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 Pergunta 1 
0,5 em 0,5 pontos 
 
A partir dos nossos estudos discutindo o texto de Laurizete Ferragut Passos, podemos afirmar que não há uma receita 
para lidarmos com a diversidade em sala de aula. Porém, algumas pistas para enfrentarmos esta situação podem ser 
destacadas por meio de: 
I. Um processo de colaboração e reflexão dos professores sobre a sala de aula. 
II. Um compromisso e uma responsabilidade por parte dos professores com a autoria de um projeto pedagógico. 
III. Uma insistência e um esforço contínuo no sentido de promover a homogeneidade. 
Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s): 
 
Resposta Selecionada: a. 
I e II. 
Respostas: a. 
I e II. 
 
b. 
II e III. 
 
c. 
I e III. 
 
d. 
II. 
 
e. 
III. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: Alternativa A 
Justificativa: a diversidade na sala de aula desconsidera a homogeneidade, já que admite e procura 
lidar com as diferenças entre os alunos. 
 
 
 Pergunta 2 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Considerando o depoimento de uma professora a respeito do diário reflexivo, avalie as afirmações sobre o uso deste 
instrumento indicando com (C) aquelas que estiverem corretas e com (E) as afirmações erradas. Em seguida, assinale a 
alternativa que apresenta a sequência correta. 
Uma coisa que eu acho interessante é a maneira com que o aluno registra o que pensa. É curioso, eu nunca 
tinha feito isso. Parece real o aprendizado... É interessante ver como é que eles pensam para poder preparar 
melhor o que eu vou dar para eles, onde estão as dificuldades e as facilidades. (in ANDRÉ, 2002) 
I. A investigação didática, por meio do diário reflexivo, tem como objetivo principal analisar o resultado da 
aprendizagem. ( ) 
II. Os diários, como instrumentos de investigação didática, são úteis para a tomada de consciência do professor sobre sua 
prática. ( ) 
III. Os diários reflexivos são importantes para acompanhar o processo de aprendizagem e impulsionar o aluno para novas 
aprendizagens. ( ) 
IV. O uso do diário reflexivo é limitado pelo fato de que não considera o caráter processual e dinâmico da aprendizagem. 
( ) 
 
Resposta Selecionada: a. 
E, C, C, E. 
Respostas: a. 
E, C, C, E. 
 
b. 
E, C, E, C. 
 
 
c. 
C, E. E, C. 
 
d. 
E, E, C, E. 
 
e. 
E, E, E, C. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: Alternativa A 
Justificativa: os diários, como instrumentos de investigação didática, são úteis para a tomada de 
consciência do professor sobre sua prática. Também são importantes para acompanhar o processo de 
aprendizagem e impulsionar o aluno para novas aprendizagens. 
 
 Pergunta 3 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Considere os itens: 
I. O fracasso escolar é atribuído às diferenças genéticas dos indivíduos e/ou às diferenças do meio cultural. 
II. O fracasso escolar seria gerado no interior da escola, a partir de seu modo de organizar o trabalho pedagógico e de 
estruturar as relações e práticas pedagógicas. 
III. As discriminações positivas procuram atenuar as desigualdades, criando alternativas para ajudar os alunos “mais 
fracos”, com dificuldades. 
IV. A diferenciação selvagem trata de um processo pouco consciente, com efeitos negativos, visto que reforça as 
desigualdades e a produção do fracasso escolar. 
De acordo com Perrenoud, citado por André (1999), estão corretas as afirmativas: 
 
Resposta Selecionada: d. 
II, III e IV, apenas. 
Respostas: a. 
I, III e IV, apenas. 
 
b. 
I, II e IV, apenas. 
 
c. 
II e III, apenas. 
 
d. 
II, III e IV, apenas. 
 
e. 
II e IV, apenas. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: Alternativa D 
Justificativa: grupos teóricos já consideraram o fracasso escolar como algo adquirido no nascimento ou 
gerado no ambiente cultural e nas condições socioeconômicas da família do estudante. Mas, atualmente, 
a própria escola pode ser vista como como reprodutora de desigualdades. 
 
