METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DA HISTÓRIA E GEOGRAFIA - QUESTÕES DE PROVAS

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METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DA HISTÓRIA E GEOGRAFIA
Em uma escola de Ensino Fundamental, a professora de crianças de 6 anos iniciar a atividades para trabalhar o conceito de representação, importante para a alfabetização geográfica e o desenvolvimento do pensamento histórico. 
Considerando as situações que contribuem para a construção do conceito em foco, analise as atividades apresentadas a seguir. 
I- O s alunos devem trazer de casa suas fotos em idades diferentes, ordená-las cronologicamente e explicar as diferenças e semelhanças entre as imagens. 
II- A professora apresenta quatro fotos de uma casa em tamanhos diferentes e pede para que os alunos as recortem e as ordenem da maior para a menor.
As atividades que a professora deve trabalhar estão descritas em: C) I e II. OK
Leia os relatos a seguir: 
"Nas séries iniciais (1ª a 4), recordo-me de ter estudado, em História, temas como datas comemorativas." (24anos) 
"Os conteúdos eram compactos, sempre as mesmas coisas e na mesma ordem: os índios, a chegada dos portugueses ao Brasil, a exploração..." (24anos) 
"Nas séries iniciais, acho que foi na 1ª série, eu decorei uma parte do descobrimento do Brasil - o Brasil foi descoberto em 1500..."(50 anos). 
"Também tínhamos os questionários das datas comemorativas do ano." (28 anos) 
Ensinar História para situar o aluno no seu contexto histórico, a fim de capacitá-lo para agir e transformar, e não apenas para atuar e reproduzir, significa: 
I- Desenvolver nos alunos o entendimento crítico da dinâmica história, tornando-os sujeitos atentos à reflexão dos acontecimentos históricos. 
II- Descobrir a história e o sujeito que somos, praticando a nossa cidadania, conscientes de que estamos agindo historicamente. 
III- Oportunizar aos alunos a desmistificação da história dita oficial. 
IV- Proporcionar aos alunos acesso à prática de pesquisa, motivando-os a buscar informações em diversas fontes. 
São corretas: E) Todas as afirmativas. OK
Com fotos ilustrativas, Ana Maria, professora do 1° ano, conversava com seus alunos sobre algumas pontes construídas em v árias cidades brasileiras. Essa estratégia pode rá ajudar seus alunos na construção de significados relacionados à: 
I- Ação histórica dos homens visando a sua sobrevivência. 
II- Interação com outras pessoas que vieram antes ou depois. 
III- Apropriação de conceitos e laborados por outras culturas. 
É (são) correta(s): e) Apenas as afirmativas I, II e III. OK
De acordo com uma perspectiva tradicional de educação, ensinar história resume-se a apresentar fatos isolados, opondo vilões a heróis, apresentando os processos históricos como obra de algumas pessoas consideradas boas ou más. Numa visão moderna de metodologia de e sino, devemos apresentar a história como: 
I- A interpretação e/ou reinterpretação de como se dão as alterações sociais no tempo. 
III- A relação entre lugares históricos, homens e mulheres que aí viveram e trabalharam. 
É (são) correta (s): b) Apenas as afirmativas I e III. OK
São situação significativas de aprendizagem no ensino de História e Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental: 
I- Lidar com conceitos referentes a fenômenos concretos. 
II- Lidar com conceitos científicos na linguagem do aluno. 
III- Ter o aluno concreto como elemento ativo do seu processo de aprendizagem. 
IV- Decompor os conceitos para adaptá-los e tomá-los atrativos a faixa etária das primeiras séries. 
É (são) correta(s): E) Todas as afirmativas.
“Se a Terra é um lugar de múltiplas relações, a geografia é uma lente que permitem a sua leitura. O Olhar geográfico sobre o mundo se fez a partir da organização do espaço, isto é, da materialização e projeção no espaço dessas múltiplas relações, Homens e mulheres, velhos e crianças produzem seus espaços, para neles reproduzir e perpetuar seus sonhos, projetos, necessidades.” (Kozel, Filioza) Diante do exposto, leia com atenção as afirmativas a seguir e selecione a incorreta. 
D) Cabe à geografia desenvolver, com exclusividade, a s habilidades e competências necessárias à inclusão ativa e produtiva dos alunos na sociedade e no mercado de trabalho, utilizando-se de diferentes linguagens socioculturais. 
Uma das atribuições do ensino de História e Geografia nas 1 ª séries do ensino fundamental é: 
A) A construção de identidade social escolar do aluno.
 
Leia a letra da música Cidadão, de Zé Geraldo: 
Uma das questões abordadas nesta música relacionada -se a "Movimentos Populacionais". 
Assinale a alternativa que melhor corresponde às consequências da migração de camadas pobres e m busca de melhores condições de vida. 
c) A migração pode se relacionar com a exclusão social. 
Leia a letra da música, de Zé Geraldo: 
A letra da música reforça tudo o que esse personagem anônimo não pode fazer. 
Assinale a alternativa que não corresponde a uma possível causa dessa exclusão, em uma abordagem dinâmica e crítica da ocupação do espaço geográfico.
a) As diferenças sociais são consequências de vários aspectos, principalmente políticos e econômicos, em modo que a produção. OK
Considerando as particularidades na história da Geografia, assinale V (para verdadeiro) ou F (para falso) às proposições abaixo: 
(F) A história do pensamento geográfico começa na Idade Contemporânea, na Grécia, sendo os gregos reconhecidos como seus primeiros exploradores, e a Geografia entendida como ciência que à época se confundia com a Filosofia. 
(V) Na idade antiga os romanos deram sua contribuição, sobretudo na cartografia, com o périplo, documento que descrevia os portos e as escalas que os viajantes 
dos mares poderiam encontrar em suas viagens. 
(V) As viagens de Marco Polo expandiram os conhecimentos Geográficos na idade moderna e despertou o interesse da sociedade brasileira pelas viagens e explorações marítimas. 
(V) No período do Renascimento surge o mapa do mundo criado por Gerardo Mercator, entendido por muitos como o maior geógrafo de todos os tempos. 
(V) Alexander Von Humboldt (1769-1859) foi um cientista considerado o pai da Geografia Moderna. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: B) F-V-V- V-V. OK 
Vygotsky tinha como centro de preocupação a necessidade de formar a cidadania e criar responsabilidade social nas crianças desde pequenas. Para ele, o aspecto básico da educação era trabalhar a consciência individual para a participação na sociedade por meio da internalização de conceitos. Sua questão central é a aquisição de conhecimentos pela interação do sujeito como meio. Organizando internamente as experiências que recebe do meio, o indivíduo lhes atribuirá novos significados. Observe a situação abaixo para analisar as proposições: 
"Primo da Cidade, Aniversário no Sítio" 
Disponível em: <www.gpdesenhos.com.br/paginas/turma Monica/chicobento.htm 
<http://www.gpdesenhos.com.br/paginas/turmamonica/chicobe nto.htm>> 
Base ado na metodologia de ensino socio histórica que Vygotsky formulou, responda a questão: 
“Ana Maria é professora de História da EMEF “Pedro Brandão dos Reis”, no interior do Estado de São Paulo. Ao ensinar as diferenças entre a vida na cidade e no campo para crianças do 3º ano, ela teve uma boa oportunidade de aprofundar o conhecimento do aluno sobre o seu meio através da comparação”. Partindo da “tirinha” acima, Ana Maria pediu aos alunos que organizassem um quadro comparativo sobre o comportamento de Chico Bento e do seu primo. Os alunos destacaram os problemas da vida no campo e na cidade e analisaram a complementaridade e as contradições entre um modo de vida e outro. 
Quais as outras possibilidades de trabalhar com os alunos do 3º ano esse conteúdo? 
