Relatório Uniasselvi Estágio I

Prévia do material em texto

JULIANA BRUNA DA SILVA MEDEIROS
ENSINO MÉDIO
RELATÓRIO de Estágio SUPERVISIONADO I
Relatório de Estágio Supervisionado I do Curso de Segunda Licenciatura em Letras - Português do Centro Universitário Leonardo da Vinci, realizado na E.E.E.F.M. Orlando Venâncio dos Santos junto a Gestão e Docência nas turmas de Ensino Médio. 
Professor Tutor Externo: Edjane Alves da Silva Pereira.
CUITÉ – PB
31/10/2018
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO 
4
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
5
3 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA ...........................................................................8
4 RELATÓRIO DA OBSERVAÇÃO............................................................................11
5 ROTEIRO E RESPOSTAS DAS ENTREVISTAS...................................................13
6 ANÁLISE DA ENTREVISTA.....................................................................................14
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................17 
8 REFERÊNCIAS..........................................................................................................18
9 ANEXOS
20
1 INTRODUÇÃO 
O Estágio Supervisionado é o primeiro contato que o aluno-professor tem com seu futuro campo de atuação. Segundo Pimenta e Lima (2004) o estágio é o eixo central na formação de professores, pois é através dele que o profissional conhece os aspectos indispensáveis para a formação da construção da identidade e dos saberes do dia-a-dia. 
O estágio é uma exigência da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional- LDB (n° 9394/96), surgindo como um processo primordial na formação do aluno estagiário, pois é a forma de fazer a transição de aluno para professor, unindo a teoria à prática. Este é um momento da formação em que o graduando pode vivenciar experiências, conhecendo melhor sua futura área de atuação, de tal modo que sua formação tornar-se-á mais significativa, produzindo discussões, possibilitando uma boa reflexão crítica, construindo a sua identidade e lançando um novo olhar sobre o ensino, a aprendizagem e a função do educador.
Espera-se que os profissionais hoje, além de estimulados e bem preparados sejam atualizados e conscientes de que a sua formação é permanente. Sendo assim, é preciso extrapolar a formação tradicional dos professores que se concentra em prepará-los no domínio dos conteúdos, das técnicas e estratégias de ensino. A formação atual prevê um profissional reflexivo, crítico envolvido em sua formação [...] (FREITAS, 2004, p.35)
De acordo com Freitas (2004), o estágio é o momento onde o aluno tem a oportunidade de aproximar-se da realidade no exercício da prática profissional, aprimorando assim sua formação acadêmica. 
A metodologia utilizada para cumprir as metas do estágio consistiu inicialmente por meio da observação da escola em que ocorreu o estágio, conversando com os funcionários, o que proporcionou uma aproximação com a realidade escolar da referida instituição. Portanto, observei a comunidade estudantil como um todo, em algumas visitas, para que em seguida com o conhecimento básico de sua organização física e estrutural pudesse iniciar as observações em sala de aula.
O relatório que segue resulta das visitas realizadas à Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Orlando Venâncio dos Santos, localizada na Cidade de Cuité – PB, cujo objetivo foi o de observar à prática docente no Ensino Médio, como também proporcionar o entrelaçamento entre a teoria e a prática ao cotidiano dos alunos. 
No decorrer do estágio foi realizada entrevista, leituras e observações que permitiram a construção do presente relatório. As conclusões que ora apresentamos se constituem das nossas análises críticas e construtivas das vivências de aprendizagem e o redimensionamento da ação pedagógica nas salas do Ensino Médio.
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
2.1 A PRÁTICA DOCENTE
Muitos professores que atuam nas escolas não percebem a importância do seu papel na vida dos alunos. Percebe-se que alguns professores, baseados no senso comum, acreditam que ser professor é apropriar-se de um conteúdo e apresentá-lo aos alunos em sala de aula. Mudar essa realidade é necessário para que uma nova relação entre professores e alunos comece a existir dentro das escolas. Para tanto, é preciso compreender que a tarefa docente tem um papel social e político insubstituível, e que no momento atual, embora muitos fatores não contribuam para essa compreensão, o professor necessita assumir uma postura crítica em relação a sua atuação recuperando a essência do ser “educador”. E para o professor entender o real significado de seu trabalho, é necessário que saiba um pouco mais sobre sua identidade e a história de sua profissão. 
