Didática da Licenciatura

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UFMG - Faculdade de Educação - Professora: Analise da Silva - Disciplina: Didática da Licenciatura – Avaliação Parcial - 2019.2
Estudantes (Preciso que escrevam seus nomes e as respectivas abordagens que apresentaram): 
Leonardo Fernandes de Jesus (abordagem Histórico-Crítica)
Lívia Martins Rabelo (abordagem Socioculturalista)
Maicon Fernando Santos Silva (abordagem Cognitivista) 
Thayane Silva (abordagem Comportamentalista)
Vitor Brito de Azevedo (abordagem Libertária)
1 – Debatam coletivamente um a um dos aspectos de cada abordagem e preencham os quadros a seguir corretamente.
	Abordagem Educativa
	Características Gerais
	Homem 
	Mundo
	Sociedade-Cultura
	Tradicional
	 Valorização da memorização e da repetição, total responsabilização do professor pelo processo educacional, considera que a aprendizagem se dá com a transferência de conhecimento do professor ao aluno.
	 O homem é entendido como uma folha em branco a ser preenchida com o conhecimento daquele que detém o conhecimento e tem o poder de transferi-lo (professor).
	 fonte de todas as informações a serem assimiladas no processo educacional.
	 conjunto de valores e instituições fundamentais a manutenção do harmonia das relações interpessoais e da satisfação das demandas individuais.
	Comportamentalista
	O condicionamento do indivíduo por meio da experimentação de diversos tipos de comportamentos. 
Conhecimento a partir de experiências planejadas e guiadas. 
	Não é livre e está submetido às leis universais como qualquer fenômeno da natureza. 
Age sobre o mundo, o modifica e é modificado pelas consequências de suas ações.
	Já está construído, mas pode ser modificado pelo homem. 
O mundo evolui de forma que modifica a experiência do homem e por consequência modifica seu comportamento.
	Conjunto de contingências sociais – ambiente social. Condições sob as quais um grupo grande de pessoas está submetido e as repassa de geração em geração para a sua manutenção. Determina e modela o comportamento social.
	Humanista
	Ênfase às relações interpessoais, à vida psicológica e emocional, à personalidade do indivíduo em seus processos de construção pessoal da realidade. O indivíduo se incorpora e se adapta na sociedade a partir de suas preferências. Tem como objetivo promover a autenticidade, a autorrealização e a completude do indivíduo, tornando este feliz.
	Uma pessoa situada no mundo, é único, em processo contínuo de descoberta e auto-realização. De forma que não existem modelos prontos de “homem”.
Tem capacidade de desenvolver-se e autodirigir-se, interagindo com outras pessoas.
	A realidade é um fenômeno subjetivo. O ser humano reconstrói o mundo exterior a partir de sua percepção, pois se conhece apenas o que é percebido.
O homem possui em si consciência autônoma capaz de significar e optar diante das experiências com elementos do mundo.
	Não trata especificamente da sociedade, mas apresenta preocupação com a pessoa, a confiança no homem e no pequeno grupo.
A única autoridade necessária aos indivíduos na organização sócio-cultural é a de estabelecer qualidade de relacionamento interpessoal. A escola tem como objetivo formar indivíduos para uma sociedade onde assumem a responsabilidade por suas decisões.
	Cognitivista
	 Valoriza a autonomia no processo de aprendizagem por considerá-lo um processo individual, 
enxerga o professor como um agente que instiga e provoca a ação do aluno guiando-o no processo
de aprendizagem, objetiva a evolução cognitiva e consequentemente moral do aluno através do
aumento da capacidade de resolução de problemas, não tem como diretriz orientar o aluno a 
adotar uma postura específica em relação aos valores e as instituições que dão forma a
organização social.
	 Por ter como base epistemológica a síntese entre empirismo e apriorismo, entende o homem como 
um ser que define suas ações a partir do processamento de suas experiências por sua estrutura 
cognitiva, a cognição é junto com o ambiente um agente modelador do comportamento, a avaliação da experiência pelo indivíduo se torna mais crítica a medida que sua estrutura cognitiva evolui.
	 O mundo é a fonte de todos os dilemas para os quais o indivíduo deve dirigir seus esforços analíticos, buscando construir soluções baseadas uma leitura crítica desses dilemas, que surge com a evolução da capacidade de assimilar a complexidade inerente à realidade.
	 A sociedade e a cultura devem ter seus valores, princípios e meios de lidar com as demandas humanas vistos sob uma ótica crítica, ao complexificar sua cognição o aluno desenvolve sua criticidade e constrói uma visão sobre a organização social que abarca todos os fatores que a levaram a ser tal como é, o aluno não é guiado a entender que a organização social vigente deve ser mantida, reformada ou destruída, ele chegará a sua conclusão após ter desenvolvido um entendimento crítico sobre os mecanismos que sustentam a organização social e seus objetivos.
