Metodologia e Conteúdos Básicos de História e Geografia (SOC21) - GABARITO DO LIVRO

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METODOLOGIA E CONTEÚDOS 
BÁSICOS DE HISTÓRIA E 
GEOGRAFIA
2018
Prof. Carlos Odilon da Costa
Prof. Edith Weiduschat
GABARITO DAS 
AUTOATIVIDADES
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METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA
UNIDADE 1
TÓPICO 1
1	 A	Geografia	Tradicional,	ensinada	a	partir	do	século	XIX,	no	Brasil,	
preocupava-se	em: 
a) ( ) desvalorizar as belezas e potencialidades naturais do país.
b)		(x)	 formar	o	cidadão	patriótico	e	enaltecer	as	belezas	naturais	do	
país.
c) ( ) analisar a realidade social e econômica do país.
d) ( ) desenvolver uma visão crítica de seus estudantes. 
2	 A	Geografia	Nova,	mais	 crítica	 e	mais	 realista,	 vem	substituir	 a	
Geografia	Tradicional,	a	partir	dos	escritos	e	ideias	do	francês:
a) ( ) José William Vesentini.
b) ( ) Marcos Amorim Coelho.
c) ( ) Alexander von Humboldt.
d)	(x)	Yves	Lacoste.
3	 O	ensino	da	Geografia,	para	o	século	XXI,	NÃO	deve:
a) ( ) enfocar criticamente a questão ambiental.
b) ( ) realizar constantes estudos do meio em que se vive.
c)	 (x)	enfatizar	 a	 separação	 e	 a	 ausência	 das	 relações	 sociedade/
natureza.
d) ( ) levar os educandos a interpretar textos, fotos, mapas, paisagens.
4	 Segundo	os	PCN,	o	professor,	ao	criar	e	planejar	situações	para	uma	
aprendizagem	mais	eficiente	dos	conteúdos	de	Geografia,	deve	se	
valer	de	procedimentos,	tais	como: 
a)	 (x)	observação	e	descrição.
b)	(x)	experimentação	e	analogia.
c) ( ) memorização e decoreba.
d)	(x)	analogia	e	síntese.
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METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA
TÓPICO 2 
1			Defina	a	cartografia.
R.: A cartografia é um ramo da ciência geográfica responsável pela confecção 
de mapas e representações espaciais.
2		Por	que	a	representação	espacial	da	esfera	terrestre	é	sempre	uma	
imagem	incompleta?
R.: Porque num mapa, ao representar uma superfície plana, como uma folha 
de papel, a superfície terrestre sempre apresentará distorções de imagem, 
pois a curvatura da Terra não é possível de ser representada num plano.
3		Qual	é	a	vantagem	e	a	desvantagem	de	se	representar	a	Terra	pelo	
globo	terrestre?
R.: Vantagem – o globo terrestre representa mais fielmente a Terra, porque 
mantém a sua forma esférica.
Desvantagem – Não possibilita uma visão única (simultânea) de todos os 
continentes e oceanos (como é o caso dos mapas).
4			Coloque	V	para	as	afirmações	verdadeiras	e	F	para	as	falsas: 
a) (V) Para se compreender a noção de espaço também se deve entender 
como o homem transforma a natureza por meio do trabalho, produzindo 
o chamado “espaço geográfico”. 
b) (F) Espaços humanizados são espaços reelaborados sempre racionalmente 
com a ocupação humana.
c) (V) O trabalho com mapas e a linguagem cartográfica podem ser iniciados 
a partir de construção de maquetes de espaços próximos e conhecidos 
das crianças.
d) (F) Todo mapa é uma forma reduzida de se representar a Terra ou parte 
dela. Esta redução de proporção se efetuará através da legenda.
e) (V) A escala de um mapa indica a proporção entre o objeto real (o mundo 
ou uma parte dele) e sua representação cartográfica, ou seja, quantas 
vezes o tamanho real teve de ser reduzido para poder ser representado. 
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METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA
TÓPICO 3 
1 Explique	o	que	você	entende	com	a	afirmação:	“Há	um	caráter	de	
espacialidade	em	toda	a	prática	social,	assim	como	há	um	caráter	
social	da	espacialidade”.	
R.: Ao longo da história, os seres humanos organizaram-se em sociedade e 
foram produzindo sua subsistência, montando, com isso, o seu espaço, que 
vai se configurando conforme os modos culturais e materiais de organização 
dessa sociedade. Este é o caráter social e espacial da humanidade.
2	 Os	pontos	cardeais	são	pontos	convencionados	internacionalmente.	
Qual	é	o	exercício	recomendado	para	se	localizar	os	pontos	cardeais	
em	qualquer	ponto	da	Terra?
