Paper Estágio EDucação Financeira

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A IMPORTANCIA DE TRABALHAR A EDUCAÇÃO FINANCEIRA ALIADA À INTERDISCIPLINARIDADE NO ANOS INICIAIS
Giselle Mainka Lopes do Nascimento
Silvani Aparecida Peres Pagani
Prof. Orientador: Viviane de Sousa da Rocha 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Licenciatura e Pedagogia (Ped 1751) – Estágio Curricular Obrigatório II
Anos Iniciais do Ensino Fundamental
22/10/2019
RESUMO
Vivemos em uma sociedade em que o consumo excessivo e indiscriminado está em alta, e a escola tem um papel fundamental na formação do aluno, sendo assim, vamos falar como é importante que a escola insira a educação financeira desde os anos iniciais. O ensino pode ser de forma interdisciplinar e cabe ao profissional docente buscar conhecimento, ampliar e inovar sua prática para que esta seja eficaz e enriqueça o processo de ensino aprendizagem. A Educação Financeira, com base no Documento de Orientações para Educação Financeira nas Escolas, defende sua abordagem sendo de grande importância para o desenvolvimento dos alunos. É comprovado através de comparativos, que a criança financeiramente educada leva uma vida saudável e aprende a ter responsabilidade na sociedade. Ensinar direitos e deveres, sem a vivência de ações concretas e sem a mudança do pensamento não é suficiente. É necessário realizar um exercício continuo de cidadania, ensinando as crianças a consumir e a poupar de modo ético. Ao abordarmos a questão de economia no consumo do dia a dia, despertamos nos alunos a necessidade de uma prática sustentável, juntamente com um consumo consciente trabalhando os objetivos do desenvolvimento sustentável. 
 
Palavras-chave: Educação Financiera.Interdisciplinaridade.Aprendizagem.
1 INTRODUÇÃO
 O Presente artigo apresenta a importância de se trabalhar a Educação Financeira de forma interdisciplinar em sala de aula desde o ensino fundamental. Após observação do docente foi elaborado o projeto com o intuito de desenvolver uma prática eficaz para aprendizagem do aluno e com o objetivo de construir o conhecimento social lógico da educação financeira associado ao consumo consciente da cultura e prevenção. O projeto foi aplicado em duas escolas da cidade de Joinville Santa Catarina a escola municipal Laura Andrade localizada no bairro Jardin Iririú e a escola estadual Juracy Maria Brosig localizada no bairro Paranaguamirim. Para o desenvolvimento foi realizado várias pesquisas bibliográficas para se saber como desenvolver um planejamento interdisciplinar, e descobriu-se como é importante que o docente amplie e busque o conhecimento das diversas disciplinas para inovar e ampliar sua prática com a proposta de oferecer ao aluno informações que contribuam para a construção de um pensamento financeiro consciente. Após a escolha do tema, os planos de aulas foram elaborados de maneira que contemplem a interdisciplinaridade, abordando de forma criativa as matérias de matemática financeira, língua portuguesa, ciências e ensino religioso sempre buscando trabalhar a realidade em que o aluno se encontra, explorando o cotidiano de cada aluno, fazendo com que o mesmo se sinta parte do ensino.
ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA
Ao ingressar no ensino fundamental, o aluno está aberto ao conhecimento, a novas rotinas, onde um mundo novo é construído diante de seus olhos. Tudo o que lhes é apresentado desperta curiosidade, aguça a vontade de aprender, e inicia-se a formação de um novo cidadão. O ambiente escolar não serve apenas para ensinar conteúdos de matérias especificas, mas também tem a função de ajudar os alunos a explorar o conhecimento que cada um possui e adquire com a sua vivência em sociedade, formar cidadãos capazes de analisar e distinguir o certo e o errado e ensinar caminhos que no futuro os levem para realizações de seus sonhos. 
A Educação Financeira, com base no Documento de Orientações para Educação Financeira nas Escolas, defende sua abordagem sendo de grande importância para o desenvolvimento de alunos em cidadãos comprometidos.
