Desafios da Igualdade de Gênero na Escola

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Centro Universitário Anhanguera 
Curso de Pedagogia 
 
 
 
Maria Lucia Cardoso Miranda RA. 2424669701 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Desafios e possibilidades da igualdade de gênero no espaço 
escolar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
São Paulo 
2019 
 
Maria Lucia Cardoso Miranda 
 
 
 
 
 
 
 
 
Desafios e possibilidades da igualdade de gênero no espaço 
escolar. 
 
 
 
 
Produção Textual Interdisciplinar do 
curso de pedagogia apresentado no 
Centro Universitário Anhanguera. 
 
Orientadora: Dalila Cristina de 
Campos 
 
 
 
 
São Paulo 
2019 
 
Sumario 
 
Desafios e possibilidades da igualdade de gênero no espaço escolar. 
Introdução..........................................................................................................4 
1. No contexto contemporâneo como docentes e a família podem contribuir 
para desigualdade de gênero no âmbito escolar.................................................5 
1.1 Amigos ou ditadores de influencias...............................................................7 
2 Principais legislações sobre a temática.........................................................8 
Conclusão .....................................................................................................9 
Referencias Bibliográficas............................................................................10 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Desafios e possibilidades da igualdade de gênero no espaço 
escolar. 
 
Introdução 
 
O presente trabalho busca elaborar os pontos mais relevantes para a 
redução da desigualdade de gênero na escola, desta forma qual a contribuição 
do professor para reduzir este conflito, através de técnicas pedagógicas destinas 
tantos ao corpo discente, mas também ao corpo docente. 
Inserindo a família e a comunidade no contexto, pois a educação não é 
obrigação somente do Estado, mas sim da família e sociedade, pois sabemos 
que o meio social em que a criança e adolescente está inserido contribuir para 
atitudes que eles praticam, os grupos que estão inseridos influenciam os 
adolescente de qual maneira podendo ser positiva e negativa de qual maneira 
se pode gerir estes conflitos. 
No parâmetro das legislações foi efetivada em nossa carta magna e em 
outras Leis, mas para que a nossa legislação se efetive temos que ter o auxilio 
da sociedade e assim aconteça sua concretização em prol do bem estar de 
todos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. No contexto contemporâneo como docentes e a família podem 
contribuir para desigualdade de gênero no âmbito escolar. 
 
O conflito de gêneros vem desde a antiguidade com olhar diferente entre o 
corpo masculino e feminino, até mesmo na escola antigamente existiam mais 
professoras do que professores.1 Está problemática transcende até os dias 
atuais e podemos contatar no âmbito escolar como há preconceitos na questão 
de esportes, brinquedos, roupas entre outro há essa diferença de gênero, assim 
pode-se observar que quando uma criança entra na escola trás todo o peso que 
uma sociedade já passou. 2 
 
Ao chegar na escola o aluno tem que ser acolhido pelos professores, pois 
se inicia uma nova etapa de sua vida e a tarefa do professor a criar meios para 
que aja essa quebra de preconceitos de gênero, assim criando um planejamento 
de como quebrar essa barreira tanto pelos alunos e até mesmo alguns 
professores que se limita a elaboração de suas aulas direcionada ao gênero dos 
alunos. Para Durkhein, os antepassados contribuem para educação atual, assim 
podemos observar que a história deixa marcas, mas o sujeito que faz a evolução 
a qual está inserido, então os docentes e familiares são responsáveis para a 
redução da intolerância não somente na escola mas na vida.3 
Segundo a professora Silvia Moraes, no que tange construção de gênero 
de um individuo está ligadas a fatos a infância e a adolescência, então vimos a 
importância que a escola e família desenvolvem em um indivíduo.4 
Então é suma importância dos professores fazer um planejamento 
pedagógico, com atividades que visem erradicar, tanto diferenças de gêneros 
como de classe social, assim propondo praticas de esportes, brinquedos, montar 
 
1 LINS, Beatriz Accioly. Diferentes não desiguais: questão de gênero na escola. 1º Ed. São Paulo: 
Editora Reviravolta,2016. 
2 SARMENTO, M. J. As culturas da infância nas encruzilhadas da segunda modernidade. In: 
SARMENTO, M. J; CERISARA, A. B. (Orgs.). Crianças e miúdos: Perspectivas 
sociopedagógicas da infância e educação. Portugal: Edições Asa, 2004, Cap. 1, p. 9-30. 
3 DURKHEIN. E. Educação e sociologia. 5. ed. São Paulo: Edições Melhoramentos, 1952. 
4 http://www.ung.br/noticias/escolas-podem-auxiliar-no-combate-desigualdade-de-genero. Acesso: 02 
nov. 2019. 
peças teatrais pode uma menina fazer o papel de menino, estimular o convívio 
com adolescente transgêneros, sem fazer separação de gênero, estimular a 
criatividade dos alunos sem colocar barreiras.5 
O professor sempre deve ficar atento e questionar os alunos na elaboração 
de grupos para realizar a atividades em sala, sempre buscando diversificar os 
grupos, para adquirir novas experiências e reduzir o preconceito.6 
Não podemos deixar de elencar que o papel dos pais é de suma 
importância na sociedade em que vivemos e no núcleo escolar, eles são os 
primeiros influenciadores na vida dos filhos, desta forma tem ensinar a respeitar 
as diferenças tanto de gênero, como raça cor, credo, ensinar os filhos a ter uma 
visão holística, pois até em nossa carta magna diz que a educação é obrigação 
do Estado da família e da sociedade conforme artigo 205 da Constituição Federal 
de 1988. 
 
Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado 
e da família, será promovida e incentivada com a 
colaboração da sociedade, visando ao pleno 
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício 
da cidadania e sua qualificação para o trabalho. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1.1 Amigos ou ditadores de influencias. 
 
