AULA 7 INSTRUÇÃO E DEMONSTRAÇÃO RETENÇÃO E AQUISIÇÃO [Modo de Compatibilidade]

Prévia do material em texto

29/10/2019
1
Aula7.FATORES DE APRENDIZAGEM:DEMONSTRAÇÃO E INSTRUÇÃO, AQUISIÇÃOE RETENÇÃO NO APRENDIZADO RELAÇÃOENTRE PROCESSOS PSICOLÓGICOS
Profa. Amanda Faria Barrozo Correia
Universidade da Amazônia
Métodos eficazes de prover
instruções para ajudar uma pessoa
a aprender habilidades motoras
dependem das habilidades e dos
objetivos instrucionais.
Demonstração e Instrução verbal
• Informação prescritiva;
• Sobre o movimento a ser realizado no futuro.
Instrução Verbal
• Descrições verbais sobre aspectos fundamentais da
habilidade:
• O que fazer
• Onde fazer
• Como fazer
• Quando fazer
Instrução Verbal
“Gostaria que você se
prepare para golpear
antes, faça o balanço de
baixo para cima, mantenha
o punho firme, rode seu
quadril, faça contato na
parte da frente, flexione
seus joelhos e mantenha
os olhos na bola. Não
esqueça de permanecer
tranquila! ”
Instrução Verbal
29/10/2019
2
Instrução Verbal
• Informação demasiada;
• Limitada capacidade de atenção;
• Informação demais pode ser prejudicial a aprendizagem
motora.
Quanta instrução fornecer?
• Instruções breves e diretas (não queira impressionar);
• Instruções para focalizar atenção nos resultados dos
movimentos;
• Memória de curto prazo: capacidade limitada;
• Esquecimento rápido: 30s;
• Poucas palavras (palavras-chave).
Como fornecer instrução?
Linguagem adequada:
• Simples
• Sucinta
• Direta
Usar sugestões verbais (dicas):
• Menores
• Concisas
• Favorecerem o foco de atenção em pontos chaves
Sugestões verbais
• Devem ter 1, 2 ou 3 palavras apenas;
• Devem se relacionar logicamente com os aspectos da
habilidade a ser lembrada;
• Podem lembrar uma sequência de movimentos;
• Devem ser limitadas em quantidade. Sugira apenas os
elementos mais importantes para o desempenho da
habilidade;
• Poderão ser especialmente úteis para direcionar mudanças de
atenção;
• São eficazes para lembrar uma estrutura rítmica específica
para uma sequência de movimentos;
• Devem ser lembretes e não interfiram negativamente no
desempenho;
• Inicialmente, podem ser faladas pelo executante.
Exemplos de Sugestões Verbais
“Olho na bola”
“ Relaxa o braço”
“ Joelho estendido”
“ Contrai abdômen”
“ Ombro alinhado”
“ Cabeça erguida”
“ Inicia”
“ Finaliza”
“ Gire”
“ Acelera”
“ Agora”
“ Vira mais”
“ Mais curto”
“ No alto”
“ Coluna alinhada”
“ Perna direita”
“ Dedos abertos”
“ Mão na cesta”
Quando fornecer instrução?
• Antes da execução e, se necessário, durante;
• Espaçar as instruções durante os primeiros minutos da prática:
- Informação mais elementar primeiramente
- Adicionar pequenos detalhes.
29/10/2019
3
Demonstração
• O importante é transmitir ao aprendiz as características
espaciais e temporais corretas do movimento;
• Observação visual da execução;
• Explicações: cognitiva e perceptiva;
• Aprendizagem observacional.
Neurônios-espelho
Demonstração
• Observar, imitar, aprender;
• Observação, codificação, representação;
• Obtenção da ideia do movimento;
UMA IMAGEM VALE MAIS QUE MIL PALAVRAS!
Aquilo que se vê e aquilo que se
olha podem ser bem diferentes.
O que se vê é aquilo que se
percebe naquilo que se olha.
Observação de demonstração eaprendizagem motora
• * Teoria da mediação cognitiva: quando uma pessoa observa
um modelo experiente, ela transfere a informação motora
observada para um código cognitivo que armazena na
memória e usa quando desempenha a habilidade.
• Visão dinâmica da modelagem: questiona a necessidade de
uma etapa de codificação simbólica;
- o sistema visual é capaz de, automaticamente, processar o
movimento observado de uma forma que obriga o sistema de
controle motor a agir de acordo, para que a pessoa não precise
se envolver numa mediação cognitiva.
