Av1 - praticas pedagógicas - Identidade Docente

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Av1 - Práticas Pedagógicas: Identidade Docente 
Informações Adicionais 
 Período: 24/02/2020 00:00 à 08/06/2020 23:59 
 Situação: Cadastrado 
 Pontuação: 3000 
 Protocolo: 488868756 
 
 
 
1) 
Leia o trecho a seguir: 
"Assim, longe de terem sido extintas, a vocação e o ofício continuam sendo 
atualmente referências importantes para pensar o ensino, o estatuto dos professores 
e suas condições de trabalho. Na verdade, essas referências parecem centrais na 
América Latina, pois a maioria do corpo docente das sociedades latino-americanas 
trabalha em condições que continuam muito semelhantes àquelas que vigoravam na 
idade do ofício, ou mesmo na da vocação. Pode-se mesmo questionar se a idade do 
ofício foi realmente realizada na América Latina e no Brasil. Quanto à idade da 
profissão, é importante lembrar que a profissionalização da docência origina-se de 
um ideal tipicamente americano, uma espécie de mito estadunidense que se exporta 
para todo o planeta há trinta anos." 
(TARDIF, MAURICE. A profissionalização do ensino passados trinta anos: dois passos 
para a frente, três para trás. Educ. Soc. Vol. 34, No.123, Campinas, abr./jun. 2013. 
p.569) 
Pensando nos conceitos envolvidos a respeito da trajetória da profissionalização da 
educação no Brasil, relacione a primeira coluna com a segunda: 
COLUNA A 
( 1 ) Vocação 
( 2 ) Oficio 
( 3 ) Profissão 
 
COLUNA B 
( a ) Surge a partir da existência de uma base de conhecimentos científicos que 
sustenta e legitima os julgamentos e os atos profissionais, uma ética profissional 
orientada para o respeito aos clientes, a autonomia profissional e o crescimento de 
grupos de especialistas. 
( b ) Atividade vista como um ato de exercer a fé, lideradas por comunidades 
religiosas e principalmente por mulheres que ao ensinar estavam envolvidas em 
missões mais importantes do que elas: missões em nome de Deus. Ensinar tornou-
se uma ocupação de tempo integral e no que se refere à pedagogia da época, se 
baseava na religião e nas tradições pedagógicas das comunidades religiosas. 
( c ) A profissão docente é gradualmente integrada a estruturas do Estado, tornando-
se contratual e assalariada. Como trabalho, o ensino oferece ainda às mulheres 
ganhos a longo termo: aposentadoria, proteção, segurança, permanência no 
emprego, entre outros. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta entre as colunas: 
 
Alternativas: 
 a) 
1 b – 2 a – 3 c 
 b) 
1 b – 2 c – 3 a 
Alternativa assinalada 
 c) 
1 a – 2 c – 3 b 
 d) 
1 c – 2 a – 3 b 
 e) 
1 a – 2 b – 3 c 
2) 
"(...) nas sociedades modernas, o conhecimento escolar é quase uma condição para 
a sobrevivência e o bem-estar social. Sem ele, não se pode ter acesso ao 
conhecimento acumulado pela humanidade." 
(Plataforma Dhesca Brasil e Ação Educativa (orgs): RIZZI, Ester; GONZALEZ, Marina 
e XIMENES Salomão. Coleção Manual de Direitos Humanos – volume 07 - Direito 
Humano à Educação – 2a edição – Atualizada e Revisada. Novembro 2011. p.19) 
Além de sua importância como direito que possibilita à pessoa desenvolver-se 
plenamente e continuar aprendendo ao longo da vida, a educação é um bem público 
da sociedade, na medida em que possibilita o acesso aos demais direitos. Em 1948, 
a Assembleia das Nações Unidas – ONU - reuniu grandes líderes mundiais visando 
criar uma declaração para garantir diversos direitos, incluindo à educação. Qual o 
nome deste documento?Assinale a alternativa correta: 
 
