MET PRAT DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

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MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
	
		1.
		Relacione os conceitos com suas respectivas significações:
(1) Alfabetização   (2) Decodificação   (3) Analfabetismo Funcional  
(4) Analfabeto   (5) Leitura   (6) Escrita
(__)  Estado ou condição de quem não sabe ler e escrever.
(__)  Sistema de representação gráfica da linguagem através de letras, números e símbolos que é uma representação da realidade.
(__)  Situação na qual o sujeito é alfabetizado, no entanto, não se mostra capaz de utilizar com competência a leitura e a escrita como ferramentas tecnológicas no seu dia-a-dia.
(__)  Ação intencional de decodificação e compreensão das palavras ou textos escritos. Implica um exercício de interpretação que é singular ao sujeito.
(__)  Ação de alfabetizar, tornar o sujeito capaz de ler e escrever.
(__)  Processo de conferir sons aos códigos escritos A ordem correta é:
	
	
	
	3 2 1 5 6 4
	
	
	3 6 5 4 1 2
	
	
	4 3 5 6 1 2
	
	
	4 6 3 5 1 2
	
	
	4 5 3 2 1 6
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Sr. Paulo está preenchendo o cadastro para busca de empregos no setor de construção civil. Quando perguntado sobre sua condição de escolaridade, ele respondeu que era alfabetizado. Entretanto ao preencher as habilidades/competências que têm relacionadas com a leitura e a escrita, o seu nível de alfabetismo foi considerado rudimentar. Marque a opção em que aparecem as características do alfabetismo rudimentar.
	
	
	
	Capaz de fazer cálculos com algumas variáveis abstratas além de fazer a transformação de um sistema de medida para o outro.
	
	
	Podem ler e escrever desde que a informação esteja em letra bastão e com poucas palavras, pois se orientam mais pelas figuras que pelas palavras.
	
	
	Lê e escreve de forma rápida podendo fazer inferências, elaborar argumentos e tecer conclusões.
	
	
	Não consegue resolver tarefas simples que envolvam palavras e pequenas frases, mas são capazes de conhecer e operar com números familiares.
	
	
	Conseguem ler e escrever textos simples e lidar com números familiares e com o sistema monetário.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Das frases abaixo, qual concebe a leitura como uma interação entre subjetividades? Marque a resposta correta.
	
	
	
	Ler não é (....) um ato solitário, é interação verbal entre indivíduos e indivíduos totalmente determinados. Magda Becker Soares.
	
	
	Ler é descobrir na grafia dos signos uma sequência ordenada de sons. Émile Genouvier.
	
	
	Ler significa, estando-se diante de um signo escrito, encontrar a sua sonorização. BorelMasonny.
	
	
	Ler é ser capaz de transformar uma mensagem escrita numa mensagem sonora segundo certas leis precisas. Gaston Mialaret.
	
	
	Designa-se por leitura o ato ou habilidade de reagir por meio de certos sons ao estímulo visual do sistema de símbolos alfabéticos¿. Rafael Grisi
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Em relação ao modelo interativo de leitura, é correto afirmar que ele se fundamenta:
	
	
	
	no ensino da leitura como se fosse uma lógica combinatória entre os fonemas, que memorizados mecanicamente pelo leitor, são sonorizados no ato da leitura.
	
	
	no trabalho com letras, palavras e frases, sem, no entanto, ter maior atenção sobre o significado do que se está lendo.
	
	
	em um processo de interação entre as estruturas cognitivas que o sujeito apresenta e as informações do texto.
	
	
	no processo de decodificação e sonorização das palavras para a sua real compreensão.
	
	
	em uma concepção baseada no diálogo, na troca, na interação que ocorre entre o leitor, o autor do texto e o próprio texto.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		De acordo com o documento "Elementos Conceituais e metodológicos para a definição dos direitos de aprendizagem". (MEC 2012), a leitura é uma prática de interação social, é encontro de sujeitos: leitor e autor, mediados pelo texto. Considerando as orientações deste marque a alternativa incorreta em relação ao trabalho com a leitura na sala de aula.
	
	
	
	Ler é uma prática de decodificação. Cabe à escola encaminhar toda a prática pedagógica para a técnica de decifração do código linguístico.
	
	
	A leitura para deleite com vistas a despertar o gosto de ler também é uma prática que deve ser assumida pelo cotidiano escolar.
	
	
	O leitor, no momento da leitura mobiliza estratégias que o ajudam a compreender melhor o texto, auxiliando-o na fluência da atividade da leitura
	
	
	Na escola a criança deve aprender a ler reconhecendo os propósitos para os quais os textos foram produzidos, os destinatários prováveis desses textos, os espaços sociais onde os textos circulam, dentre outros.
	
	
	A escola deve considerar que o aluno, enquanto leitor, coloca em ação estratégias cognitivas de seleção, antecipação, inferência e verificação de informações do texto que lê.
	
Explicação:
A leitura como uma pratica social , aproxima se do Letramento e distancia se da Alfabetização mecânica do reconhecimento dos codigos de  leitura e  escrita. O Aluno , enquanto leitor , escolhe o texto para  informação ou deleite , mobiliza extratégias para  compreensão e reconhece os propositos para os  quais os textos foram produzidos.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Marque (1) para alfabetismo rudimentar, (2) para alfabetismo básico e (3) para alfabetismo pleno.
(__)  Cláudia conseguiu terminar de escrever a sua monografia na qual comparou 2 teorias sobre a  produção de gás natural na Bacia de Macaé.
(__)  Fernanda já conseguiu fazer pequenas listas de compras para orientar a sua diretora no momento de recompor dispensa da creche.
(__) Dona Edna tem uma caligrafia muito bonita apesar de escrever pouco. Essa semana conseguiu escrever um cartaz no banheiro pedindo mais cuidado com a manutenção da limpeza.
A ordem correta da resposta é:
	
	
	
	1 2 3
	
	
	2 3 1
	
	
	3 1 2
	
	
	3 2 1
	
	
	2 1 3
	
	
	
	 
		
	
		7.
		O processo de ensinar e aprender a ler e escrever, chamamos de:
	
	
	
	Alfabetização
	
	
	Metodologia da Alfabetização
	
	
	Aprendizagem
	
	
	Letramento
	
	
	Leitura
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Sabe-se que há diferentes modelos leitura e que um desses modelos é o modelo de decodificação. Quando consideramos esse modelo, é correto afirmar que é um processo de leitura:
	
	
	
	fundamentado no diálogo, na troca, na interação que ocorre entre o leitor, o autor do texto e o próprio texto.
	
	
	em que o principal objetivo da leitura é a compreensão e, para isso, o leitor utilizará seus pressupostos subjetivos que o auxiliarão na compreensão do texto.
	
	
	que se limita a trabalhar letras, palavras e frases, sem, no entanto, ter maior atenção sobre o significado do que se está lendo.
	
	
	que promove a interação entre as estruturas cognitivas do sujeito e as informações do texto.
	
	
	dialógico, vivenciado como se fosse um diálogo entre o autor do texto e o leitor. Diálogo este que pode ser modificado a cada leitura, pois depende da subjetividade do leitor.
	
		1.
		Dos vários métodos de alfabetização encontrados nas escolas brasileiras, a palavração é um método de alfabetização do tipo "analítico". Em relação a ele, pode-se afirmar que o aluno:
	
	
	
	é exposto a uma frase, visualiza e memoriza as palavras, que são divididas em sílabas.
	
	
	trabalha com a emissão e a aglutinação de fonemas para a formação das palavras.
	
	
	aprende palavras e depois as separa em sílabas e usa essas sílabas para formar novas palavras.
	
	
	utiliza um processo de análise da língua que se dá das partes para o todo da palavra.
	
	
	parte das estruturas mais simples da língua - os fonemas - e analisa a mensagem escrita passando para as sílabas, palavras e somente no final, analisa o texto.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Até meados da década de 1980, a discussão acerca das práticas de alfabetização se relacionava, principalmente, ao debate sobre os métodos mais eficazes para ensinar a ler e a escrever que envolviam os sintéticos, os analíticos e os analítico-sintéticos.Todos se baseavam em uma concepção de leitura e escrita como:
	
	
	
	Decodificação e codificação
	
	
	Formas de inserir os alunos em práticas sociais de leitura e escrita
	
	
	Construção de sentidos
	
	
	Produção de textos
	
	
	Uso social e cultural da escrita
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Em um sentido amplo o método significa o caminho percorrido para alcançar determinado fim. No caso da alfabetização o método se relaciona à estratégias de ensino sistemático da escrita. Leia atentamente as afirmativas abaixo: I) Há métodos de alfabetização em que o princípio para o ensino da língua parte das partes menores para o todo, ou seja, o processo de alfabetização parte de princípios organizativos de correspondências fonográficas que partem de unidades menores (como a letra, o som, a sílaba) para unidades maiores. II) Há métodos em que o princípio da prática de alfabetização parte do todo (do texto, da frase, da palavra) para partes menores. Esses métodos entendem que a língua escrita deve ser ensinada às crianças respeitando sua percepção global dos fenômenos da linguagem. Marque abaixo a alternativa correta:
	
	
	
	Ambos os trechos apresentam características dos métodos analíticos.
	
	
	O trecho I se refere aos métodos sintéticos e o trecho II aos métodos analíticos.
	
	
	Os trechos II se referem aos métodos sintéticos e o trecho II se refere aos métodos analíticos.
	
	
	Ambos os trechos apresentam características dos métodos sintéticos.
	