5 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=84806306%253E. Acesso em: 02 nv.2019. 
6 SARMENTO, M. J. As culturas da infância nas encruzilhadas da segunda modernidade. In: 
SARMENTO, M. J; CERISARA, A. B. (Orgs.). Crianças e miúdos: Perspectivas 
sociopedagógicas da infância e educação. Portugal: Edições Asa, 2004. 
 
As amizades nos dias atuais podem influencia no âmbito escolar tanto 
do prisma positivo quanto negativo, visto que além dos grupos de 
amigos que na fase da adolescência, buscam ser criadores de tendências 
ou na era da internet serem digital influencia, desta forma como 
docentes temos que extrair o lado positivo e reduzir o lado agressivo 
dos grupos que gostam de agir de forma preconceituosa. 
Podemos verificar tais influencias no âmbito escolar onde grupos de 
meninos, ficam coagindo olhando de forma preconceituosa quando uma 
menina quer montar um time de futebol, quando na verdade há o esporte 
para ser praticado, no mesmo tocante podemos nos deparar com o 
preconceito que é sofrido por um menino que se destaca em uma aula de 
artes ao desempenhar altas habilidades com lâ e agulhas de tricô, não 
temos que ter uma imposição como diz a nossa Ministra da Educação 
meninas usam rosa e meninos usam azuis, os grupos influenciam sim a 
pratica de condutas preconceituosas dão força e incentivo para a 
desigualdade de gênero. Tem grupos de alunos que acolhem e estimulam a 
pratica de boas maneires e respeito ao próximo, ao percebe quealguém está 
sendo descriminando procura inibir e denunciar aos responsáveis para que tal 
atitude seja propagada. 
Desta forma podemos verificar a manifestação positivo de grupos sempre 
entre em conflito ideológico com a turminha “do oba oba”, mas mesmo que os 
conflitos existam servem para os influenciadores negativos sempre acabam 
aprendendo no embate ideológico. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. Principais legislações sobre a temática. 
 
Em nossa Carta Magma, a Constituição de 1988, diz que somos iguais não tendo 
distinção entre homens e mulheres.7 
Art. 5º Todos são iguais perante a lei, sem distinção 
de qualquer natureza, garantindo-se aos brasileiros e aos 
estrangeiros residentes no País a inviolabilidade do direito 
à vida, à liberdade, à igualdade, à segurança e à 
propriedade, nos termos seguintes: 
I - homens e mulheres são iguais em direitos e 
obrigações, nos termos desta Constituição. 
 
Com o surgimento da Lei de Diretrizes de Bases da Educação Nacional, nº 
9.394/96, onde garante o direito e permanência na escola para todos, mas sem 
mencionar a questão de gênero especifico, já com o advento do Plano Curricular 
Nacional de 1997, aborda o tema de gênero em seus temas transversais, como 
orientação sexual, mas este tema necessita de uma visão ampla sobre o assunto 
gênero e orientação sexual, na qual inclui estudantes, professores e familiares 
visando promover uma metodologia que tem por seu objetivo maior a 
erradicação de qualquer tipo de discriminação.8Já no Plano Nacional de 
Educação de 2011 a 2020, visa uma cultura de paz, estabilizando uma nova ética 
deixando para trás praticas opressoras.9 
 Não basta criarem varias leis coibindo varias atitudes, se não a uma estrutura 
organizacional dentro da escola para planejar e fiscalizar se todos estão 
procurando atingir e desenvolver as legislações. 
Para isso tem que haver uma ação baseada um três pilares que são a estrutura 
escolar, familiar e a comunidade, para que possam saber quais as legislações 
em vigor, qual a contribuição que cada um pode auxiliar para promover o bem 
maior que é o desenvolvimento de uma sociedade justa e igualitária, pois a lei 
sem eficácia não passa de um pedaço de papel. 
 
 
7 http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm. Acesso em: 02 nov. 2019 
8 
http://www.uel.br/eventos/gpp/pages/arquivos/GT6_L%C3%BAcia%20Aulete%20B%C3%BArigo%20de
%20Sousa.pdf. Acesso em: 02 nov. 2019. 
9 http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782011000200011. Acesso em: 20 
out. 2019 
Conclusão. 
 
Deste modo podemos concluir que para reduzir a desigualdade de gênero tem 
que ser baseada em tripé onde a escola, família e a sociedade participem e 
contribuam ativamente, contra todos os tipos de discriminação tanto no âmbito 
escolar quanto fora, pois não bastam ter legislações abordando o caso se não 
tiver uma visão holística, do assunto pois só a educação será capaz de gerar a 
paz na sociedade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Referências bibliográficas 
 
DURKHEIN. E. Educação e sociologia. 5. ed. São Paulo: Edições 
Melhoramentos, 1952. 
LINS, Beatriz Accioly. Diferentes não desiguais: questão de gênero na escola. 1º 
Ed. São Paulo: Editora Reviravolta,2016. 
SARMENTO, M. J. As culturas da infância nas encruzilhadas da segunda 
modernidade. In: SARMENTO, M. J; CERISARA, A. B. (Orgs.). Crianças e 
miúdos: Perspectivas sociopedagógicas da infância e educação. Portugal: 
Edições Asa, 2004, Cap. 1, p. 9-30. 
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=84806306%253E. Acesso em: 02 
nov.2019. 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm. Acesso em: 
02 nov. 2019 
http://www.uel.br/eventos/gpp/pages/arquivos/GT6_L%C3%BAcia%20Aulete%
20B%C3%BArigo%20de%20Sousa.pdf. Acesso em: 02 nov. 2019. 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
24782011000200011. Acesso em: 20 out. 2019