I) Identificar-se com um dos personagens, escrever um texto e defender seu ponto de vista. 
II) Pesquisar sobre o tema e depois socializar com a turma toda. 
III) Faze r um passeio no campo com o objetivo de experenciar, conhecer e entender a vida no campo. 
IV) Realizar colagens de paisagens do campo e da cidade, reinterpretando a história da tirinhado Chico Bento. 
Estão corretas: D) I, II, III e IV. OK
O passado é, por definição, um dado que nada mais modificará. Mas o conhecimento do passado é uma coisa em progresso, que incessantemente se transforma e aperfeiçoa. (Marc Bloch. Apologia da História ou o Ofício de Historiador. Trad Rio de Janeiro. Zahar, 2002, p 75). Assinale a alternativa que expressa a visão do autor sobre o passado:
D) Os temas do presente condicionam e delimitam o retorno, possível ao passado. OK
A abordagem dos conteúdos insere-se numa perspectiva de questionamentos da realidade, organizada no presente desdobrando-se em conteúdos históricos, que envolvem explicações e interpretações das ações de diferentes sujeitos, das eleições e organização de f atos e da localização de informações no tempo histórico. As explicações para os acontecimentos implicam, por sua vez, na exposição dos conflitos, das contradições e da diversidade de compreensão dessa realidade. Nesse sentido, é importante que o professor: 
I) Crie situações rotineiras, nas suas aulas, de atitudes questionadoras diante dos acontecimentos e das ações dos sujeitos históricos. 
II) Crie condições para que os alunos possam estabelecer relações (de contradição ou identidade) com outros sujeitos e outros acontecimentos do seu próprio tempo e de outros tempos e outros lugares. 
III) Estabeleça com os alunos explicações e interpretações baseadas no estabelecimento de relações, seja por suas semelhanças, diferenças, proximidades, dependências e continuidade. 
IV) Estabeleça com os alunos quais os fatos e os sujeitos históricos a ser em estudados numa linha cronológica crescente e linear, para que possa construir a noção de progresso. 
Assinale a alternativa correta: d) I, II e III. OK
A escolha dos conteúdos relevantes a serem estudados parte das problemáticas locais em que estão inseridas as crianças. Desta feita, as escolas, não podem perder de vista que as questões que dimensionam essas realidades estão envolvidas em problemáticas regionais, nacionais e mundiais (...). Os conteúdos propostos estão constituídos, assim, a partir da história do cotidiano da criança (o seu tempo e o seu espaço), integrada a u m contexto mais amplo, que inclui os contextos históricos. Portanto, cabe ao professor: 
D) Partir da história presente do cotidiano do aluno, no qual existem materialidade e mentalidade que denunciam a presença de outros tempos, outros modos de vida sobre viventes, no m esmo e em outro espaço. OK
A História é fruto da produção cultural do homem na sua interação com o meio físico, social e político. Essa interação d a pessoa humana no seu mundo implica uma concepção política e consciente diante das transformações pelas quais passaram a s sociedades humanas, pois constituem a essência da História: a) A transformação e a permanência. OK
Alice é professora no 3º ano do Ensino Fundamental na escola VIVER. Na elaboração de seu plano de aula mensal de Geografia, ela estabelece como objetivo: Compreender o espaço, a paisagem, o território e o lugar, seus processos de construção. Dos conteúdos abaixo relacionados, não corresponde à Geografia: A) Contar, Medir, Ordenar, Codificar (está no questionário II da matéria) 
A natureza sempre constituiu uma das bases sobre a qual se estruturou o conhecimento geográfico. Em seu estudo. Em seu estudo, é necessário ressaltar, EXCETO: 
D) O espaço geográfico como fruto das relações sociais não contém a natureza no processo de sua estrutura espacial. ok 
A proposta para o ensino de História baseia -se na ideia de que os conhecimentos históricos tornam-se significativos para os alunos, como saber escolar e social, quando contribuem para que eles reflitam sobre as vivências e as produções humanas, materializadas no seu espaço de convívio direto e nas organizações das sociedades de tempos e espaços diferentes, reconhecendo-as como decorrentes de contradições e de regularidades históricas. 
Nas dinâmicas das atividades, propões que o professor, entre outros objetivos: 
I- Valorize, inicialmente, os saberes que os alunos já possuem sobre o tema abordado, criando momentos de trocas de informações e opiniões. 
II- Avalie os saberes, identificando quais poderiam enriquecer seus repertórios e suas reflexões. 
III- Proponha novos questionamentos, informe sobre dados desconhecidos e organize pesquisas e investigações. 
V - Selecione materiais de fontes de informação diferentes para que sejam 
estudados em sala de aula. É (são) correta(s): B) Todas as afirmativas. OK
As Teorias cognitivas admitem que a assimilação de novas informações favorece a construção de significados quando a escola e o professor entendem que o ponto de partida é o que o aluno já sabe. Por derivação, podemos generalizar que o ensino de Geografia deverá ter como ponto de partida: 
A) O espaço vivido pelo aluno e trazido para a escola como conhecimento prévio. 
Ao final de um ciclo, depois de terem vivenciado inúmeras situações de aprendizagem, os alunos dominam alguns conhecimentos e procedimentos. Para avaliar esses domínios, os professores devem considerar critérios como: 
I. Reconhecer algumas semelhanças e diferenças que a sua localidade estabelece com outras coletividades de outros tempos e outros espaços, nos seus aspectos sociais, econômicos, políticos, administrativos e culturais 
II. Reconhecer alguns laços de identidade e/ou diferenças entre indivíduos, os grupos e as classes, numa dimensão de tempo de longa duração. 
III. Memorizados algumas semelhanças, diferenças, mudanças e permanências no modo de vida de algumas populações, de outras épocas e lugares. 
IV. Memorizar algumas semelhanças no modo de viver dos indivíduos e dos grupos sociais que pertencem ao seu próprio tempo e ao seu espaço. 
Das afirmativas acima estão incorretas: b) III e IV. OK
A respeito da r elação entre aprendizagem e conhecimento prévio, assinale 
F (Falso) ou V (verdadeiro) para as seguintes afirmativas: 
1 ( V) A aprendizagem se torna efetiva à medida que o novo conteúdo desenvolve as estruturas de conhecimento. 
2 ( F) Quando a escola e o professor ignoram o que o aluno já tem, a aprendizagem se torna mecânica, mas prazerosa e eficiente. 
3 ( V) Apesar do esforço pertinente à atividade, aprender a participar do conhecimento prévio é mais fácil e prazeroso. 
4 ( F) Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, desde que seja significativo socialmente, o conteúdo será facilmente assimilado, apesar de desinteressante. 
5 ( V) A aprendizagem será significativa à medida que o novo conhecimento ressignificar o que já se sabia. 
A sequência correta de respostas está na alternativa; C) V; F; V; F; V.
A aula de História, para qualquer ano de escolaridade do Ensino Fundamental, deve: 
I- Percorrer diferentes temas, encadeando-os sempre com o “aqui” e o “agora”. 
III- Considerar as relações socioculturais. 
IV- Sustentar-se em uma descrição fragmentada e factual dos acontecimentos 
históricos nos mais variados tempos. 
V- Apoiar-se em eixos temáticos. 
