APLICAÇÃO DA GRELHA DE OBSERVAÇÃO PARA SE PROCEDER A RECOLHA DE INFORMAÇÃO

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Índice
1.Introdução	3
2.Aplicação da grelha de observação para se proceder a recolha de informação na sala de aula.	4
2.1.Tipos de observação	5
2.2.Grelhas de observação em sala de aula	5
2.2.1.Tipos de grelhas de observação	7
2.2.1.1.Grelhas de observação de fim aberto	8
2.2.1.2.Grelha de observação focada em comportamentos	8
2.3.Analisar as características do comportamento disciplinado do aluno	8
2.3.1.O comportamento adequado ou disciplinado na sala de aula	9
2.3.2. Grelha de observação de comportamentos disciplinados	10
3.Conclusão	11
4.Bibliografias	12
1.Introdução 
O presente trabalho circunscreve-se no âmbito do cumprimento do plano curricular do curso de Licenciatura em Psicologia Educacional com habilitação em Orientação Vocacional na cadeira de Praticas Psicológicas I, tem como objecto em estudo em questão; aplicação da grelha de observação para se proceder a recolha de informação na sala de aula e Analise das características do comportamento disciplinado do aluno.
O trabalho objectiva fornecer conhecimentos inerentes as actividades pratica no contexto escolar de forma a familiarizar os estudantes com ferramentas de pesquisas e instrumentos recolha de dados na sala de aula. O trabalho a presenta uma estrutura a descrever; elementos pré-textuais (capa, folha de rosto, índice, introdução); elementos textuais (desenvolvimento) e por fim os elementos pós- textuais (conclusão e bibliografias).
Quanto a metodologia ela abraça o método bibliográfico como fonte pesquisa, a temática em abordagem é de extrema importâncias na construção de ferramentas que podem auxiliar o pesquisador na busca de informação numa pesquisa de campo. Pois uma busca por informações no contexto escolar concretamente na sala de aula é indispensável que o pesquisador crie um grelha de elementos a serem observado de modo a facilitar a sua pesquisa.
2.APLICAÇÃO DA GRELHA DE OBSERVAÇÃO PARA SE PROCEDER A RECOLHA DE INFORMAÇÃO NA SALA DE AULA. 
Quando nos falamos da aplicação da grelha de observação para se proceder a recolha de informação na sala de aula, pretendemos colocar em prática; empregar, utilizar um instrumento que se destina no auxílio do registo de comportamentos face a tarefa na sala de aula ou fora dela.
Uma grelha de observação é uma ficha criada pelo pesquisador no intuito de lhe proporcionar mais facilidade no âmbito da sua pesquisa, de modo que o mesmo pesquisador não se confunda, não se descontextualize, a observar fenómenos que não são base da sua investigação, (Cp; 2020). 
A grelha de observação é um instrumento útil e indispensável para aquele que quer utilizar o método observacional como ferramenta ou caminho da sua pesquisa de modo a lhe facilitar a recolha de informações. Ela é útil na medida que proporciona ao observador neste caso o pesquisador todos os aspectos específicos ou relevantes que justifiquem ou completem a sua acção de pesquisa ou recolha de informação.
A observação pode ser considerada como sendo um estudo naturalista ou etnográfico em que o investigador frequenta os locais onde os fenómenos ocorrem naturalmente. 
Uma definição apresentada por Carmo e Ferreira, (2008) diz que “observar é seleccionar informação pertinente, através dos órgão sensoriais e com recurso à teoria e à metodologia científica, a fim de poder descrever, interpretar e agir sobre a realidade em questão.”
Nesta perspectiva de Carmo e Ferreira podemos compreender que o processo de observar deriva do órgão de sentido concretamente a visão, que possibilita a visualização de fenómenos ou informações importantes de modo a ser descrito e interpretado.
2.1.Tipos de observação
Na tipologia de Carmo e Ferreira (2008), as técnicas de observação podem ser tipificadas de várias formas. Uma forma de as agrupar é relativamente à participação do investigador no estudo. A observação pode ser não participante, participante ou participante mas despercebida pelos observados.
Pode ser classificada quanto aos meios utilizados: 
· Observação não estruturada: o investigador recolhe e regista os factos da realidade sem utilizar meios técnicos especiais; 
· Observação estruturada: O observador sabe o que procura e o que considera importante e para isso utiliza instrumentos técnicos específicos para a recolha de dados ou dos fenómenos a observar. É nesta categoria de observação que encontra as tais grelha de observação como meio técnico em que o investigador recolhe e regista os factos da realidade.
Segundo o número de observadores:
· Individual: é a técnica de observação realizada por um único investigador. Neste caso, a sua personalidade projecta-se sobre o observado, podendo fazer inferências ou distorções, pela limitada possibilidade de controlo. 
· Em equipa: é a mais aconselhável, pois o grupo pode observar a ocorrência a partir de vários ângulos.
2.2.Grelhas de observação em sala de aula 
O investigador necessita de encontrar meios para seleccionar a informação útil essencial à resolução do seu problema de investigação. Para o efeito é essencial que o pesquisador ou seja o estudante em actividades de pratica psicológica crie um guia que norteara a sua recolha de dados ou informações a isso chama-se grelha de observação. Os indicadores ou seja os elementos a serem observados são elementos usados para filtrar informação e para orientar o investigador nos aspectos a observar. 
Uma sala de aula é um local complexo de interacções, definir elementos a observar é de extrema importância para o observador ou o estudante em actividades de praticas psicológicas no contexto escolar. À seguir iremos exemplificar uma grelha de observação.
GRELHA DE OBSERVAÇÃO DA SALA DE AUL A
	NOME DA ESCOLA: Escola da Inteligência Bebeframo
	SITUAÇÃO GEOGRÁFICA: Cidade de Lichinga
	TURMA: A 
	 10ªclasse, 
	Curso Diurno 
 