Prepara as futuras gerações para desenvolver nelas as competências e habilidades necessárias para lidar com as decisões financeiras que tomarão ao longo de suas vidas, pois orienta aos alunos como consumir, poupar e investir de forma responsável e consciente. (Plano Diretor da ENEF, 2010)
 Ao contemplar os conteúdos orientados pelo BNCC (Base Nacional Curricular Comum) no âmbito do ensino médio e fundamental, pode-se trabalhar a Educação Financeira através da interdisciplinaridade, uma vez que esse assunto encontra-se em nosso cotidiano e quando trabalhado desde os anos iniciais tende-se a formar cidadãos conscientes de seus consumos. A mesma vem ser um elo de ligação entre várias áreas do conhecimento, no sentido de fazer com que trabalhem juntas e formem no conhecimento do aluno conceitos capazes de auxiliar na construção de sua autonomia. Ademais, os alunos orientados financeiramente, são considerados cidadãos autônomos, capazes de evoluírem em seus conceitos, com pensamentos e hábitos saudáveis, isso quando trabalhados em conjunto várias as matérias, sempre respeitando a especificidade de cada uma.
 A interdisciplinaridade caracteriza-se pelas trocas de conhecimento entre os docentes e os assuntos abordados, desde que juntos contemplem o projeto a ser executado entre as disciplinas
A própria estrutura linear, de um currículo estruturado por matérias, mesmo que estas subdividam-se em núcleo comum e parte diversificada, é o principal empecilho à Integração e interdisciplinaridade no ensino brasileiro consecução de um trabalho interdisciplinar, pois a estrutura linear em si já é uma forma de provocar a “compartimentação” do saber em conteúdos estanques. (FAZENDA, 1979, p.139)
Ao se pensar em realizar um planejamento, deve se a ter em mente que a interdisciplinaridade tem como base a junção de saberes, fortalecimento na interação e a troca de conhecimento mútuo. Ela vem para oferecer um serviço de qualidade efetivo visto que há uma maior interação entre os profissionais e, portanto, uma maior resolutividade das demandas da questão social e na efetivação da busca por direitos garantidos constitucionalmente. 
A transversalidade pressupõe um tratamento integrado das áreas e um compromisso das relações interpessoais e sociais escolares com as questões que estão envolvidas nos temas, a fim de que haja uma coerência entre os valores experimentados na vivência que a escola propicia aos alunos e o contato intelectual com tais valores. (PCN, BRASILIA,1997, p.45)
A interdisciplinaridade é um tema que cada vez se torna mais presente nas práticas educacionais, por conta das necessidades próprias do ensino atual que, por sua vez, busca responder às necessidades da sociedade em geral. As atividades interdisciplinares devem estar orientadas com a finalidade de envolver os alunos, dar significado à sua aprendizagem, motivar sua participação. Os temas abordados de forma interdisciplinar podem ser compreendidos como uma maneira de trabalhar diversos componentes curriculares em uma ou mais atividades, de modo que o tema abordado seja compreendido em todas as disciplinas.
Podemos assim ressaltar que “ A interdisciplinaridade caracteriza-se pela intensidade das trocas entre os especialistas e pelo grau de integração real das disciplinas no interior de um mesmo projeto de pesquisa.” (FAZENDA, 2011, p. 51 apud JAPIASSU, 1976, p. 76).
Assim se constrói algo inovador, na medida em que o aluno se sente motivado e interessado pelo assunto, adquire o conhecimento esperado e torna-se parte do estudo em questão.
Diante dessa temática, viu-se a possibilidade de trabalhar a conscientização do consumo consciente de alimentos, junto a proteção ao meio ambiente. Ao implantar os objetivos de desenvolvimento sustentável no âmbito escolar, pode-se trabalhar a realidade de cada família, explorando os comportamentos dos alunos, desde as atitudes em sala de aula até o convívio em sociedade. Cada membro de
uma sociedade deve ter o comprometimento e a consciência de preservação do meio ambiente. Por isso trabalhar o corpo docente e discente dentro do contexto escolar, é a garantia de uma conscientização junto ao trabalho dos O.D.S.
 “O desenvolvimento sustentável é o desenvolvimento que encontra as necessidades atuais sem comprometer a habilidade das futuras gerações de atender suas próprias necessidades, ” (RELATÓRIO BRUNDTLAND, 1987)
 Os Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (O.D.S) devem ser implantados por meio de ações que integrem a economia, a sociedade e a biosfera, de modo que capacitem cada indivíduo com a finalidade de trabalhar sustentabilidade na região em que vive. No entanto, podemos avaliar que ao otimizar o desenvolvimento sustentável deve-se elaborar projetos que sejam ecologicamente compatíveis com as necessidades humanas, que gerem uma ação direta na sociedade em que se está inserido, sempre visando a economia e o consumo consciente.