	
	Pode-se afirmar que o trecho I se refere aos métodos analíticos e o segundo texto aos métodos sintéticos.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		De acordo com Marlene Carvalho (2009), o Método Sintético da Silabação (ainda em uso na atualidade) tem defeitos bastante similares aos do Método de Soletração. Pode(m) ser destacado (s):
	
	
	
	pouca capacidade de motivar os alunos para a leitura e a escrita
	
	
	nenhuma das alternativas anteriores
	
	
	ênfase excessiva nos mecanismos de codificação e decodificação
	
	
	apelo excessivo à memória
	
	
	todas as três primeiras alternativas
	
Explicação:
Embora as opções nãoaprecentem estrutura parão , acreitamos que possa haver acertos em percentuais favoraveis
pois as três opções apontam caracteristicas  a que se referem
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A orientadora educacional do Colégio Sete de Setembro não aprovou o planejamento da professora do primeiro ano do ensino fundamental porque ela trabalhou com as seguintes frases motivadoras de aprendizagem: o Rui é o rei o rato roeu a vovó viu a uva Ivo vê a vaca. Viver Atividades como essas são encontradas em cartilhas sintéticas e têm como objetivo:
	
	
	
	Repetir os fonemas /v/ e /r/ para a criança gravar a sua sonorização.
	
	
	Trazer textos cuja complexidade é mínima para a criança conseguir interpretar as frases.
	
	
	Trabalhar com frases curtas para ajudar a criança a compreender a função social da escrita.
	
	
	Fazer a criança melhorar a articulação das palavras ao ler os fonemas /r/ e /v/ .
	
	
	Ensinar a criança a ler textos clássicos de nossa cultura
	
	
	
	 
		
	
		6.
		O professor André é professor alfabetizador de uma escola de sua cidade. Ele trabalha com a sua turma com textos. Seu trabalho pressupõe ofertar aos seus alunos de várias unidades de leitura que têm começo, meio e fim, sendo ligadas por frases com sentido para formar um enredo de interesse da criança. Este método de trabalho denomina-se:
	
	
	
	alfabético
	
	
	sentenciação
	
	
	palavração
	
	
	global
	
	
	fônico
	
	
	
	 
		
	
		7.
		No Brasil há uma interessante estatística sobre o número de pessoas alfabetizadas e de pessoas com baixo grau de alfabetização. De acordo com o INAF em 2009, o percentual de pessoas alfabetizadas plenamente era de 25% da população. Das características abaixo quais se enquadram no nível de alfabetismo pleno?
	
	
	
	O alfabetismo pleno tem relação apenas com a capacidade de escrever corretamente utilizando a gramática normativa e compreendendo muito bem a estruturação sintática dos textos. É tão complexa que poucas pessoas apresentam esse nível.
	
	
	Lêem e escrevem sem restrições e conseguem também fazer operações matemáticas, compreende e utiliza o sistema monetário e ainda, sintetizar, interpretar, extrair informações entre outras capacidades relacionadas à compreensão do texto.
	
	
	Passaram muitos anos na escola, mas não foram capazes de aprender a ler e escrever produzindo sínteses, inferências, conclusões e críticas.
	
	
	Apenas localizam informações em textos curtos, leem e escrevem e sabem manejar o sistema monetário.
	
	
	Resolvem pequenas operações com a matemática e tem conhecimento sobre o sistema monetário, mas não conseguem escrever um texto com autoria porque esta capacidade está mais relacionada com o nível de letramento.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Marque (M) para modelo mecanicista e (D) para modelo dialógico no que se refere às práticas utilizadas na formação de leitores e escritores na fase da alfabetização.
(__) Primeiro é importante ensinar a decodificação para somente depois trabalhar a interpretação/ construção de significados.
(__) A boa leitura deve trabalhar concomitantemente tanto os aspectos sonoros quanto os elementos semânticos, ou seja, o que se compreende do texto.
(__) O mais importante no ensino de leitura é atentar para a sintaxe do texto, pois a criança precisa conhecer desde o início quais elementos forma esse texto.
(__) Na alfabetização as palavras devem ser apresentadas de acordo com as dificuldades ortográficas, pois as crianças precisam ler inicialmente para conhecer à língua e depois, para compreender o que estão lendo.
Como ficou a ordem correta?
	
	
	
	M D M M
	
	
	D M D D
	
	
	M M D D
	
	
	D D M D
	
	
	M M M M
	
	 
		
	
		1.
		Relacione ( C ) para características de alfabetização construtivista e ( E ) para concepções empirista/mecanicista.
(__) Fica superada a visão da alfabetização como domínio de uma técnica. O processo passa a ser visto como uma aprendizagem conceitual.
(__) O objetivo do processo é proporcionar oportunidades de uso da escrita, a fim de levar a criança à compreensão da estrutura da língua, entendida como um sistema de representação de linguagem.
(__) A escrita é compreendida como codificação de um código oral.
(__) A leitura é compreendida como sonorização dos sinais gráficos. Desta forma, primeiro se ensina a decodificação para depois, ensinar a construção do significado.
(__) O domínio ortográfico é adicionado para uma fase posterior ao domínio alfabético.
A ordem correta é.
	
	
	
	C C E E C
	
	
	C C C C E
	
	
	E E C C E
	
	
	E E E C C
	
	
	E C E C E
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Barboza 1994), no livro Alfabetização e Leitura, destaca que "a cartilha, coerente com os postulados das metodologias tradicionais, parte da crença de que, ensinando-a a decodificar e codificar, a criança aprende a ler e escrever" (p.54). Concepção diferente é apresentada por teóricos que defendem a alfabetização como um processo de letramento. Das respostas abaixo, qual é a única que apresenta um argumento correto ao defender as concepções de leitura e escrita letradas? Marque-a.
	
	
	
	A leitura é a sonorização de escrita e, por isso deve-se copiar bastante para treinar a emissão correta dos fonemas.
	
	
	Leitura e escrita precisam ser treinadas corretamente para uma boa alfabetização.
	
	
	A escrita é mais importante que a leitura na concepção de alfabetização como letramento, pois só lemos o que está escrito.
	
	
	Ler e escrever devem ser ações condizentes com o contexto sociocultural em que o sujeito vive e com as demandas sociais.
	
	
	Ler e escrever fazem parte de práticas culturais, mas a escola deve se limitar a trabalhar apenas os gêneros discursivos mais importantes na vida escolar.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Na reunião de planejamento pedagógico Eulália - uma professora recém-chegada na escola Marquês de Abreu questionoua utilização da escrita espontânea para a produção de palavras, pois achava que se a criança não aprendesse a escrever de forma ortográfica, não aprenderia mais e poderia ficar persistindo no erro. Sua orientadora falou sobre a capacidade que as crianças tinham de refletir sobre a escrita durante o seu processo de construção. A concepção de escrita como um sistema de representação da realidade faz parte de qual concepção de conhecimento?
	
	
	
	Método fônico
	
	
	Sintética
	
	
	Sócio-construtivista
	
	
	Construtivista
	
	
	Empirista
	
	
	
	 
		
	
		4.
		          A Disgrafia é um transtorno da linguagem que dificulta a expressão escrita da criança, pois ela apresenta uma letra ilegível e cheia de alterações. Assinale a resposta que apresenta corretamente as características da escrita  no quadro de disgrafia.
	
	
	
	           Inversão de sílabas, omissão de letras, escrita de letras espelhadas, escrita contínua ou com separações incorretas.
	
	
	  Erros grosseiros na concordância nominal além de escrita abreviada
	
	
	  Escrita ilógica e sem acentuação adequada.
	
	
	    Escrita rápida demais e com falta de acentuação adequada.
	
	
	    Letras grandes demais e com pouco espaço entre elas.
	
Explicação:
Este transtorno a lingugem precisa ser compreenio pelo professor alfabetizaor
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Relacione as características da concepção de conhecimento, sua influência na alfabetização e as práticas propostas.
(1) Concepção Empirista
(2) Concepção Construtivista
(3) Concepção Interacionista
(a) O conhecimento é construído socialmente. A escrita é concebida como uma prática interdiscursiva, pois apresenta tem relação com as enunciações.
(b) A criança constrói seu conhecimento na interação com o meio. Desta forma, a escrita é construção e não treino, inclusive no que se refere a ortografia.
(c) A criança é concebida como um sujeito passivo que terá seu comportamento moldado pelo meio. Sua escrita é um mecanismo de codificar a língua.
A ordem correta da relação entre as categorias foi:
	
	
	
	1c 2a 3b
	
	
	1b 2a 3c
	
	
	1a 2c 3b
	
	
	1a 2b 3c
	
	
	1c 2b 3a
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Quando falamos sobre as concepções de conhecimento que influenciam as práticas de alfabetização, temos uma diversidade de práticas e conceitos que são completamente divergentes entre si.
Sobre eles, relacione a segunda coluna de acordo coma primeira.
(1) Concepção Empirista
(2) Concepção Construtivista
(3) Concepção Sócio-Interacionista
( ) treino de exercícios psicomotores que objetivam preparar a criança para desenvolver a coordenação motora fina, a discriminação da esquerda e da direita, a organização espacial dos traçados no papel. Tudo em nome da Prontidão
( ) não há uma única forma de escrever, pois a escrita revela dialetos e as variáveis linguísticas, como também não há uma única forma de compreender os textos, pois eles são ricos em significados e dependem da subjetividade do leitor, e sua interação com o meio.
( ) Há uma progressiva sofisticação da escrita a partir da elaboração de hipóteses que a criança cria cognitivamente. Para que haja leitura é importante que tenha uma variedade mínima de caracteres. Na alfabetização , a criança constrói a escrita , com esses caracteres.
Agora , assinale abaixo a correlação correta :
	
	
	
	2-3-1
	
	
	3-2-1
	
	
	1-3-2
	
	
	3-1-2
	
	
	1- 2- 3
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A concepção filosófica empirista foi representada fortemente por John Locke (1632-1704) que defendia a experiência e os sentidos como elementos a serem valorizados para o alcance do conhecimento. Qual das alternativas abaixo está INCORRETA no que se refere às ideias defendidas pelo empirismo que serviram de base para a alfabetização?
	