Teríamos que conseguir que os outros acreditem no que somos. Um processo social complicado, lento, de desencontros entre o que somos para nós e o que somos para fora [...] Somos a imagem social que foi construída sobre o ofício de mestre, sobre as formas diversas de exercer este ofício. Sabemos pouco sobre a nossa história (ARROYO, 2000, p.29).
Segundo Pimenta (2002), faz-se necessário compreender com mais profundidade o conceito de professor reflexivo, pois o que parece estar ocorrendo é que o termo tornou-se mais uma expressão da moda, do que uma meta de transformação propriamente dita. 
Para Libâneo, é fundamental perguntar: que tipo de reflexão o professor precisa para alterar sua prática, pois para ele 
A reflexão sobre a prática não resolve tudo, a experiência refletida não resolve tudo. São necessárias estratégias, procedimentos, modos de fazer, além de uma sólida cultura geral, que ajudam a melhor realizar o trabalho e melhorar a capacidade reflexiva sobre o que e como mudar (LIBÂNEO, 2005, p. 76)
Fazendo uma correlação com esse ponto de vista, não se pode deixar de destacar e valorizar os fenômenos histórico-sociais presentes na atividade profissional do docente. Nessa perspectiva, seu trabalho não pode ser entendido como um trabalho individual desvinculado do seu papel social.
2.2 A INTERAÇÃO ENTRE PROFESSOR-ALUNO
Em todo processo de aprendizagem humana, a interação social e a mediação do outro tem fundamental importância. Na escola, pode-se dizer que a interação professor-aluno é imprescindível para que ocorra o sucesso no processo de ensino aprendizagem. 
Paulo Freire demonstra uma forte valorização do diálogo como importante instrumento na constituição dos sujeitos. Para compreender melhor essa prática dialógica, Freire acrescenta que
[...], o diálogo é uma exigência existencial. E, se ele é o encontro em que se solidarizam o refletir e o agir de seus sujeitos endereçados ao mundo a ser transformado e humanizado, não pode reduzir-se a um ato de depositar idéias de um sujeito no outro, nem tampouco tornar-se simples troca de idéias a serem consumidas pelos permutantes. (FREIRE, 2005, p. 91).
Dessa forma, quanto mais o professor compreender a dimensão do diálogo como postura necessária em suas aulas, maiores avanços estará conquistando em relação aos alunos, pois desse modo, eles se sentirão mais valorizados e mobilizados para transformarem a própria realidade. Atuando nessa perspectiva, o professor não é visto como um mero transmissor de conhecimentos, mas como um mediador, alguém capaz de articular as experiências dos alunos com o mundo, levando-os a refletir sobre seu entorno, assumindo um papel mais humanizador em sua prática docente.
Na teoria de Vygotsky, ele aborda a ideia de interação social e de mediação como ponto central do processo educativo. Nesse contexto, a sala de aula é, sem dúvida, um dos espaços mais oportunos para a construção de ações partilhadas entre os sujeitos. A mediação é, portanto, um elo que se realiza numa interação constante no processo ensino aprendizagem. Pode-se dizer também que o ato de educar é nutrido pelas relações estabelecidas entre professor-aluno.
2.3 O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
Variados são os estudos sobre essa temática, ele é caracterizado de diferentes formas, ora procura dar ênfase à figura do professorcomo detentor do saber, responsável pela transmissão do conhecimento, ora vem destacar o papel do aluno como sujeito aprendiz, construtor de seu conhecimento, protagonista do seu saber.
Assim, por seguirem caminhos paralelos, os estudos e as pesquisas sobre o como se ensina e o como se aprende demonstram que hoje não existe uma forma única para compreender esse processo tão complexo.