R.: Primeiro descobre-se onde é o “nascente” do sol, do lugar em questão, 
e aponta-se o braço direito para este “nascente” (ali é o Leste) e o braço 
esquerdo para o “poente” (ali é o Oeste). Na frente da pessoa encontra-se 
o Norte e, às costas, o Sul.
3	 Por	que	se	conclui	que	não	há	o	nascente	e	o	poente	do	sol?
R.: Porque o “nascente” é o lado da Terra que se expõe primeiramente ao 
sol, enquanto esta faz o giro sobre si mesma, completando-o até o anoitecer, 
no qual é o “poente” aparente.
4 Como	são	mais	conhecidos	os	hemisférios	Leste	e	Oeste?
R.: Hemisfério Leste – Oriente ou Oriental.
Hemisfério Oeste – Ocidente ou ocidental.
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METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA
TÓPICO 1 
1		 As	Ciências	Humanas	compreendem	uma	área	do	conhecimento	
humano	alimentada	pelo	saber	produzido	por	várias	ciências,	como,	
por	exemplo:
a)	 (x)	Sociologia,	História,	Geografia,	Filosofia.
b) ( ) História, Sociologia, Filosofia, Matemática.
c) ( ) Geografia, Matemática, História, Química.
d) ( ) Filosofia, História, Sociologia, Física.
2	 A	História	seria	a	Ciência	que	nos	permite	conhecer	o	nosso	passado,	
entender	bem	o	nosso	presente,	para	 transformá-lo	em	um	futuro	
melhor.	A	História	se	interessa	por	todas	as	atividades	do	ser	humano,	
por	tudo	aquilo	que	a	humanidade	em	grupo	faz	durante	sua	vida.	
Mas	a	História	não	é	apenas	isso,	é	também:
a) ( ) A ciência para entender o espaço geográfico.
b) ( ) A ciência que analisa a sociedade humana.
c) ( ) A ciência que valoriza a moral e os bons costumes.
d)		(x)	O	estudo	do	ser	humano	em	processo	de	constante	transformação.
3			A	quem	interessa	uma	teoria	histórico-crítica?
a)	 (x)	A	pessoas	comprometidas	com	a	transformação	social.
b) ( ) A pessoas ligadas ao poder tradicional.
c) ( ) A pessoas que usam o senso comum, na maioria de suas atividades.
d) ( ) A historiadores que usam o método positivista.
4	 	Considerando-se	as	especificidades	sociais	das	crianças	de	 zero	
a	cinco	anos,	a	qualidade	das	experiências	oferecidas	que	podem	
contribuir	para	o	processo	de	aprendizagem,	deve	ser	embasada	nos	
seguintes	princípios,	de	acordo	com	o	Referencial	Curricular	Nacional	
para	a	Educação	Infantil:
a) ( ) O respeito, a valorização da diversidade, o diálogo, a intolerância.
b)	(x)	O	 respeito	 à	 dignidade,	 o	 respeito	 aos	direitos	das	 crianças,	
o	 acesso	 aos	 bens	 socioculturais,	 o	 atendimento	 aos	 cuidados	
essenciais.
UNIDADE 2
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METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA
c) ( ) A socialização das crianças, o desenvolvimento de sua identidade, a 
intolerância, o valor da vida.
d) ( ) O desrespeito à sua interação, a valorização de sua comunicação, o 
respeito à dignidade, a construção de novas amizades.
TÓPICO 2 
1	 A	história,	como	as	outras	 formas	de	conhecimento	da	 realidade,	
está	sempre	se	constituindo:	quais	as	características	principais	do	
conhecimento	que	ela	constrói?
a) ( ) Perfeito e acabado.
b) ( ) Perfeito e inacabado.
c) ( ) Imperfeito e acabado.
d)		(x)	Imperfeito	e	nunca	acabado.
2			De	 acordo	 com	o	 historiador	Bodei,	 o	 que	 designa	 o	 vocábulo	
história?	
a) ( ) Uma exclamação em forma de narração, sob fatos que se presumem 
ocorridos e que vêm confiados à memória ou a documentos.
b) ( ) Uma sentença em forma de solicitação, sob fatos que se presumem 
ocorridos e que vêm confiados à memória ou a documentos.
c) ( ) Uma afirmativa em forma de narração, sob fatos que se presumem 
ocorridos e que vêm confiados à memória ou a documentos.
d)	(x)	Uma	indagação	em	forma	de	narração,	sob	fatos	que	se	presumem	
ocorridos	e	que	vêm	confiados	à	memória	ou	a	documentos.