Alternativas: 
 a) 
Declaração Universal dos Direitos Humanos 
Alternativa assinalada 
 b) 
Conferência Internacional Americana 
 c) 
Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão 
 d) 
Pacto internacional dos direitos civis e políticos 
 e) 
Magna Carta 
3) 
Leia o trecho a seguir: 
"Os saberes profissionais dos professores parecem ser, portanto, plurais, compósitos, 
heterogêneos, pois trazem à tona, no próprio exercício do trabalho, conhecimentos 
e manifestações do saber-fazer e do saber-ser bastante diversificados, provenientes 
de fontes variadas, as quais podemos supor que sejam também de natureza 
diferente. " 
(TARDIF, Maurice; RAYMOND, Danielle. Saberes, tempo e aprendizagem do trabalho 
no magistério. Educação & Sociedade, ano XXI, n 209, Dezembro/00. p. 273) 
Acerca da formação acadêmica do professor e da experiência de vida na fase pré-
profissional e na fase profissional, realize a correspondência entre as colunas: 
1. Pré - Profissional 
2. Profissional 
( ) Saberes provenientes da formação escolar, como a escola primária e secundária. 
( ) Saberes pessoais dos professores, como a história de vida e a socialização 
primária. 
( ) Saberes provenientes da profissionalização profissional, como o magistério, o 
ensino superior e os cursos de formação continuada. 
( ) Saberes provenientes de sua própria experiência de sala de aula e da partilha com 
outros profissionais. 
Assinale a alternativa que apresente a sequência correta: 
 
Alternativas: 
 a) 
2 – 2 – 1 – 1 
Alternativa assinalada 
 b) 
2 – 1 – 1 – 2 
 c) 
1 – 1 – 1 – 2 
 d) 
2 – 2 – 2 – 1 
 e) 
1 – 1 – 2 – 2 
4) 
Complete as lacunas da sentença a seguir: 
"As _________________, desde o momento de sua institucionalização, foram 
importantes ‘agências’ na mediação da cultura, ou melhor, instâncias responsáveis 
pela divulgação do saber, das normas e técnicas necessárias à formação dos 
professores. Consideramos a Escola _________ um ‘ethos’ que elabora uma cultura 
pedagógica para a formação do professor. " 
(MARTINS, Angela Maria Souza. Breve Reflexões sobre as primeiras escolas normais 
no contexto educacional Brasileiro, no século XIX. Revista Histedbr. Campinas, 
n.35, p.173-182, set. 2009) 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas: 
 
Alternativas: 
 a) 
Escolas Anormais / Anormal 
 b) 
Escolas Profissionais / Normal 
 c) 
Escolas Técnicas / Normal 
 d) 
Escolas Normais / Normal 
Alternativa assinalada 
 e) 
Escolas Normais / Profissionalizante 
5) 
Observe a charge a seguir do Calvin e Haroldo: 
 
Calvin e Haroldo. Disponível em: http://depositodocalvin.blogspot.com/ Acesso 
em: 30/07/2018 
Transcrição da Charge: 
Calvin: Este é o pior dever de casa de todos os tempos! Eu tenho que inventar 
uma história, escrevê-la, ilustrá-la e entregar amanhã! 
Calvin: Por acaso eu tenho cara de escritor? Impossível! Eu não sei contar 
histórias! 
Haroldo: E aquela explicação que você deu pra sua mãe sobre aquele probleminha 
com o macarrão? 
Calvin (alterado): Aquilo não foi história! Foi a mais pura verdade! 
Haroldo: Não seja modesto. Você merecia o Pulitzer. 
 A prescrição de atividades escolares a serem realizadas fora do período de aulas e a 
utilização do espaço doméstico para esse fim são chamados de tarefas de 
casa, deveres de casa ou lições de casa. Ainda há muito o que se debater e se 
conscientizar sobre essas atividades que envolvem, na maioria das vezes, questões 
como família, desenvolvimento escolar e o cotidiano da escola. A respeito da charge 
do Calvin e Haroldo e da ação docente sobre os deveres de casa, analise as 
afirmativas a seguir: 
I) Os deveres de casa devem potencializar o trabalho desenvolvido em sala e 
desenvolver o raciocínio dos estudantes. Por isso, é muito importante que o aluno 
entenda o objetivo da tarefa proposta pelo professor, o valor dado para a atividade 
e o sentido dado em sua aprendizagem, que é basicamente o contrário do que vemos 
na charge de Calvin. 
lI) As atividades devem ser somente de fixação para demonstrar o que aprendeu em 
sala. Portanto, mesmo que o aluno não compreenda o motivo da tarefa, que é o caso 
da irritação de Calvin, ele deve realizar do mesmo jeito. 
III) A tarefa pode ser utilizada também como um instrumento de punição quando a 
turma não desenvolve um bom comportamento com o professor. Além disso, 
questões como a realidade de vida do aluno e se os responsáveis acompanhamna 
tarefa de casa, não fazem diferença no resultado final, afinal, se o aluno aprendeu 
na sala de aula, ele saberá o que fazer. 
Está correto o que se afirma em: 
 
Alternativas: 
 a) 
http://depositodocalvin.blogspot.com/
Apenas I. 
 b) 
Apenas II. 
 c) 
Apenas III. 
 d) 
Apenas I e II 
Alternativa assinalada 
 e) 
Apenas II e III.