exercicios de ciencias

Prévia do material em texto

1-Ciência é um termo originado do latim scientia, cujo significado é “conhecimento ou saber”. Sendo assim, a ciência é todo conhecimento adquirido através do estudo ou da prática. F, V, V, V, F.
2-São quatro as linhas da ciência. Natureza da ciência, coleta, análise de evidências e desenvolvimento de ideias científicas.
3-“Essas quatro linhas são relacionadas e são vitais para que a ciência continue a ter alguma relevância para os alunos no século XXI. É correto - Os alunos, ao participarem de pesquisas, vivenciadas por meio das etapas do método científico, aproximam-se do objeto de conhecimento e têm maiores chances de chegar à compreensão científica
4-Para cumprir suas responsabilidades, um sistema educacional precisa produzir cientistas e tecnólogos qualificados, que serão os pesquisadores do futuro. Com base nisso, analise as afirmativas a seguir: 
Apenas IV está correta.
5-Sabe-se que o método científico é dividido em seis etapas sequenciais, sendo a quinta etapa: 
Desenvolvimento de novas hipóteses e novas tentativas, uma vez que a experiência não tenha apoiado a hipótese.
6-Dada as alternativas a seguir marque aquela que está relacionada CORRETAMENTE ao momento da história do ensino de Ciências: Tipicamente, havia uma relutância geral para que muitos “fizessem” ciência no passado, especialmente nos escalões de “elite” da sociedade. O sistema educacional do século XIX não preparava os indivíduos para ajustarem-se aos seus nichos num sistema de classes altamente estratificado.
7-Marque a alternativa que NÃO representa um objetivo do ensino de Ciências para o ensino fundamental, no quesito desenvolvimento de competências: ​​​​​​Valorizar o trabalho individual, sendo capaz de ação crítica e cooperativa para a construção coletiva do conhecimento. 
8-Blocos temáticos propostos para o ensino fundamental, segundo os PCNs: Ambiente - Ser humano e saúde - Tecnologia e sociedade - Terra e Universo. 
9-retiradas do caderno 4 dos Parâmetros Curriculares Nacionais tem relação com a tendência atual do ensino de Ciências: verd ou falso. V,V,V,V.
10-Analise a citação acima e marque a alternativa que está coerente com a ideia apresentada, em relação à possibilidade de relacionar a ciência à vida cotidiana, na atualidade: Ciência e sustentabilidade.
11-De acordo com o Referencial Curricular para a Educação Infantil, constituem princípios orientadores deste segmento, qual o quinto principio: O atendimento aos cuidados essenciais associados à sobrevivência e ao desenvolvimento de sua identidade.
12-Qual o aspecto deve ser considerado na metodologia do ensino de Ciências para crianças: Interdisciplinaridade.
13-A elaboração de propostas educacionais deve partir de um conhecimento profundo sobre o desenvolvimento da criança em seus vários estágios: V, V, V, V.
14-"Educar significa, portanto, propiciar situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis." (MEC/SEF, 1998). É correto:
As crianças, na educação infantil, precisam receber cuidados quanto ao seu corpo. A professora tem a função parecida com a de uma babá.
15-Marque a afirmativa que NÃO traduz a metodologia adequada para se trabalhar Ciências com os alunos da educação infantil: Apresentação de um vídeo cheio de animais e bem colorido, trazendo informações científicas interessantes sobre os bichinhos.
16-Segundo Pozo e Crespo (1994), a crise da educação científica é consequência da dificuldade dos alunos para encontrar sentido para o ensino de Ciências. Isso se deve: ao ensino da Ciência ser ineficaz para conseguir mudanças profundas e não apenas conceituais, mas também de atitudes e procedimentos que a transição do conhecimento cotidiano para o científico requer.
17-“Assim, a aprendizagem de Ciências exigiria uma profunda mudança conceitual dessas teorias implícitas para formas do conhecimento científico.“ (POZO, 1994), podemos classificá-las em três concepções: II, I, III
18-"Uma última versão dessas relações entre conhecimento cotidiano e científico, que será a que defenderemos nesta exposição, a partir da análise das anteriores, seria a integração hierárquica entre elas [...].” (POZO, 1994): I e II.