	Histórico Crítico
	Tem como bases o Materialismo Histórico Dialético e a Psicologia Histórico-Cultural.
Tem como objetivo humanizar os estudantes, no sentido de que estes se apropriem de tudo que foi construído historicamente pela sociedade humana, especialmente dos instrumentos de superação social.
	O indivíduo torna-se homem/humano a partir de suas interações com a sociedade.
Sua construção em geral está ligada às condições materiais da sociedade na qual vive.
	O mundo é transformado por meio do trabalho e constituído a partir das condições materiais.
	A sociedade é o principal construtor das faculdades essencialmente humanas.
É essencial que as grandes questões sociais sejam conscientizadas pelos indivíduos com o objetivo de tornar viável a superação delas.
	Socioculturalista
	Enfatiza os aspectos sociais, políticos e culturais, com uma preocupação com a cultura popular, a fim de possibilitar uma real participação do povo como sujeito do processo cultural.
	O homem é um ser da práxis; é sujeito de sua própria educação, criador de seu próprio conhecimento e se torna sujeito através da reflexão sobre seu ambiente concreto, sobre os aspectos políticos sociais e culturais em que está inserido podendo, assim, libertar-se.
	É uma visão interacionista. Nesta abordagem, homem e mundo são considera- dos conjuntamente, as relações e reflexões do homem com o mundo são capazes de transformá-lo.
	A participação do homem como sujeito na sociedade é dada através de sua conscientização.
O homem cria a cultura na medida em que, integrando-se nas condições de seu contexto de vida, reflete sobre ela e dá respostas aos desafios que encontra.
	Libertária
	· Negação radical de toda e qualquer autoridade e afirmação da liberdade.
· Autogestão: contra poderes institucionalizados. Democracia participativa.
	. Há dois tipos de formação do homem: ou formar homens comprometidos com a manutenção da sociedade vigente ou formar homens comprometidos com sua transformação
	Modifica e determina o homem, atualmente é desigual e totalitário e precisa de transformação.
	· Duas possíveis somente: a totalitária, com o Estado absoluto, ou anarquista, absolutamente sem Estado.
· Democracia direta: os indivíduos que gerem a sociedade que fazem parte, não pessoas votadas por eles.
	Abordagem Educativa
	Conhecimento
	Educação
	Escola
	Tradicional
	 É adquirido através do acúmulo de informações por meio da memorização.
	 É o processo de transferência do conhecimento de conhecimento daquele que o detém para aquele que ainda não o possui.
	 Deve se estruturar para garantir que o professor tenha todas as condições que o permitirão ser eficaz na transmissão do conhecimento, por isso se caracteriza por ter uma disciplina rígida e se valer de mecanismos punitivos para a promoção do controle do comportamento dos alunos em sala de aula.
	Comportamentalista
	Tem como base o empirismo e por isso é adquirido por meio da experimentação. 
Para Skinner conhecer é comportar-seperante um estímulo. Dividido em dois tipos:
- Operacional: comportamento observável. (Ex.: Saber dirigir)
- Declarativo: comportamento sob controle de estímulo. (Ex.: Saber a resposta de uma pergunta teórica)
	Desenvolve habilidades que permitam a manipulação e controle do ambiente por meio da transmissão de cultura. 
Promove a aquisição ou mudança de comportamentos que são de interesse para as agências controladoras. 
Busca-se transferir controle do ambiente para o indivíduo com o intuito de que este seja capaz de conhecer a si mesmo e reforçar os próprios comportamentos que são considerados desejáveis.
	Agência educacional que controla quais tipos de comportamentos são desejáveis e devem ser estimulados e quais não são e devem ser modificados.
Atende aos objetivos da sociedade e de quem detém o poder sobre ela.
	Humanista
	O conhecimento é construído no decorrer do processo de vir-a-ser da pessoa (experiência pessoal e subjetiva).
O educando tem papel central e primordial na elaboração e criação do conhecimento. Ao experienciar, o homem conhece.
O conhecimento possui uma característica dinâmica e é inerente à atividade humana. “O único homem que se educa é aquele que aprendeu a aprender” (Rogers).
	É centrada no aluno.
Tem o objetivo de riar condições que facilitem a aprendizagem e desenvolver no aluno a capacidade de aprender (no âmbito geral da vida) por conta própria, tornando os alunos pessoas de iniciativa, de responsabilidade, de autodeterminação, com espírito livre e criativo.
Tem como objetivo tornar os seres humanos felizes, em valores baseados no “ser” e não no “ter”. Promove o senso de autenticidade e o interesse na vida por parte do aluno.
