CRIANÇAS BEM PEQUENAS 3

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 PORTFÓLIO 3 
 
 
 
CRIANÇAS BEM PEQUENAS 
 
 
 
ALUNO: _______________________________________________ 
TURMA: _____________ 
 
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APRESENTAÇÃO 
 
 ESTE É O LIVRO DA VIDA ESCOLAR DO SEU FILHO. DEIXARÁ NELE MARCAS QUE CONTARÁ HISTÓRIAS ALÉM DE SER UMA 
FORMA DE LHES APRESENTAR A EVOLUÇÃO DE SEUS FILHOS DE UMA MANEIRA MAIS CONCRETA, MAIS PALPÁVEL, TAMBÉM É 
UM DOCUMENTO QUE PODERÁ SER GUARDADO E APRECIADO ANOS MAIS TARDE. 
A EDUCAÇÃO INFANTIL É UM CAMINHO MAPEADO PELA CRIANÇA PARA A CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA, ENVOLVENDO 
PROFESSORA E ALUNO, DESCOBRINDO A DIVERSIDADE IMPLÍCITA EM CADA UM, RESPEITANDO AS DIFERENÇAS, GARANTINDO 
UM RELATÓRIO COERENTE PARA A AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA, ASSEGURANDO UMA AMPLA ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE O 
PERFIL DO EDUCANDO. 
NA EDUCAÇÃO INFANTIL, O PORTFÓLIO PERMITE À PROFESSORA, UM RECONHECIMENTO DO NÍVEL DE APRENDIZAGEM DO 
ALUNO, A PARTIR DO MOMENTO EM QUE SE FAZ E REFAZ UMA ATIVIDADE EM UMA PERSPECTIVA CONSTRUTIVISTA, VOLTADA 
PARA UMA ANÁLISE QUALITATIVA, POSSIBILITANDO AO EDUCA DO UM DESPERTAR DA SUA CURIOSIDADE, ACOMPANHANDO SEU 
DESENVOLVIMENTO E EMBARCANDO NA AMPLIAÇÃO DO DESEJO DO OUTRO. DEVEMOS ENCORAJAR AS DESCOBERTAS E A 
CONSTRUÇÃO DO SEU CONHECIMENTO, MOTIVANDO-O PELO DESEJO DE APRENDER, DESCOBRINDO E TRABALHANDO AS 
QUESTÕES MOTORAS, VISUAL E COGNITIVA. SABEMOS QUE ESSA PRÁTICA É DETERMINANTE PARA AS CRIANÇAS NESSA 
ETAPA. O DIA A DIA NA SALA DA EDUCAÇÃO INFANTIL É COMPARTILHADO PELA PROFESSORA E O EDUCANDO, COM JOGOS, 
BRINCADEIRAS, INTERPRETAÇÃO CONTO E RECONTO DAS HISTÓRIAS INFANTIS (CONTOS DE FADAS). 
ATENCIOSAMENTE, 
 
RENATA TEIXEIRA MARTINS 
DIRETORA 
 
 
 _______________________________________________ _______________________________________ 
ANA LUCIA DE SOUZA E SILVA MENEZES ELIANA ASSUNÇÃO DA SILVA 
 COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA 
 
 
 
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FOTO DA TURMA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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LISTA DA TURMA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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A BNCC NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
A BNCC define quais são as aprendizagens essenciais que todos os alunos da Educação Básica têm direito de adquirir, além de mudanças que 
visam a formação humana em suas múltiplas dimensões e a construção de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva. 
Tendo em vista os eixos estruturantes das práticas pedagógicas e as competências gerais da Educação Básica propostas pela BNCC, seis 
direitos de aprendizagem e desenvolvimento asseguram, na Educação Infantil, as condições para que as crianças aprendam em situações nas 
quais possam desempenhar um papel ativo em ambientes que as convidem a vivenciar desafios e a sentirem-se provocadas a resolvê-los, nas 
quais possam construir significados sobre si, os outros e o mundo social e natural. 
DIREITOS APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
- Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e 
do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas. 
- Brincar de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), de forma a ampliar e diversificar 
suas possibilidades de acesso a produções culturais. A participação e as transformações introduzidas pelas crianças nas brincadeiras devem 
ser valorizadas, tendo em vista o estímulo ao desenvolvimento de seus conhecimentos, sua imaginação, criatividade, experiências emocionais, 
corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais. 
- Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador 
quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo 
diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando. 
- Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, 
elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a 
ciência e a tecnologia. 
- Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, 
questionamentos, por meio de diferentes linguagens. 
- Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, 
nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e 
comunitário. 
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DIREITOS DE APRENDIZAGEM 
 CONVIVER 
 
 BRINCAR PARTICIPAR 
 
 EXPLORAR 
 EXPRESSAR 
 CONHECER-SE 
 
 
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RELATÓRIOS 
“... Na educação infantil a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança, sem objetivo de promoção, 
mesmo para acesso ao ensino fundamental.” 
 Lei nº 9.394/96 
 
Segundo Hoffamann (2000), registrar significa estabelecer uma relação teórico/prática sobre as vivências, os avanços, as dificuldades, oferecendo 
subsídios para encaminhamentos, sugestões e possibilidades de intervenção para pais, educadores e para o próprio aluno. 
 
O registro constante permite uma observação mais fundamentada sobre os avanços dos alunos, revelando a trajetória da aprendizagem, 
estabelecendo pontos de chegada para cada período de avaliação. 
 