	1.Organização na sala de aula
	Não cumpre
	Cumpre mal
	Cumpre
Bem
	Cumpre
Muito bem
	Começa por sumariar brevemente o ponto de chegada da aula anterior
	
	
	
	
	Identifica no início os principais objectivos da aula
	
	
	
	
	3. Organiza a aula de maneira que a relação entre os objectivos e as actividades seja clara
4. Usa bem o tempo, realçando o que é mais importante e evitando digressões desnecessárias
	
	
	
	
	5. Fecha a aula com a discussão do trabalho realizado e/ou futuro
	
	
	
	
	2.Exposição na sala de aula
	 Não cumpre
	
	
	Cumpre mal
	Cumpre
Bem
	Cumpre
Muito bem
	1.Fala de forma perceptível, com volume suficiente e velocidade adequada
	
	
	
	
	
	2. Usa lembretes de forma sóbria
	
	
	
	
	3. Tem contacto visual com os estudantes ao longo da sala
	
	
	
	
	4. Move-se pela sala e usa gestos e movimentos corporais adequadamente
	
	
	
	
	5. Usa de forma efectiva o quadro, o projector, material de apoio (e.g. textos) e audiovisuais 
	
	
	
	
				
	 
3.Clima da turma
	Não cumpre
	Cumpre mal
	Cumpre
Bem
	Cumpre
Muito bem
	1.Encoraja uma atmosfera positiva de respeito mútuo
	
	
	
	
	2. Mostra entusiasmo pelo assunto da aula e faz os estudantes quererem aprender
	
	
	
	
	3. Encoraja e é responsivo à participação dos estudantes
	
	
	
	
	4. Faz notar ou aprecia a compreensão de conceitos ou mestria de habilidades dos estudantes
	
	
	
	
	4.Conteúdo
	
	
	
	
	1.Mostra que domina a matéria e/ou as competências a desenvolver
	
	
	
	
	2. Cria expectativas que são simultaneamente razoáveis e desafiadoras
	
	
	
	
	3. Encoraja o pensamento independente, crítico ou reflexivo
5.Consciência e flexibilidade
	
	
	
