ARTE E MÚSICA NA EDUCAÇÃO - Semana 6

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· ARTE E MÚSICA NA EDUCAÇÃO: FUNDAMENTOS E PRÁTICAS
Atividade para avaliação - Semana 6
Pergunta 1
Segundo o texto "As dimensões do planejamento e da avaliação em Artes Visuais na Educação Infantil", a recomendação sobre a gestão do tempo em atividades de artes é:
	
	Que se coloque um tempo rígido de estudo e desenvolvimento de atividades artísticas.
	
	Que as crianças possam vivenciar experiências visuais em todas as atividades, incorporando os campos do sentir, fazer e conhecer.
	
	Que o tempo de atividades artísticas se alterne em diferentes horários da grade, para que a criança não perca o interesse por elas.
	
	Determinar tempo de aprendizagem diferente para cada criança, de acordo com sua capacidade de absorção de conhecimento artístico.
Pergunta 2
No texto "A avaliação da aprendizagem nas artes visuais" de Luciana E. Barone Bueno, na introdução (p. 88-89), há uma ponderação importante sobre a avaliação das atividades artísticas, sobre o aspecto subjetivo da arte. Neste ponto, o texto sugere:
	
	Que devemos estabelecer parâmetros de qualidade artística segundo as características da turma.
	
	Que devemos ignorar as condições avaliativas na impossibilidade de definir parâmetros objetivos.
	
	Que fará uma pequena discussão sobre o assunto, mas não conseguirá chegar a uma resposta definitiva.
	
	Que a discussão irá trazer respostas objetivas e definitivas sobre o assunto.
Pergunta 3
No mesmo texto, um pouco mais adiante, Luciana chama a atenção para um caso real, no qual uma estudante de arte apresenta um trabalho com erros de perspectiva e contraste, mas justifica, dizendo que conhece a regra acadêmica e que errou deliberadamente em prol de uma liberdade artística. Segundo o texto, qual seria a solução indicada para que esse tipo de situação não ocorra?
	
	O professor deveria ignorar a justificativa da aluna e considerar errado da mesma forma.
	
	O professor deveria ter estabelecido critérios objetivos, como o uso da perspectiva ensinada.
	
	O professor deveria ter ensinado de maneira mais abrangente os conceitos de perspectiva e permitido a livre utilização de tais conceitos.
	
	O professor nunca teria como saber o que realmente aconteceu, então essa é uma saída válida para argumentação estética.
Pergunta 4
No texto de Rosa Iavelberg e Maria Carolina Barreti, é bastante enfatizada a necessidade de elaborar e organizar projetos para o desenvolvimento educativo. Nesse contexto, são apresentadas as “modalidades organizativas” de Délia Lerner (2012), que são:
	
	projetos simples, moderados e complexos.
	
	projetos, sequências didáticas, atividades permanentes e atividades esporádicas.
	
	projetos em desenvolvimento, projetos em fase de teste, projetos estabelecidos e projetos implementados.
	
	teoria, hipótese, síntese e tese.
Pergunta 5
No texto de Ana Paula Peters Portella, “Avaliação na Aprendizagem de Música”, é dito que o objetivo do aprendizado musical não é formar músicos, e sim aproximar os alunos das diferentes formas de cultura de seu país e de outros, no sentido de construir cidadania (p. 41). Dessa forma, aprender sobre diferentes manifestações do folclore musical brasileiro é muito importante para tal formação. Podemos dizer, nesse caso, que está se considerando:
	
	Arte e cultura como coisas distintas.
	
	Arte e cultura como sinônimos.
	
	Arte e cultura como manifestações independentes.
	
	Não se pode aplicar um conceito de arte no trecho citado.