RELATÓRIO DE ESTAGIO

Esta é uma pré-visualização de arquivo. Entre para ver o arquivo original

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA	
 ELIZ CARVALHO LIZ
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III – GESTÃO
 Humaitá/AM 2019 
 
ELIZ CARVALHO LIZ
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III – GESTÃO
Relatório de Estágio apresentado para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Gestão do curso de Pedagogia - UNOPAR.
Orientador: profª. Natalia Gomes dos Santos
Tutor Eletrônico: Eliane Vieira Pinheiro Tutor de Sala: Tânia Maria Cordeiro de Alexandria
Humaitá 2019
SUMÁRIO
3
INTRODUÇÃO
O presente relatório tem por objetivo de descrever as observações relacionadas ao estagio Curricular Obrigatório III – Gestão, realizado junto ao Conselho Escolar Rosa de Sarom, com carga horaria de 100 horas distribuidas 52 horas de atividades realizadas na escola de ensino e 48 horas dedicadas ao estudo teórico e ao planejamento educativo de intervenção através da elaboração de um plano de ação que distungue as necessidades dos alunos; e que vise aperfeiçoar a prática em sala de aula e assim aplicar os conhecimentos adquiridos nas disciplinas estudadas, bem como conpara-los com a prática pedagógica, buscando institui-la de forma expressiva.
Tendo como principal objetivo vivenciar os aspectos administrativos, pedagógicos, considerando os princípios da gestão escolar, assim como a participação da comunidade nos processos de desenvolvimento, colaborando com os saberes e fazeres da organização da escola.
Este estágio de gestão escolar permite-se que se tenha a oportunidade de observar, analisar e refletir os aspectos da realidade social e organizacional e administrativa, ligados aos aspectos pedagógicos da instituição e através dos dados obtidos propor um plano de ação com proposito de intervenção que venha a atender a realidade e a necessidade dos alunos e dos profissionais desta instituição de ensino.
5
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO E ATUAÇÃO DO PEDAGOGO
O estágio supervisionado em Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano), tendo como orientadora a pedagoga Andréa Gomes da Silva , foi realizado no CONSELHO ESCOLAR ROSA DE SAROM, situado no município de Humaitá, atende aos anos iniciais (1º ao 5º ano) e aos anos finais (6º a 9º ano); funcionando nos horários matutino e vespertino; contando com total de 745 alunos. Neste contexto educacional atende alunos com necessidades especiais, respeitando o direito ao atendimento de suas necessidades em parceria com as famílias.
Buscando unir a teoria e prática, baseado nos princípios metodológicos permitindo analisar a realidade em sala de aula, através de um contato direto com os alunos e com ambiente escolar, pautado em um projeto político pedagógico.
Ao realizar este projeto junto a instituiçao de ensino tive a oportunidade de observar, analizar e refletir sobre o processo educativo escolar, visando compreender como se da o desenvolvimento físico e cognitivo dos alunos, colocando em prática a teoria adquirida na universidade.
O CONSELHO ESCOLAR ROSA DE SAROM, é uma instituição de ensino publico que busca alternativas , priorizando a formação do aluno e a sua real inserção na comunidade local, respeitando suas caracteristicas e interagindo neste contexto, pretendendo ser mais do que uma escola. A equipe pedagogica da escolar acredita ter o privilégio de participar da formação de cada individuo. Contribuindo na vida cotidiana de seus alunos e auxiliando para seu futuro, sendo uma enorme responsabilidade o trabalho educativo o qual é tratado de maneira minuciosa.
Conceitos, metodologias e atitudes são trabalhados para formar cidadãos conscientes, criticos e atuantes para contribuir ao desenvolvimento do municipio de Humaitá, do Estado do Amazonas, do Brasil.
A instituição escola tem a missão contribuir para o desenvolvimento da sociedade, promovendo a formação do individuo através da valorização do saberes: SER, FAZER, APRENDER E CONVIVER, de forma introspectiva, sustentável e responsável. O Conselho Escolar Rosa de Sarom prioriza a educação para a vida com conhecimento de mundo formando individuos envolvidos e participativos com o meio ao qual vivem, visando sempre sua cultura, seus conhecimentos, acrescentando novas influencias voltadas principalmente a compreensão do mundo que os cerca, baseado na proposta da LDB 9394/96 que fundamenta os principios da universalidade de igualdade de acesso permanencia e sucesso da obrigatoriedade da educação básica.