Contudo, para fins práticos e didáticos para a sala de aula, acreditamos no interacionismo vygotskiano, que tem como concepção da linguagem, grosso modo, não apenas como uma forma de comunicação, mas também como uma função reguladora do pensamento. A linguagem é considerada como instrumento mais complexo para viabilizar a comunicação, a vida em sociedade. Sem linguagem, o ser humano não é social, nem histórico, nem cultural. 
Para Vygotsky, o desenvolvimento do pensamento e da linguagem tem origem externa, nas trocas sociais. É justamente nessa troca que assumimos o papel, em sala de aula, como mediadores do saber. Para Vygotsky, o ser humano relaciona-se com o mundo através de uma relação mediada (indireta). 
Ele divide o processo de aprendizagem em Zonas de Desenvolvimento, são elas: Zona de Desenvolvimento Real é o saber que já foi consolidado pelo indivíduo, de forma a torná-lo capaz de resolver situações utilizando seu conhecimento de forma autônoma. A Zona de Desenvolvimento Potencial é o conhecimento que o sujeito tem a potencialidade de aprender, mas ainda não completou o processo, é o conhecimentos fora de seu alcance atual, mas potencialmente atingíveis. E por último, a Zona de Desenvolvimento Proximal, que é o campo intermediário do processo, é a distância entre a Zona de Desenvolvimento Real e a Zona de Desenvolvimento Potencial. 
Esse é o ponto de partida para o processo de ensino-aprendizagem segundo a teoria vygotskiana que busca por meio da mediação alcançar o saber potencial dos alunos.
3 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 
Inicialmente, fui a campo para obter informações sobre a escola, os primeiros contatos foram com a secretária, a qual foi extremamente solícita, fornecendo os dados para a elaboração desde relatório. 
A Escola Cidadã Integral Estadual de Ensino Médio Orlando Venâncio dos Santos, está localizada no Município de Cuité – PB, à Rua 15 de novembro, centro, instituída através do Decreto nº5. 125 no ano de 1970. 
Cerca de 70% da comunidade escolar é residente na cidade de Cuité, no centro e nos bairros. Outra parte advém da zona rural e um número pequeno da cidade vizinha, Nova Floresta. Os alunos, na sua maioria, são de famílias carentes, que vivem de pequenos comércios, empregos públicos municipais, trabalhadores rurais, autônomos e outros da renda da bolsa família. 
Atualmente, a direção é formada por, Helenise Helena Furtado Falcão a secretária Edilene Santos, coordenadora pedagógica Giorgianna Maria da Costa Macedo e a coordenadora administrativa financeira Lúcia de Fátima Sena Araújo.
Fonte: Internet
A escola conta com o total de 858 alunos distribuídos nos dois turnos de funcionamento (diurno e noturno), 39 professores, todos com graduação, 7 deles têm Pós-graduação, 2 com Mestrado e apenas 1 tem Doutorado. A escola faz parte da 4ª Gerencia de Educação e é mantida com recursos do PDDE – PARAÍBA; PNAE – PROGRAMA NACIONAL DE ALIMENTAÇÃO ESCOLAR; PDDE-QUALIDADE.