	
	1. Comunica efectivamente ao nível dos estudantes particulares envolvidos
	
	
	
	
	2. Pergunta ou usa outras estratégias para confirmar a compreensão do estudante
	
	
	
	
	3. Muda estratégias de ensino se os estudantes não mostram mestria ou a compreensão esperada
	
	
	
	
 Fonte; (REIS, 2011), adaptado pelo grupo.
Notemos que esse é um instrumento de mediação da pesquisa ou recolha de informações, porem ele não é fixo na sua implementação, ele pode ser moldado com elementos ou características a serem observados durante as actividades de observação.2.2.1.Tipos de grelhas de observação 
Como já foi referido, a observação deve ser dirigida a dimensões específicas da aula, de forma a facilitar a recolha de dados. Segundo Reis (2011) as grelhas de observações podem ser livres ou de fim aberto e focadas segundo. No processo de colecta de dados devem ser evitadas, as observações aleatórias é necessário criar um ângulo de pesquisa.
2.2.1.1.Grelhas de observação de fim aberto
A grelha de observação de fim aberto que permite a recolha de informações de forma exploratória sobre áreas muito abrangente como, por exemplo competências do professor, as características dos alunos ou ambiente de sala de aula. Notemos que as competências do professor tanto como as características dos alunos são muitas, por isso que ela é exploratória, porque navegam nos mares do conhecimento do sujeito. Ela explora os indivíduos envolvidos na pesquisa de forma significativa. 
2.2.1.2.Grelha de observação focada em comportamentos
Em quanto esta grelha de observação focada em comportamentos ou acontecimentos em áreas muito específicas, para analise e discussão mais finas e profundas, ou seja ela especifica de forma específica como por exemplo a atenção dos alunos, a criatividade dos alunos. Ele não foca no comportamento dos alunos mas sim num comportamento específico.
2.3.Analisar as características do comportamento disciplinado do aluno 
Para executar ou efectuar uma a analise das características do comportamento disciplinado do aluno nos é convidado a executar uma pesquisa empírica ou seja uma pesquisa de campo de modo a vivenciar tais comportamentos disciplinados dos alunos depois reflectir em torno deles. 
Porem enquanto a guardamos as actividades pratica, nos é sustentável trazer bases teóricas que sustenta ou fundamentam tais comportamentos, que servirão de ponte ou alicerce para melhor compreensão das características dos alunos nas actividades que nos avizinham. 
Entretanto para Vasconcellos (2009 apud REIS, P,2011), o vocábulo disciplina deriva do latim (discapare= captar claramente; disceptare = discutir alguma coisa; discipulus= aluno; disciplina, ensino, doutrina, ciência), usado normalmente para se referir a um domínio limitado do saber e sua representação didáctica.
De acordo com esse professor o conceito de disciplina, para a maioria dos educadores, é entendido como adequação do comportamento do aluno àquilo que o professor deseja. Só é considerado disciplinado o aluno que se comporta como o professor estabelece. O aluno indisciplinado é aquele caracterizado como desobediente.
O autor coloca que o conceito de disciplina é associado à obediência, está muito presente no quotidiano escolar, suas causas podem ser encontradas em cinco grandes níveis: Sociedade, Família, Escola, Professor e Aluno.
No processo de construção da disciplina escolar a família tem importante papel, seja no sentido de buscar conjuntamente alternativas de superação de problemas, seja porque no lar se encontra, em alguns casos, a origem das primeiras distorções em termos de comportamento e a postura da família colabora para a reprodução ou para a transformação de atitudes.
2.3.1.O comportamento adequado ou disciplinado na sala de aula
Um estudo realizado numa no norte de brasil, feito um questionários, a professores de todas escolas daquela região de Panamá a respeito das características do comportamento adequado ou disciplinado na sala de aula dos alunos chegou-se a conclusão que um a aluno disciplinado é aquele que (OLIVEIRA,1998);
· Ser assíduo/a e pontual.
· Trazer o material necessário para a aula.
· Contribuir para a criação de um ambiente de respeito mútuo entre alunos e professores.
· Pedir permissão para falar e esperar a sua vez para intervir.
· Participar ordeira e oportunamente nas actividades da aula.
· Falar baixo e utilizar uma linguagem adequada, demonstrando boa educação.
· Estar atento às actividades da aula, às indicações dos professores e às intervenções dos colegas.
· Seguir as orientações dos professores relativas ao trabalho a realizar, no âmbito do processo ensino-aprendizagem.
· Contribuir para o bom funcionamento da aula, evitando conversas paralelas ou comentários impertinentes.
· Respeitar as opiniões e os gostos dos outros. Saber ouvir.
· Solicitar esclarecimento de dúvidas, quando necessário.
· Fazer sugestões que contribuam para incentivar o interesse pela disciplina.
· Não utilizar telemóvel ou qualquer outro tipo de equipamento multimédia pessoal que possa perturbar a aula.
· Não danificar o material escolar, designadamente, não escrever nas paredes, nos parapeitos nem em qualquer outro equipamento escolar, no interior da sala de aula.
· Respeitar a autoridade dos professores.
· Utilizar as normas de boa educação e as formas corretas de tratamento na relação aluno/a -professor/a e aluno/a - aluno/a.
· Entrar e sair, ordeiramente, da sala de aula.
Com bases nestes caracteres podemos resumir que aluno disciplinado e aquele que segue as regras.
2.3.2. Grelha de observação de comportamentos disciplinados 
Para a compreensão do comportamento dos alunos disciplinados nos é conveniente criarmos uma sala hipotética com alunos hipotéticos ou seja uma pesquisa hipotética numa escola também hipotética. 
Suponhamos que entremos numa turma da 8ªclasse, turma B, do curso diurno na Escola segundaria Inteligência Multifocal com objectivo de observar o comportamento característico dos alunos daquela turma. Nos é conveniente elaborar uma grelha de observação comportamental dos alunos daquela turma com objectivo de facilitar a categorização dos mesmos. Como veremos no exemplo hipotético à seguir. 
	