	
	
	A criança é vista como ser passivo e incompleto, que deve ser ensinada pelo meio, pois as suas experiências culturais (não escolares) com a leitura e a escrita não são valorizadas pela escola.
	
	
	A alfabetização é concebida como um processo que deve estar apoiado em critérios de prontidão ou maturação neurológica, pois a criança deve ter estruturas nervosas e perceptivas prontas para interagir com o meio e extrair dele as experiências alfabetizadoras.
	
	
	A criança é concebida como um sujeito em permanente construção do seu conhecimento, a partir da sofisticação dos esquemas cognitivos utilizados para interagir com a realidade.
	
	
	A criança executa exercícios psicomotores que objetivam prepará-la para desenvolver a coordenação motora fina, a discriminação da esquerda e da direita, a organização espacial dos traçados no papel entre outras habilidades necessárias à escrita.
	
	
	A criança nasce como uma tabula rasa ou folha de papel em branco e, por isso, todas as suas experiências com a escrita devem ser iniciadas na escola para que sejam apreendidas de forma correta.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Emília Ferreiro apresenta propostas sobre o processo de alfabetização a partir dos fundamentos da psicogênese da língua escrita (BIZZOTTO, Maria Ines; AROEIRA, Maria Luisa e PORTO, Amélia. Alfabetização linguística: Da teoria à prática. Belo Horizonte, 2010). 
Marque a alternativas que apresenta DUAS propostas que estão de acordo com tais fundamentos.
	
	
	
	I) A alfabetização é um processo centrado no professor e o estudante é passivo no processo cabendo a ele reproduzir os conhecimentos transmitidos pelo professor. II) A alfabetização é vista como um processo em que a criança constrói hipóteses sobre o sistema de escrita alfabética.
	
	
	I) A convivência as crianças com a língua escrita faz com que elas elaborem estratégias de compreensão e apropriação do sistema de escrita; II) Aprender a ler e a escrever significa apenas memorizar o nome das letras e seus respectivos sons.
	
	
	I) À medida que a criança pensa sobre a escrita ela reformula ou substitui suas hipóteses no sentido de estabelecer uma vinculação entre escrita e a fala; II) A alfabetização inicia-se com um período de prontidão em que a criança adquire habilidades motoras antes de iniciar o processo de alfabetização propriamente dito.
	
	
	I) Quanto maior a interação da criança com os modelos convencionais de escrita maior será a influência desses modelos no processo de reflexão que a criança faz sobre a escrita; II) A aprendizagem da escrita se por um processo mecânico com ênfase na transcrição de sons em letras.
	
	
	I) A criança passa por diferentes níveis de evolução conceitual na construção do seu processo de leitura e escrita; II) A evolução da escrita passa por algumas etapas e evidenciam algumas hipóteses/níveis: Pré-silábico, silábico, silábico-alfabético e alfabético.
	
	 
		
	
		1.
		Em relação ao modelo psicolinguístico de leitura, pode-se afirmar que esta concepção de leitura está fundamentada:
	
	
	
	( ) no ensino da leitura como se fosse uma lógica combinatória entre os fonemas, que memorizados mecanicamente pelo leitor, são sonorizados no ato da leitura.
	
	
	( ) em um processo de interação dialógica entre as estruturas neuro-cognitivas que o sujeito apresenta e as informações explícitas do texto.
	
	
	( ) que se limita a trabalhar letras, palavras e frases, sem, no entanto, ter maior atenção sobre o significado do que se está lendo.
	
	
	( ) na leitura direcionada pelo professor.
	
	
	( ) numa vivência dialógica entre o autor do texto, por meio do conteúdo apresentado, e o leitor, a partir do seu conhecimento de mundo. Diálogo este que pode ser modificado a cada leitura, pois depende da subjetividade do leitor.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Analise os trechos abaixo:
Trecho 1) Baseada nos pressupostos teóricos da psicologia genética de Jean Piaget, estruturou-se uma concepção de alfabetização que tem como parâmetro a compreensão do processo de aquisição da língua escrita e falada pela criança, a alfabetização passa a ser vista a partir do princípio de "como se aprende", deslocando a atenção para a compreensãodo processo de construção do conhecimento realizado pelo aluno. MORAIS, Georgyanna Andreia e BRITO, Antônia Edna. PRÁTICA PEDAGÓGICA ALFABETIZADORA: QUESTÕES DE LETRAMENTO. Liber, 2011.
Trecho 2) Partindo de uma concepção de ensino da leitura e da escrita em que a explicação para o fracasso escolar do sujeito parte do pressuposto de que este não possui maturidade para aprender ler e escrever, devendo ser, portanto, submetido a exercícios de prontidão até que venham suprir tal carência, para em seguida adentrar no universo das letras. A ênfase está na memorização inicial de sílabas simples seguidas das sílabas complexas para a formação de palavras. MORAIS, Georgyanna Andreia e BRITO, Antônia Edna. PRÁTICA PEDAGÓGICA ALFABETIZADORA: QUESTÕES DE LETRAMENTO. Liber, 2011.
Acerca dos trechos acima, marque a alternativa correta.
	
	
	
	Ambas refletem uma concepção construtivista de alfabetização.
	
	
	A primeira se refere a uma concepção construtivista e a segunda a uma concepção empirista de alfabetização.
	
	
	A primeira se refere a uma concepção empirista e a segunda a uma concepção construtivista de alfabetização.
	
	
	Ambas se referem a uma concepção sócio interacionista de alfabetização.
	
	
	Ambas refletem uma concepção empirista de alfabetização.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		De acordo com os estudos realizados pela pesquisadora argentina Emília Ferreiro e colaboradores, a teoria da Psicogênese da Língua Escrita, mundialmente conhecida, trouxe para nosso país uma mudança de paradigmas, no que se refere a alfabetização. Com tais estudos, introduziu-se no Brasil:
	
	
	
	o pensamento construtivista sobre alfabetização;
	
	
	o pensamento tradicional para a alfabetização;
	
	
	o pensamento interacionista para a alfabetização;
	
	
	o pensamento tecnicista para a alfabetização;
	
	
	o pensamento revolucionário sobre alfabetização;
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Considerando as contribuições de alguns educadores sobre escrita, alfabetização e letramento, entre eles Emília Ferreiro e Magda Soares, é correto afirmar que:
I- alfabetização e letramento são processos que se complementam por toda a vida.
II- o professor que valoriza o contexto sócio-cultural onde o aluno está inserido por ocasião de sua prática pedagógica, enriquece o nível de letramento de seus alunos.
III- alfabetização e letramento são processos independentes na vida escolar do aluno.
IV- na hipótese alfabética, a criança já compreende o mecanismo da escrita e expressa, graficamente, o que pensa e fala.
 
O correto está somente em:
	
	
	
	III e IV
	
	
	Todas as Opções estão corretas
	
	
	II, III e IV
	
	
	I e II
	
	
	I, II e III
	
Explicação: A alfabetização e letramento são processos que se complementam por toda a vida, e alfabetização e letramento são processos independentes na vida escolar do aluno e a na hipótese alfabética, a criança já compreende o mecanismo da escrita e expressa, graficamente, o que pensa e fala.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Com base nas observações, Emília Ferreiro formulou a ¿Psicogênese da Escrita¿. Os níveis da psicogênese da língua escrita estudados por Emília Ferreiro e Ana Teberosky, são:
	
	
	
	Nível 1 - Alfabético; Nível 2 - Pré-Silábico; Nível ; 3 ¿ Silábico; Nível 4 ¿ Silábico-Alfabético (período de transição); Nível 5 ¿. Pré-Silábico
 
	
	
	Nível 1 - Pré-Silábico; Nível 2 - Pré-Silábico; Nível 3 ¿ Silábico; Nível 4 ¿ Silábico-Alfabético (período de transição); Nível 5 ¿ Alfabético.
	
	
	Nível 1 - Pré-Silábico; Nível 2 Pré-Silábico;; Nível 3 ¿ Silábico; Nível 4 ¿ Silábico-Alfabético (período de transição); Nível 5 ¿ Alfabético.
	
	
	Nível 1 - Pré-Silábico; Nível 2 Pré-Silábico;; Nível 3 ¿ Alfabético. Nível 4 ¿ Silábico-Alfabético (período de transição); Nível 5 ¿ Alfabético.
	
	
	Nível 1 - Silábico-Alfabético (período de transição); Nível 2 - Pré-Silábico; Nível 3 ¿ Silábico; Nível 4 ¿ Pré-Silábico; Nível  5 ¿ Alfabético.
	