É (são) correta (s): B) Apenas as afirmativas I, III e V. OK
Analise o quadro e depois responda: 
Aspectos Geografia tradicional Geografia Escolar Aula decoreba, memorização envolve a realidade do aluno no ensino. Postura do professor Postura autoritária. Objetiva a memorização de conceitos prontos e acabados. Olhar crítico diante d os conteúdos Uso de recursos Quadro e giz, livro didático, leitura de um texto. Atividades lúdicas Concepção predominante Reprodução de manuais e procedimentos metodológicos ultrapassados. Compreensão das questões sócio -econômica-ambiental. Na concepção construtiva, a escola precisa oferecer situações de aprendizagem de acordo com as necessidades sociais, psicológicas e culturais específicas dos alunos. Assim, podemos dizer que a aprendizagem dos conteúdos e conceitos de Geografia será significativa à medida que: 
B) Os alunos estabeleçam relações entre o conteúdo aprendidos e seus conhecimentos previamente construídos, articulando novos significados.OK
Analise o quadro e depois responda:
Na concepção construtivista, a escola precisa oferecer situações de aprendizagem de acordo com as necessidades sociais, psicológicas e culturais dos alunos. Assim, podemos dizer que a aprendizagem dos conteúdos e conceitos de geografia será significativa à medida que:
B) Os alunos estabeleçam relações entre o conteúdo aprendidos e seus conhecimentos previamente construídos, articulando novos significados. OK
Analise o mapa conceitual, leia as afirmativas e de pois responda V (verdadeiro) ou F (falso):
 A utilização de mapas no ensino de Geografia é de fundamental importância. Devem ser incluídos como recurso didático desde as séries iniciais, por meio da alfabetização cartográfica, proporcionando aos alunos ... 
( V ) Observar como os aspectos geográficos – locais e globais – são modificados com os eventos históricos. 
( V ) Compará-los criticamente, auxiliando na compreensão de conceitos como mudança e permanência. 
( V ) Noções espaciais, com atividades que envolvem o esquema corporal tendo como referência inicial o p... corpo. 
( V ) Distinguir que planta e maquete são representações planas (bidimensionais) da realidade (tridimensional). 
D) V, V, V, V. Todas verdadeiras. 
Considerando as particularidades na história da Geografia, assinale V (para verdadeiro) ou F (para falso) às proposições abaixo: 
(F) A história do pensamento geográfico começa na Idade Contemporânea, na Grécia, sendo os gregos reconhecidos como seus primeiros exploradores, e a Geografia entendida como ciência que à época se confundia com a Filosofia. 
(V) Na idade antiga os romanos deram sua contribuição, sobretudo na cartografia, com o périplo, documento que descrevia os portos e as escalas que os viajantes dos mares poderiam encontrar em suas viagens. 
(V) As viagens de Marco Polo expandiram os conhecimentos Geográficos na idade moderna e despertou o interesse da sociedade brasileira pelas viagens e explorações marítimas. 
(V) No período do Renascimento surge o mapa do mundo criado por Gerardo Mercator, entendido por muitos como o maior geógrafo de todos os tempos. 
(V) Alexander Von Humboldt (1769 -1859) foi um cientista considerado o pai da Geografia Moderna. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: B) F-V-V-V-V 
Com o objetivo de estimular nos aprendizes o raciocínio histórico, o professor pode apresentar-lhes as formas de contar o tempo uti lizadas por divers os povos, as atividades de comparação, a análise das alterações culturais etc. Dessa forma, os alunos, conforme seu desenvolvimento, poderão analisar e criticar a realidade social dos grupos que compõem sua comunidade, estado ou país. Para talo, é pré-requisito ao professor-mediador ao ensinar História, conforme a entendemos hoje: 
I- Conhecer a dimensão humana, técnica e político-social de sua profissão. 
II- Conhecer sua própria realidade e conquistar sua identidade. 
III- Conhecer seus direitos para l utar por salários e condições de trabalho mais dignos. 
IV- Conhecer o contexto dinâmico é diversificado em que atua. 
V- Conhecer os recursos didáticos que ajudam os alunos e construir. 
A alternativa correta é: D) Todas as afirmativas estão corretas. 
Considerando a seleção de atividades pedagógicas numa escola construtivista, dentre as afirmativas a seguir, assinale a incorreta: 
C) Ao reconhecer a relação entre conhecimento prévio e atividades planejadas, o professor deverá, desde os anos iniciais contemplar as atividades percebidas. 
Cecília, professora do Ensino Fundamental, propôs a seus alunos a seguinte tarefa; pesquisar a história de sua vida e de sua família, relacionando-a com a história de sua cidade e/ou estado. Uma atividade como a proposta por Cecília poderá contribuir para; 
I- O questionamento da realidade com identificação de problemas que estimulem a reflexão e/ou ações para a solução. 
II- Estimular a relação de ajuda compartilhada entre a família e os filhos/alunos. 
III- Perceber diferentes tipos de habilitações locais, com ênfase em suas origens e funções. 
IV- Identificar o próprio grupo d e convívio e as relações que estabelecem com outros tempos e espaços. 
A alternativa correta é: A) Todas as afirmativas estão corretas. 
De acordo com uma perspectiva tradicional de educação, ensinar história resume-se a apresentar fatos isolados, opondo vilões a heróis, apresentando os processos históricos como obra de algumas pessoas consideradas boas ou más. Numa visão moderna de metodologia de ensino, devemos apresentar a história como: 
I- A interpretação e/ou reinterpretação de como se dão as alterações sociais no tempo. 
II- Um conjunto de nomes de personagens importantes e datas comemorativos. 
III- A relação entre l ugares históricos, homens e mulheres que aí viveram e trabalharam. 
É (são) correta (s): B) Apenas as afirmativas I e III. OK
Escola e professores devem te r consciência do ponto de partida para o ensino de Geografia o que o aluno já sabe. Portanto, de vemos começar o ensino dessa disciplina a partir d o que está m ais próximo e seguir na direção do que está mais distante, porém com significado o al uno cidadão tem direito ao conhecimento. Sobretudo se pensarmos que, para muito s, a escola é a única fonte de estímulo ao saber. 
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o objetivo central de estudo no ensino de Geografia é: D) O espaço geográfico. OK 
Em relação ao ensino de história nas escolas de educação básica, podemos afirmar: 
I) É objetivo do ensino de história a análise d as relações entre os diversos grupos sociais 
II) O raciocínio histórico vai se desenvolvendo aos poucos, partindo do concreto, próximo e específico, rumo ao mais abstrato, remoto e amplo 
III) Passado e presente se integram por meio do que permanece e do que se modifica em cada espaço social 
IV) O livro-texto e outros recursos didáticos ajudam o aluno a construir sua própria leitura da história 
Estão corretas: B) I, II, III e IV. 
Em uma escola de Ensino Fundamental, dois professores trabalham de maneiras diferentes, o conteúdo "Localização no espaço geográfico", por meio dos pontos cardeais. O professor A problematiza o tema utilizando o espaço onde os alunos se encontram. Apresenta uma planta simplificada com orientação do Norte e alguns pontos assinalados, para que os alunos elaborem orientações para um pedestre ir de um lugar a outro. O professor B pede a os alunos que leiam o texto do livro didático e respondam às questões nele propostas. Pede a um dos alunos para ler, em voz alta, suas respostas, analisando-as com a participação da turma, de modo a chegarem a um padrão de resposta. Comparando-se a forma de trabalho dos dois professores, conclui-se que: 
a) O professor A estimula o desenvolvimento do raciocínio geográfico construído por várias mediações, considerando a vivência cotidiana da criança. Comentário: o ensino d e geografia deve partir da realidade de vida do aluno. 
Em uma escola de Ensino Fundamental, a professora de crianças de 6 anos iniciará atividades para trabalhar o conceito de representação, importante para a alfabetização geográfica e o desenvolvimento do pensamento histórico. Considerando as situações que contribuem para a construção do conceito em foco, analise as atividades apresentadas a seguir. 
I- Os alunos devem trazer de casa suas fotos em idades diferentes, ordená-las cronologicamente e explicar as diferenças e semelhanças entre as imagens. 
