Educação na Primeira República Brasileira

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Primeira República
HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO
PEDAGOGIA
Contexto Histórico
O regime monárquico existiu no Brasil entre os anos de 1822 a 1889. Neste período o país teve dois imperadores: D. Pedro I e D. Pedro II.
Espalham-se por todas as províncias do Império os liceus, as escolas normais, as escolas paroquiais, as escolas domésticas ou particulares, os seminários, os colégios masculinos e femininos e os internatos.
A educação escolar refletia os conflitos entre a Igreja Católica e o Estado, sobre quando, como e de que maneira educar e, também, sobre quem tinha direito á educação.
Crise e desgaste da Monarquia - o sistema monárquico não corresponde mais aos anseios da população e às necessidades sociais que estavam em processo. Um sistema em que houvesse mais liberdades econômicas, mais democracia e menos autoritarismo era desejado por grande parte da população urbana do país.
O movimento republicano no Brasil ganha força, à medida que o Imperador e seu governo enfraquecem diante das constantes críticas e agressões de inúmeros setores sociais. E com a abolição da escravatura pela princesa Isabel no ano de 1888, a existência de uma monarquia não se via mais necessária, tendo em vista que os fatores que a mantinham de pé até então não mais existiam, e o país precisava de um governo que acompanhasse e regesse sua nova fase no século XIX.
Em 15 de novembro de 1889, Marechal Deodoro da Fonseca reuniu as tropas do Rio de Janeiro num golpe militar e invadiu o Ministério da Guerra.
 A proclamação da república deu-se por uma monarquia que não mais se sustentava.
A família real seguiu rumo à Europa no dia 18 de novembro. Neste momento após 67 anos regido por um Imperador autoritário e cheio de poderes, o Brasil respirava novos ares como uma Nova República, tendo Marechal Deodoro da Fonseca como presidente provisório, que seria supostamente substituído por presidentes eleitos pelo voto direto popular. E assim pode-se dizer que a República foi um consolidador da democracia Brasileira, que segue até os dias de hoje.
15 de novembro de 1889
E a educação?
O censo escolar de 1890 demonstrou a existência de 80% de analfabetos numa população de 14 milhões de habitantes.
A situação é grave, em 1920 o índice de analfabetos no Brasil ainda é de 80%.
Após a promulgação da República, nossa sociedade permaneceu com as características estruturais anteriores. O cenário era constituído por uma população negra, livre e sem destino, e por uma visão de manutenção da grande propriedade rural e de que as mulheres não necessitavam frequentar as escolas e os espaços públicos, além do analfabetismo geral de adultos e de crianças e da infância abandonada.
Que sentido para a população teve a República?
Para alguns, a equiparação com outros países e a possibilidade de descentralização do poder na República.
Para os analfabetos e trabalhadores, não era possível compreender o que significava. Eles haviam sido excluídos pela própria estrutura econômica e social do acesso aos bens e direitos elementares de sobrevivência e do direito ao conhecimento e à cultura que os capacitassem para compreender.
Enquanto na Europa, a República significava possibilidade de direitos sociais, aqui no Brasil, para a maioria da população que ainda vivia no campo, quase nada significou, pois permanecia sem direitos básicos.
Aos poucos as cidades começam a se desenvolver .
No campo social, predominava poucos afortunados e muitos desfavorecidos. As moradias eram inadequadas, havia um grande número de doenças, analfabetismo, desinformação, crendices, discriminação, fanatismos, dogmas religiosos, coronelismo, desigualdades, pobreza, miséria, além de conflitos entre as ideias europeias com visões locais e falta de dinheiro para financiar a educação. 
Principais Reformas na Educação Escolar, Acontecimentos e Ideias que Trouxeram Mudanças
JOHN DEWY BENJAMIM CONSTANT
ANÍSIO TEIXEIRA
 LOURENÇO FILHO
FRANCISCO CAMPOS
SEMANA DA ARTE MODERNA
 ESCOLA NOVA
MANISFESTO DOS PIONEIROS
As ideias positivistas ganharam força com a reforma de 1890, organizada por Benjamin Constant (1833-1891). Adepto das teses do filósofo francês Auguste Comte (1798-1857), ele foi nomeado chefe do Ministério da Instrução Pública, Correios e Telégrafos - primeiro órgão desse nível a se ocupar da Educação. Propôs mudanças nos ensinos primário (de 7 a 13 anos) e secundário (de 13 a 15 anos) do Distrito Federal, priorizando disciplinas científicas como Matemática e Física, em detrimentos das humanas - que eram o foco das escolas de primeiras letras, criadas no Império. 
Novas propostas criadas por ele: a reforma paulista, 1892 a 1896. tinha como base a criação dos grupos escolares. esse modelo - que foi replicado na maioria dos estados - reunia em um mesmo espaço as antigas escolas de primeiras letras. O ensino passou a ser organizado em séries e os estudantes foram divididos por faixa etária. 
Todas essas reformas geraram novas relações de poder dentro das escolas e, a partir de 1894, surge o cargo de diretor escolar. A direção era reservada aos homens. Já as vagas de professores da Educação Primária eram amplamente preenchidas por mulheres. Ser professora das primeiras séries era um trabalho socialmente aceito e as mulheres concordavam em ganhar salários baixos, pouco atraentes ao público masculino. 
Em 15 de novembro de 1894 – o fazendeiro paulista PRUDENTE DE MORAIS vence as eleições. Nos 34 anos seguintes, o governo fica nas mãos de ricos plantadores de café de São Paulo e criadores de gado de Minas Gerais.