Explicação:
Sempre devemos identificar e examinar criticamente a teoria Construtivista
 
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Seguindo a perspectiva de Emília Ferreiro sobre a construção da escrita, de acordo com Franchi (2006) o nível pré-silábico pode ser compreendido como aquele:
	
	
	
	em que na escrita se nota a perfeita correspondência entre grafias e sons, caracterizando-se por grafismos não primitivos, escritas unigráficas e sem controle de quantidade de grafias.
	
	
	em que na escrita se nota a correspondência entre grafias e sons, caracterizando-se por grafismos primitivos, escritas poligráficas e com controle de quantidade de grafias.
	
	
	em que as construções das palavras, apesar de alguns enganos ocasionais, não se baseiam mais na correspondência entre grafias e sílabas.
	
	
	em que as crianças já não buscam estabelecer correspondência entre a representação escrita e a realidade representada, mas escrevem com perfeita correspondência.
	
	
	em que na escrita não se nota a busca de qualquer correspondência entre grafias e sons, caracterizando-se por grafismos primitivos, escritas unigráficas e sem controle de quantidade de grafias.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A professora solicitou aos alunos que desenhassem o corpo humano e escrevesse ao lado os nomes das partes do corpo.Leia a lista escrita por João: CABSA , OLO , BCA,PSOS , PTO, BRG, PRNA A lista das partes do corpo, é um texto produzido por esta aluna.Segundo Emilia Ferreiro , podemos identificar em que fase da construção da escrita está a criança: Marque a opção correta nas fases abaixo:
	
	
	
	Está na fase silábico-alfabetica , utiliza as letras escritas com um valor sonoro compatível com a escrita,cada letra vale por uma silaba
	
	
	João está na fase pré-silábica porque utiliza aleatoriamente letras que não tem correlação sonora com a palavra que deseja escrever
	
	
	A criança está na fase silábica porque está numa transição entre a hipótese silábica e a escrita alfabética.
	
	
	A fase é a silábica, pois a criança utiliza uma letra para representar uma sílaba, mesmo que ainda não atribua um valor sonoro a esta letra
	
	
	Está na fase alfabética, pois precisa apenas de um tempo para levantar a hipótese ortográfica
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Apesar de as práticas pedagógicas fundamentadas na perspectiva de construção do conhecimento não dissociarem Alfabetização e Letramento, ainda existem compreensões equivocadas a respeito dessa perspectiva, o que resultam em ações reducionistas desses dois processos. Nesse sentido, assinale a opção concernente a um sujeito plenamente alfabetizado e letrado.
	
	
	
	Pessoas que se apropriaram da aprendizagem da leitura, não sendo capazes de produzir textos.
	
	
	Pessoas capazes de codificar e decodificar, mas não sabem usar a leitura e escrita.
	
	
	Pessoas capazes de produzir textos, mas não são capazes de usar a língua em situações complexas.
	
	
	Pessoas que se apropriaram da leitura e da escrita, mas não desenvolvem habilidades de uso da escrita.
	
	
	Pessoas capazes de compreender e produzir textos, estando inseridas nas práticas sociais de leitura e escrita.
	
Explicação:
O dominio da Leitura  e a apropriação  da Escrita , não pode evidenciar  determinada habilidade em detrimento da  outra.
O domínio pleno da Alfabetização na perspectiva do Letramento , envolve qualitativamente a construção da Leitura e da Escrita.
	
	 
		
	
		1.
		(Adaptada COPESE/2014) (valor: 0,4) Letramento consiste no processo de inserção e participação do indivíduo na cultura escrita. Nesse contexto, os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997, p. 23) afirmam que: "Dessa concepção decorre o entendimento de que, nas sociedades urbanas modernas, não existe grau zero de letramento, pois nelas é impossível não participar, de alguma forma, de algumas dessas práticas". Sendo assim, a ação pedagógica docente compatível com esta concepção é:
	
	
	
	possibilitar ao aluno o acesso ao sistema alfabético e às convenções da escrita; saber usar a leitura eescrita;
	
	
	possibilitar ao aluno o domínio de correspondência entre fonema e grafema; desenvolvimento de habilidades de uso da leitura e escrita;
	
	
	possibilitar ao aluno o uso e a aquisição da leitura e escrita;
	
	
	possibilitar ao aluno a convivência com diferentes manifestações escritas e o desenvolvimento de habilidades de uso da leitura e escrita.
	
	
	possibilitar ao aluno a codificação e decodificação de palavras; conviver com as diferentes manifestações da escrita na sociedade;
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Nas afirmativas abaixo, tem-se as contribuições de Vygotsky para a alfabetização, EXCETO.
	
	
	
	Deve-se considerar o discurso da própria criança durante o processo de alfabetização.
	
	
	A proposta pedagógica deve estar organizada para dar voz e vez a criança.
	
	
	Leitura pode ser trabalhada partir de diferentes gêneros discursivos,pois quanto mais a criança conhece os gêneros, mais fácil será a sua compreensão.
	
	
	Os discursos orais que poderão se organizar em discursos escritos das crianças serão os conteúdos de trabalho do professor alfabetizador mediador.
	
	
	A aprendizagem é a aquisição de uma técnica e para tal deve-se preparar o aluno com exercícios de cópia.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Na perspectiva sociointeracionista de ensino-aprendizagem, supera-se a ideia de transmissão e se elege o conhecimento construído como a nova realidade educativa, ao tempo em que se relativiza a importância do ensino, como valor em si mesmo, do método como instrumento determinante, bem como a do professor, como agente educativo detentor de autoridade e dono único do saber, abrindo-se espaço, em consequência, para a figura do sujeito do conhecimento (aluno ativo), substituindo a figura de aluno receptor de informação, passivo, repetidor e agente futuro de perpetuação de modelos (SOARES, 2013). Com base nas ideias da autora e das nossas reflexões em sala de aula acerca de um processo de alfabetização calcado na perspectiva sociointeracionista de aprendizagem, qual das atividades abaixo está de acordo com o desafio contemporâneo da escola brasileira de "alfabetizar letrando"?
	
	
	
	Trabalho com um ambiente alfabetizador montado pelo(a) professor(a) com pouca participação dos estudantes
	
	
	Produções textuais sem erros ortográficos
	
	
	Exploração de suportes de escrita e de gêneros textuais: livros de histórias, livro didático, jornal, cartaz, folhetos e revista em quadrinho.
	
	
	ler e escrever codificando e decodificando sílabas e palavras a partir das vogais;
	
	
	Reprodução do quadro da família silábica.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Das premissas abaixo, qual se refere à concepção e alfabetização como um processo discursivo? Marque a resposta correta.
	
	
	
	A leitura, a escrita e a oralidade são trabalhadas como os três eixos da alfabetização numa proposta em que a língua portuguesa é ensinada como uma regra rígida em que a correção das palavras é o aspecto mais importante.
	
	
	Ler e escrever são habilidades que precisam ser treinadas desde as fases iniciais da educação infantil para a criança ter um desenvolvimento psicomotor que fundamente a alfabetização.
	
	
	A leitura e a escrita são trabalhadas como um processo de interlocução, troca e compreensão de sentidos que se dão nas interações entre os diferentes sujeitos.
	
	
	Trabalhar com rótulos, embalagens, mapas e jornais só a partir de um pleno domínio da leitura, da escrita, das habilidades de interpretação de imagens e fotografias. Caso contrário, a criança não terá êxito na atividade.
	
	
	Usar os textos que a criança tem interesse por conhecer apenas para efeito de cópias ou para recortar as palavras chaves que servirão de base para os ditados posteriores.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Considerando-se as ideias de Vygotsky em relação à linguagem, é INCORRETO afirmar que ela é:
	
	
	
	responsável pela interação e, por isso, é social.
	
	
	relaciona o sujeito à realidade que o cerca.
	
	
	sem ela não haveria pensamento
	
	
	uma forma de materializar o pensamento.
	
	
	desenvolvida a partir de práticas repetitivas
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Alfabetização e Letramento são processos diferentes, cada um com suas especificidades, mas complementares e indispensáveis. Como aborda o Programa de Formação de Professores dos Anos iniciais do Ensino fundamental-Pró Letramento (BRASIL, 2007, p.13):
"Os alfabetizandos vivem numa sociedade letrada, em que a língua escrita está presente de maneira visível e marcante nas atividades cotidianas, inevitavelmente, eles terão contato com textos escritos e formularão hipóteses sobre sua utilidade, seu funcionamento, sua configuração. Excluir essa vivência da sala de aula, por um lado, pode ter o efeito de reduzir e artificializar o objeto de aprendizagem que é a escrita, possibilitando que os alunos desenvolvam concepções inadequadas a respeito desse objeto. Por outro lado, deixar de explorar a relação extraescolar dos alunos com a escrita significa perder oportunidades de conhecer e desenvolver experiências culturais, ricas e importantes para a integração social e o exercício da cidadania".
Considerando esse contexto, assinale a opção CORRETA referente à ação pedagógica adequada para enfrentar o desafio que se coloca para os anos iniciais do ensino fundamental
	
	
	
	Escolher entre alfabetizar e letrar.
	
	
	Contemplar, de maneira articulada e simultânea, Alfabetização e Letramento
	
	
	Assegurar primeiramente a apropriação do sistema alfabético-ortográfico e depois o uso da leitura e da escrita.
	
	
	Valorizar a inserção nas práticas sociais de leitura e escrita, desprezando a sistematização do código
	
	
	Trabalhar primeiro o Letramento e depois a Alfabetização
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Leiam o provérbio abaixo: A leitura, como a comida, não alimenta se não digerida. Esta frase pode explicar a concepção de leitura que existe na prática de alfabetização sócio-interacionista. Marque a resposta que explica por quê?
	
	
	
	Nesta concepção de alfabetização a leitura é dialógica e produz significados únicos para cada leitor, pois estão imersos num contexto sócio-cultural específico e com características próprias.
	
	
	Concepção de que para ser leitor devemos ler textos que alimentem nosso conhecimento para que as zonas de desenvolvimento proximais possam existir e desenvolver o sujeito. Ler apenas o que for produtivo.
	