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÕES
O estágio Curricular Obrigatório III: gestão, ocorreu por meio de intervenções no ambiente escolar as quais foram marcadas por meio da análise e leitura do manual de estágio, após por meio de visita a escola para conversa com a coordenação e direção da escola onde apresentei os objetivos e a intenção em estar fazendo a intervenção do estágio na gestão, com a entrega da documentação.
Neste momento tive a oportunidade de conhecer o ambiente escolar, me familiarizar com o ambiente escolar enquanto futuro pedagogo, observando o espaço escolar e o desempenho do pedagogo com um olhar crítico e reflexivo.
Em conversas com a pedagoga pude tirar dúvidas, e conhecer mais sobre o planejamento escolar, econômico-financeira, gestão administrativa, e democrática. Acompanhar e conhecer como e feito e organizado os documentos que guiam as normas, as vivencias do dia a dia e o trabalho escolar e por quem é realizado. Acompanhando a rotina da escola, entre reuniões com os educadores e demais funcionários da instituição.
Nos dias de observação do trabalho da coordenadora, enquanto a mesma conferia os cadernos de planejamento dos educadores e lhes passava algumas orientações. Efetivei a análise do Projeto Político pedagógico e entrevista com a pedagoga e Andréa Gomes da Silva; assim como efetuei a análise do Projeto Político Pedagógico e do Regimento Interno.
No decorrer do estágio supervisionado foi realizado uma visita por todo os ambientes da escola, e sobre os projetos realizados na instituição, neste momento, mais um aspecto para o projeto de intervenção foi evidenciado, por meio da análise observada, fazendo uma analize da realidade com perspectiva a intervir na melhoria da aprendizagem dos alunos.
A partir do momento em que estive na escolar fui bem recebida por toda equipe de docentes, me senti acolhida e bem à vontade para realizar as atividades junto a equipe pedagógica. Desde já agradeço pela oportunidade e a dedicação desses profissionais que realizei o estágio.
O primeiro dia da intervenção iniciou-se com apresentação a escola o meu objetivo de estar realizando o estágio de regência. Nesse momento pude conhecer o ambiente escolar, começando a me habituar com o espaço escolar ao qual não estava acostumada, o jeito de ver a escolar não é mais o mesmo, agora era mais crítico com relação a realidade escolar.
O segundo dia na escola, foi onde tive uma longa conversa com Pedagoga responsavel, a qual se ofereceu para tirar todas as minhas dúvidas. Neste momento discutimos sobre planejamento escolar anual, gestão administrativa, econômico-financeira, e democrática. As perguntas relacionavam-se em questão de como eram feitos os documentos que regiam as normas, as vivencias cotidianas e o
trabalho escolar, por quem era feito, se a comunidade escolar tinha participação constante nas decisões do âmbito escolar, em ocasiões festivas e na vida educacional dos alunos.
No terceiro dia, como ainda estávamos iniciando a semana, fui convidada a participar de uma reunião de pais e mestres onde pude ver como eram efetuada a organização as planilhas sobre os assuntos e podendo auxilia-las, na sequencia pude ver ela sendo ministrada pela Diretora Noemia e a Pedagoga Andréa.
No quarto dia tive a oportunidade de observar a organização do calendario de reforço, que apesar da instituição ter um numero muito
limitado de salas os professors se arrumam como podem, em salas improvisadas nos corredores e nos patios, pude observer estas aulas sendo ministradas e ver o quanto os professors se esforçam para levar o conhecimento a queles alunos.
No quinto dia estive acompanhando o atendimento da coordenadora, enquanto a mesma conferia os cadernos de planejamento dos professores e ao mesmo tempo lhes passando algumas orientações sobre o material do semestre bem como a orientação Neste momento percebo que em um local tão formal em meio a assunstos tão sérios, pude de perceber a união e o entrosamento dos funcionários, em um clima harmonia.
No sexto dia, realizei a análise do projeto político pedagógico e entrevista com a pedagoga, Andréa Gomes da Sila.
No sétimo dia, dei continuidade na análise do projeto político pedagógico e continuei com a entrevista com a pedagoga, foi possível efetuar uma visita por todo pátio da escola, cada sala e cada canto da, compreendi a rotina e as ações desenvolvidas no espaço educacional.
