AP2 2019-2 - Gabarito ESPAÇOS SOCIAIS DE FORMAÇÃO HUMANA

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO 
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB 
Curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EAD 
Disciplina: Espaços Sociais de Formação Humana 
Avaliação Presencial 2 – AP2 / 2019-2 
Coordenadora: Jaqueline Luzia da Silva 
Mediadoras pedagógicas à distância: Clarice Cordeiro dos Santos e Danielle Portilho Muffareg 
Bosco 
 
GABARITO 
 
Nome:_____________________________________________________________ 
Matrícula:__________________ Polo: ___________________________________ 
 
Caro(a) aluno(a), responda atentamente às questões abaixo. 
 
1. Segundo Miguel Arroyo (2003, p. 34-35), “para a revitalização da teoria pedagógica esse 
é o caminho mais fecundo, refletir sobre a condição humana, suas dimensões e 
virtualidades formadoras e deformadoras, humanizadoras ou desumanizadoras presentes 
nos processos sociais e, sobretudo, nos movimentos de humanização e libertação”. A 
partir desta afirmação, marque V para verdadeiro e F para falso e, em seguida, assinale a 
alternativa que aponta as corretas. 
(1,0) 
 
( ) Uma das suas características do movimento social é seu envolvimento totalizante. 
Quando em movimento, os sujeitos vivem em torno do que e como estão sendo, 
consequentemente, todas as dimensões de sua condição existencial entram em jogo. 
( ) Os movimentos sociais nos puxam para radicalizar o pensar e fazer educativos na medida 
em que nos mostram sujeitos inseridos em processos de luta pelas condições 
elementaríssimas, por isso radicais, de viver como humanos. 
( ) A ação educativa junto à diversidade de coletivos inseridos nesses movimentos e na 
sobrevivência, tão no limite, terá de dar conta da restrição de dimensões que os constituem 
como humanos. 
( ) Recuperar essa concepção mais alargada de educação como formação e humanização 
plena pode ser uma das contribuições mais relevantes da pedagogia dos movimentos para a 
educação formal e não-formal. 
( ) Uma das características dos movimentos sociais é que os coletivos são de todas as idades, 
gêneros e raças. As crianças e adolescentes, as mulheres entram em movimento, sem se expor, 
vivenciar o risco, a repressão e a morte, embora vivenciem as mesmas situações limite. 
 
(a) V-V-F-F-V 
(b) F-F-V-F-V 
(c) V-V-F-V-F 
(d) V-F-F-V-V 
(e) F-F-V-V-F 
2. Segundo Duarte (2008, p. 62), “[...] o terceiro setor tem funcionalidade diante da 
conjuntura de reestruturação do capital que se desdobra em duas dimensões: a) na 
contribuição com o processo de redimensionamento do Estado, minimizando sua 
intervenção no enfrentamento das expressões da questão social; e b) na promoção de um 
clima de aliança e igualdade entre as classes sociais, o que obscurece o conflito e fragiliza 
a luta e a resistência dos trabalhadores na contemporaneidade”. A partir dessa crítica, 
assinale a alternativa INCORRETA: 
(1,0) 
 
(a) É através das “parcerias” que as ONGs firmam e garantem sua intervenção na questão 
social, bem como o Estado viabiliza sua proposta de redução com o social via 
publicização. 
(b) A partir dos anos 2000 as ONGs, determinadas pelo neoliberalismo, alteram sua 
função na sociedade e inserem-se na lógica do terceiro setor, uma vez que são 
chamadas a intervir diretamente na resposta à questão social, modificando 
radicalmente a relação até então consolidada com os movimentos sociais e aparecendo 
como “entidades parceiras”. 
(c) As ONGs passam a ser financiadas por entidades, muitas destas de caráter 
governamental, por meio das citadas parcerias ou da contratação pelo Estado para 
desempenhar, de maneira terceirizada, as atividades e funções estatais. 
(d) O capital mundializado se apropria das organizações a seu favor e, assim, resolve 
investir como mais uma estratégia para eximir o Estado da responsabilidade histórica 
com as manifestações da profunda desigualdade entre burguesia e trabalhadores. 
(e) As ONGs passam a ter mais espaço na mídia, maior respaldo e credibilidade, contando 
inclusive com a população na condição de voluntário; instala-se um movimento de 
“positividade” e investimento em relação às ONGs em detrimento dos movimentos 
sociais e da garantia de políticas sociais públicas. 
 