	
	Uma concepção que por estar fundamentada em cartilhas, livros que traduzem a expressão da língua portuguesa de uma época, precisa ser repetida, mastigada várias vezes até ser decifrada.
	
	
	Concepção que compreende o texto de forma única, com uma única interpretação possível, como todas as pessoas sentem igual o paladar de uma comida.
	
	
	A leitura é comparada com a comida, pois na concepção sócio-interacionista é a partir da leitura que a criança começa a construir conhecimento sobre a sua cultura letrada.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		(ENADE 2011 - Pedagogia) No que se refere à aprendizagem inicial da língua portuguesa, alfabetização e letramento são processos independentes.
                                                                             PORQUE
A alfabetização é o desenvolvimento de competências e habilidades para o uso efetivo da língua portuguesa em
práticas sociais, enquanto o letramento é a aprendizagem do sistema de utilização das letras, na escrita.
 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
	
	
	
	Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	
	
		1.
		Dos itens a seguir, qualdeles NÃO se relaciona a uma prática de letramento?
	
	
	
	As práticas de letramento se baseiam na compreensão da língua como um processo de interação social;
	
	
	As práticas de letramento baseiam-se na aquisição de regras de ortografia e de pontuação de modo a preparar o aluno para a produção textual.
	
	
	As práticas de letramento se baseiam na construção de sentidos e significados de acordo com o contexto em que ocorre a interlocução.
	
	
	As práticas de letramento relacionam competências para os atos de leitura, escrita, oralidade e cálculo matemático.
	
	
	As práticas de letramento desenvolvem competências relacionadas ao trabalho da leitura, da escrita e da oralidade, a partir da interação com o texto.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Na reflexão de Barbosa (1994), ¿a leitura é mais que um exercício dos globos oculares, pois se apoia, por um lado, no que o leitor recebe do seu sistema de visão e, por outro, nas informações que o leitor tem disponíveis na sua cabeça, na sua estrutura cognitiva¿. (p. 116). A partir desta reflexão podemos afirmar que ler significa
	
	
	
	Compreender o sentido da junção de uma consoante com as diferentes vogais e identificar a silaba como parte da palavra
	
	
	Articular o som da letra após identificar o desenho gráfico da letra
	
	
	Decifrar o código da escrita e descobrir as palavras que formam o texto
	
	
	Reconhecer a palavra escrita e compreender o seu sentido no texto ,a partir da sua subjetividade.
	
	
	Construir a palavra , compreendendo a ligação dos elementos do código da escrita
	
	
	
	 
		
	
		3.
		O letramento e a alfabetização são temas polêmicos e recorrentes durante as reuniões pedagógicas entre as famílias e os educadores de instituições de educação infantil. Com relação a essa questão está CORRETO afirmar que:
	
	
	
	a cópia deve ser repetitiva, pois irá ajudar a criança a memorizar as letras e produzir textos.
	
	
	o dever de casa deve ser diário, pois incentiva a criança a ter responsabilidade e compromete os pais no ensino.
	
	
	desenhar, pintar, contar histórias são atividades importantes para a preparação da escrita e da leitura.
	
	
	é importante oferecer bastante tarefas para as crianças, pois elas incentivam a aprendizagem.
	
	
	o treino através de cadernos de caligrafias é essencial para esse processo.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		(FGV Concurso: professor Pedagogia 2015) Em uma atividade de linguagem escrita, Laura (6 anos) escreveu: LEITI (leite). A professora pede que ela leia o que escreveu e como pensou sobre aquela escrita. Refletindo sobre o trabalho da criança a partir de uma perspectiva que considere o conhecimento um processo a ser construído a partir da relação entre o que se sabe e o objeto de conhecimento, a professora constatou que a aluna:
	
	
	
	Apresentou uma relação de transcrição direta da fala para a escrita, comum no processo de construção da base alfabética.
	
	
	Errou por não ter aprendido adequadamente a família do TA-TE-TI-TO-TU, devendo repetir essa unidade.
	
	
	Errou por estar desatenta em seu trabalho, sendo então melhor que repita a atividade.
	
	
	Ainda não conhece bem a relação fonema-grafema e, por isso, errou ao escrever a letra ¿I" no lugar da letra ¿E", ao final da palavra.
	
	
	Não aprendeu ainda a grafia das letras do alfabeto e por isso não completou a escrita da letra E ao final da palavra.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Atualmente, a cartilha possui diversos opositores que enxergam em seu uso inúmeros problemas. Qual das alternativas a seguir apresenta uma característica da leitura contrária à encontrada nas cartilhas?
	
	
	
	O aluno alfabetizado pela cartilha é exposto a diversos tipos de texto e aprende através dela que a língua é uma forma de expressão do pensamento.
	
	
	A cartilha apresenta a língua como um elemento vivo, datado e contextualizado de modo que o aluno adquire conhecimento e desenvolve habilidades de leitura e escrita.
	
	
	Utilizando a cartilha, o aluno compreende que a atividade de escrita envolve meta e planejamento por parte de quem escreve.
	
	
	A leitura de textos de diferentes gêneros na cartilha tem o objetivo de treinar o reconhecimento de determinados fonemas para facilitar a ação de decodificação da língua.
	
	
	As cartilhas tratam o ensino da leitura de forma sistemática em que as dificuldades ortográficas são apresentadas em ordem e grau de dificuldade.
	
Explicação:
A Alfabetização por  Letramento apresentam ativiaes que são contrarias ao mecanismo as cartilhas
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Uma mulher procurou o posto de saúde para fazer o planejamento familiar. Foi entrevistada pela assistente social que perguntou inicialmente se ela sabia ler e escrever. Diante da resposta positiva, a assistente social a encaminhou para participar de palestras e receber o método contraceptivo com as orientações de uso. Assim foi feito, 4 meses depois a mulher voltou ao posto de saúde reclamando da ineficácia do método, pois tinha engravidado. Ao ser entrevistada mais uma vez pela assistente social, ela disse que leu as instruções de uso sobre o medicamento e uso, mas como se sentiu mal, deu a medicação contraceptiva para o marido usar. A assistente social precisava saber sobre a alfabetização ou o nível de letramento da paciente? Marque a resposta que explica corretamente à pergunta:
	
	
	
	A assitente social precisava saber sobre a alfabetização, pois todos que sabem ler e escrever saberiam que a medicação contraceptiva é exclusiva para mulheres.
	
	
	A assistente social conhecia sobre alfabetização e letramento, sabendo constatar que é necessária a relação entre a compreensão do que se lê e o que está escrito na bula do remédio.
	
	
	A assistente social precisava perguntar apenas sobre o grau de letramento da paciente, pois se ela fosse bastante letrada, poderia ler a bula de remédio e compreender a forma de utilização, mesmo sendo analfabeta.
	
	
	A assistente social não levou em conta que ser alfabetizada não é suficiente para ler e compreender as instruções de uma bula de remédio. É preciso ter conhecimento deste gênero para compreendê-lo, ou seja, conhecimento sobre o significado do conceito exclusivamente para mulheres.
	
	
	A assistente social deveria ter questionado sobre o grau de alfabetização da paciente, pois ela nada compreendeu das palestras que participou.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A palavra Letramento representa uma tradução da palavra inglesa litteracy. Atualmente, utlizamos esse conceito para indicar:
	
	
	
	Aquisição de habilidades motoras: uso de instrumentos da escrita tais como lápis, caneta, régua, máquinas de calcular, etc
	
	
	Pessoas analfabetas funcionais que são extremamente letradas mesmo sendo analfabetas.
	
	
	O estado daquele que sabe ler e escrever seu nome.
	
	
	A aprendizagem da escrita concebida como o domínio de um código de transcrição.
	
	
	A inserção efetiva dos indivíduos em práticas sociais de leitura e escrita.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		No que se refere à aprendizagem inicial da língua portuguesa, alfabetização e letramento são processos independentes. PORQUE A alfabetização é o desenvolvimento de competências e habilidades para o uso efetivo da língua portuguesa em práticas sociais, enquanto o letramento é a aprendizagem do sistema de utilização das letras, na escrita. Acerca dessas asserções, assinale a opção correta:
	
	
	
	Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
		1.
		Considerando a inserção do aluno no mundo letrado, é importante alfabetizar letrandopor que:
	
	
	
	a prática deve ultrapassar a codificação e decodificação e preparar as crianças para interagir de forma eficiente com a leitura, a escrita e a oralidade.
	