3		 O	que	pesquisou	Tucídides,	outro	historiador	grego,	que	 tem	seu	
foco	principal	de	investigação	histórica?
a) ( ) Distribuição de riquezas do Povo Grego.
b) ( ) No cotidiano das famílias gregas.
c) ( ) Na pesquisa e investigação do modo de viver e ser helenístico.
d)		(x)	Estudo		das	guerras	do	Peloponeso,	entre	Esparta	e	Atenas.
4			Escola	histórica	que	apresenta	as	seguintes	características:	vê	os	
grupos	humanos	sob	 todos	os	aspectos	e,	para	 tal,	 uma	história	
que	estejaaberta	às	outras	áreas	do	conhecimento	humano.	De	que	
escola	estamos	falando?
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METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA
a) ( ) Marxista.
b) ( ) Positivista.
c) ( ) Antropológica.
d)		(x)	Francesa	ou	de	Annales.
TÓPICO 3 
1		 Método	é	o	caminho	pelo	qual	se	atinge	um	fim.	Alguns	pensadores	
como	Descartes,	Spinoza,	Hegel,	entre	outros,	estudaram	o	método.	
Qual	 o	motivo	 principal	 que	 levaram	 os	 pensadores	 a	 estudar	
atentamente	os	problemas	do	método?
a) ( ) Estavam empenhados em descobrir uma nova ciência.
b) ( ) Queriam ter seus nomes divulgados, enquanto principais cientistas 
desta pesquisa.
c) ( ) Precisavam de apoio dos filósofos e cientistas, para continuarem suas 
pesquisas.
d)		(x)	Estavam	empenhados	em	descobrir	o	meio	mais	racional	(uso	da	
razão,	da	lógica)	para	atingir	a	verdade.
2		 Método	que	se	caracteriza	pela	negação	de	que	o	fenômeno	humano	
tenha	qualquer	coisa	de	especial.	Homem	e	sociedade	pertencem	
à	natureza	e,	 como	 tais,	devem	ser	estudados:	há	um	só	método	
científico	que	se	ajusta,	conforme	o	caso,	às	peculiaridades	do	objeto	
estudado.	
a) ( ) Método dialético.
b) ( ) Método marxista.
c) ( ) Método complexo.
d)		(x)	Método	tradicional.
3 O	método	dialético	surge	no	cenário	histórico	mundial,	em	virtude	
de	uma	forte	crise	instalada	pelo	método	tradicional.	Essa	crise	se	
caracterizou	por:
a) ( ) O método tradicional focalizava a insuficiência na formação intelectual 
ou no desenvolvimento do espírito crítico dos alunos.
b) ( ) O método tradicional atribuiu primazia às contradições, por estas serem 
inerentes ao pensamento humano e manifestarem-se em toda parte e a 
cada instante. O pensamento humano não pode apreender, ao mesmo 
tempo, todos os aspectos de uma coisa, mas tem de romper o conjunto 
para compreendê-lo.
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METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA
UNIDADE 3
TÓPICO 1 
Questão	 única:	 caro	 acadêmico,	 a	 partir	 do	 tópico	 estudado	 faça	
um	 resumo	das	 três	principais	concepções	encontradas	nas	 teorias	
curriculares.
a) Teoria tradicional:
R.: A questão curricular se transforma em uma questão de organização. O 
currículo é simplesmente uma mecânica. A atividade supostamente científica 
do especialista em currículo não passa de uma atividade burocrática, o 
currículo se resume a uma questão de desenvolvimento, a uma questão 
técnica. As questões de organização e desenvolvimento do currículo na 
teoria tradicional devem buscar responder quatro questões básicas. A) Que 
c) ( ) A proposta de um caminho (método) no qual se põem à prova certas 
estratégias que se revelarão frutíferas ou não no próprio caminhar 
dialógico.
d)	(x)	Crise	da	concepção	que	dominava	o	século	XIX	e	até	o	final	da	
década	de	70	do	século	XX.	Crise	centrada	apenas	em	nível	conceitual,	
mas	que	 também	 incluía	 a	 revisão	dos	critérios	 fundamentais	da	
metodologia	de	investigação.