II- A professora apresenta quatro fotos de uma casa em tamanhos diferentes e pede para que os alunos as recortem e as ordenem da maior para a menor. 
III- Os alunos observam pinturas famosas que retratam pessoas para reproduzi-las e destacar as que mais se aproximam das originais. 
IV- A professora solicita que as crianças preencham com cores especificas as figuras geométricas previamente desenhadas por ela. 
As atividades que a professora deve trabalhar estão descritas apenas em; A) I e III. 
Indagando-se sobre o papel e o objetivo do conhecimentohistórico, alguns autores afirmam que: “é para fazer com que o aluno produza uma reflexão de natureza histórica; para que pratique um exercício de reflexão que o encaminhe para outras reflexões semelhante, em sua vida e não necessariamente só na escola(...)” 
O conhecimento histórico assimilado pelo aluno durante o s anos de escolarização permite uma análise crítica sobre a realidade que o cerca. Assinale a alternativa correta: C) I. OK 
Leia o texto abaixo e assinale a única alternativa incorreta. 
Segundo o s Parâmetros Curriculares Nacionais, o ensino de Geografia para todos os anos do Ensino Fundamental possui objetivos que visam permitir a cada aluno, dentro d e seu limite e respeitando seu nível de compreensão, que sejam capazes de: 
C) Localizar acontecimentos nos tempos presente e passado.
Leia o texto abaixo e assinale a única alternativa incorreta. 
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o ensino de Geografia para todos os anos d o Ensino Fundamental possui objetivos que visam permitir a cada aluno, dentro de seu limite e respeitando seu nível de compreensão, que sejam capazes de: 
C) Localizar acontecimentos nos tempos presente e passado. 
Leia o texto abaixo e assinale V (para verdadeiro) ou F (para falso) às afirmativas propostas. 
As ideias sociointeracionistas subsidiam o ensino de História, pois procuram reescrever tempos históricos passados ou presentes a partir da vivência cotidiana dos alunos. Nos primeiros anos de ensino fundamental, as aulas de história devem colocar o aluno em contato com o mundo por meio do desenvolvimento vertical das noções e conceitos de cultura, sociedade e trabalho. Portanto, os temas abordados de acordo com o ano de escolaridade do aluno devem: 
(V) Nos dois primeiros anos, abordar temas cujo centro é o próprio al uno. 
(V) Nos dois primeiros anos, trabalhar temas como a sua família, o seu bairro, a sua escola. 
(V) No 3°, 4° e 5° anos, os temas abordados devem permitir que os alunos se identifiquem em contextos sociais mais amplos. 
(V) Os estudos sobre o seu município, o seu estado e o seu país devem ser trabalhados a partir do 3° ano de escolaridade. 
Assinale a alternativa correta: C) V-V-V-V. 
Leia os relatos a seguir: 
"Nas séries iniciais (1ª a 4ª), recordo-me de ter estudado, em História, temas como datas comemorativas." (24anos) "Os conteúdos eram compactos, sempre as mesmas coisas e na mesma ordem: os índios, a chegada dos portugueses ao Brasil, a exploração..." (24anos) " Nas séries iniciais, acho que foi na 1ª série, eu decorei um parte do descobrimento do Brasil - o Brasil foi descoberto em 1500..."( 50 anos). " Também tínhamos os questionários das datas comemorativas do ano." (28 anos) Ensinar História para situ ar o aluno no seu contexto histórico, a fim de capacitá-lo para agir e transformar, e não 
apenas para atuar e reproduzir, significa: 
I- Desenvolver nos alunos o entendimento crítico da dinâmica história, tornando-os sujeitos atentos à reflexão dos acontecimentos históricos. 
II- Descobrir a história e o sujeito que somos, praticando a nossa cidadania, conscientes de que estamos agindo historicamente. 
III- Oportunizar aos alunos a desmistificação da história dita oficial. 
IV- Proporcionar aos alunos acesso à prática d e pesquisa, motivando-os a buscar informações em diversas fontes. 
São corretas: E) Todas as afirmativas. 
Leia a letra da música Cidadão, de Zé Geraldo: 
Uma das questões abordadas nesta música relacionada -se a "Movimentos Populacionais". 
Assinale a alternativa que melhor corresponde às consequências da migração de camadas pobres em busca de melhores condições de vida. C) A migração pode se relacionar com a exclusão social.
Leia a letra da música, de Zé Geraldo: 
A letra da música reforça tudo o que esse personagem anônimo não pode fazer. Assinale a alternativa que não corresponde a uma possível causa dessa exclusão, em uma abordagem dinâmica e crítica da ocupação do espaço geográfico. 
E) Para que haja empregados, é preciso que haja patrões. 
Leia o texto a seguir. 
“Os documentos históricos também são materiais mais atrativos e estimulantes para os alunos e estão associados aos métodos ativos ou ao construtivismo, conforme as justificativas de algumas das propostas curriculares” (BITENCOURT, 2011). 
Quanto aos documentos históricos não escritos, pode -se afirmar: 
I- Objetivos de museus podem ser transformados em documentos. 
II- Fotografias o u quadros registram pessoas, seus rostos e vestuários e não são marcas de uma história. 
III- Os filmes não são registros de uma história tal qual aconteceu ou vai acontecer. 
IV- A música popular pode ser transformada em material didático. 
É(são) correta(S): E) Apenas a afirmativa IV.
Leia o texto a seguir. 
“Os documentos históricos também são materiais mais atrativos e estimulantes para os alunos e estão associados aos métodos ativos ou ao construtivismo, conforme as justificativas de algumas das propostas curriculares” (BITTENCOURT, 2011). Fazer a análise e comentário de um documento histórico correspondente a: 
I- Descrever o documento, ou seja, destacar e indicar as informações que ele contém. 
II- Mobilizar os saberes e conhecimentos prévios. 
III- Explicar o documento, ou seja, associar essas informações aos saberes anteriores. 
IV- Situar o documento no contexto atual e não em relação ao contexto do autor. 
V- Identificar a natureza d esse documento e também explorar essa característica. 
É(são) correta(S): A) Apenas a afirmativa II.
Na proposta construtiva de ensino, o professor tem um papel importante na construção do conhecimento do aluno. É ele que faz a mediação entre a experiencia do aluno e o saber sistematizado. Por isso, no desenvolvimento da ação pedagógica, deve considerar que: A) O ponto de partida de sua ação didática deverá ser o conhecimento prévio do aluno. 
Na seleção dos conteúdos, é importante que os critérios de escolha impliquem atividades significativas e conhecimentos transformadores aos alunos. E para que essas atividades sejam significativas é necessário disponibilizar meios e ferramentas para que os alunos possam buscar respostas. São considerados meios e ferramentas para o ensino da Geografia: 
I) o fato geográfico 
II) o texto e a carta geográfica. 
III) o tempo cronológico. 
IV) a alfabetização cartográfica 
V) os trabalhos de campo e o estudo do meio. 
Estão corretas: B) I, II, I V, V 
Na escola, professor e aluno são agentes e cúmplices do mesmo processo, porém. exercendo funções diferentes. Ao professor cabe apresentar e coordenar o processo a partir do que observa n a sua turma; ao aluno cabe executar e complementar os trabalhos com novas proposições que surgem no contato com os professores e colegas. Tanto nas proposições do professor quanto nas dos alunos, as atividades procurar ampliar as experiencias e o conhecimento. Nessa proposta, são ações fundamentais do professor: 
I- Organizar assuntos trazido pela mídia e sugeri atividades que favoreçam a memorização desses assuntos importantes. 
II- Ajudar o aluno a desenvolver sua autonomia, iniciativa e criticidade. 
III- Deixar que os conteúdos surjam no “aqui e agora” da sala de aula. 
Assinale apenas alternativa correta: A) Somente a afirmativa II está correta. 