	
	é suficiente que o aluno saiba que algumas palavras têm sons parecidos que se escrevem do mesmo jeito; outra têm sons parecidos que se escrevem de forma diferente para que leia com eficiência.
	
	
	o aluno precisa aprender somente a decodificar os signos gráficos e as regras de pontuação.
	
	
	o trabalho com letras, palavras e frases descontextualizadas é suficiente para que a criança aprenda a ler e escrever com eficiência.
	
	
	a escrita e a leitura são aprendidas na escola como uma norma e assim ajudarão os sujeitos a se comunicarem de acordo com os modelos de interação que já existem na língua portuguesa.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		(Material de formação do Ceale/Fae/UFMG/2005) Sobre algumas condutas importantes retiradas das lições dos métodos e de pesquisas atuais que acrescentam novos problemas, é correto afirmar, EXCETO:
 
	
	
	
	a introdução de textos de uso social na alfabetização dispensa o trabalho com a análise fonológica, uma vez que as crianças aprendem a ler mediante o contato com textos.
	
	
	quando trabalhamos com a função social da escrita, estamos atuando no campo da compreensão de seus usos, que é uma faceta ampliada do trabalho com o sentido da escrita na sociedade.
	
	
	uma atividade que prioriza a compreensão é a do reconhecimento global de palavras, que permite o acesso ao significado em primeiro lugar.
	
	
	um princípio que não pode ser abandonado pelo professor é o da necessidade de tratar da análise das correrspondências entre grafemas e fonemas, o que podemos chamar de "decifração" ou "decodificação".
	
	
	para pensar um trabalho que contemple algumas dimensões importantes dos métodos de alfabetização, é preciso propor tanto o reconhecimento global de palavras e a compreensão do seu sentido como a análise de seus componentes sonoros e gráficos.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A escola, entendida, no nosso contexto sociocultural, como a principal agência do letramento, tem por objetivo maior ampliar as experiências de letramento dos alunos, isto é, promover eventos de letramento relevantes para a formação de sujeitos amplamente letrados. Portanto, o trabalho com gêneros textuais possui o objetivo principal de desenvolver a competência linguística e a consciência fonológica dos estudantes. A criança precisa ser alfabetizada convivendo com material escrito de qualidade. Para isso, é preciso usar jornal, revista, livro, entre outros, pois as crianças constroem hipóteses sobre a escrita e seus usos a partir da participação em situações nas quais:
	
	
	
	os textos são lidos pelos adultos, com o cuidado na entonação e na fluência da leitura;
	
	
	os textos utilizados têm uma função social de fato, expressa pelo seu uso e por sua finalidade no momento da utilização;
	
	
	os textos têm somente a função informativa e são usados com frequência nas atividades oferecidas ás crianças.
	
	
	os textos de diferentes gêneros são expostos na sala de aula, à vista das crianças com o objetivo de deixar o ambiente mais aconchegante;
	
	
	os textos de diferentes gêneros são utilizados, somente, como fonte para as atividades escritas que são propostas às crianças;
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Uma professora da Educação infantil escolheu 20 palavras para serem colocadas na parede da sala de atividades a fim das crianças aprenderem sua escrita já aos 5 anos de idade. Por que o ditado dessas palavras não pode ser considerado uma atividade de letramento? Marque a resposta correta.
	
	
	
	Porque as palavras faziam parte de uma seleção aleatória que tinha sido selecionada pela professora por apresentarem dificuldades ortográficas, esperando que as crianças copiassem pelo menos 5 palavras das 20, 5 vezes em seus cadernos.
	
	
	Porque a prática de letramento requer uma habilidade com a escrita dentro da função social que ela apresenta atualmente e, neste caso, as palavras estão fora de qualquer contexto que possa trabalhar seus significados.
	
	
	Porque as crianças são muito novas para aprenderem a escrever convencionalmente as palavras expostas. Precisariam treinar muitas vezes as palavras em cópias antes de fazerem o ditado.
	
	
	Porque aos 5 anos de idade uma criança precisa estar alfabetizada plenamente antes de iniciar a sua prática/compreensão da função social que a escrita apresenta.
	
	
	Porque deixar as palavras expostas na parede não ajuda às crianças a compreenderem o sistema da escrita, pois elas precisam treinar a cópia em cadernos e serem avaliadas pela professora.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Eunice, mãe de Thiago, aluno do terceiro período da Educação infantil questionou a professora sobre a ausência de atividades dirigidas que promovessem a alfabetização já nesta etapa da educação. A professora apresentou uma cartilha que seria utilizada no mês seguinte, cuja atividade inicial era a apresentação, copia e identificação de animais que começavam com as vogais. Após apresentar as vogais, a cartilha seguia a apresentação dos dígrafos, sílabas e finalmente palavras isoladas. Por essas características você consegue identificar qual o método que fundamenta a cartilha. Marque a resposta correta.
	
	
	
	Método de letramento, pois as atividades estão todas voltadas para a realidade cultural da criança e suas demandas de escrita.
	
	
	Método misto, pois as vogais se misturam com as palavras para obter a melhor compreensão da dinâmica de formação de palavras na língua portuguesa.
	
	
	Método analítico-sintético porque inicia a apresentação da língua portuguesa com as vogais e prossegue para o conhecimento de estruturas que devem ser analisadas para serem compreendidas: as palavras.
	
	
	Método Sintético porque inicia com as menores unidades da língua portuguesa e faz uma operação de síntese para obter a leitura.
	
	
	Método analítico porque analisa cada estrutura da língua e propõe uma crescente dificuldade no aprendizado da leitura.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		No processo de alfabetização, palavras memorizadas são chamadas de:
	
	
	
	decoradas
	
	
	móveis
	
	
	fixas
	
	
	estáveis
	
	
	fixas e decoradas
	
	
	
	 
		
	
		7.
		O que significa alfabetizar significativamente:
	
	
	
	Oferecer às crianças atividades de memorização, para fixação do alfabeto.
	
	
	Oferecer às crianças apenas práticas de escrita, pois são mais importantes que a leitura.
	
	
	Oferecer às crianças práticas de leitura e escrita relacionadas à realidade delas.
	
	
	Oferecer às crianças apenas práticas de leitura, pois são mais importantes que a escrita.
	
	
	Oferecer às crianças textos isolados que trabalham um conteúdo específico.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Marta é professora da Educação Infantil do grupamento que já tem 5 anos de idade e questionou quando a sua orientadora educacional defendeu a realização de práticas de letramento para crianças ainda não alfabetizadas. De acordo com Marta, letramento é um conceito que complementa a alfabetização por se tratar da condição de usar de forma competente a leitura e a escrita no cotidiano. Com qual das atividades abaixo é possível explicar para Marta a pertinência de usar o letramento na Educação Infantil?
	
	
	
	Copia do nome da criança e do cabeçalho para compreenderem a noção de identidade
	
	
	Leitura de clássicos e registros sobre eles, utilizando diferentes linguagens.
	
	
	Exercícios viso-motores que preparem a escrita de forma minuciosa
	
	
	Desenhos e pinturas sobre os temas trabalhados nos projetos
	
	
	Cobrir os pontinhos que representam letras para a criança treinar a grafia correta
	
	
	
		1.
		A organização de um ambiente alfabetizador inclui o Cantinho da Leitura , com momento que incluem : leitura ,em voz alta, pelo professor e escuta conjunta de livros narrados, incentivo a criança a contar suaspróprias estórias podendo ser gravadas ou registradas , conversas a respeito de personagens, enredos e cenários de filme e televisão, entre outras. porque O professor é um organizador de experiências que possibilitam o encontro do sujeito que pensa com o objeto do conhecimento da língua escrita. O professor organiza situações funcionais e significativas para estimular e facilitar a aprendizagem de acordo com os estudos psicogenéticos da aquisição da leitura e escrita realizados por Emilia Ferreiro Acerca dessas afirmativas,podemos dizer que:
	
	
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	
	
	As duas. asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	
	Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A Atividade "Livro Viajante" descrita abaixo, foi oferecida por uma professora a sua turma de Alfabetização.
Estímulo: Apresentar aos alunos o conceito de "Livro Viajante": perguntar o que eles acham que é um livro viajante? Qual a diferença de um livro viajante para os outros livros? Dizer que o livro vai passear pela casa de cada um deles.
Desenvolvimento: Apresentar o livro que será usado no projeto: Mostrar a capa, dizer o título, apresentar o personagem principal, os personagens secundários e o tema. Ler a história, mostrando as figuras e motivando os alunos a comentarem livremente sobre o que está sendo lido. Entregar o livro ao primeiro aluno da lista, deixando clara a data em que o livro deve ser trazido de volta e entregue ao próximo colega.
Fechamento: Após o término da viagem do livro pelas casas dos alunos, recapitular a história deixando que os alunos contem e comentem em sala de aula.
Assinale a opção abaixo que apresenta a melhor atividade de aproveitamento desta ação para o processo de alfabetização e letramento dos alunos.
	
	
	
	Copiar o título três vezes, memorizar o final da estória para recontá-la e treinar a escrita da letra inicial do nome do personagem.
	
	
	Dividi uma palavra da estória em silabas e usar a variação da consoante com outras vogais . exemplo : MENINA = ME- NI- NA (NA - NE - NI - NO- NU)
	
	
	As crianças deverão ditar oralmente o resumo da estória e a professora escreverá o que foi dito, à vista de todos. A professora deverá trabalhar o texto, com as crianças para ficar de acordo com as convenções da escrita
	
	
	Desenhar os trechos da história que mais chamaram a atenção deles, a partir da legenda colocada pela professora.
	
	
	Confeccionar os personagens da história para expor na sala de aula. Pode-se utilizar lã, palitinhos, entre outros materiais para fazer detalhes como cabelos, casinha, roupas...
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Na educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, o professor deve preocupar-se com boas intervenções para que as crianças possam avançar no conhecimento do sistema alfabético. Segundo especialistas deixar o alfabeto exposto em sala é uma referência importante para consulta dos alunos no momento de escrever.
Observe quais das afirmações abaixo correspondem ao papel do conhecimento das letras na construção do sistema alfabético.
I -  As crianças recorrem ao alfabeto por diversos motivos: para encontrar uma letra que estão precisando para escrever; para observar a grafia ao recitar o alfabeto; para relacionar com a "letra do amigo" etc.
II - O alfabeto é um instrumento de consulta para as situações de escrita, por isso é importante vir sempre acompanhado de ilustrações em que os nomes iniciam com a primeira letra do alfabeto. Ex.: "Figura da borboleta na letra B".
III - O alfabeto usado, isoladamente, tem a sua função. Nas séries iniciais é muito importante trabalhar o alfabeto mesmo sem estar ligado a construção da palavra, pois facilita o processo de ensino aprendizagem, principalmente para alunos em fase pré silábica.
IV - A memorização da ordem das letras é importante para o desenvolvimento da reflexão da escrita do aluno. Se o aluno sabe que para escrever "GIRAFA", precisa da letra "G", mas não lembra como grafá-la, ele pode consultar o alfabeto e ler "A, B, C, D, E, F até o G", para escrevê-lo de forma convencional.
V- O alfabeto deve ser apresentado para as crianças com letras de forma maiúsculas, pois durante a alfabetização inicial, os alunos precisam refletir quais e quantas letras são necessárias para escrever as palavras. As letras maiúsculas, são caracteres isolados e com traçado simples, facilitando esta reflexão.
Assinale quais das alternativas demonstram afirmações adequadas sobre o uso do alfabeto na perspectiva psicogenética.
 
