VA_O_Pensamento_Pedagógico_Aula_03_impressao

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17/06/2015
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O Pensamento 
Pedagógico
Diversidade cultural e as 
necessidades educativas 
especiais.
Aula 3
Compreender o que o ensino culturalmente 
relevante e como pode ser desenvolvido pela 
escola.
Conhecer os principais aspectos relacionados às 
necessidades educativas 
especiais e formas de 
atendimento.
Objetivos
A diversidade cultural é um patrimônio que 
precisa ser preservado, como condição 
fundamental para a manutenção da vida no 
planeta.
Coloca-se a necessidade da 
formação dos seres humanos 
para uma sociedade 
culturalmente conectada e 
mais tolerante às diferenças.
Diversidade cultural
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A cultura diz respeito a padrões de 
comportamento, crenças e outras manifestações 
de um grupo de pessoas passados de uma geração 
para outra.
Quando se analise os 
diferentes tipos de cultura, 
observa-se formas 
diferenciadas de desenvolver 
os estudos e resultados que 
isso proporciona.
Diversidade cultural
Duas vertentes se destacam: o individualismo e o 
coletivismo.
Os valores individualistas estão assentados em 
objetivos pessoais em vez que objetivos grupais, já 
o coletivismo prioriza os 
valores que dão suporte ao 
grupo.
Os estudos interculturais 
comparam o que acontece 
nas diferentes culturas 
estabelecendo graus de 
semelhança.
Características culturais
Se refere a um padrão de características 
compartilhadas tais como herança cultural, 
nacionalidade, raça, religião e língua. (Santrock, 
2010)
Raça não é mais reconhecido 
como conceito científico.
O preconceito é uma atitude 
negativa injustificada em 
relação a um indivíduo e 
função de sua etnicidade, 
sexo, idade, etc.
Etnicidade
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Valoriza a diversidade e inclui a perspectiva dos 
diferentes grupos culturais, buscando a 
oportunidade educacional igual para todos os 
alunos.
Habilitar o aluno significa 
proporcionar-lhe capacitação 
intelectual para que sejam 
bem sucedidas e possam 
diminuir a desigualdade 
social.
Educação multicultural
Busca criar conexões com a cultura do aluno, com 
vistas a beneficiar o aprendizado do aluno mas 
sem deixar de ter uma alta expectativa de 
rendimento e utilização de recursos adicionais de 
aprendizagem tais como 
oficinas de leitura e de cálculo.
Uma alternativa metodológica 
é a aprendizagem centrada 
em análise de problemas.
Ensino culturalmente relevante
As teorias se dividem entre aquelas que enfatizam 
os fatores biológicos e aquelas que enfatizam os 
fatores sociais. Tanto o fator biológico quanto o 
social são determinantes. 
Estereótipos, referem-se à 
imagem de como é o membro 
de uma determinada categoria. 
No caso do gênero são os 
comportamentos 
considerados apropriados 
para homens e mulheres.
Alguns pontos sobre a questão de gênero
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Estereotipar tem consequências significativas, 
uma vez que isso implica em rótulos que podem 
prejudicar a aceitação do menino ou da menina no 
seu grupo.
As questões de gênero 
influenciam as interações 
sociais entre professores e 
alunos.
Alguns pontos sobre a questão de gênero
Uma estratégia importante é buscar esclarecer e 
conscientizar sobre o preconceito presente nas 
relações cotidianas, conteúdos de livros, revistas, 
informações veiculadas pela mídia.
A formação do professor para 
refletir sobre sua prática para 
reformular conceitos.
Alguns pontos sobre a questão de gênero
Continuando
Aula 03 – Diversidade 
cultural e as necessidades 
educativas especiais.
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Abarca o apoio e o acolhimento a diversidade de 
todos os estudantes. A educação inclusiva supõe 
que o objetivo da inclusão educacional seja 
eliminar a exclusão social, que é consequência de 
atitudes e respostas à 
diversidade de raça, classe 
social, etnia, religião, gênero 
e habilidade.