Na concepção tradicional de ensino, a História e o tempo aparecem apenas em sua versão cronológica, ou seja, expressando a sequência das datas; por intermédio do professor, os alunos se defrontam com uma série de acontecimentos considerados fundamentais para a evolução da humanidade. 
Considera-se a importância das transformações pela quantidade de fatos que elas foram capazes de gerar. A única alternativa que não corresponde a uma aula de História tradicional é: 
Enfocar os conflitos produzidos no processo de evolução e transformação cultural. 
Numa escola, de ensino fundamental dois professores trabalham de maneira diferente; o conteúdo LOCALIZAÇÂO no espaço geográfico por meio de pontos cardeais. O professor A problematizao tema utilizando o espaço onde os alunos se encontram. APRESENTA uma planta simplificada com orientação no NORTE e alguns pontos assinalados, para que os alunos elaborem orientações para um pedestre ir de um lugar a outro. O PROF B pede aos alunos que leiam o texto do livro didático e respondam as questões nele propostas. PEDE aos alunos para lerem em voz alta, suas respostas, analisando-as com participação da turma, de modo a chegarem a um padrão de respostas. comparando-se a forma de trabalho dos dois professores, conclui-se: 
A) O professor estimula o desenvolvimento do raciocínio geográfico construído por várias mediações, considerando a vivência cotidiana da criança. 
No contexto educacional, a primeira escola brasileira a incluir Geografia nas disciplinas curriculares obrigatórias foi: 
A) O Colégio Pedro II, no Rio de Janeiro, em 1837, com a intenção de criar uma elite nacional capaz de ocupar quadros políticos e administrativos. 
No ensino de História, trabalhar com datas é fundamental para a localização temporal dos alunos, pois alinha do tempo é um meio para a organização dos estudos em História e para conceituação de tempo e cultura. 
Marca cronologicamente o acontecimento através de sua periodização é importante, mas não garante a compreensão de sua totalidade e complexidade. É preciso dimensionar o processo de transformações em sua vertente cultural. 
Portanto, o ensino de história deve começar a partir. A) Da representação e cultural do tempo. 
O ensino de História ao longo dos primeiros anos do Ensino Fundamental, põe a criança em contato com o mundo por meio do desenvolvimento vertical das nações e conceitos. Para isso, o professor deve iniciar as aulas pela realidade cotidiana do aluno. Dessa realidade, restrita e ao mesmo tempo carregada de possibilidades, o educando constrói tais noções. Portanto, contribuem para a aquisição dos conceitos básicos de História:
 E) Todas as alternativas anteriores estão corretas. 
“O ensino de história possui objetivos específicos, sendo um dos mais relevante o que se relaciona à constituição da noção de identidade. Assim é primordial que o ensino de história estabeleça relações entre as identidades individuais, sociais e coletivas, entre a s quais se constituem como nacionais”. (PCNEF vol 5.1, pag 26). Isso significa que: 
D) A noção d e identidade deve ser trabalhada nas múltiplas relações que possam ser estabelecidas no tempo e no espaço, para que o educando possa se tornar agente histórico. OK
O ensino de história realizado com base no sociointeracionismo permite que a criança construa conceitos a partir da elaboração das observações informais que traz quando inicia sua vida escolar. Compreender a história como um processo dinâmico, em que se confrontam grupos sociais com objetivos diversos, exige que o aluno tenha bem desenvolvido as relações de: C) tempo e espaço, semelhança e diferença, mudança e permanência. OK
O ensino de Geografia, com muita frequência, é realizado por meio de aulas expositivas o u da leitura dos textos de livros didáticos. Entretanto, é possível trabalhar com essa área de conhecimento de formar mais dinâmica e instigante para os alunos, mediante: 
I- Situações planejadas que problemitizamos diferentes espaços geográficos materializados em paisagens, lugares e territórios. 
II- Situações que disparem relações entre o presente e o passado. 
III- Situações que reúnam o específico e geral, as ações individuas e as coletivas. 
IV- Situações que promovam o domínio de procedimentos que permitam "ler" a paisagem local e outras paisagens presentes em outros tempos e espaços. 
V- Situações que permitam reflexões individuais e tomadas de decisão. 
Estão corretas: B) Apenas as afirmativas I, II, III e IV. OK
O espaço geográfico é o resultado da dinâmica da sociedade e da dinâmica da natureza. Entre as duas, a sociedade é a que exerce maior influência na determinação das paisagens, ou melhor, no processo de construção desse espaço. O ritmo e as necessidades da moderna sociedade industrial estão presentes em quase todos os espaços e, direta ou indiretamente, marcam praticamente todas as paisagens do planeta. Observando e estudando as paisagens, podemos perceber dois aspectos que compõem de espaço geográfico: 
I- Cultural e físico. 
II- Social e urbano. 
III- Geográfico e histórico. 
A alternativa correta é: As afirmativas I, II e III estão corretas. 
O espaço geográfico é um conceito bastante presente na geografia em geral e apresenta definição bastante complexa e abrangente. desta forma; podemos inferir: 
I) O conceito de lugar (local que nos é familiar ou que faz parte de nossa vida) e de paisagem (porção do espaço que nossa visão alcança e é produto da percepção) estão contidos no conceito de espaço geográfico. 
II) O espaço geográfico é aquele que foi modificado pelo homem ao longo da História, que contém um passado histórico e foi transformado pela organização social, técnica e econômica daqueles que habitaram ou habitamos diferentes lugares. 
III) O espaço geográfico é o palco das realizações humanas. 
IV) A primeira definição d e espaço f oi feita pelo filosófico Aristóteles e para ele tal conceito representava a inexistência do vazio e lugar seria a posição de um corpo entre outros corpos. 
Estão corretas: E) I, II, III, IV. OK 
O geógrafo Milton Santos em A natureza do espaço: técnica e tempo, razão e emoção: 
[...] é por demais sabido que a principal forma de relação entre o homem e a natureza, ou melhor, entre o homem e o meio, é dada pela técnica. As técnicas são u m conjunto de meios instrumentais e sociais, com os quais o homem realiza sua vida, produz e, ao m esmo tempo, cria espaço (2004, p. 25). Desta forma, são inerentes à Geografia: 
A) Natureza, sociedade e trabalho. OK
Observe a charge:
Fonte:<http://geoprofessora.blogspost.com/2008/06/mudanas -no-ensino-de- 
geograafia.html>. Acesso em: 15nov. 2011. 
Sobre o ensino de Geografia nas séries iniciais do Ensino Fundamental, podemos afirmar que; 
 
D) O conhecimento geográfico é construído a partir do contato direto do aluno com os conceitos abstratos e simbólicos com bairro, cidade, pais e mundo. 
Observe a charge: 
Sobre o ensino de Geografia nas séries iniciais do Ensino Fundamental, podemos afirmar que: 
D) O conhecimento geográfico é construído a partir do contato direto do aluno com os conceitos abstratos e simbólicos com bairro, cidade, pais e mundo. 
O uso do livro didático em História e Geografia demanda alguns cuidados por parte da escola e dos professores. O primeiro deles é que esse recurso não deve substituir um programa curricular que atenda mais de perto o desenvolvimento infantil e por outro lado, também não deve substituir: 
A) Espontaneidade e os recursos cri ativos do professor. 
O passado é, por definição, um dado que nada mais modificará. Mas o conhecimento do passado é uma coisa em progresso, que incessantemente se transforma e aperfeiçoa. (Marc Bloch. Apologia da História ou o Ofício de Historiador. Trad Rio de Janeiro. Zahar, 2002, p75). Assinale a alternativa que expressa a visão do autor sobre o passado; 
D) Os temas do presente condicionam e delimitam o retorno, possível ao passado. OK
O planejamento de história caracteriza-se pela inter-relação entre conceitos e conteúdos básicos para a formação de estruturas de pensamento que fundamentem a compreensão do processo histórico e atinjam os objetivos propostos.
