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1. Na escola Tradicional , a geografia era marcada pela explicação objetiva e quantitativa da realidade. Tinha como meta abordar as relações do homem com a natureza de forma objetiva, sem priorizar as relações sociais. Atualmente é perspectiva desse estudo Não considerar e explicar apenas o mundo, mas buscar entendimento quanto à sua transformação. O exercício da memorização desvinculada do entendimento, da identificação e da compreensão não tem mais sentido. Todas as afirmativas estão corretas. A historicidade enfoca o homem como sujeito construtor do espaço geográfico, imprimindo seus valores no processo de construção do seu espaço. Desenvolver propostas pedagógicas que vislumbrem a relação daquilo que deve ser aprendido com a realidade vivida do aluno. 2. Sobre o conhecimento Histórico, marque a proposição correta. O conhecimento histórico, como área científica, tem influenciado o ensino, buscando garantir o ensino dos conteúdos através de métodos tradicionais de aprendizagem, que preservam as verdades históricas. A aproximação da História com outras áreas da ciência vem deturpando seu principal objetivo, que é a busca da unicidade de culturas e de espaços para se promover o purismo social. É um acontecimento de longa duração que só é revelado por meio do estudo histórico, por isso ao ensinarmos História só abordamos fatos antigos. Ensinar História envolve compromissos com o conhecimento histórico, de caráter científico, com reflexões que se processam no nível pedagógico e que não podem sofrer a interferência dos processos de construção de uma identidade social do estudante relacionada à realidade com que convive. O primeiro objetivo do conhecimento histórico é compreender os processos e os sujeitos históricos, o desenvolvimento das relações que se estabelecem entre os grupos humanos, em diferentes tempos e espaços. 3. Sobre a geografia e a construção da cidadania, assinale a afirmativa correta: Em matéria de aprendizagem, o individual e o coletivo não se opõem, constituem-se e categorias idênticas Aprender é tão importante que a sabedoria das nações o definiu como direito fundamental de ação individual. A relação entre o Estado e o direito de aprender está vinculada a situações históricas. Um espaço realiza-se como social quando é, e fato, apropriado, a exclusão multiforme, do espaço, constitui e reflete a redução do cidadão a usuário. O aprender foi sedimentado dentro do Estado pelo Iluminismo que determinou o estudo do espaço do mundial para o local. 4. A velha fala de que A GEOGRAFIA É PURA DECOREBA remete-nos ao ensino da Geografia em que o objetivo principal era: descrever e informar o conteúdo geográfico; analisar os conflitos sociais do cotidiano; desenvolver o espírito crítico do aluno; dar a criança condições de ler o mundo; trabalhar com elementos da realidade do estudante. 5. 1. Infelizmente a maior parte da literatura dedicada ao ensino de Geografia continua presa a uma visão geográfica tradicional e especializada com seus saberes fragmentados. A geografia como ciência social surge orientada pela reflexão sobre a dinâmica do espaço e da sociedade que compõem a realidade enfatizando a necessidade de engajamento político e defendendo a diminuição das disparidades socioeconômicas e regionais. Estamos falando sobre duas concepções respectivamente Positivismo e marxismo; Positivismo e geografia tradicional Geografia clássica e geografia positivista; Geografia crítica e geografia marxista. Positivismo e geografia clássica; 6. Ler o mundo é entender a realidade, é decifrar seus códigos, é traduzir, através dos conceitos, o mundo vivido. A realidade social é o conteúdo da Geografia e da História. A partir desse princípio cabe a escola: trabalhar a História e a Geografia somente a partir de uma linha de tempo bem estruturada, concretizando para a criança o acontecimentos dentro de uma ordem temporal. incentivar a memorização de pontos importantes, trazendo a análise das relações de poder de modo concreto para a criança. utilizar o positivismo como método de análise dos conteúdos de História e Geografia, facilitando a compreensão dos fatos pela criança; informar sobre os principais pontos referentes a natureza e sociedade, inserindo a criança no processo histórico e geográfico; possibilitar uma leitura crítica da realidade, levando a criança a compreender a sociedade em que está inserida; 7. Muitos autores classificaram essa forma de ensinar Geografia como um sacrifício para os alunos pois exige a retenção de muitas informações, que na maioria das vezes não possuia significado para eles. O programa usado é formado das famosas gavetinhas ou seja, saberes que se bastavam por si só: dados políticos, clima, relevo, vegetação, hidrografia, população, recursos naturais e produção, aplicados aos estados, países e continentes. O texto refere-se à Geografia ensinada dentro da linha: metafísica; marxista; construtivista; teológica; positivista. 8. O Positivismo foi uma doutrina que englobou tanto perspectivas filosóficas como científicas do século XIX. Uma das características dessa doutrina é a: redução dos fenômenos a um conteúdo físico; delimitação dos ¿porquês¿ dos fenômenos; importância dada aos fenômenos sociais; pouca neutralidade dos pesquisadores; explicação da realidade por intermédio da religião;
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