A organização da escola com relação à distribuição de alunos nas turmas e nas modalidades oferecidas compreende a seguinte forma:
Turno diurno (07h30min às 12h00min e das 13h20min às 17h00 min)
ENSINO MÉDIO – ESCOLA CIDADÃ INTEGRAL
	Turmas
	1ª série
	2ª série
	3ª série
	Quantidade/alunos
	7 turmas
	257
	3 turmas
	131
	3 turmas
	116
Turno noturno (18h45min às 22h300min)
ENSINO MÉDIO REGULAR
	Turmas
	1ª série
	2ª série
	3ª série
	Quantidade/alunos
	3 turmas
	119
	1 turmas
	38
	2 turmas
	74
Turno noturno (18h45min às 22h300min)
ENSINO MÉDIO EJA
	Turmas
	CICLO V
	CICLO VI
	Quantidade/alunos
	3 turmas
	103
	2 turmas
	71
A Escola conta com três pavilhões. Nesta edificação estão distribuídos no 1º bloco: 01 sala para a direção, 02 salas para a secretaria; 01 sala para os professores, 01 sala para a coordenação Pedagógica, 01 laboratório digital para professores, 05 salas de aula, 01 sala para Educação Especial, 02 banheiros masculinos para os professores e funcionários, 02 banheiros femininos para as professoras e funcionárias, 02 banheiros masculinos para pessoas com necessidades especiais, 02 banheiros femininos para pessoas com necessidades especiais, 01 almoxarifado; No 2º bloco: 01 laboratório de informática para os alunos, 01 sala multimídia, 06 salas de aula e 01 bateria de 03 banheiros masculinos para os alunos 01 bateria de 03 de banheiros femininos para as alunas, 02 bebedouros; No 3º bloco: 01 Biblioteca, 01 laboratório de Ciências, 01 refeitório, 01 almoxarifado, 01 cozinha/despensa, 02 bebedouros, 01 pátio livre e 02 corredores. No 4°bloco: 01 laboratório de robótica, 01 laboratório de química, 01 laboratório de matemática, 01 laboratório de física. Ao todo são 11 salas de aula todas elas em bom estado de conservação são amplas, arejadas e com uma ótima iluminação. 
Os banheiros são amplos e de fácil acesso à todos os alunos, no tocante à higienização, esta é feita com frequência pelos auxiliares de serviços gerais da escola.
Todos os equipamentos de multimídia estão à disposição dos professores para sua utilização quando necessário, são eles: lousa digital, Datashow, telão e TV de plasma, entre outros. Todas as atividades físicas são realizadas no Ginásio da escola, que dispõe de uma boa estrutura física, nele há dois vestiários, um masculino e um feminino. Sendo este local usado também para culminância de projetos da escola, como pude comprovar durante período de estágio, aconteceu a Feira de Ciências.
Há seis laboratórios: um de informática com acesso à internet, um de ciências, um de química, um de física, um de matemática e um de robótica, todos são utilizados por professores e alunos, todos eles muito bem equipados e em excelentes condições de conservação.
A escola conta com uma diretora, uma coordenadora pedagógica, uma coordenadora financeira-administrativa e uma secretária, a escola não possui nenhuma equipe de apoio, como por exemplo, psicólogo ou assistente social para acompanhar os alunos e suas respectivas famílias.
4 RELATÓRIO DA OBSERVAÇÃO 
Busquei neste momento, a prática pedagógica adotada pela professora e observar o cotidiano de sala de aula, contemplando assim as mais diversificadas questões, tais como: as estratégias e recursos utilizados pela professora para ministrar suas aulas, o relacionamento entre professor – aluno, a participação dos alunos, entre outras coisas.
A observação das aulas propriamente dita ocorrera entre os dias 13 e 26 de setembro do corrente ano. Observei num total de 14 aulas nas turmas do 1°e 2°ano do Ensino Médio, no turno da manhã, ministradas pela professora de Português.
Dia: 13/09/18
Todos os dias os alunos são recebidos com uma acolhida preparada pela escola, a cada dia dois professores e duas turmas (1° A e 2° C) são responsáveis por este acolhimento, sendo ele neste dia realizado da seguinte maneira: todos os alunos das referidas turmas fizeram um corredor e cantaram a música “Amigos para sempre” por onde os demais alunos passaram seguindo para suas respectivas salas. Ao entrar na sala de aula (1° ano F), a professora iniciou a aula com um texto reflexivo e logo após houve uma breve discussão sobre o texto, que abordava a temática do suicídio, uma vez que a escola está trabalhando o “Setembro Amarelo”. Em seguida ela fez a correção coletiva de um exercício iniciado na aula anterior sobre Acentuação.
Na sala do 2° ano C, a professora iniciou a aula trazendo uma retomada da aula anterior sobre Dom Casmurro, logo após ela passou trechos da minissérie Capitu. Houveram algumas colocações tanto da professora como da turma em relação à obra e assim a professora solicitou um resumo da obra. Nessa turma foram duas aulas seguidas, o que permitiu tempo hábilpara assistir.