Nomes 
	Assiduidade
	Participação
	Autonomia
	Empenho
	Atenção 
	
	As vezes
	Positiva
	Razoável
	Participa
	Não 
	Autónomo
	Muito lento
	Atento
	Distraído
	
	
	
	
	
	
	
	Empenhado
	
	
	Tatiana
	
	
	
	
	 
	Aida 
	
	
	
	
	
	Márcio 
	
	
	
	
	
	Osvaldo
	
	
	
	
	
Fonte: (REIS, 2011), adaptado pelo grupo.
3.Conclusão 
Após uma pesquisa exaustiva, devido a falta de referências teóricos precisos, chegamos a conclusão que o contexto escolar é complexo, multipessoal e multicarracteristico de modo que a busca de informações em certos casos atrapalham, pois somos confundidos por diversas variáveis dentro do campo investigativo. 
Porem pra que tal fenómeno de confusão investigativa não ocorra é essencial que o pesquisar neste caso o aluno que pretende exercer as actividades praticas deste contexto multicarracteristico crie um instrumento de recolha de dado chamado grelha de observação. 
4.Bibliografias 
Alcorão, L & TAVARES, J.. A supervisão da prática pedagógica: Uma perspectiva de desenvolvimento e aprendizagem, Coimbra, Almedina, 2003.
CARMO, H. & FERREIRA, M.. Metodologia da Investigação. Lisboa: Universidade Aberta, 2008.
OLIVEIRA, M..A in/disciplina Uma análise a partir da perspectiva do professor. Dissertação apresentada para obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação. Braga. Instituto de Educação e Psicologia, Universidade do Minho, 1998.
REIS, P.. Observação de aulas e avaliação do Desempenho Docente. Lisboa, ME-Conselho científico para avaliação de professores, 2011.
VASCONCELLOS, Celso S. Disciplina: construção da disciplina consciente interactiva em sala de aula e na escola. São Paulo: Libertad, 1993.