No oitavo dia, foi com intuito de estimular a organização de ações aos demais professores a respeito da parceria entre a família, a escolar e a saúde para a eficácia do processo ensino aprendizagem, seguindo o tema que propus para o projeto, onde pude entrar em todas as salas pra falar um pouco sobre o projeto, e mediante esta oportunidade pedi sugestões para os professores e alunos para o processo do desenvolvimento do mesmo, dentre as sugestões propostas estava investigar sobre a relevância do diagnostico para evolução do aluno, e a participação de proficionais da saúde na escola frente ao processo ensino aprendizagem e quais as contribuições que poção dar, neste momento pude perceber que a proposta foi aceita por todos, e houveram outras proposta as quais seriam futuramente implementadas no projeto.
No nono dia surgiu a oportunidade de iniciar a criação do projeto na escola junto à equipe pedagogica, onde discutimos opções para execução do projeto.
No décimo dia, dei continuidade a elaboração do plano de ação e as ideias que foram discutidas no dia anterior foram muito uteis na elaboração do mesmo, após o recreio foi possível acompanhar a coordenadora na revisão das provas que serão realizadas na semana seguinte.
No décimo primeiro dia tive a oportunidade de auxiliar a coordenadora na organização do material referente as provas que serão aplicadas. Neste dia pude acompanhar a realização desta atividades foi um dia que saí do estágio me sentindo mais útil considerando este momento de muita importância para meu estágio.
No décimo segundo dia foi realizado uma reunião com os professores e funcionários para realização uma avaliação referente a semana de prova e os referidos fechamentos de notas e faltas no diário dos professores para o encerramento do semestre e posterior entrega de boletins aos pais e ou responsáveis. Além de outros informes sobre o andamento do 4ª semestre dos alunos que iniciará após a semana de provas. Reforçado sobre o encaminhamento e orientação aos alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem para estarem sendo acompanhados no contra turno nas aulas de reforço. Após a reunião continuei acompanhando a rotina da coordenação e direção neste dia foi realizado uma matricula de um aluno transferido de outro Estado que estava vindo residir no município. Os pais foram atendidos, realizados as orientações, apresentado a escola, feito a documentação de matrícula onde o aluno estaria ingressando na próxima semana.
No décimo terceiro dia o projeto foi apresentado a supervisora de campo, que ao recebe-lo ficou muito animada com o mesmo, visando o seu valor no desenvolvimento e aprendizagem dos alunos. O referido projeto foi analisado pela equipe pedagógica que com a orientação da coordenadora será efetivado com êxito. Tendo em vista que a escola observa a relevância do projeto para a continuidade do processo educativo.
ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E ENTREVISTA COM O PEDAGOGO
A instituição Conselho Escolar Rosa de Sarom, atende alunos nos turnos matutino e vespertino. Possui o regime seriado e anual, considerando assim período letivo, aquele e que se realizam as aulas e demais atividades escolares. As classes são mistas e são formadas por aproximadamente 30 alunos. O Calendário tem no mínimo 200(duzentos) dias letivos, excluído o tempo reservado ás recuperações. O início e o termino do período letivo são fixados no calendário escolar, independente do ano civil, e é elaborado pela Direção e o corpo docente em conformidade com a legislação vigente. São marcadas, no calendário escolar as datas de comemoração, início e o termino de cada período, feriados, época e planejamento didático, período de matrícula, período de verificação do rendimento escolar, reuniões para fins administrativos e técnicos, reuniões com pais, período de férias, festividades escolares, recessos; etc. 
A instituição é um prédio pertencente a igreja Rosa de Sarom, porem tem seu novo predio o qual esta sendo construido para atender as necessidades dos alunos, atualmente conta com um espaço físico precario estruturalmente, contendo 08 salas de aulas, 01 secretaria, 01 sala para direção, 01 sala de professores, 01 pátio interno, 01 pátio externo, 01 quadra, 01 cozinha, banheiros femininos e masculinos (não contendo um banheiro adaptado para crianças com necessidades especiais), 01 banheiros para professores e demais funcionários; 01 biblioteca, 01 DVD e uma TV; 01 sala de informática com 9 computadores.