Para alcançar os objetivos propostos por uma professora, identifique os conceitos e conteúdos a serem trabalhados.
Objetivos:
- Identificar o próprio grupo de convívio e as relações que estabelecem com outros tempos e espaços.
- Localizar acontecimentos no tempo: presente e passado.
- Reconhecer mudanças e permanências nas vivências humanas.
- Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de suas possíveis soluções.
Considere:
Para conceito
Para conteúdo
Relacione as afirmativas abaixo:
( ) Cultura/ Trabalho
( ) Tempo / Espaço
( ) Família e História Pessoal
( ) Semelhança / Diferença
( ) História e Atualidade da Comunidade
( ) A escola atual e história
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: B) 1 – 1 – 2 – 1 – 2 – 2. OK
Para a seleção do s conteúdos conforme os PCNS de Geografia e de História ((1997, p. 13), por meio do estudo dessa disciplina os alunos podem construir atitudes, procedimentos e valores significativos para a vida em sociedade. Os conteúdos a serem tratados durante as aulas devem: 
A) possibilitar o pleno desenvolvimento e a construção d e uma identificação com o lugar onde vive e, em sentido mais abrangente, com a nação brasileira. 
B) valorizar os aspectos sócio ambientais que caracterizam seu patrimônio cultural e ambiental. 
C) Possibilitar desenvolver e aprimorar a tomada de consciência sobre o território nacional que é composto de muitas e diferentes culturas. 
D) As diferentes culturas dão perfil aos grupos sociais, povos e etnias que habilitam a sociedade brasileira. 
E) Todas as alternativas anteriores estão corretas. ok
Para Martins (1996), trabalhar o tempo vivido em história é “trabalhar com as diversas linguagens no cotidiano dos alunos”. Pode -se depreender que o trabalho com os diferentes textos e materiais necessita ser explorado, considerado algumas premissas importantes. Nesse sentido, assinale V (para verdadeiro) ou F (para falso): 
( ) Identificação do próprio grupo de convívio e as relações que estabelecem com outros tempos e espaços. 
( ) Conhecimento do modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, econômicas, políticas e sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles. 
( ) Utilização de métodos de pesquisa e de produção de textos de conteúdo histórico, aprendendo a ler diferentes registros escritos, iconográficos e sonoros. 
( ) Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade, reconhecendo-a como um direito dos povos e indivíduos e como um elemento de fortalecimento da democracia. 
A alternativa que apresenta a sequência correta é: C) V, V, V, V. OK
Quais as outras possibilidades de trabalhar com alunos do 3º ano esse conteúdo?
Identificar-se com um dos personagens, escrever um texto e defender seu ponto de vista;
Pesquisar sobre o tema e depois socializar com a turma toda;
Fazer um passeio no campo com o objetivo de experenciar, conhecer e entender a vida no campo;
Realizar colagens de paisagens do campo e da cidade, reinterpretando a história da tirinha do Chico Bento.
Estão corretas: D) I, II, III E IV. OK
Quanto aos objetivos do ensino de História para o 1º ano do ensino fundamental, Martins (1996) destaca que os alunos devem ser capazes d e: 
I- Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência anterioridade, posterioridade e simultaneidade. 
II- Identificar alguns documentos históricos e fontes de informações discernindo algumas de suas funções. 
IV- Identificar diferenças culturais entre o modo de vida de sua localidade e o da comunidade indígena estudada, por exemplo. 
É (são) correta(s): D) Apenas as afirmativas I, II e IV. OK
Roseane é professora no 4° ano do Ensino Fundamental. Na elaboração de seu plano de aula mensal de Geografia, estabelece como objetivo: Contribuir para que o aluno compreenda/construa as noções geográficas de espaço, paisagem, território e o lugar. Dentre o s conteúdos apontados a seguir, assinale o que não corresponde à Geografia: 
A) Contar, mediar, ordenar, codificar. 
Segundo Kozel e Filizola (2010) e os PCN de Geografia (1997), alguns temas devem ser desenvolvidos no Ensino Fundamental do 1º ao 5º ano, variando e m grau de complexidade pela ampliação em profundidade e em extensão e que compreendam: 
I) A Geografia da vida cotidiana. 
II) A vida na cidade e no campo. 
III) A organização do espaço pelo trabalho. 
IV) A vida nos diferentes espaços da sociedade. 
V) A relação entre tecnologia e os espaços geográficos. 
Estão corretas: E) I, II, I II, IV, V. OK 
São situações significativas de aprendizagem no ensino de História e Geografia nos anos iniciais do ensino fundamental: 
II) Lidar com conceitos científicos na linguagem do aluno 
III) Ter o aluno concreto como elemento ativo do seu processo de aprendizagem 
IV) Decompor o s conceitos científicos para adaptá-los e torná-los atrativos á faixa etária das primeiras séries. 
Estão corretas: D) I, II, III e IV. OK 
Segundo os PCN (1997), o ensino e aprendizagem de geografia envolvem as relações entre o processo histórico que regula a formação das sociedades humanas e o funcionamento da natureza, por meio da leitura do espaço 
geográfico e da paisagem. Desta forma, o ensino de geografia deve: 
1. A Geografia da vida cotidiana a vida na cidade e no campo a cidade inserida no Estado a organização do espaço pelo trabalho a vida nos diferentes espaços da sociedade o conhecimento do planeta a relação 
entre tecnologia e os espaços geográficos. 
2. Considerar que a criança possui uma cultura própria, relaciona-se com o trabalho dos familiares e convive em ambientes onde a natureza está sempre presente. 
3. Abordar somente temas relacionados ao local de moradia do aluno. 
4. Ajudar o aluno a compreender e identificar os tipos de paisagens que compõem seu lugar de vivência. 
Está correta a alternativa: C) 1, 2 e 4 somente
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997), o ensino e a aprendizagem de geografia envolvem as relações entre o processo histórico que regula a formação das sociedades humanas e o funcionamento da natureza, por meio da leitura d o espaço geográfico e da paisagem. Dessa forma, o ensino de geografia deve: 
I - Priorizar o desenvolvimento de noções que os alunos já dominem, sejam porque trazem conhecimentos acumulados de outras etapas do processo de escolarização, seja porque sua inserção na escola é precedida por uma vida em sociedade. 
II - Considerar que a criança possui uma cultura própria, relaciona-se com o trabalho dos familiares e convive em ambientes onde a natureza está sempre presente. 
III - Abordar somente temas relacionados ao local de moradia do aluno. 
IV - Ajuda r o aluno a compreender e identificar os tipos de paisagens que compõem o seu l ugar de vivência. 
Está correta a afirmativa: 
A) apenas as afirmativas I e IV.
C) I, II e IV 
São situação significativas de aprendizagem no ensino de História e Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental: 
I- Lidar com conceitos referentes a fenômenos concretos. 
II- Lidar com conceitos científicos na linguagem do aluno. 
III- Ter o aluno concreto como elemento ativo do seu processo de aprendizagem. 
IV- Decompor os conceitos para adaptá-los e tomá-los atrativos a faixa etária das primeiras séries. 
É (são) correta(s): E) Todas as afirmativas.
Uma das atribuições do ensino de história e geografia nos 1os. Anos do ensino fundamental é:
A construção de identidade social escolar do aluno. OK
DISCURSIVAS
A linguagem é um dos elementos essenciais à vida moderna e às ciências. Muito mais que um meio d e comunicação entre pessoas, expressa o que se entende por “conhecimento”, pois a linguagem encarna as significações. A linguagem não existe sem pensamentos e, por esse motivo, é muito importante conhecer quais são as “linguagens” d a Geografia, pois é através delas que se expressam os conhecimentos geográficos. Justamente por esse motivo, quem ensina Geografia deve estar muito atento a duas de suas m ais importantes linguagens: o texto geográfico e a representação geográfica, isto é, a cartografia. Dessa forma, como o professor pode “alfabetizar cartograficamente” seus alunos? 