4	 	A	partir	do	pensamento	de	que	são	as	ciências	humanas	que,	no	
momento	atual,	 oferecem	a	mais	 fraca	contribuição	ao	estudo	da	
condição	humana,	Lévi-Strauss	acreditava	que:
a) ( ) A História, ainda que esvaziada por algum tempo de noção de 
acontecimento, de acaso e de grandes homens, enriqueceu-se em 
profundidade.
b)	(x)	 O	 fim	 das	 ciências	 humanas	 não	 é	 revelar	 o	 homem,	mas	
dissolvê-lo	em	estruturas.
c) ( ) A educação deve compreender que existe uma relação inviolável 
entre a cultura humana e a produção do conhecimento.
d) ( ) Todas as disciplinas, tanto das ciências naturais como das ciências 
humanas, podem ser mobilizadas, hoje, de modo a convergir para a 
condição humana.
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METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA
objetivos educacionais a escola deve procurar atingir? B) Que experiências 
educacionais podem ser oferecidas, que tenham probabilidades de alcançar 
esses propósitos? C) Como organizar eficientemente essas experiências 
educacionais? D) Como podemos ter certeza de que esses objetivos estão 
sendo alcançados?
Ele identifica três fontes nas quais se devem buscar os objetivos da 
educação. A) Estudos sobre os próprios aprendizes. B) Estudos sobre a 
vida contemporânea fora da educação. C) Sugestões dos especialistas das 
diferentes disciplinas. É apenas através de formulações precisas, detalhadas 
e comportamentais dos objetivos que se pode responder às outras perguntas 
que constituem o paradigma tradicional.
b) Teoria crítica:
R: As teorias críticas desconfiam do status quo, responsabilizando-o pelas 
desigualdades e injustiças sociais. As teorias tradicionais eram teorias de 
aceitação, ajuste e adaptação. As teorias críticas são teorias de desconfiança, 
questionamento e transformação radical. Para as teorias críticas, o importante 
não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas desenvolver 
conceitos que nos permitam compreender o que o currículo faz. 
c) Teoria pós-crítica:
R: As teorias pós-críticas também estenderam a compreensão dos processos 
de dominação a partir da dinâmica de poder, envolvendo as relações de 
gênero, etnia, raça e sexualidade, que fornecem um mapa muito mais amplo, 
completo e complexo das relações sociais de dominação do que aquele que 
as teorias críticas, com sua ênfase quase exclusiva na classe social, tinham 
anteriormente oferecido.
TÓPICO 2 
1		 Podemos	conceituar	História	oral	como:
a) ( ) Corrente nascida na França na década de 1960 e que é cada vez mais 
valorizada. A proposta é simples: enxergar a realidade sob a perspectiva 
das pessoas comuns e das práticas, hábitos e rituais que caracterizam 
o dia a dia delas, tirando o foco dos grandes nomes e acontecimentos 
políticos e econômicos e voltando-o para a riqueza que está próxima de 
todos, impregnada pela aparente banalidade do cotidiano.
b) ( ) Constituir-se em uma estratégia pedagógica, que trate metodologicamente 
os conteúdos a partir da realidade local, enquanto estratégia de 
aprendizagem, pode garantir o domínio do conhecimento histórico.
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METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA
c) ( ) As interações individuais são realizadas nos espaços de constantes 
disputas e conflitos cotidianos, que estão dialeticamente relacionadas 
com a determinação das superestruturas ideológicas e relações de poder 
associadas a uma sociedade e sua consequente hierarquização.
d)		(x)	É	o	registro	da	história	de	vida	de	indivíduos	que,	ao	focalizar	suas	
memórias	pessoais,	constroem	também	uma	visão	mais	concreta	da	
dinâmica	de	funcionamento	e	das	várias	etapas	da	trajetória	do	grupo	
social	ao	qual	pertencem.	Muitas	dessas	memórias	são	chamadas	
de	subterrâneas,	porque	ficam	à	margem	da	história	oficial.	Ela	é	um	
instrumento	fundamental	para	a	compreensão	do	passado.
2		 Segundo	Ferreira	Gullar,	a	história	humana	não	se	desenrola	apenas	
nos	 campos	 de	 batalha	 e	 nos	 gabinetes	 presidenciais.	 Ela	 se	
desenrola	também	nos	quintais,	entre	plantas	e	galinhas,	nas	ruas	
de	subúrbios,	nas	casas	de	jogos,	nos	prostíbulos,	nos	colégios,	nas	
usinas,	nos	namoros	de	esquinas.	Estamos	falando	de...
a) ( ) História Local.
b) ( ) História Tradicional.
c)	(x)	História		do	Cotidiano.
d) ( ) História Oral.
TÓPICO 3 
1		 Após	o	estudo	do	tópico,	escreva	a	respeito	dos	seguintes	itens:
a) Estudos Culturais
R.: Os Estudos Culturais se caracterizam por constituir um campo instável, 
amplo e diversificado de análises culturais. Continuam sendo transformados 
e os debates mais recentes de inspiração pós-moderna estariam substituindo 
as abordagens iniciais centradas nas questões de ideologias e hegemonia. 