A educação inclusiva
Conforme a Política Nacional de Educação Especial 
na perspectiva da Educação Inclusiva é aquela que 
tem impedimentos de longo prazo, de natureza 
física, mental ou sensorial que, em interação com 
diversas barreiras, podem ter 
restringida sua participação 
plena e efetiva na escola e na 
sociedade.
A pessoa com deficiência
Os alunos com transtornos globais do 
desenvolvimento são aqueles que apresentam 
alterações qualitativas das interações sociais 
recíprocas e na comunicação, um repertório de 
interesses e atividades restrito, 
estereotipado e repetitivo 
(autismo, síndromes do 
espectro do autismo e psicose 
infantil).
A pessoa com deficiência
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Muitas são as deficiências porém nem todas 
requerem o atendimento em Salas de Recursos, 
professor de apoio, ou recursos específicos.
Dificuldades de aprendizagem, deficiência 
intelectual, deficiência 
sensorial, deficiência física, 
transtorno de deficit de 
atenção/hiperatividade,
transtorno autista, 
transtornos emocionais, etc.
A pessoa com deficiência
Cada situação irá requerer um tipo de 
atendimento e interferência específicos. É possível 
que um aluno tenha deficiências múltiplas e com 
isso o professor irá buscar os recursos e materiais 
mais adequados.
Muitas situações requerem a 
avaliação de outros 
especialistas, que não cabe à 
escola. Esses alunos deverão 
ser encaminhados aos 
serviços de atendimento 
especializados.
A pessoa com deficiência
Isso não retira da escola o seu papel de ensinar, 
enseja que se estude e busque as formas mais 
adequadas.
As tecnologias assitivas 
podem ser importantes 
aliados conforme as 
necessidades do aprendizado.
Essas tecnologias são bem 
mais do que dispositivos, 
equipamentos e ferramentas.
A pessoa com deficiência
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Incluem também processos, estratégias e 
metodologias à eles associados. Envolve uma 
equipe multidisciplinar tais como fonoaudiólogos, 
professores, terapeutas ocupacionais, etc.
A utilização das tecnologias 
atuará com vistas ao ensino 
eficiente, caso articule as 
necessidades do aluno aos 
recursos mais eficazes para 
minimizar suas dificuldades.
As tecnologias assistivas
Requer a superação das formas padronizadas de 
ensinar buscando maneiras diferenciadas de atuar 
com o grupo de alunos, heterogêneo na sua 
composição e com especificidades que requerem 
modificações constantes na 
organização do trabalho do 
professor.
Para cada situação o grupo 
de profissionais envolvido –
professores, coordenadores,
As praticas pedagógicas
técnicos especialistas, profissionais da área de 
saúde (se for o caso) – deverão decidir de forma 
conjunta para oferecer as melhores condições de 
aprendizado e de desenvolvimento para o aluno. 
Os serviços de Educação 
especial das Secretarias de 
Educação darão o apoio 
necessário conforme o 
previsto na legislação.
As praticas pedagógicas
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Também são alunos atendidos pela Educação 
Especial os alunos com altas 
habilidades/superdotação, uma vez que apresentam 
necessidades educacionais específicas.
O professor deverá se 
informar sobre as questões 
legais e conhecer os recursos 
tecnológicos disponíveis na 
escola, além de solicitar 
outros que sejam necessários.
As praticas pedagógicas
Agora é a sua vez
Aula 03 – Diversidade 
cultural e as necessidades 
educativas especiais.
Uma situação em que alunos pertencentes a 
grupos afro-descendentes são pouco desafiados e 
para os quais os professores possuem baixas 
expectativas acadêmicas, 
se configura como:
(a) Igualdade de oportunidades.
(b) Preconceito e discriminação.
(c) Equidade de oportunidades.
Atividade I
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(d) Reconhecimento de sua 
origem culturalmente diferente.
(e) Inclusão por meio da 
aceitação.
Resposta:
Letra B Preconceito e 
discriminação.