	Proclamada para todos. Caracterizada pela flexibilidade das normas disciplinares. Deve oferecer condições ao desenvolvimento e autonomia do aluno.
Respeita a criança e oferece condições para que ela se desenvolva.
A escola se governa pelo princípio da autonomia democrática.
Deve favorecer um clima de aprendizagem, liberdade para aprender, compromisso, e desenvolvimento pessoal.
	Cognitivista
	 O conhecimento é construído a a partir da organização de informações e uma estrutura lógica coerente dotada de significado, na abordagem cognitivista se busca ampliar o arsenal de referências de modelos de organização de informação do aluno levando a complexificação da sua estrutura cognitiva.
	 O papel da educação nessa abordagem e promover o aprimoramento da capacidade do indivíduo de compreender e propor soluções a problemas de diversas naturezas e de causas multifatoriais, além de ser capaz de interpretar criticamente a realidade.
	 A escola cognitivista deve oferecer ao aluno uma estrutura que o permita ter acesso a todas os meios necessários para conseguir as informações e orientações essenciais a construção autônoma do conhecimento.
	Histórico Crítico
	A ciência consiste no conhecimento historicamente acumulado.
O conhecimento é construído numa lógica dialética, na qual primeiro tem-se conhecimento da realidade empírica, que através de reflexões, instrumentalização e teorização leva ao pensamento concreto, síntese de múltiplas determinações.
	A educação tem como objetivo a superação das condições materiais através da apropriação dos instrumentos humanos por parte do educando.
	A escola é essencialmente condicionada pela sociedade e pelas condições materiais.
	Socioculturalista
	O homem é criador do próprio conhecimento, é desafiado constantemente a responder de forma original e em tais respostas o homem modifica a ele mesmo e ao meio em que ele está inserido.
O processo de conhecimento está ligado à conscientização e está sempre inacabado.
	A educação se dá enquanto processo, não sendo neutra e sim um ato político; há uma reflexão do homem uma análise crítica de seu meio de vida, a fim de possibilitar que o homem se torne verdadeiramente sujeito de sua educação, pois só tomando consciência de sua realidade o homem poderá transformá-la.
	Espaço cultural de conhecimento; 
Relações recíprocas: Professor - Aluno 
Instituição que existe num contexto de uma determinada sociedade;
Finalidade de “instrumentar o sujeito;
	Libertária
	Conteúdo, técnico ou não, com objetivo de desenvolver a autogestão e antiautoritarismo e por fim a revolução. 
	· Educação integral: igualdade entre indivíduos e direito de todos desenvolverem suas potencialidades.
· Educar o homem para o engajamento na luta e na construção de uma nova sociedade.
· Única educação possível no anarquismo: fora do contexto do Estado.
	
Não submetida ao poderio estatal.
	Abordagem Educativa
	Ensino-Aprendizagem
	Professor-Aluno
	Percurso Metodológico
	Avaliação
	Tradicional
	 O ensino consiste na trasnferência do conhecimento acumlado e a aprendizagem no acúmulo do conhecimento trasnferido.
	 A relação entre professor e aluno é marcada pela impessoalidade, com o objetivo de uniformizar a aprendizagem de todos os alunos, o professor interage com todos os alunos exatamente da mesma forma.
	 São executadas aulas expositivas, atividades em classe, atividades extra-classe e avaliações de desempenho.
	 A avaliação se estrutura na idéia conhecida como “educação bancária” dado que na avaliação o professor verifica se o aluno assimilou todas as informações por ele transmitidas, como alguém que realiza um saque bancário após ter previamente realizado o depósito deste valor, na avaliação tradicional o professor toma o conteúdo que foi transferido ao aluno nas aulas.
	Comportamentalista
	Conjunto de arranjos e contingências que garantem a eficácia da aprendizagem. Manutenção e reforço de comportamentos que são tidos como desejáveis e intervenção para a modificação de comportamentos indesejáveis.
Promove o controle das contingências de reforço para que o aluno seja capaz de gerar comportamentos desejáveis.
	O professor decide, planeja e desenvolve o conteúdo para que o aluno seja o responsável pelo próprio ritmo de aprendizagem e obtenha o máximo desempenho de acordo com as condições do ambiente. 
Professor é considerado um engenheiro comportamental por planejar e arranjar contingências de reforço que levam a ocorrência de respostas desejadas.
	Uso de tecnologias educacionais que auxiliem no processo de aprendizagem. Estratégias de ensino como aulas expositivas, repetição e fragmentação do conteúdo em módulos. 
Individualização do ensino como método de especificar de objetivos, envolver o aluno, controlar contingências e acompanhar e dar feedback constante.