Novas perspectivas, novos debates e variadas metodologias de investigações 
surgem a cada momento e as preocupações iniciais da matriz britânica vão 
assumindo configurações locais, ao viajarem pelo mundo, rompendo fronteiras 
geográficas, culturais e disciplinares. Podemos dizer que, a partir da década 
de 1990, os Estudos Culturais formaram um campo de pesquisa, uma prática 
metodológica e/ou um caminho epistemológico cuja vasta área de atuaçãoé a cultura. Na sua agenda temática estão gênero e sexualidade, identidade 
nacional, pós-colonialismo, etnia, cultura popular e seus públicos, ecologia, 
políticas de identidade, práticas de identidade, práticas de política estética, 
discurso e textualidade, pós-modernidade, multiculturalismo, globalização, 
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METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA
entre outros. Aqueles pontos que singularizaram o mundo contemporâneo e 
que tornaram necessários novos referenciais teórico-metodológicos para a 
pesquisa sobre cultura.
b) Multiculturalismo
R.: Multiculturalismo é um movimento teórico e político que busca respostas 
para os desafios da pluralidade cultural nos campos do saber, incluindo não 
somente a educação, como também outras áreas que podem contribuir para 
o sucesso organizacional. A questão do múltiplo, do plural, do diverso, bem 
como das discriminações e preconceitos a ela associados passam a exigir 
respostas, no caso da educação, que preparam as gerações atuais e futuras 
para lidar com sociedades cada vez mais plurais. Teve sua origem nos países 
dominantes do Norte.
c) Interculturalidade
R.: A interculturalidade se refere às grandes questões emergentes no processo 
de globalização da economia e da comunicação no mundo contemporâneo. 
Na Europa ocidental, consiste na tematização elaborada em estreita relação 
com a presença de imigrantes que, em quantidade cada vez mais maciça, 
buscam se inserir no mercado de trabalho e na vida social de vários países, 
inclusive aqueles que, não tendo um passado de poderio colonial, não tinham 
até recentemente conhecido a imigração proveniente do Terceiro Mundo. 
Pela própria natureza de sua origem, a educação intercultural tem como 
finalidade promover a integração entre culturas, a superação de velhos e 
novos racismos, o acolhimento dos estrangeiros e, particularmente, dos filhos 
dos imigrantes na escola. O interculturalismo propõe uma dimensão dinâmica 
ao contato, interação, troca, na qual a diversidade conta com locutor ativo. 
O termo intercultural é usado pelo Conselho Europeu desde 1980 e, por 
isso, adotado na linguagem dos documentos ministeriais quando se decidiu 
enfrentar a questão dos estrangeiros nas escolas.
d) Africanidade
R.: A Lei n° 10.639, de 9 de janeiro de 2003, estabelece que se inclua no 
currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História 
e Cultura Afro-Brasileira”. A Lei deixa nítida a obrigatoriedade do ensino de 
conteúdos sobre a matriz negra africana na constituição de nossa sociedade 
no âmbito de todo o currículo escolar e sugere as áreas de História, Literatura 
e Educação Artística como áreas especiais para o tratamento desse conteúdo. 
Entretanto, como já foi enfatizado, é preciso que estejamos convencidos da 
urgência e importância de recuperar esses conteúdos na história brasileira 
e nos currículos escolares. É a partir de uma perspectiva de tratamento 
cuidadoso e amplo dos conteúdos, tendo como base o princípio da igualdade, 
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METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA
que não podemos deixar de estar atentos. Não é fundamentalmente na 
escolha dos temas que se pode escorregar pela via do preconceito, mas, 
sobretudo, na abordagem, na escolha de materiais, no cuidado com a 
construção dos julgamentos e argumentos, no grau de conhecimento sobre 
o assunto ensinado. Trabalhar o mais coletivamente possível, buscar pares 
na escola que queiram enfrentar o desafio de revisitar e reaprender a história, 
a cultura, a literatura brasileira sob a perspectiva da população negra como 
sujeito, pode ser uma maneira competente e facilitadora na construção de 
conteúdos e metodologias mais adequados às diferentes faixas na construção 
de idades e níveis de ensino. Deslocar o modo de ver eurocêntrico, que está 
na base dos programas escolares e a forma de ensiná-los, só tornará mais 
rico e profundo o conhecimento, que será visto de diferentes pontos de vista. 
Sem dúvida, esse é um longo caminho que precisamos percorrer, pois não é 
nada fácil incluir novas concepções de conhecimento às aulas.