3. Com relação à Pedagogia Hospitalar, Sassi, Machado, Guimaraes, Jendreieck, Gualdezi, 
Ianke, Carneiro e Souza (2004) afirmam que esta modalidade está lutando para melhor se 
definir nos últimos anos e se apresenta como um novo caminho para a atuação de 
pedagogas e pedagogos. Sobre este novo caminho, observe as afirmações abaixo e, em 
seguida, assinale a alternativa que aponta as corretas. 
(1,0) 
 
I. A Pedagogia Hospitalar é um processo educativo não escolar que propõe desafios aos 
educadores e possibilita a construção de novos conhecimentos e atitudes. 
II. A Pedagogia Hospitalar envolve o conhecimento médico e psicológico, representando 
uma tarefa complexa, necessitando de um ponto de referência não médico: o enfoque 
formativo, instrutivo e psicopedagógico. 
III. Há necessidade de uma projeção emergente que, além de atender o estado biológico e 
psicológico da criança, atenda também suas necessidades pedagógicas e habitacionais. 
IV. A escola-hospital possui uma visão que se propõe a um trabalho não somente de 
oferecer continuidade de instrução, mas também o de orientar a criança sobre o 
internamento, já que o trauma é inevitável. 
V. Um dos objetivos da Pedagogia Hospitalar é a contribuição para o aperfeiçoamento 
integral do educando enfermo, na continuidade de suas atividades pedagógicas e na 
recuperação mais rápida de sua saúde. 
 
(a) Apenas I e V 
(b) Apenas I, II e V 
(c) Apenas II, III e V 
(d) Apenas I, II e IV 
(e) Apenas III e IV 
 
 
4. Cazelli, Costa e Mahomed (2010) realizam uma reflexão bastante interessante sobre os 
conhecimentos necessários aos professores para a atuação em museus. A partir da pesquisa 
das autoras, assinale a alternativa INCORRETA a respeito desta atuação. 
(1,0) 
 
(a) É preciso que o profissional reconheça que, atualmente, os museus estão discutindo suas 
especificidades, como o lugar, o objeto, o tempo, a sobrevivência e a humanização. 
(b) O profissional no museu necessita perceber que os elementos constitutivos do museu são 
então articulados, com o objetivo de promover a apropriação/interpretação da narrativa 
museal, pelo visitante. 
(c) Por maior que seja a intenção dos profissionais das exposições de controlar a articulação 
desses elementos, o visitante se apropria deles de forma autônoma e variável. 
(d) A função educativa das/dos pedagogas/os, que há muito transpôs os muros da escola, vem 
sendo desenvolvida por múltiplos e heterogêneos canais, dentre os quais se encontra o 
museu, espaço privilegiado dentro do campo da educação não formal. 
(e) Os setores educativos vêm reivindicando uma participação cada vez maior e efetiva na 
concepção das exposições museológicas, no sentido de melhorar a comunicação com seus 
diferentes públicos. 
 
5. Santana, Doninelli, Frosi e Koller (2004) apresentam uma pesquisa realizada em quatro 
instituições de atendimento a crianças e adolescentes em situação de rua. A partir dos 
principais resultados alcançados pela pesquisa, observe as afirmações abaixo e, em 
seguida, assinale a alternativa que aponta as corretas. 
(1,0) 
 