R: O primeiro passo de um aluno em sua alfabetização cartográfica é a prender a ver um mapa ou carta geográfica, diferenciando a ação do verbo ver com a ação do olhar. Olhar, mas tem que te r interesse, atenção, concentração. Os alunos têm necessidade de ir acostumando-se com as diferenças entre a linguagem escritae a linguagem visual. Em uma carta geográfica deve- se ensinar a os alunos a verificar o título, a escala do mapa, a análise da localização da área mapeada, a orientação espacial, as correlações e a síntese. 
Célia, professora do 2° ano do Ensino Fundamental propôs aos alunos o desenvolvimento da seguinte atividade: 
● pesquisar sobre a origem do telefone e escrever um texto falando sobre seu inventor e da vinda dos primeiros aparelhos ao Brasil: 
● reunir-se com os colegas e conversar sobre os meios de comunicação que eram utilizados antes do telefone; 
● relacionar os meios de comunicação ao meio ambiente; 
● debater sobre o uso do telefone celular: para que serve e em que situação deve ou não ser usados; 
● refletir sobre a televisão; falar sobre o s programas que mais gosta de assistir e porque alguns deles não são recomendados para crianças. Fazer uma lista desses programas; 
● pesquisar junto aos familiares sobre os programas de televisão a que eles assistiam quando eram crianças. Fazer uma lista com os nomes desses programas; 
● comparar os programas assistidos pelos familiares com os que você assiste. 
Disserte sobre os conteúdos básicos de história trabalhados pela professora com seus alunos. 
R: O conteúdo trabalhado pela professora é sobre: Eu e os meios de comunicação, essa atividade trabalha os objetivos específicos Esta atividade trabalha os objetivos específicos, a partir d o tema das inovações tecnológicas e seu impacto para a vida cotidiana, especificamente na área de comunicações, que sofreu transformações consideráveis. Os objetos que, décadas atrás, pareciam sair de um filme de ficção científica, como o telefone celular e o computador pessoal, no s dias de hoje, fazem parte do dia a dia de um contingente cada vez maior da população. As atividades sobre esse tema enfatizam a diversidade, o uso dos meios de comunicação e o modo como eles se transformam no decorrer do tempo. Assim, espera-se que o aluno seja capaz d e conhecer os meios de comunicação à disposição do homem, percebendo sua s transformações ao longo do tempo, bem como seu impacto no dia a dia. Outro aspecto importante a ser trabalhado nessa atividade são as implicações morais do uso dos meios de comunicação, especialmente no modo como crianças e adolescentes lidam com essa questão. Existem restrições legais de idade para a utilização de determinados tipos de programação no cinema e na televisão. Mesmo quando o meio de comunicação não sofre restrições legais, se u uso p ode sofrer constrangimentos morais. O telefone celular, por exemplo, exige bom senso, pois ne m todo local e/ou horário é adequado para seu uso. 
Conteúdo na escola é o meio para que o aluno desenvolva sua capacidade, exercite sua competência e coloque em prática as habilidades que aprendeu. É também pela expressão dos conteúdos que se manifestam as diferentes inteligências dos alunos e professores e, sem conteúdo a escola não pode construir bens culturais, sociais e econômicos para que possamos evoluir e usufruir. Para que aprendizagem dos alunos de História seja significativa, os conteúdos, portanto, não é informação que se acumula, mas ferramenta com a 
qual se aprende a aprender e, por saber aprender, conseguir se transformar. Portanto, conteúdo possui vários sentidos e podem ser classificados em três. Como são abordados esses grupos de conteúdo? Pag. 20, 21, 22 da apostila 
R: ●Conteúdos conceituais (o que de vemos saber): envolvem a abordagem de conceitos, fato s, teorias, hipóteses e princípios e se referem à construção ativa e dinâmica das capacidades intelectuais para que os alunos possam operar símbolos, signos, ideias, imagens que representam a realidade. 
●Conteúdos procedimentais (como devemos fazer): correspondem ao s modos de buscar e aplicar, organizar e comunicar os conteúdos conceituais. 
Os primeiros não se isolam dos segundos e de nada adianta um saber segundos e de nada adianta um saber se o conhecimento o isola de sua ação. 
●Conteúdos atitudinais (como devemos ser): referem -se à s normas, valores e virtudes – são as atitudes que devem apresentar-se e permear todo conhecimento escolar 
Como o professor pode "alfabetizar cartograficamente" seus alunos? 
R: O professor tem que trabalhar com diferentes noções espaciais e temporais, bem como os fenômenos sociais, culturais e naturais que são característicos de cada paisagem, para permitir uma compreensão processual e dinâmica de sua constituição. Identificar e relacionar aquilo que na paisagem representa as heranças das sucessivas relações no tempo entre a sociedade e a natureza é um de seus objetivos. 
Leia com atenção os textos a seguir: 
"A utilização de mapas é um processo de ir-e-vir, do concreto ao abstrato, da imagem para os significados. É um trabalho que esse desenvolve da etapa da representação dos espaços que vivemos, conhecemos e experimentamos até a interpretação de realidades não conhecidas e que exigem maior abstração." (Pagenelli, T. A noção o espaço e o tempo, 1985). 
"Ao entrar na escola, o aluno já tem um saber geográfico. Ele permanentemente constrói um saber sobre o espaço organizado, e essa construção está vinculada ao papel que ele desempenha nas relações sociais de produção (Resende, M.S.A. O saber do aluno e o ensino de geografia, 1989, p. 83). 
A partir dessas citações, comente a importância do ensino de geografia nas séries iniciais do ensino fundamental. 
R: É essencial para a compreensão de nosso lugar no mundo e de como as pessoas interagem com as demais em seu retorno ampliam a compreensão cultural a interação a igualdade e a justiça em escala local regional e global; 
desenvolve seus valores sociais, culturais e ambientais por meio da educação geográfica que promovera seu desenvolvimento como pessoas geograficamente informadas 
O ensino e a aprendizagem de história envolvem uma distinção básica entre o saber histórico e o saber histórico escolar Considera-se saber histórico o conhecimento produzido no campo das pesquisas dos historiadores e especialistas; e saber histórico escolar, o conhecimento produzido no espaço escolar por meio da articulação das informações veiculadas pela população e por meios de comunicação com as representações sociais constituídas pela vivência dos alunos e professores. Esta relação compreende d e modo geral, três conceitos fundamentais. Explique-os. Pag. 14 da apostila
R. Fatos históricos: ações humanas significativas relacionadas a eventos políticos, festas cívicas, ações de heróis nacionais. 
que se tornam significativos para estudos históricos (indivíduos, grupos ou classes sociais). Tempo histórico: tempo cronológico (datas), tempo biológico (crescimento, envelhecimento), tempo psicológico envelhecimento), tempo psicológico interno (ideia de sucessão, de mudança), tempo cronológico e astronômico, construído pelos povos conforme suas culturas (sucessão de dias e noites, de meses e séculos). 
O ensino de aprendizagem de história envolve uma básica entre o saber histórico São três conceitos fundamentais. Explique-os. 