Atividade I
Ana é uma criança alegre e ativa, gostade interagir 
com os colegas, participa dos jogos e brincadeiras 
porém, não consegue acompanhar os conteúdos 
desenvolvidos em sala de aula 
e frequentemente desiste de 
terminar as atividades. 
Quando é abordada pela 
professora, Ana costuma 
responder que não vai fazer 
porque não sabe e não vai 
conseguir terminar. 
Atividade II
Indique algumas estratégias para que a professora 
possa trabalhar com a aluna visando a superação de 
suas dificuldades de aprendizagem?
R: As dificuldades de 
aprendizagem podem ter 
causas diferenciadas, porém à 
escola caberá providências no 
sentido de favorecer a melhor 
qualidade do aprendizado de 
todos os alunos. 
Atividade II
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Indique algumas estratégias para que a professora 
possa trabalhar com a aluna visando a superação 
de suas dificuldades de aprendizagem?
R: Clareza nas orientações 
das atividades; Adaptações 
para provas e tarefas; 
Orientação na realização das 
tarefas e ajuda na 
organização. Incentivar 
constantemente
Atividade II
Finalizando
Aula 03 – Diversidade 
cultural e as necessidades 
educativas especiais.
A cultura se refere a um conjunto de 
comportamentos e outros produtos de um grupo 
que são passados de uma geração para outra. 
A educação multicultural valoriza a diversidade e 
inclui nas práticas 
pedagógicas as perspectivas 
dos diferentes grupos 
culturais. 
Conclusão
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As experiências históricas, sociais e econômicas 
produzem diferenças legítimas entre os grupos 
que devem ser reconhecidas para conduzir de 
forma mais eficiente as propostas a serem 
desenvolvidas com os alunos .
Habilitar os estudantes 
significa oferece-lhes 
condições de aprendizado 
para que possam competir de 
forma mais igual.
Conclusão
Uma alternativa para o ensino eficiente é a 
educação centrada na análise de problemas, uma 
vez isso possibilita analisar situações reais de 
conflitos envolvendo a equidade e a justiça social.
O gênero se refere à 
dimensão sociocultural e 
psicológica de ser homem ou 
mulher. Papeis de gênero são 
as expectativas sociais que 
determinam como homem e 
Conclusão
mulher devem pensar, agir e sentir. Já os estereótipos 
de gênero referem-se à imagem de como o membro 
daquela categoria deve se comportar.
O preconceito de gênero existe na escola e atinge 
tanto meninos quanto meninas 
e muitos educadores não 
percebem esse preconceito. 
A análise de materiais diversos
podem ser uma estratégia
Conclusão
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para identificar o preconceito além de um 
processo de formação continuada para 
transformar práticas existentes.
As práticas educacionais 
inclusivas compreendem um 
conjunto de estratégias com 
vistas a garantir que a escola 
seja um espaço de exercício 
da cidadania e garantia dos 
direitos.
Conclusão
A deficiência é mais uma das muitas 
características que os alunos podem ter, e que 
precisam ser respeitadas. 
Deficiência compreende uma limitação funcional 
em um indivíduo que restringe 
suas capacidades, já a 
incapacidade, compreende a 
condição imposta a uma 
pessoa que tem deficiência, 
que pode ser efetivada pela 
sociedade, pelo ambiente 
físico ou pela própria pessoa. 
Conclusão
Os estudos mais atuais, ampliaram o entendimento 
sobre o que sejam as necessidades educativas 
especiais de tal modo que pode-se incluir nessa 
categoria: as dificuldades de aprendizagem, 
transtornos de déficit de 
atenção/hiperatividade, 
deficiência intelectual, 
deficiências físicas, 
deficiências sensoriais, 
transtornos de fala e 
linguagem, transtorno do 
espectro autista, 
Conclusão
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transtornos emocionais e comportamentais.
Vem se consolidando a utilização da 
expressão pessoas com deficiência, ao invés 
de pessoas deficientes.
As tecnologias instrutivas incluem vários tipos de 
recursos que combinados com métodos de ensino, 
visam acomodar as necessidades de 
aprendizagem dos alunos em sala de aula.
Conclusão