I. Em relação ao quadro funcional de cada instituição é insuficiente o número de 
funcionários e técnicos em relação ao número de jovens frequentadores. 
II. Há uma enorme necessidade de capacitação permanente dos funcionários existentes, 
uma vez que as dificuldades envolvidas neste tipo de trabalho, com crianças e 
adolescentes em situação de rua, são notórias. 
III. Ainda em relação aosprofissionais, é interessante apontar a alta rotatividade dos 
mesmos, que pode denunciar as dificuldades inerentes a este tipo de atividade. 
IV. Outra questão a ser apontada como desafio refere-se à escolha (por eleição, na maioria 
das vezes) e ao processo de mudança de coordenação das instituições (alta rotatividade). 
V. Com a mudança de coordenação, altera-se também o quadro de funcionários, geram-se 
novas discussões acerca de objetivos, entre outras questões. Isto acarreta, muitas vezes, 
em uma descontinuidade do trabalho que vem sendo desenvolvido. 
 
(a) Apenas II, III e IV 
(b) Apenas I, III e V 
(c) Apenas II, III e V 
(d) Apenas I, IV e V 
(e) Apenas III e V 
6. Segundo Duarte (2008, p. 68), “é imprescindível ressaltar que as ONGs exprimem um 
espaço de contradição, assim como toda a realidade social é contraditória e complexa, pois 
ao mesmo tempo em que tais organizações se inserem na lógica do terceiro setor e 
assumem funcionalidade no processo de reestruturação do capital trazem contribuições 
importantes à garantia de direitos sociais, assim como permitem respostas interessantes e 
criativas às diversas expressões da questão social”. 
Diante dessa afirmação, aponte elementos que justifiquem a contradição presente na 
atuação das ONGs no Brasil, explicando a relação que tecem com a educação das classes 
populares. 
 
 
 (5,0) 
 
A atuação das ONGs no Brasil consolida-se a partir da identificação do terceiro setor com a 
sociedade civil; da desresponsabilização do Estado; da ação maciça das ONGs na sociedade 
(principalmente no campo educacional); do estabelecimento de parcerias público-privadas; da 
lógica da solidariedade, do voluntariado e da filantropia empresarial; da desarticulação dos 
movimentos sociais etc. Assim, é necessário problematizar o papel das ONGs no sentido do 
tensionamento com as políticas públicas e das ações voltadas para solucionar questões não 
resolvidas por estas políticas, servindo como instrumento de reivindicação de direitos sociais 
historicamente negados às classes populares. Da mesma maneira, é inegável o papel político e 
social exercido nas últimas décadas por essas instituições e movimentos da sociedade civil, 
principalmente no que tange à complementação das necessidades educativas. 
 
 
Referências 
 
ARROYO, Miguel G. Pedagogias em movimento: o que temos a aprender dos Movimentos 
Sociais? Currículo sem Fronteiras, v.3, n.1, p. 28-49, Jan/Jun 2003. 
CAZELLI, Sibele; COSTA, Andréa Fernandes; MAHOMED, Carla. O que precisa ter um 
futuro professor em seu currículo de formação para vir a ser um profissional de educação em 
museus? Ensino Em-Revista, Uberlândia, v. 17, n. 2, p. 579-595, jul./dez. 2010. 
DUARTE, Janaína Lopes do Nascimento. A funcionalidade do terceiro setor e das ONGS do 
capitalismo contemporâneo: o debate sobre sociedade civil e função social. Libertas. Juiz de 
Fora v.2, n.2, p.50-72, jul 2008. 
SANTANA, Juliana Prates; DONINELLI, Thaís Mesquita; FROSI, Raquel Valiente; 
KOLLER, Sílvia Helena. Instituições de atendimento a crianças e adolescentes de rua. 
Psicologia & Sociedade; 16 (2): 59-70; maio/ago. 2004. 
SASSI, Liliam Duarte da Silva; MACHADO, Bernadete; GUIMARÃES, Carolina Brandes; 
JENDREIECK, Ceres de Oliveira; GUALDEZI, Luciane Denise; IANKE, Marli; 
CARNEIRO, Viviane Nunes; SOUZA, Maria Antonia de. Pedagogia hospitalar o projeto 
desenvolvido pela Universidade Estadual de Ponta Grossa. Ponta Grossa/UEPG, 12(2): 41-
48, dez. 2004.