R: O de fato histórico, de sujeito histórico e de tempo histórico. Ações de heróis nacionais. Podem ser entendidos como ações humanas significativas, realizadas pelos homens e pelas coletividades, que envolvem diferentes níveis da vida em sociedade, como rituais religiosos, formas de desenho, criações artísticas, comportamentos das pessoas, técnicas de produção, atos políticos. Os sujeitos históricos são os agentes de ação social que se tornam significativos p ara estudos históricos, sendo eles indivíduos, grupos ou classes sociais. O tempo histórico, considerado em toda sua complexidade, p ode ser entendido como tempo cronológico (calendários e datas), tempo biológico (crescimento, envelhecimento), tempo psicológico interno (ideia de sucessão, de mudança), tempo cronológico e astronômico, construído pelos povos conforme suas culturas (sucessão de dias e noites, de meses e séculos). 
Os quatros pilares da educação mundial proposto pela Unesco em 1990 não foram pensadospara uma disciplina específica, mas seus conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais necessitam ser refletidos e desenvolvidos por meio das disciplinas curriculares. Por essa razão, a História não pode ficar f ora e os professores, nos planejamentos dos cursos e no planejamento de aulas, sejam quais forem os temas apresentados, precisam sempre ensinar a conhecer, a fazer, a com partilhar e a ser. Diante do exposto, disserte sobre esses quatro pilares da educação mundial. 
R: Podemos afirmar que são propostas que vão muito além da informação ou mesmo do mero desenvolvimento de um conhecimento intelectual e certamente podemos elencá-las como metas a fim d e aprimorar a Educação Mundial. Os quatro pilares também geram relações dialógicas condizentes com a criatividade, o construtivismo e a solidariedade. Possibilitam 
desenvolver capacidades que levem os alunos a serem protagonistas do seu próprio destino. Aprender a conhecer: Caminha com o interesse, a disposição para adquirir, de reelaborar e reconstruir novos conhecimentos. É o mesmo que aprender a aprender, para tirar proveito das oportunidades oferecidas. 
enfrentar numerosas situações, de enfrentar os riscos, de errar mesmo na busca de acertar. 
respeitar as diferenças e o exercício de fraternidade, nos valores do pluralismo e da concepção mútua de paz. 
desenvolver sua personalidade, com o objetivo de viver com maior capacidade e responsabilidade pessoal. Com base nessa visão dos quatro pilares do conhecimento, podem -se prever grandes consequências na educação. O ensino-aprendizagem voltado a penas para a absorção desconhecimento e que tem sido objeto de preocupação constante de quem ensina deverá dar lugar ao ensinar a pensar, saber comunicar - se e pesquisar, ter raciocínio lógico, fazer sínteses e elaborações teóricas, ser independente e autônomo; enfim, ser socialmente competente. 
Para que uma aprendizagem significativa possa acontecer, é necessário investir em ações que potencializem a disponibilidade do aluno para a aprendizagem, o que se traduz, por exemplo, no empenho em estabelecer relações entre seus conhecimentos prévios sobre um assunto e o que está aprendendo sobre ele (PNC, 1998). 
Partindo de uma abordagem construtiva, como professor poderia trabalhar “a linha do tempo” com seus alunos? 
R: Para a seleção dos conteúdos conforme o s PCN d e Geografia e d e História (1997, p. 13), por meio do estudo dessa disciplina, o s alunos podem construir atitudes, procedimentos e valores significativos para a vida em sociedade. Os conteúdos a se rem tratados durante as aulas devem possibilitar o pleno desenvolvimento e a construção de uma identificação com o lugar onde vive e, “em sentido mais abrangente, com a nação brasileira, valorizando os aspectos socioambientais que caracterizam se u patrimônio cultural e ambiental”. Além disso, de vem possibilitar desenvolver e aprimorar a tomada de consciência sobre o território nacional que é composto de muitas e diferentes culturas. Essas culturas dão perfil aos grupos sociais, povos e etnias que habitam a sociedade brasileira. 
Segundo os PCN, as abordagens atuais da Geografia têm buscado práticas pedagógicas que permitam apresentar aos alunos os diferentes aspectos de um mesmo fenômeno em diferentes momentos da escolaridade, de m odo que os alunos possam construir compreensões novas e m ais complexas. Dessa forma, disserte sobre a importância do planejamento no ensino de Geografia. 
R: Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997), o ensino e a aprendizagem de Geografia envolvem as relações entre o processo histórico que regula a formação das sociedades humanas e o funcionamento da natureza, por meio da leitura do espaço geográfico e da paisagem. A divisão da Geografia em campos de conhecimento da sociedade e da natureza tem 
propiciado um aprofundamento temático de seus objetos de estudo. Essa divisão é necessária, como um recurso didático, para distinguir os elementos sociais ou naturais, mas é artificial, na medida em que o objetivo da Geografia é explicar e compreender as relações entre a sociedade e a natureza e como ocorre a apropriação desta por aquela. Por ser uma ciência de paisagens e por despertar a visão interligada entre o homem e se u mundo, a Geografia é um poderoso instrumento para que possamos nos conhecer e nos compreender melhor, perceber toda a dimensão do espaço e do tempo, onde estamos e para onde caminhamos, descobrir a s populações e suas múltiplas relações com o ambiente. Ensina-se Geografia para que os alunos possam construir e desenvolver uma compreensão de espaço e do tempo, fazer uma leitura coerente do mundo e dos intercâmbios que o sustentam, apropriando - se de conhecimentos específicos e usando-os como verdadeira ferramenta para 
seu crescimento pessoal e para suas relações com os outros. 
Uma das razões de se ensinar Geografia na atualidade justifica-se pela possibilidade de ampliação das capacidades dos alunos para apreenderem a realidade. As primeiras noções de espacialidade estiveram relacionadas às formas e arranjos espaciais e é também constituída pela complexa teia de relações presentes no espaço geográfico, orientando a distribuição e a localização dos fenômenos urbanos e rurais, bem como os processos socioespaciais. Qual é, então, a principal razão pela qual se deve ensinar Geografia? PAG. 62 UNIDADE II
R: Justifica-se pela possibilidade de ampliação das capacidades dos alunos para aprenderem a realidade, sob o ponto d e vista da espacialidade complexa. Por ser uma ciência de paisagens e por despertar a visão interligada entre o homem e seu mundo, a Geografia é um poderoso instrumento para que possamos nos conhecer e nos compreender melhor, perceber toda dimensão do espaço e do tempo, onde estamos e para onde caminhamos, descobrir as populações e suas múltiplas relações com o ambiente. Ensina-se Geografia para que os alunos possam construir e desenvolver uma compreensão de 
espaço e do tempo, fazer uma leitura coerente do mundo e dos intercâmbios que o sustentam, apropriando-se de conhecimentos específicos e usando-os como verdadeira ferramenta para seu crescimento pessoal e para suas relações com os outros 
Partindo de uma abordagem construtivista, como o professor poderia trabalhar a “linha do tempo” com seus alunos. 
R: A proposta construtivista vem estabelecer uma nova relação entre quem aprende e quem ensina. A escola é um lugar onde a criança é estimulada a “construir” seu próprio conhecimento, deverá organizar seus espaços de tal forma que contribua, facilite e promova a constituição do grupo, desde a escala macro, na escola como um todo. As atividades propostas no espaço escolar precisam ser organizadas de m odo a desafiar o pensamento d a criança, gerando conflitos cognitivos que a façam repensar e se reoganizar para alcançar novas respostas. Na proposta construtivista devem sempre se originar as necessidades especificas da criança, do interesse do aluno em buscar soluções ao problema que se propõe E nesse sentido que o professor oportuniza a seus al unos atividades lúdicas que incentivem o raciocínio, para que eles entendam e percebam o que estão fazendo. O que interessa ao professor numa resposta certa ou errada e saber como o aluno chegou lá pois o erro é importante para a aprendizagem já que expressa uma hipótese de elaboração de conhecimento, consistindo-se, portanto, em “erro construtivista”.