Formas de demonstração
• Execução;
• Fotografias individuais ou sequência;
• Filmagens;
• Auto-observação;
29/10/2019
4
Características do Modelo
• Superioridade do modelo habilidoso informacional e
motivacional;
• Informacional: informações transmitidas por meio da
execução correta da habilidade motora;
• Motivacional: incentivo ao estabelecer como meta ada
execução de forma semelhante ao padrão de movimento do
modelo.
Quem demonstra?
• Status do modelo;
• Nível de desempenho;
• Similaridade.
Quem demonstra?
• Status do modelo: grau de relação de quem
demonstra em relação ao aprendiz – professor,
técnico, aluno avançado.
• Hipótese:
- Aprendiz presta mais atenção
- O modelo inspira e gera maior motivação
• Pessoas obtém melhor aprendizagem motora após
observarem um modelo de status elevado,
independentemente de o conhecerem previamente;
*principiantes observando a prática de principiantes.
(Magil, 2011)
Quem demonstra?
• Nível de desempenho do modelo: grau de proficiência do
modelo.
• Hipóteses:
-Imagem ideal e correta (sem erros) conduz a melhor e mais
precisa representação do movimento;
Quem demonstra?
• Similaridade do modelo: gênero e nível atlético;
• Hipótese:
- > Facilidade do observador na percepção da demonstração;
- A diferença se deve mais as características atléticas do que ao
gênero
Quando demonstrar?
• Momento da demonstração
1) Início e meio da sessão
2) Inicio da sessão
• A prática proporciona melhor ideia do movimento e dos
principais aspectos críticos da habilidade motora;
• Frequência da demonstração;
• Relação entre tentativas de prática e número de
demonstrações observadas.
29/10/2019
5
Como demonstrar ?
• Velocidade;
• Tipo de habilidade;
• Posição do observador;
• Em dupla;
• Vídeo.
Como demonstrar ?
• Velocidade da demonstração: câmera lenta x velocidade real
• Câmera lenta é eficaz para habilidades difíceis;
• Aspectos temporais (ritmo e timing) não devem ser
demonstrados em câmera lenta;
• Não deixar de lado a velocidade real (associar velocidade real
e reduzida).
Como demonstrar ?
• Tipo de habilidade: aberta ou
fechada
• Maiores efeitos da
demonstração para habilidades
fechadas – percepção de
movimentos mais específicos e
segmentos corporais;
• Habilidades abertas:
adaptações sistemáticas difíceis
de mostrar pelo modelo
(demonstrar em condições reais
é uma alternativa).
Como demonstrar?
• Posição do observador
• Hipótese: observar o movimento no mesmo sentido
(esquerda-direita e frente-trás)
• Demonstração de frente é mais eficaz pois demonstração
de trás impõe processamento cognitivo adicional.
Como demonstrar?
• Demonstração e observação em dupla;
• Alternância de funções favorece a aprendizagem.
• Principiantes observando principiantes.
Quem observa a demonstração?
• Auto-demonstração e demonstração com vídeo
• Ver própria execução no vídeo;
• Ver boas respostas próprias, previamente gravadas, é muito
eficaz – componentes críticos da tarefa, atenção dirigida.
29/10/2019
6
Quem observa a demonstração?
• Idade (Nível de desenvolvimento)
• Há uma tendência de adultos ou
crianças mais velhas
apresentarem melhor
aprendizagem quando
submetidos a mesma condição
de demonstração – idade tem a
ver com o uso de informações do
modelo.
Demonstração + Instrução verbal
• Excelente estratégia de aprendizagem motora;
• Exceto com crianças menores de 6 anos.
Demonstração + Foco atenção
• Efeito da posição seriada;
• Os primeiros e os últimos itens de uma
sequência são lembrados com maior facilidade;
• Em habilidades seriadas:
- enfatizar os segmentos intermediários
- Demonstrar com maior frequência
- uso de pistas verbais para direcionar a atenção
Eficiência da demonstração
• Capacidade do observador de captar as informações e
reproduzi-las;
• Suficiência das informações transmitidas pelo modelo (n de
apresentações);
• O observador tem que perceber os aspectos cruciais da ação
para a formação de uma referênciapara produção do
movimento.