 
 Pergunta 4 
0,5 em 0,5 pontos 
 
De acordo com nossos estudos, se as pedagogias diferenciadas se propõem a lutar contra 
as desigualdades, amenizando-as, é preciso: 
Resposta Selecionada: e. 
Analisar profundamente os mecanismos que geram as desigualdades. 
Respostas: a. 
Estabelecer medidas e ações imediatistas. 
 
 
b. 
Analisar superficialmente os fatores que produzem o fracasso escolar. 
 
c. 
Encarar que o fracasso escolar é uma fatalidade. 
 
d. 
Buscar resultados em curto prazo. 
 
e. 
Analisar profundamente os mecanismos que geram as desigualdades. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: Alternativa E 
Justificativa: amenizar as desigualdades requer ações voltadas para estudos 
profundos e em longo prazo, de forma a analisar os mecanismos que geram 
as desigualdades. 
 
 Pergunta 5 
0,5 em 0,5 pontos 
 
De acordo com o que foi estudado, marque ( F ) Falso ou ( V ) Verdadeiro e assinale a 
alternativa que corresponda à sequência correta: 
( ) Perrenoud considera a pedagogia das diferenças como uma das formas de luta contra o 
fracasso escolar. 
( ) O fracasso escolar é resultado do patrimônio genético. 
( ) Dispor-se a encontrar estratégias para trabalhar com os alunos mais “difíceis” é 
sobretudo aceitar o desafio de que não existem receitas prontas nem soluções únicas. É 
aceitar as incertezas, a flexibilidade, a abertura das pedagogias ativas que, em grande 
parte, são construídas na ação cotidiana, em um processo que envolve negociação, 
revisão constante e iniciativa dos seus autores. 
( ) Avaliação formativa é a principal fonte de informação para o desenvolvimento de uma 
pedagogia diferenciada, a qual permite aos alunos identificar seus erros, acertos e 
lacunas; e ao professor, destacar ganhos e as dificuldades de cada aluno para poder 
ajudá-los a progredir mais. Sua função é ajudar o aluno a aprender e o professor a 
ensinar. 
 
Resposta Selecionada: d. 
V, F, V, V. 
Respostas: a. 
V, V, V, V. 
 
b. 
F, F, F, F. 
 
c. 
V, F, V, F. 
 
d. 
V, F, V, V. 
 
e. 
F, F, V, V. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: Alternativa D 
Justificativa: historicamente analisado de diferentes maneiras, o fracasso 
escolar já foi visto como um patrimônio genético, ou seja, herdado com o 
nascimento. Porém, atualmente outros fatores são vistos como causas do 
 
fracasso escolar, inclusive o gerado na própria escola ou na sala de aula. 
 
 Pergunta 6 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Discutimos em nossos estudos sobre um grupo de professoras de uma escola que encontrou sentido, pela troca e pela 
colaboração, para o seu trabalho cotidiano a partir da construção do projeto pedagógico pelas práticas diferenciadas. 
Quais das afirmativas abaixo indicam o “movimento” verificado no processo? 
I. Esse trabalho ocorreu de forma isolada, com raros encontros para destacar o que não estava dando certo e fazer apenas 
críticas negativas. 
II. Esse trabalho ocorreu num processo de formação em serviço. 
III. Só ganhou sentido no final do projeto pedagógico. 
IV. Foi ganhando sentido à medida que o projeto pedagógico foi se constituindo como expressão de um trabalho de 
colaboração reflexiva entre professores. 
 
Resposta Selecionada: e. 
Apenas II e IV. 
Respostas: a. 
Apenas I e IV. 
 
b. 
Apenas I e III. 
 
c. 
Apenas I e II. 
 
d. 
Apenas II e III. 
 
e. 
Apenas II e IV. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: Alternativa E 
Justificativa: esse processo ocorreu como uma “formação continuada” de professores. Os encontros 
sistemáticos contaram com a colaboração reflexiva entre os professores, a qual possibilitou a 
construção de sentido para os seus trabalhos. 
 
 
 Pergunta 7 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Para Rios (2002), destacada nos nossos estudos, construir a felicidadaniana ação 
docente requer: 
I. Reconhecer o outro. 
II. Tomar como referência o bem individual. 
III. Envolver-se na elaboração e desenvolvimento de um projeto individual de trabalho. 
IV. Instalar na escola e na sala de aula uma instância de comunicação criativa. 
V. Criar espaço, no cotidiano da relação pedagógica, para a afetividade e a alegria. 
VI. lutar pela criação e pelo aperfeiçoamento constante de condições viabilizadoras do 
trabalho de boa qualidade. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
 
Resposta Selecionada: e. 
I, IV, V e VI. 
Respostas: a. 
I, II e V. 
 
b. 
 