19-Segundo POZO, partindo das diversas teorias sobre a construção do conhecimento científico em contextos escolares a partir do conhecimento cotidiano, podemos identificar três processos fundamentais na construção do conhecimento científico: Reestruturação teórica, explicitação progressiva e integração hierárquica das teorias implícitas dos alunos nas teorias científicas.
20-“[...] Essa ideia de aprendizagem da ciência entendida como a integração hierárquica dos modelos implica, portanto, diferentes processos de construção do conhecimento científico que vão além da mudança conceitual, tal como geralmente são entendidas.” (POZO & CRESPO, 1994): A produção do conhecimento científico requer construir estruturais conceituais mais complexas a partir de outras mais simples.
21-Em relação às atividades lúdicas, o processo de aquisição do conhecimento pelo aluno passa por algumas etapas. Nestas etapas, deve-se preocupar em trabalhar os conteúdos antes da aplicação dos jogos. Sendo assim, todas as alternativas a seguir apresentam etapas desse processo de aquisição do conhecimento através de jogos, EXCETO:
Divulgação de resultados.
22-Segundo Ward et al. (2010), é possível promover a aquisição da linguagem e o prazer, de forma efetiva, com o uso de jogos científicos. Com base nisso, analise as afirmativas e classifique-as como verdadeiras ou falsas: V, V, V e F.
23-Segundo Ward et al. (2010), os benefícios de usar jogos como estratégia positiva na sala de aula podem ser enormes: Estão corretos os itens I, II, III e V.
24-"Essa visão ecoa a de muitas pessoas que observam crianças com problemas de comportamento na sala de aula, São razões dadas para a falta de interesse dos alunos pelas aulas de Ciências:
I. a necessidade de escrever formalmente. II. o foco na revisão. III. o impacto dos testes nacionais. IV. a ausência de atividades divertidas no currículo: "Jogos de palavras cruzadas e caça-palavras sempre foram usados em Ciências, juntamente com procedimentos de preencher lacunas." (WARD et al., 2010, p. 164).
25-Segundo Ward (2010), o jogo é um tipo de aprendizagem ativo e exige que os alunos se envolvam. Existem diversos tipos de jogos com objetivos também diferentes. Leia com atenção e numere adequadamente: (1) jogos para fazer conexões (2) jogos para se consolidar aprendizagem: 1, 2, 2, 1
26-De acordo com SPLENGER (2014), o lúdico pode ser utilizado como promotor da aprendizagem nas práticas escolares, possibilitando a aproximação dos alunos do conhecimento científico. Nesse sentido, ele se constitui em importante recurso para o professor desenvolver a habilidade de resolução de problemas, favorecer a apropriação de conceitos e atender às necessidades da adolescência, marque V ou F: Todas as alternativas são verdadeiras.
27-Em uma pesquisa realizada no ano de 2008: A professora depois de trabalhar detalhadamente a classificação de animais, o hábitat e a alimentação, levou os seus alunos para visitar os animais no zoológico, coroando o trabalho do bimestre.
28-Ao trabalhar os conteúdos de Ciências com estratégias diversificadas, também é necessário que o professor se preocupe com o desenvolvimento dos conteúdos procedimentais, atitudinais e conceituais:, correto: “[...] ao considerar que é imprescindível no processo de ensino-aprendizagem o incentivo às atitudes de curiosidade, de respeito à diversidade de opiniões, à persistência na busca e compreensão das informações das provas obtidas, de valorização da vida, de preservação do ambiente, de apreço e respeito à individualidade e à coletividade.”
29-Segundo CHAGURI (2006), “o lúdico é caracterizado pelo prazer e esforço espontâneo, analise os aspectos abaixo no que tange à personalidade- I. Cognição, afeição e socialização, II. Assimilação e estruturação de conceitos.