Os professores, assim como os demais profissionais da escola possuem um relacionamento de interação com os alunos. As suas ações sempre levam em consideração a missão e os objetivos propostos pela instituição, tendo que zelar pela conservação e manutenção do ambiente, da mesma maneira que em relação ao bem estar organizacional, atendendo a quaisquer situações que forem necessárias para serem realizadas, assim como são responsáveis pela formação e emancipação das crianças e dos adolescentes.
Assim como a escola tem direitos e deveres para com sua comunidade escolar, os pais também tem direitos e deveres para com a instituição de ensino, tornando os parceiros na obtenção de seus objetivos. Devendo estarem presentes nas reuniões pedagógicas e administrativas quando convocados e assim firmar e fortalecer esta parceria, neste sentido deve-se incluir membros da saúde para que tenham uma participação mais efetiva dentro da escola. Sempre que houver necessidade devem se fazer presentes na escola e acompanhar o desenvolvimento dos alunos.
O projeto pedagogico tem como objetivo atender as necessidades básicas do desenvolvimento dos alunos nos aspectos sócio afetivo, cognitivo, linguístico e psicomotor, respeitando as diferentes culturas e suas individualidades, promovendo sempre o interesse pelo processo do conhecimento, do desenvolvimento humano, da natureza e da sociedade.
O trabalho realizado com os alunos é feito através de atividades voltadas para as seguintes áreas do conhecimento: Linguagem Oral e escrita; Matemática; Natureza e Sociedade; Identidade e Autonomia; Artes Visuais; Música; Educação Física; Informática e Língua Estrangeira (Inglês e Espanhol).
Com relação as questões didático-pedagógicas (recursos, metodologia do professor, entre outras,) estes ressaltam que nem sempre, conseguem dar conta das dificuldades de aprendizagem apresentada pelos alunos, sendo que as vezes é identificado uma dificuldade de aprendizagem mais complexa, e nisso é preciso uma avaliação aprofundada do caso, logo a partir dos resultados obtidos, entra o projeto de intervençao de membros da saúde para que juntos com a equipe Pedagógica possam realizar um planejamento por meio de intervenção que visem sanar as dificuldades de aprendizagem apresentadas pelos alunos.
A escola conta em seu calendario a inclusão de ações e atividades planejadas meio de reuniões, palestras, gincanas abertas, feiras de conhecimento, entre outros eventos alusivos à datas comemorativas que vem fortalecer e proporcionar
a integração família, escola e alunos.
Considerar a realidade e os desafios como um todo, bem como a legislação vigente. Tendo como ponto norteador para a organização curricular em que o aluno e considerado como ser humano que faz parte de uma sociedade cada vez mais exigente. Pois como sabemos, o currículo escolar requer uma organização dos tempos e espaços em que a escola vai desenvolver os diferentes conhecimentos e valores elencados no Projeto Político Pedagógico considerados necessários para a formação de seus alunos.
Como pedagogo voltado a uma gestão democrática e participativa acessora na Formação Continuada dos Profissionais da escola ao tornar–se um agente articulador do processo educacional, é o mediador, ao estimula o educador 	a refletir sobre a sua prática, partilha com o grupo suas experiências em sala de aula, e permite a sua atualização através de constantes estudos e reflexões.
.
PLANO DE AÇÃO DO PEDAGOGO
O Pedagogo tem o papel de conscientizar sobre a importância da participação de todos para a reestruturação da instituição escolar, promovendo a autonomia política e um ensino de qualidade para os alunos. É fundamental que o Pedagogo formule em conjunto a identidade da escola, ou seja, partindo do projeto político-pedagógico e através da participação nas instâncias colegiadas possibilitar mudanças na sociedade.
Desta forma, cabe ao pedagogo em conjunto com à equipe docente: mediar a concepção posta no Projeto Político-Pedagógico e na Proposta Pedagógica Curricular, garantindo a sua intencionalidade no Plano de Trabalho Docente, considerando que a Gestão Democrática e Participativa consiste num processo coletivo de decisões e ações, a qual representa a possibilidade de todos os profissionais da educação tendo uma participação ativa nas decisões relativas aos processos que norteiam o trabalho da instituição de ensino, servindo como uma forma de auxiliarem sobre os elementos que são relevantes para a efetivação de um ensino de qualidade.