II e III. 
 
c. 
II, IV e V. 
 
d. 
I, III, V e VI. 
 
e. 
I, IV, V e VI. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: Alternativa E 
Justificativa: todas as referências da autora à felicidadania envolvem o bem 
coletivo, e não o individual. Felicidade e cidadania ganham sentido num 
espaço democrático e, portanto, coletivo. 
 
 Pergunta 8 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Rever a função que o erro cumpre no processo de ensino-aprendizagem faz parte de uma 
nova prática educativa. Aparentemente, o erro é um dos elos mais resistentes da cadeia 
avaliativa escolar, apontado frequentemente como elemento negativo, algo ruim no 
contexto escolar. Como transformar essa prática preconceituosa e prejudicial? 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Aprendendo a ver o erro como normal, interpretando-o, ou seja, vendo-o 
como um indicativo do caminho percorrido pelo aluno e as dificuldades 
encontradas. 
Respostas: a. 
Encarando o erro como uma falta cometida pelo adulto e que deve ser 
desculpada. 
 
b. 
Aprendendo a ver o erro como normal, interpretando-o, ou seja, vendo-o 
como um indicativo do caminho percorrido pelo aluno e as dificuldades 
encontradas. 
 
c. 
Ensinando que o erro deve ser apagado e corrigido, pois assim o aluno 
sempre terá a referência correta. 
 
d. 
Ensinando o correto, sem permitir repetições do erro, mas sem punições, 
afinal o processo de ensino-aprendizagem é gradual e o erro sempre deve 
ser corrigido pelo professor. 
 
e. 
Evitando apresentar aos alunos questões difíceis que lhes possibilite errar. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: Alternativa B 
Justificativa: o erro pode e deve ser aproveitado como um indicativo de como 
o aluno está construindo conhecimentos, mas também de como o professor 
está criando e organizando as situações de aprendizagem. 
 
 
 Pergunta 9 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Segundo Perrenoud (1997) apud André (1999), a pedagogia das diferenças requer uma avaliação formativa, ou seja, 
uma avaliação que: 
I. Possui um sentido educativo, na medida em que fornece elementos para o aluno monitorar a própria aprendizagem e o 
mestre calibrar o ensino. 
II. É a principal fonte de informação para o desenvolvimento de uma pedagogia diferenciada, sendo utilizada ao longo do 
ano escolar. 
III. Será efetiva se ajudar a esboçar um plano de ação. 
IV. Privilegia testes e provas, tendo em vista a medida da aprendizagem dos alunos, para classificá-los entre fortes, 
fracos e médios. 
Diante disso, podemos afirmar que estão corretas as afirmativas: 
Resposta Selecionada: c. 
I, II e III, apenas. 
Respostas: a. 
I, II e IV, apenas. 
 
b. 
II, III e IV, apenas. 
 
c. 
I, II e III, apenas. 
 
d. 
II e IV, apenas. 
 
e. 
I e II, apenas. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: Alternativa C 
Justificativa: testes e provas são privilegiados por avaliações que visam medir o quanto se aprendeu a 
partir dos objetivos do professor, sem necessariamente utilizar estes instrumentos para rever um 
processo de ensino-aprendizagem. 
 
 
 Pergunta 10 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Segundo nossos estudos, os diários dos alunos, como instrumento de avaliação e investigação didática: 
I. São desencadeadores de aprendizagem somente para os alunos. 
II. Permitem ao aluno tomar consciência da própria aprendizagem, detectar as dificuldades, os pontos fracos e procurar 
caminhos para superá-los. 
III. Fornecem ao professor informação sobre o processo de aprendizagem de seus alunos, tornando a avaliação um 
instrumento de aprendizagem; e, como instrumentos de investigação didática, trazem informações que possibilitam ao 
professor refletir sobre o seu ensino e reorganizá-lo. 
Está (ão) correta(s) a(s) afirmativa(s): 
 
Resposta Selecionada: c. 
II e III, apenas. 
Respostas: a. 
I, II e III. 
 
b. 
I e III, apenas. 
 
c. 
II e III, apenas. 
 
d. 
III, apenas. 
 
 
e. 
II, apenas. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: Alternativa C 
Justificativa: os diários dos alunos são desencadeadores de aprendizagem para eles, mas também de 
informações para que o professor avalie cada um dos seus alunos e reflita sobre o seu ensino.