	
	
	
	I, II, IV e V
	
	
	I, III, IV e V
	
	
	I, IV e V
	
	
	II, III e V
	
	
	I, II, III, IV e V
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Em relação ao ensino da leitura, Solé (1998) defende que o leitor, no momento da leitura mobiliza estratégias que o ajudam a compreender melhor o texto, auxiliando-o na fluência da atividade da leitura. Marque a alternativa abaixo que contém as estratégias de leitura que devem integrar a proposta pedagógica do professor alfabetizador. (SOLÉ, I. Estratégias de leitura. 6. ed. Porto Alegre: Artmed, 1998)
	
	
	
	Seleção, categorização, reflexão e argumentação
	
	
	Decodificação, categorização, inferência e verificação
	
	
	Seleção, antecipação, decodificação e verificação
	
	
	Decodificação, inferência e argumentação
	
	
	Seleção, antecipação, inferência e verificação
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Para se alfabetizar com o texto, é preciso que se crie um ambiente alfabetizador, ou seja, um ambiente em que haja cultura letrada. Assim, NÃO é exemplo de ambiente alfabetizador uma sala de aula em que:
	
	
	
	haja trabalhos diários de ortografia e cópia, desconsiderando-se o contexto de vida dos alunos.
	
	
	se trabalhe, por exemplo, uma letra de música e se explore a biografia do autor.
	
	
	os alunos leiam jornais diariamente selecionando a notícia mais interessante para conversarem.
	
	
	a professora brinque de supermercado com seus alunos explorando, por exemplo, a temática da conservação dos alimentos.
	
	
	haja mural de rótulos e de propagandas, varal de aniversariantes e calendários.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Ao escolher um jogo que envolve conhecimentos da língua, é necessário que:
	
	
	
	os jogos não devem fazer parte da rotina do desafio de alfabetizar letrando, pois ele não é uma forma privilegiada de aprendizagem
	
	
	aliar o interesse da criança, o seu conteúdo educacional e as situações avaliativas
	
	
	ter conteúdo educacional de boa qualidade, adequado ao plano de ensino e seus objetivos
	
	
	ele seja atraente e desperte o interesse da criança
	
	
	No jogo a criança demonstra um comportamento passivo, pois ela só irá realizá-lo sem manipular os conhecimentos que fazem parte do seu contexto
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A professora Ana, da Educação Infantil, prepara uma rotina de aulas em que há sempre espaço para leitura de contos interessantes para sua turma. Há também o projeto "Leva e traz", em que um livro é levado para casa e apresentado para a turma, uma vez por semana. Os títulos dos livros apresentados são listados em um quadro. A prática da Ana é condizente com uma proposta que:
I. prioriza a apreensão dos constituintes do sistema alfabético.
II. procura unir os processos de aprendizagem do sistema de escrita (alfabetização) aos processos de re-conhecimento da cultura letrada.
III. compreende as atividades de escrita como alheias aos processos de letramento.
IV leva em conta as funções sociais da leitura e da escrita.
Estão corretas, apenas, as afirmativas:
	
	
	
	III e IV
	
	
	I e II
	
	
	II e III
	
	
	II, III e IV
	
	
	II e IV
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Leias asafirmativas abaixo:
A organização de um ambiente alfabetizador inclui um momento de leitura em sala de aula, em voz alta pelo professor, escuta conjunta de livros narrados, incentivo a criança a contar suas próprias estórias e gravá-las ou registrá-las, conversar a respeito de personagens, enredos e cenários de filme e televisão.
porque
O professor é um organizador de experiências que possibilitam o encontro do sujeito que pensa com o objeto do conhecimento da língua escrita. O professor organiza situações funcionais e significativas para estimular e facilitar a aprendizagem, de acordo com os estudos psicogenéticos da aquisição da leitura e escrita realizados por Emilia Ferreiro.
Acerca dessas afirmativas, podemos dizer que:
	
	
	
	Tanto a primeira quanto a segunda asserção são proposições falsas.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda é uma proposição verdadeira.
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira
	
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira e a segunda é uma proposição falsa.
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
		1.
		Podemos identificar como atividade de alfabetização e letramento que utiliza várias linguagens:
	
	
	
	Atividades com letras de música.
	
	
	Exercícios de cobrir letras.
	
	
	Utilização de cartilhas.
	
	
	Jogos da memória de sílabas.
	
	
	Trabalho de cópia.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Podemos afirmar que atividades corporais são importantes para o desenvolvimento integral da criança , na alfabetização. Assinale a única afirmativa abaixo que NÃO está coerente com esta pratica
	
	
	
	O corpo é usado pela crianças desde as suas primeiras formas de comunicação com o meio . Atividades de leitura e escrita que sejam lúdicas contribuem para a alfabetização da criança
	
	
	No estudo da teoria de Piaget percebemos que o desenvolvimento acontece na interação da criança com o ambiente que o cerca. Mais precisamente, com a intervenção, a ação do sujeito no processo, neste caso, o professor .
	
	
	O jogo na educação infantil constitui diferentes linguagens, constituído pelas linguagens corporal, simbólica, oral,e proporciona o desenvolvimento da capacidade de se expressar utilizando as diversas linguagens.
	
	
	No jogo, a criança experimenta seu meio, as relações sociais ali existentes e formula hipóteses sobre o funcionamento da língua e as testa em novos encontros sociais
	
	
	A prática de cópias e repetição de palavras , no uso de cartilha , para a alfabetização , garantem atividades corporais para o desenvolvimento infantil
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Sabemos o quanto o corpo é templo de aprendizagem através do movimento e das suas produções. A psicomotricidade inaugurou uma nova forma de conceber a alfabetização a medida que percebe os movimentos como uma linguagem que permite às crianças agirem sobre o meio físico e atuarem sobre o ambiente humano, mobilizando as pessoas por meio de seu teor expressivo. Marque um importante objetivo da psicomotricidade na fase da alfabetização.
	
	
	
	Com o exercício psicomotor a grafia da letra se torna mais legível e a criança adquire maior capacidade de criação artística pela imitação dos movimentos dos animais que é proposta na atividade.
	
	
	Com a psicomotricidade as crianças aumentam a capacidade de ler e compreender os textos, pois durante a leitura, muitas habilidades motoras ajudam na leitura.
	
	
	O objetivo maior da psicomotricidade é treinar a lateralidade, pois crianças que não são destras precisam se orientar no espaço que foi feito para destros.
	
	
	Melhoram as dimensões figurativas (caligrafia, posição das letras e disposição do traçado no papel) e construtivas da escrita (compreensão o seu significado e funcionamento).
	
	
	Ajuda a criança a ter mais firmeza e rapidez para copiar por trabalhar as funções viso-motoras simultaneamente.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A Professora Luciana, usou a música  Boneca de Lata, da Bia Bedran, para uma atividade lúdica na classe de alfabetização
Minha boneca de lata
Bateu com a cabeça no chão
Levou mais de uma hora
Pra fazer a arrumação
Desamassa aqui pra ficar boa
Minha boneca de lata
Bateu com o nariz lá no chão
Levou mais de duas horas
Pra fazer a arrumação
Desamassa aqui
Desamassa aqui
Pra ficar boa...
As  crianças  iam  cantando  e  movimentando  o  corpo  quando a  musica  dizia  a parte do corpo amassada, na boneca.
Avaliando  a  relevância da atividade  para  uma  turma de  alfabetização  podemos  afirmar  que
 
	
	
	
	A atividade não contribui para a alfabetização porque as crianças ainda não sabem ler e escrever fonemas com ç , z e outras dificuldades gráficas.
 
 
 
	
	
	A expressão com o corpo contribui para a alfabetização por ser a primeira forma de comunicação da criança com o mundo.
	
	
	O corpo é instrumento de expressão dos sentimentos , ideias e palavras, mas não apresenta correspondência com os códigos usados na escrita.
	
	
	A expressão  corporal e a  música  são  lúdicas , mas  não  chegam  a  contribuir  para  a  alfabetização.
	
	
	Esta atividade só ajudaria na leitura se as crianças já soubessem ler as palavras que estivessem cantando.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Entendemos que os exercícios mecânicos da caligrafia ou cópias sem sentido para o aluno, não englobam a movimentação, expressão e desejo de todo o corpo, pois estão fundamentados numa concepção de linguagem estática, com treinamento mecânico da escrita a partir dos modelos que a escola oferece. A movimentação que possibilita controle do corpo e o desenvolvimento da percepção espacial, oferecida pela psicomotricidade , quando presente no cotidiano da turma de alfabetização , são habilidades fundamentais para o desenvolvimento da escrita. Justificamos que a psicomotricidade.
	