Formas de reforço no relacionamento professor-aluno também são válidas. 
	Consiste em verificar se o aluno aprendeu e atingiu os objetivos proposto com o mínimo de erros e com máximo aproveitamento respeitando o próprio ritmo.
É feita no decorrer do processo de aprendizagem para que o aluno não prossiga sem dominar o passo anterior e possa servir como parâmetro para planejar as próximas etapas. E no final para atestar se os comportamentos/conhecimentos adquiridos estão de acordo com os objetivos definidos e desejados.
	Humanista
	Os objetivos educacionais obedecem ao desenvolvimento psicológico do aluno. Os conteúdos planejados são selecionados a partir dos interesses dos alunos.
O ensino não possui importância em si mesmo, somente adquire importância diante dos objetivos pessoais dos alunos, pois é centrado em cada um.
	Tem o aluno como o centro.
O professor é o facilitador da aprendizagem.
O relacionamento entre professor e aluno é sempre pessoal e único. Deve haver uma compreensão empática e o apreço (aceitação e confiança).
Aluno criativo, que “aprendeu a aprender”, ativo e participativo é o produto do objetivo da abordagem.
O aluno é responsável por suas escolhas, aprendizagem e de seus objetivos quanto a estas.
	Deve dirigir a pessoa à sua própria experiência, para que ela possa estruturar-se e agir.
Deve-se estimular a curiosidade e o interesse dos alunos, pois ele que escolhe o que quer aprender. Tornandoos conteúdos significativos, sendo estes pesquisados pelos alunos, que devem ser capazes de analisar criticamente os mesmos.
	Valoriza aspectos afetivos (atitudes), com ênfase na auto-avaliação (com critérios, só o indivíduo pode conhecer a sua experiência).
Encontra-se um desprezo por qualquer padronização de produtos de aprendizagem e competências.
	Cognitivista
	 O professor propõe ao aluno problemas desafios e questões adequados a fase e ao nível de desenvolvimento do aluno, cujas soluções levam a conclusões previamente esperadas, os problemas devem ser formulados para terem um nível de dificuldade razoável, devem ser construtivos sem ser desmotivadores.
	 O professor deve conservar uma postura de guia, instigador e provocador, o aluno deve se portar de modo autônomo e expressar um caráter investigador.
	 após a Proposição de problemas pelo professor, o aluno pode utilizar os mais diversos meios de obtenção de informação para orientar seu processo, além de poder travar discussões com os colegas e naturalmente com o professor que irá orientá-lo em sua busca pela conclusão esperada (o professor jamais meramente transmite qualquer conclusão ao aluno)
	 O professor avalia o aluno verificando se o aluno foi em seu processo investigativo capaz de alcançar razoavelmente as conclusões esperadas, e se foi capaz de estruturar uma argumentação lógica consistente para embasar tais conclusões. 
	Histórico Crítico
	O ponto de partida do ensino é a realidade material (prática social), que é comum a professor e alunos.
	Professor e aluno são agentes sociais, de forma que o primeiro tem um nível de compreensão da prática social maior em relação ao segundo, e por isto a interação aluno com o professor é o principal fator na construção do conhecimento científico pelo educando.
	Prática Social inicial; Problematização; Instrumentalização; Catarse; Prática Social Final.
	A principal avaliação escolar ocorre no passo da Catarse, que é expressão do pensamento concreto sobre o conteúdo (resumos e textos por exemplo). Deverá servir como diagnóstico do processo ensino-aprendizagem.
	Socioculturalista
	Preocupa-se com a superação das opressões, o aluno será capaz de transformar a realidade através da análise crítica do conteúdo.
	Relação horizontal, o professor cria situações para a construção do conhecimento para desmistificar a cultura dominante; valoriza a linguagem e cultura do aluno.
	Dialógico e conscientizador, os alunos poderão receber informações e analisar sua experiência existencial. Voltada para a problematização da realidade;
Aprofundar em temáticas possibilita a expansão da consciência crítica.
	Se pauta numa autoavaliação e numa avaliação recíproca. O processo formal de notas não tem sentido nessa abordagem.
	Libertária
	Aprendizagem por meio de debates, discussões, reuniões, assembleias
	São livres um em relação ao outro.
O professor é um orientador.
O professor cria um clima grupal para desenvolver e superar obstáculos enraizados no indivíduo e no grupo
	· Movimento do geral ao particular; da regra ao fato; da harmonia ao som.
· Método racional, experimental e científico: razão e memória no seu devido lugar; se afasta da credulidade.
	
· Autoavaliação: o indivíduo se questiona se o conhecimento que tem é suficiente para a transformação da sociedade em que vive.