Portanto orientamos que em 2017 assim como o Portfólio, o Relatório Individual também seja um instrumento de registro do desenvolvimento 
da criança e certamente um recurso de fácil entendimento das famílias 
 
ASPECTOS A SEREM OBSERVADOS 
 I - Aspecto sócio afetivo: em relação ao comportamento da criança e ao relacionamento com a educadora e com os colegas: 
II – Formação de Hábitos: a criança em relação à higiene, saúde e atitudes em relação a ela e ao grupo: 
III - Aspecto físico motor: em relação ao esquema corporal e ao desenvolvimento da criança: 
 
IV – Aspecto cognitivo: em relação ao desenvolvimento e aprendizagem nos Campos de Experiências; 
V – Assiduidade e pontualidade: 
Observações e registros gerais: 
 
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RELATÓRIO INICIAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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RELATÓRIO 1º SEMESTRE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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RELATÓRIO FINAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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QUEM SOU EU 
 
 
 
 
 
 
 
 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
ENDEREÇO 
ASSINATURA DA PROFESSORA 
NOME 
 
FILIAÇÃO 
NATURALIDADE DATA DE NASCIMENTO 
DATA DE 
EXPEDIÇÃO 
EXPEDIÇÃO 
DOC ORIGEM 
 
 
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QUANDO EU NASCI, EU ERA ASSIM... 
NASCI NO DIA ____/____/______NA CIDADE DE ________________________________ 
LOCAL________________________________________ 
EU PESAVA_____________________ E TINHA ______ 
__________ DE COMPRIMENTO. 
DIZEM QUE QUANDO EU NASCI EU ERA___________ 
______________________________________________ 
HISTÓRIA DO MEU NOME________________________ 
______________________________________________ 
______________________________________________ 
______________________________________________ 
_____________________________________________ 
 
 
 
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HOJE EU SOU ASSIM 
 
 
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QUANTOS ANOS VOCÊ TEM? 
PINTE O NÚMERO DE BALÕES QUE REPRESENTA SUA IDADE: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CURIOSIDADES 
 
 
 
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BRINQUEDOS 
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CERTIDÃO DE NASCIMENTO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CARTÃO DE VACINAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PESO E ALTURA
 
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MINHA FAMÍLIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CORPO MANEIRO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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RISCOS E RABISCOS 
 
Com três anos de idade a criança já atribui significado ao que desenha fazendo riscos na horizontal, vertical, espiral e círculos apesar de não 
nominar o que faz. Segundo Jean Piaget (1896 – 1980), psicólogo e filósofo suíço, foi um grande estudioso do campo da inteligência infantil 
que observou seus filhos e desenvolveu estudos sobre a aprendizagem como um processo de reorganização cognitiva, o uso das cores em 
suas produções, ela ás vezes pode usar, mas não há uma relação forte com a realidade, pois depende do interesse emocional já que os 
elementos são dispersos e não relacionados entre si. Como aos quatro anos ela já é capaz de projetar no papel o que ela sente mesmo sendo 
incapaz de aceitar o ponto de vista de outra pessoa diferente do dela, até os seis anos o grafismo irá representar uma fase mais criativa e 
diversificada nas produções proporcionando uma descoberta maior nas relações entre desenho, pensamento e realidade. Este período da vida 
é extremamente importante para o desenvolvimento de atitudes sobre o próprio eu e para o estabelecimento da noção de que o mundo é um 
lugar empolgante e aprazível para se viver. O papel que desempenham o professor e os pais torna-se muito valioso para ajudar a criança a 
desenvolver essas atitudes. 
 
 
 
 
 
 
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ESCRITA DO NOME 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ATIVIDADES SIGNIFICATIVAS 
 
É de grande importância contribuir para o desenvolvimento e a realização do ser humano desde a infância que os alunos tenham contato 
com experiências que os permitam atingir os objetivos educacionais. A escola prepara a criança para o exercício da cidadania e formando-o em 
conhecimentos, habilidades, valores, atitudes, formas de pensar e atuar na sociedade. 
 As atividades educacionais devem consistir em experiências durante as aulas ou extraclasse. A sala de aula se torna um ambiente mágico, 
com cores, personagens, brinquedos e muitos elementos que atraem a criança e fazem sentir satisfação. Engana-se quem pensa que crianças 
pequenas vão à escola “para brincar” e que investir na educação infantil é desperdício. 
No ato de planejar, o professor toma decisões considerando suas concepções: quem é a criança, como ela aprende, quais competências 
e habilidades importantes em cada faixa etária, qual é o material mais adequado para determinada situação, quanto tempo é necessário para 
cada experiência, como a organização do espaço pode favorecer o desenvolvimento e a aprendizagem de cada um e do grupo como um todo. 
Assim, a escola deve trabalhar com o conhecimento prévio e a experiência do aluno. É importante que seja oferecido um ambiente rico em 
atividades lúdicas ao passo que proporcione um desenvolvimento sadio, desenvolve habilidades motoras, aumente a integração, estimule a 
sensibilidade, favoreça espaços livres que possibilitem as crianças se lançarem e explorarem ambientes externos capazes de despertar nelas a 
criatividade, além de estimularem a busca pelo conhecimento. 
 
Cabe ao educador, por meio da intervenção pedagógica, promover a realização da aprendizagem com o maior grau designificado possível, uma vez que esta nunca é absoluta – sempre é possível estabelecer relação entre o que se aprende e a realidade, conhecer as 
possibilidades de observação, reflexão e informação [...] (Parâmetros Curriculares Nacionais – Introdução, p.53). 
 
 
 
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MENSAGEM FINAL