	
	
	contribui para o exercício intencional e planejado de exercitar o esquema corporal, o equilíbrio, a coordenação motora grossa e fina, a estruturação espaço-temporal e a lateralidade.
	
	
	promove o treino de habilidade responsáveis pelos aspectos figurativos da escrita como a coordenação motora, a discriminação visual e a organização espacial, segundo COLELLO( 1993, p. 59).
	
	
	 permite aprender brincando fazendo a escrita das letras através do uso de tintas e,gomas e material de diferentes texturas.
	
	
	 são atividades a serem planejadas e desenvolvidas com as crianças apenas pelos profissionais de educação física que devem estar presente no quadro de profissionais da escola de alfabetização
	
	
	não é uma ciência mas ocorre em dinâmica própria para o desenvolvimento infantil
	
	
	
	 
		
	
		6.
		O corpo de crianças e adultos é compreendido na escola? É ele alvo de expressividade ou de disciplina? Responda as perguntas sobre problematização acerca destas questões, relacionando as colunas abaixo:
I-    Do desenvolvimento sensório-motor (percepção e movimentos que buscam cada vez melhor coordenação) o bebê vai sofisticando a sua atividade intelectual (concentração, memória, raciocínio) e passando para níveis cognitivos simbólicos (representativos, ricos em imaginação, capazes de planejamento). Todo esse processo é atravessado pela afetividade (sentimentos e emoções).
II-    É considerada um ato essencialmente motor que não impõe ao aprendiz grandes esforços cognitivos, a preocupação dos educadores limita-se ao treinamento de habilidades responsáveis pelos aspectos figurativos da escrita (coordenação motora, discriminação visual e organização espacial)¿ (COLELLO, 1993, p. 59).
III-    É constitutivo do desenvolvimento integral da criança na medida em que ela inaugura a lógica da representação, da utilização de símbolos que percorrem uma trajetória do corpo à letra, passando pelo grafismo.
IV-    Para Fonseca (1996), a criança precisa conhecer e compreender seu corpo para controlar melhor os seus movimentos. Ao ter domínio corporal, terá controledo corpo e da percepção espacial ¿ habilidades fundamentais para o desenvolvimento da escrita.
 (  ) Escrita 
 (  ) Habilidades Psicomotoras 
 (  ) Brincadeira 
 (  ) Movimento  
Agora, marque a sequência correta.
	
	
	
	I: III; VI e II
	
	
	I: III; IV e II  
 
	
	
	III : IV; II  e  I
 
	
	
	II;  IV; III e  I
 
	
	
	IV; II;  III e  I
 
	
Explicação:
O aluno deve estar consciente da importância do corpo de crianças e adultos na escola
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Usando o material francês Jeux de Visages, os alunos da Educação Infantil exploraram as diferentes "expressões faciais".
Sabemos da importância desta atividade na preparação para a alfabetização como:
	
	
	
	Dramatização dos sentimentos norteadores de interpretações textuais coerentes
	
	
	As consoantes isoladas só ganham sons quando estão acompanhadas de uma vogal
	
	
	Atendimento fonoaudiológico para as dificuldades de prolação;
	
	
	Desenvolvimento da oralidade , articulação dos fonemas e relação letra e sons;
	
	
	Desenvolvimento integral ,pois no processo de alfabetização e letramento , o corpo e os movimentos estão incluídos;
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Numa sala de aula de terceiro ano do ensino fundamental, com crianças oriundas de várias regiões do Brasil, um aluno pronunciou a palavra olho como [oio]. Outra criança da turma chamou-lhe a atenção, corrigindo-lhe a fala. A professora aproveitou a oportunidade e pediu a todos para que, a partir dali, falassem sempre como se escreve, ou seja: os que falassem [sau] deveriam sempre falar [sal]; os que falassem [viage] deveriam sempre falar [viagem]; os que falassem [bodi] deveriam sempre falar [bode]; os que falassem [cantano] deveriam sempre falar [cantando]. Rapidamente as crianças perceberam que ficou muito difícil falar e que seria impossível falar sempre exatamente como se escreve. A professora aproveitou para explicar que ninguém fala exatamente como se escreve. Essa professora sabe que
	
	
	
	as variações dialetais de origem social e regional devem ser superadas.
	
	
	a língua portuguesa escrita não é fonética.
	
	
	as variações da língua falada têm significados afetivos e culturais.
	
	
	a correspondência entre os sons da fala e a escrita fonética é invariável.
	
	
	as relações arbitrárias e não perfeitas entre sons e letras são raras.
	
	 
		
	
		1.
		A prática de leitura na alfabetização implica em seleção criteriosa e variada de textos a serem trabalhados em sala de aula. Sobre a seleção dos textos de leitura, selecione a alternativa correta.
	
	
	
	Não cabe ao professor escolher os textos que serão trabalhados em sala, mas ao livro didático.
	
	
	É fundamental, ainda na alfabetização, desenvolver leituras utilizando textos que são, segundo a tradição cultural, próprios do universo infantil, tais como: cantigas de roda, parlendas, poesias, crônicas e histórias da literatura infantil.
	
	
	Não é interessante a criança ler na escola os mesmos tipos de textos que circulam no cotidiano das pessoas: rótulos, avisos, bilhetes informais e correspondência.
	
	
	As linguagens jornalísticas, televisivas e cinematográficas não devem ser trabalhadas em sala, uma vez que, constituem uma diversidade de linguagens longe da realidade do aluno.
	
	
	N.D.A
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Leia e pense sobre a relação das afirmativas que se seguem: Afirmativa 1 : Em entrevista ao Diário do Grande ABC , SP, A autora Magda Soares ressaltou que  no filme "Central do Brasil" alguns personagens conheciam a carta, mas não podiam escrevê-la por serem analfabetos. Eles ditavam a carta dentro do gênero, mesmo sem saber escrever.(...) No universo infantil há outro bom exemplo: a criança, sem ser alfabetizada, finge que lê um livro. Se ela vive em um ambiente literário, vai com o dedo na linha e faz as entonações de narração da leitura, até com estilo. Ela é apropriada de funções e do uso da língua escrita. Essas são pessoas letradas sem ser alfabetizadas. Afirmativa 2 : Para a autora Marlene Carvalho, "letrado, no sentido em que estamos usando esse termo, é alguém que se apropriou suficientemente da escrita e da leitura a ponto de usá-las com desenvoltura, com propriedade, para dar conta de suas atribuições sociais e profissionais". A respeito das afirmativas, assinale a opção correta:
	
	
	
	 As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira
	
	
	As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
	
	
	Tanto a primeira como a segunda asserções são falsas.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A professora Maria Amélia, que atua no Ensino Fundamental, trabalha a literatura infantil como uma das possibilidades de alargamento dos horizontes cognitivos do leitor iniciante. Com essa abordagem, deseja ir além com o seu grupo da alfabetização, entendida como o processo de codificação/decodificação de sons e letras visando ao letramento. Maria Amélia organizou uma atividade de leitura do seguinte texto:
A FESTA
Renata está noiva do amigo Rodrigo. No dia da festa de noivado, Rodrigo dá um baile para os seus convidados. O baile está muito animado. Mas vejam só que confusão! No meio da festa, Rodrigo tropeça, cai de cara no bolo e se estatela no chão! Renata muda de opinião: - Rodrigo é um bobalhão! Este noivo não quero mais não!
A seguir, solicitou às suas crianças da 1a série a criação de outra história. José Gil escreveu, então, o texto O NOIVADO.
O NOIVADO
Eu gosto dessa história porque o bobo do Rodrigo caiu de cara no chão. Como ele é um bobão. A Renata disse para ele: "Eu vou embora dessa festa e nunca mais quero ver o bobalhão do Rodrigão". Todo mundo confiou na Renata. (José Gil, 1a Série do Ensino Fundamental)
A atividade proposta pela professora possibilitou à criança:
I - explorar a rima para aumento de vocabulário;
II - desenvolver os elementos sensório-motores;
III - emitir opinião sobre a situação narrada;
IV - analisar questões de comportamento.
São corretos:
	
	
	
	I e III, apenas.
	
	
	I e II, apenas.
	
	
	I, II, III e IV.
	
	
	II, III e IV, apenas.
	
	
	I, III e IV, apenas.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		(VUNESP) Em atividades como escolher o dia da semana para a Hora do Conto ou decidir sobre o nome da sala etc., a votação é um dos recursos apropriados e importantes no processo ensino-aprendizagem porque:
	
	
	
	Ensina a adição e comparação de quantidades e também a obediência às regras estabelecidas.
	
	
	Impede a intervenção do professor, desenvolve a independência da criança e pela contagem dos votos exercita a adição.
	
	
	Quando proposto pelo aluno, desenvolve o senso de justiça e exercita a adição em uma situação de real necessidade.
	
	
	Quando proposto pelo professor aos alunos das séries iniciais do ensino fundamental, possibilita o desenvolvimento do pensamento lógico-matemático.
	
	
	Para chegar a um resultado, é preciso comparação de quantidades, colocação do poder de decisão na criança e promoção de sua autonomia.
	
Explicação: Para chegar a um resultado, é preciso comparação de quantidades, colocação do poder de decisão na criança e promoção de sua autonomia.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Cagliari nos trouxe inúmeras reflexões sobre o ato da leitura. Segundo ele, para o leitor ler um texto e compreender o que está escrito, não basta decifrar os sons da escrita nem é suficiente descobrir os significados individuais das palavras¿ (2009, p. 307), de forma descontextualizada e mecânica. Tendo por base essa reflexão qual das atividades abaixo não representa essa defesa do autor?
	
	
	
	Ler e saber responder exatamente o que o professor pede no momento de interpretação dos textos.
	
	
	Ler como se fosse um encontro entre consciências, pois é uma atitude que requer