III. Motivaçãoe criatividade: Os itens I e III estão corretos.
30-egundo SPLENGER (2014), para que ocorra uma aprendizagem significativa deve ser oferecida aos alunos uma quantidade diversificada de tarefas e, para isso, o professor deve conhecer muitas técnicas e recursos. Sendo assim, podemos considerar como estratégias diferenciadas de trabalho com o ensino de Ciências, EXCETO: "É improvável que se promova a aquisição da linguagem e o prazer de forma efetiva com o uso de jogos científicos." (HARD, 2010)
31-“Em uma concepção tradicional de educação, a identidade docente confunde-se com a de um técnico, Todas as alternativas a seguir referem-se às características do modelo pedagógico diretivo (planejamento e avaliação como uma competência de ordem técnica), EXCETO: O planejamento e a avaliação são, nesta perspectiva, acima de tudo, uma atitude crítica do educador diante de seu trabalho docente.
32-“Isto não significa que a ação de planejar as aulas de Ciências e Biologia em uma perspectiva crítica não envolva a definição de objetivos e conhecimentos. relacione as colunas: (1) O planejamento e a avaliação na perspectiva tradicional. (2) O planejamento e a avaliação na perspectiva crítica. 1, 1, 2, 2
33-Segundo CASSAB (2008), a dificuldade de se construir outras perspectivas para o planejamento de ensino e a avaliação se encontra, em parte, na própria dificuldade de se atuar mediante outros modelos educativos, e não apenas no ato de planejar e avaliar. Correto: Conceber a avaliação como prática de investigação e instrumento de formação do professor como profissional reflexivo.
34-Reflita sobre a citação: “(...) apenas a ação docente, comprometida e crítica, propõe transformar a realidade a partir das reflexões vivenciadas no planejamento e na avaliação." (CASSAB, 2008): transmitir clara e explicitamente os conteúdos tendo como perspectiva apenas os saberes do professor.
35-“...Nesta perspectiva, a avaliação é compreendida como uma crítica do percurso de uma ação educativa, um ato dinâmico, contínuo, que qualifica e subsidia o reencaminhamento da ação definida durante os períodos de planejamento” (CASSAB, 2008): verdadeiras ou falsas: V, V, F, V
36-“A crença de que apenas por meio de provas escritas é possível verificar o nível de desempenho do aluno em relação a determinado conteúdo e classificá-lo como aprovado ou reprovado, revela uma prática pedagógica seletiva já existente na pedagogia jesuítica do século XVII e ainda está presente nas escolas: A respeito da elaboração de provas, todas as alternativas abaixo estão corretas, EXCETO: ​​​​​​As avaliações retratam fielmente os conhecimentos adquiridos pelos alunos
37-Segundo COELHO, a avaliação não é um método, mas sim um procedimento utilizado no âmbito escolar para diagnosticar o rendimento individual e grupal dos alunos e consequentemente da escola, correto: A prova escrita deveria ser planejada pelo professor para que, ainda neste momento de avaliação, desenvolva a aprendizagem e não a utilize de forma de prejudicar o aluno.
38-"Porém, apesar da grande importância do planejamento de aula, muitos professores optam por aulas improvisadas, o que é extremamente prejudicial no ambiente de sala de aula, pois muitas vezes as atividades são desenvolvidas de forma desorganizada, não havendo assim, compatibilidade com o tempo disponível.” (CERQUEIRA, 2015). Baseando-se nas discussões acerca da importância do planejamento, pode-se afirmar que todos os elementos abaixo devem compor um plano de aula, EXCETO: ​​​​​​Realização de pesquisas buscando um tipo de referência, como revista ou jornal.
39-“Ao longo do ensino fundamental, a aproximação ao conhecimento científico se faz gradualmente”. Com base na citação acima, marque a alternativa que NÃO caracteriza uma intervenção adequada do professor: ​​​​​​Ao professor, cabe selecionar, organizar e problematizar conteúdos de modo a promover um avanço no desenvolvimento intelectual do aluno, na sua construção como ser social.
40-“É importante, no entanto, que o professor tenha claro que o ensino de Ciências não se resume à apresentação de definições científicas, em geral fora do alcance da compreensão dos alunos: classifique as afirmativas como verdadeiras ou falsas: V, V, V, V, V