VIVÊNCIAS DO ESTÁGIO
As observações e regências foram realizadas no 1º ano das séries iniciais em uma sala composta por 26 alunos, sendo meninos e meninas com idade entre 06 e 07 anos, dentre esses alunos 02 eram portadores de deficiência. Os alunos mostraram-se receptivos e proativos em tudo o que lhes foi apresentado, e as aulas foram elaboradas de acordo com o a realidade do cotidiano dos alunos, fazendo com que eles participassem de todos os momentos e assuntos abordados. A escola dispõe de recursos que ajudam a tornar as aulas mais atrativas, como por exemplo a lousa mágica, um dos equipamentos utilizado durante a regência. As aulas foram elaboradas de forma que se contempla-se as matérias de matemática, língua portuguesa, ciências e ensino religioso com base em educação financeira, explorando a interdisciplinaridade juntamente com a prevenção do meio ambiente.
O Estágio realizado na escola estadual foi de grande valia para a melhor compreensão e mudança do olhar como futura educadora. Inicialmente foi feito a observação da escola e uma análise detalhada do PPP para se ter uma melhor compreensão do funcionamento da escola, em seguida foram feitas as observações em sala de aula e a escolha da sala na qual seria feito a regência, tudo de forma bem criteriosa, ali foi o auge para a instigação das escolhas a serem feitas futuramente. Através dessa vivência percebeu-se a interação entre professor e aluno e a importância de se trabalhar com a interdisciplinaridade em sala de aula. O contato direto com a professora regente e os alunos ajudou-me a ter uma visão mais clara de como é grande a responsabilidade do educador nos anos iniciais do ensino fundamental, e como é importante estarmos preparados para lidar com crianças de tão pouca idade. O trabalho tem que ser feito com amor, compreensão, baseado em pesquisas. O professor deve ser paciente na condução das aulas e criativo, para com facilidade prender a atenção e levar a interação dos alunos com a atividade. 
IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (considerações finais) 
Os objetivos do projeto aplicado foram alcançados com exito! Os alunos conseguiram assimiliar e acompanhar o assunto abordado nas aulas através da interdiscplinaridade. Notou-se a interatividade entre alunos e professor, porém a diferença de desenvoltura entre os alunos que já tinham um apanhado escolar (convivencia em cei) é notória diante da aplicação da atividades, o que facilita a comunicação entre as partes envolvidas. Os alunos juntamente com o professor formaram bancos de dados com informações trazidas do seu cotidiano, que foram utilizados na aplicação das aulas, gerando uma proximidade da realidade vivida com o assunto apresentado. Através desse processo constatou-se a motivição dos alunos diante do tema apresentado.
 Ao longo das aulas aplicadas, os alunos interagiram de forma satisfatoria , pois mostraram interesse no assunto apresentado, interação com os colegas e a professora, fazendo com que os objetivos propostos fossem alcaçados. Notou-se que cada criança tem a sua forma específica de aprender e o professor deve estar atento ao processo de ensino aprendizagem de cada um, como ele deve agir em sala de aula, sua postura, e até memso dua entonação de voz.
Portanto, os objetivos do estágio foram alcançados, sendo que os alunos assimilaram de maneira positiva a proposta apresentada de consicentização do consumo consiente atraves da educação financeira, e a aplicação das O.D.S no que se diz relacionado a proteção ao meio ambiente. Ficou claro, as dificuldades enfrentadas pelo professor, ao se deparar com uma sala repleta de alunos, recem inseridos no contexto escolar, onde muitos deles ainda não tinha cotato com esse meio, e alunos que precisam de acompanhamento especifico e no enanto não tem como deveriam. Compreendeu-se a necessidade de realizar os planejamentos com antecedencia, a importância de se buscar formação continuada e aprimorar cada vez mais seu conhecimentos em todas as áreas. 
REFERÊNCIAS 
BARUFFI, Monica Maria. Metodolgia e conteúdos básicos de ciências naturais e saúde infantil. Indaial: Uniasselvi, 2015.
BRASILIA. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Introdução aos parâmetros curriculares nacionais, 1997.
Educação Financeira nas Escolas – Ensino Fundamental (MEC). Disponível em: <http://www.aefbrasil.org.br/index.php/programas-e-projetos/educacao-financeira-nas-escolas/.> Acesso em :30 ago 2019.
FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Integração e interdisciplinaridade no ensino brasileiro. 6 ed. São Paulo: Editora Loyola,1979. 
ONU.A ONU e o meio ambiente. Disponível em: <https://nacoesunidas.org/acao/meio-ambiente/.> Acesso em: 02 out. 2019.
SANTOS, Kleber Renan. Tópicos Especiais.Indaial: Uniasselvi, 2018.