Em resumo o pedagogo exerce um papel central como articulador do processo educativo, mas, sozinho não tem poder para estimular a participação da comunidade na gestão da escola. Esse é um problema político e social, criado em criterios complexos da organização da sociedade, exsedendo as ações pelas quais o pedagogo responde.
Com esse novo direcionamento voltado à gestão escolar de forma democrática o trabalho do pedagogo, na atualidade, assume uma importância significativa e diferenciada em relação ao trabalho desenvolvido em outros momentos. Todavia, ainda encontramos o trabalho do pedagogo de forma fracionada, marcado pela subdivisão de tarefas nos setores da administração, da supervisão escolar, da orientação educacional.
	
12
PROJETO DE INTERVENÇÃO.
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Identificação da Escola: CONSELHO ESCOLAR ROSA DE SAROM .
Carga horária: 20 horas
Responsável em aplicar o plano de ação do pedagogo: Eliz Carvalho Liz
Temática – O acompanhamento especializado em escola: contribuições de especialistas de áreas da saúde, para uma aprendizagem significativa.
Introdução –
Ao observar a instituição escola percebesse a importância de um acompanhamento especializado para o processo ensino- aprendizagem e desenvolvimento dos alunos, neste sentido foi elaborado este projeto com o objetivo de desenvolver atividades a fim de capacitar professores e pais, para auxiliar no desenvolvimento dos alunos que tiverem estas necessidades. Nossa pretensão foi sensibilizar, pais e responsáveis sobre a importância do diagnostico no processo educacional da criança.
A educação inclusiva implica o reconhecimento e a valorização das diferenças. Sendo assim, cada um tem o direito de ser como é. Nesse sentido, circunstancias relativas ao diagnóstico dos estudantes, assim como qualquer outra de suas características, não podem ser anuladas ou negadas. Conhecê-los pode ajudar os professores a identificar os apoios necessários para que o aluno participe completamente e em igualdade de condições da vida escolar. Além disso, ter um laudo é direito do estudante.
O Projeto será desenvolvido no CONSELHO ESCOLAR ROSA DE SAROM situada na cidade Humaitá-AM. O projeto cujo temática é fortalecer “O acompanhamento especializado em escola” será desenvolvida por professores e equipe pedagógica da própria escola com uma jornada que contemple essa ação assim como serão incluídos profissionais da saúde, engajados na perspectiva proporcionar um ensino aprendizagem de qualidade, prazeroso para a formação do sujeito social em sua integralidade.
Com o objetivo de desenvolver este trabalho, contaremos com pessoas especializadas que possam ajudar com as questões de que a escola necessita. Devem, portanto, compartilhar o mesmo ideal, pois só assim, realmente estarão formando e educando, superando conflitos e dificuldades, proporcionando ao educando, um caminho livre para a aprendizagem. A programação da Escola será estruturada em encontros, palestras, e avaliações de desenvolvimento, que ocorrerão ao longo do ano letivo. As palestras deverão conter interação entre pais, profissionais da saúde e organizadores, interligando a teoria e a prática da saúde na educação cotidiana, contendo temas que possam auxiliar os profissionais a diagnosticar possíveis doenças, assim como para que os pais possam entende-las e aceita-las de melhor maneira, assim com os professores terão acesso a estes profissionais que os auxiliarão a identificar os alunos que necessitam de avaliação e assim podendo auxilia-lo individualmente e possivelmente diagnostica-lo para tratamento.
A avaliação a ser empregada no projeto terá por objetivo auxiliar o aluno e sua família a entender pelo que estão passando para poder diagnostica-lo e compreender este diagnostico, considerando processo educacional e avaliativo da aprendizagem um ato eficiente onde assume-se uma prática coo participativa, por meio do diálogo e da interação, envolvidos com a construção do conhecimento e que atenda as demandas da sociedade construindo um espaço democrático e participativo.
Justificativa –
 Inclusão postula uma reestruturação do sistema de ensino, com o objetivo de fazer com que a escola se torne aberta às diferenças e competente para trabalhar com todos os educandos, sem distinção de raça, classe, gênero ou características pessoais. (Mantoan, 2005, p. 46)
A parceria Família, Escola e saúde esta se tornando um elo importantíssimo no desenvolvimento da aprendizagem de qualquer criança ou jovem adolescente. É preciso, portanto, que a família, seja ela que composição tiver, cumpra os seus deveres e que a Escola busque cada vez mais abranger sua proposta pedagógica como meta, para que assim possam atingir seus objetivos na formação das crianças.
O trabalho coletivo terá um importante papel no desenvolvimento da aprendizagem, da cooperação e interação social. Neste sentido, o acompanhamento especializado, propicia uma troca de conhecimentos que contribui para uma maior aprendizagem, tendo em consideração o fato de que muitas crianças não tem acesso a diagnostico, assim como á pais que não aceitam, fazendo com que estes menores não tenham a devida assistência. 
Destaca-se na implantação do programa, pois trazendo profissionais da saúde para dentro da escola, traria com sigo ensinamentos, o que prepararia professores e a equipe para desenvolver maneiras para que estas crianças possam progredir com mais facilidade. O fato de estarmos discutindo e repensando algo que já está em vigência, mostra a preocupação em garantir ou proporcionar maiores condições para que aquilo que aconteça no papel possa ser executado na prática Isso porque a justificativa maior para esse plano de ação é melhoria dos processos educativos na instituição escolar em que foi realizado o estágio. 
O envolvimento deles no ambiente escolar nos dias atuais é considerado componente importante para o funcionamento das instituições de ensino, e para o desenvolvimento da criança em sua vida
escolar.
OBJETIVOS DA AÇÃO 
Objetivos gerais:
 Instigar e mobilizar os profissionais da educação e da saúde para mudanças que possam contribuir para a eficácia do projeto de acompanhamento especializado, e consequentemente, contribuir para o desenvolvimento da autonomia do educando por meio do diagnostico a fim de propiciar uma aprendizagem significativa aos alunos, professores e pais.
-Objetivos Específicos –
Analisar sobre a importância da coparticipação da família, saúde e escola para a eficácia do ensino e aprendizagem;
Estabelecer como os professores compreendem a importância do diagnostico no processo ensino aprendizagem;
Melhorar ao ambiente de aprendizado, trazendo profissionais para assessorar a escolar.
Proporcionar momentos do corpo docente com os profissionais da saúde, para compreensão dos diagnósticos e como tratar sobre assunto com as famílias.
Elaborar estratégias para o desenvolvimento dos alunos com necessidades especiais e acompanhamento dos mesmos;
Fundamentação Teórica –
A família deve ser a primeira educadora dos filhos e, por isso, necessita dedicar-se constante e diretamente por esse processo para seu desenvolvimento. É neste contexto que devem ser cultivados os valores essenciais como: afeto, respeito, autoestima, responsabilidade e solidariedade.
 De acordo com o Ministério da Educação “A inclusão de pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação em escolas comuns de ensino regular ampara-se na Constituição Federal/88 que define em seu artigo 205, a educação como direito de todos, dever do Estado e da família, com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”, levando isto em consideração tem-se em mente que todas as escolas terão os melhores recursos para que todas as crianças tenham o melhor ensino, porem isto nem sempre é possível pelo simples fato de não haver um diagnostico. 
Sempre que se inicia o ano escolar os professores tem o primeiro contato com os alunos e suas famílias. A partir deste momento, é comum que o educador ou a equipe pedagógica comecem a “desconfiar” que o estudante, ainda pouco conhecido, possa ter alguma deficiência não informada ou que nem seja conhecido pela família, nesses casos, o primeiro passo é ir atrás de um diagnóstico que confirme tal hipótese. Esforços nesse sentido são naturais, mas essa, definitivamente, não pode ser a única providência a ser tomada pela escola.
Na tentativa de estabelecer um vinculo entre pais, a escola e a saúde, a educação inclusiva deduz que o reconhecimento e a valorização das diferenças, sendo assim, cada um tem o direito de ser como é. Nos aspectos relacionados ao diagnóstico dos alunos, assim como qualquer outra de suas características, não podem ser neutralizadas ou negadas. Identifica-los pode propiciar aos professores descobrir os apoios necessários para que o aluno participe em igualdade de condições da vida escolar. Além disso, ter um laudo é direito do estudante. A Lei brasileira de inclusão (LBI) garante a oferta de rede de serviços articulados, para servir às necessidades específicas da pessoa com deficiência, assegurando, diagnóstico e atendimento clínico.
Metodologia –
A união entre educação e saúde será fundamental para contribuir com inclusão das crianças e adolescentes com deficiência no ensino regular, Incluí-las, diagnostica-las, acompanhar seu desenvolvimento e assegurar sua permanência na escola é fundamental para melhorar sua situação perante aspectos gerais de saúde, comunicação e convivência.
 Não há como mensurar a importância a parceria com os profissionais de saúde auxiliando os profissionais da educação no sentido de que juntos, perceberão as necessidades individualizadas de cada um e poderão atuar para atendê-las, tanto no ambiente escolar quanto em suas casas e nas unidade de saúde. Os profissionais de saúdes, como Fonoaudiólogos, psicólogos dentre outros, poderão avaliar e, junto com a equipe pedagógica e a família, indicar como melhor proceder em cada caso individualmente avaliado, tanto com o desenvolvimento do aprendizado quanto com o auxilio familiar para compreensão e adaptação da família dos alunos com deficiência. Deve-se proporcionar a estes alunos a condição específica para garantir a sua participação em todas as atividades na escola, quebrando barreiras de compreensão e transformando o ambiente escolar para o acolhimento das diferenças.
Cronograma de Atividades –
O projeto será executado durante todo o ano letivo.
Critérios de Avaliação –
O Projeto será avaliado sistematicamente durante a sua execução no decorrer do ano letivo, para verificação da integração da escola, saúde e família, com responsabilidade, para o melhor desenvolvimento da aprendizagem dos alunos. Serão catalogadas cada ação e estratégia do projeto executado através de fotografias, filmagens, trabalhos confeccionados, relatórios, atas entre outros.
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A realização do Estágio Supervisionado na gestão realizado na escola Conselho Escolar Rosa de Sarom foi muito gratificante e de grande valia, ao contribuir de modo tão consideravel para minha vida pessoal e profissional como futura pedagoga, colocar em prática todos os conhecimentos adquiridos durante o curso de pedagogia, tornou possivel reconhecer sua importancia ao processo de ensino aprendizagem, bem como para o ingresso na carreira docente. A partir do estágio notou-se a instituição escolar e seu processo educacional e administrativo é um processo desafiador, visto a necessidade de se ter ações que precisam da participação ativa de todos, para que o processo ensino aprendizagem aconteça e que a partir da postura interdisciplinar, pautada nas normas da Base Nacional Comum Curricular e demais documentos nessesarios a prática docente e ao funcionamento da instituição como um todo.
Neste contexto, considero pertinente estar sempre atualizado para investir num saber voltado a realidade que nos cerca, por meio de uma metodologia interdisciplinar e que percorre também pelos saberes construídos e trazidos de maneira coletiva, democrática e participativa. Sendo moderador deste processo de ensino aprendizagem tendo condições de enfrentar os problemas, buscando sempre a redefinição contínua da prática, e construindo de novos saberes. É um desafio que perpasse pela ação e reflexão do ensinar e do aprender que devem estar aliados à prática de ensino, tendo em vista que somos seres humanos homogêneos, cada um com suas peculiaridades, devendo a nós proporcionar práticas individuais e coletivas que favoreçam este processo educacional, aliados a uma ação conjunta e emancipatória.
24
Referências Bibliográficas
ARANHA, M.L. DE A. Filosofia da Educação. São Paulo: Moderna, 1989.
ARAÚJO, Ceres Alves de. Pais que educam – uma aventura inesquecível. São Paulo: Gente, 2005.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação. Brasília, 2017.
 	. Constituição Federal. Constituição da República Federativa do Brasil.
Brasília: Ministério das Comunicações, 1988.
BRASIL. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9.394/96.
Brasília. MEC, 1996.
BRASIL.	Parâmetros	Curriculares	Nacionais.	Secretaria	de	Educação Fundamental. Brasília,1997.
CARVALHO, M. E. P. Relações entre família e escola e suas implicações de gênero. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n.110, p. 143-155, jul. 2000.
CURY, Augusto. Pais brilhantes, professores fascinantes. 3 ed. Rio de Janeiro: Editora Sextante, 2003.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à Prática Educativa 36ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
PIAGET, Jean. Para onde vai à educação? Rio de Janeiro: José Olímpio, 2007.