Dia: 20/09/18
A professora iniciou a aula com uma dinâmica em grupo para despertar os alunos, pois ela percebeu muitos deles sonolentos. Depois começou abordando sobre a atividade da aula anterior, onde a mesma solicitou os cadernos para que fossem dados o visto. Em seguida ela falou sobre o Quinhentismo no Brasil, utilizou o data show com muitas imagens relacionadas à aula, bem como slides para uma melhor assimilação da aula. Como foram duas aulas seguidas houve bastante espaço para dúvidas e questionamentos dos alunos.
Na turma do 2° C, a aula foi retomada a partir da correção de uma atividade sobre verbos, assim ela deu sequência com uma aula expositiva sobre tempo e modo.
Dia: 25/09/18
Neste dia de observação a professora trabalhou a produção textual nas cinco turmas, onde ela tinha aula, foram elas (1° ano A, C, F e 2° ano A e C), como a escola está trabalhando um projeto ligado ao Setembro Amarelo, onde foram realizadas apresentações, debates e palestras, como culminância em suas aulas, a professora solicitou um texto argumentativo sobre essa temática. Logo após a houve a socialização dos textos.
Dia 26/09/18
Nesta aula observada, a professora aplicou uma avaliação. Onde percebi muita concentração por parte dos alunos. Ao término das provas, os alunos iam saindo da sala, pelo que pude constatar as avaliações foram todas realizadas com muita dedicação e pelo que a professora falou ao olhar algumas delas que teria ótimos resultados.
5 ROTEIRO E RESPOSTAS DA ENTREVISTA
As descrições a seguir são expostas com base em entrevista realizada com a professora. 
Nome completo: Maria Cristina dos Santos.
Idade: 50 anos
1. Qual a sua formação profissional? 
Sou graduada em Letras, pela Universidade Federal de Campina Grande. Tenho também especialização em Educação de Jovens e Adultos com ênfase na Economia Solidária.
2. Há quantos anos você exerce a atividade docente? E há quanto tempo na E.C.I.E. M. Orlando Venâncio dos Santos? 
Minha experiência profissional consiste em 25 anos exercendo a docência, já ministrei aulas nas seguintes modalidades: multisseriado; Series Iniciais, Fundamental I, Fundamental II, Ensino Médio e EJA. Trabalho aqui a 14 anos.
3. Qual a média de alunos por turma? Você considera adequada?
A média de alunos por turma fica em torno de 35 alunos. No meu ponto de vista, não é adequado, pois não temos como dar uma assistência mais detalhada a cada aluno.
4. Qual a sua metodologia de trabalho? 
Utilizo desde o quadro até as tecnologias disponíveis para fomentar o aprendizado dos alunos, buscando trabalhar de uma forma variada para que eles se interessem nas aulas. Buscando dessa forma não cair na mesmice de sempre, usando apenas quadro e pincel. Gosto bastante de trabalhar com os alunos em grupos, para que assim haja uma maior interação entre eles e o aprendizado se torne significativo.
5. Como planeja suas aulas?
O planejamento é realizado em duas etapas: a 1ª chamado PI (planejamento individual), onde planejo minhas aulas conforme o planejamento anual e também conforme as necessidades de cada turma e também temos o PA (planejamento por área) é quando os professores das áreas, no meu caso, Área de Linguagem, reúnem-se para alinhar seus objetivos e metas.
6. Há diálogo com os professores de outras disciplinas e/ou com os outros professores de português?
Com certeza, estamos sempre juntos, como já falei temos o planejamento por área, que é o momento de interação e troca de experiências vivenciadas em sala de aula, buscando sempre o aprimoramento do nosso fazer pedagógico.
7. Falta material pedagógico?
Devido a quantidade de alunos, existe a escassez de material pedagógico.
8. Como é o seu relacionamento com seus alunos?
Considero meu relacionamento com meus alunos muito amistoso, uma vez que os valorizo e tenho por eles um grande respeito. Assim temos um ambiente super agradável de convivência, prezo muito pelo diálogo, gosto bastante de conversar com eles, ouvi-los e poder ajudá-los é muito gratificante para mim.
9. O que você faz para motivar seus alunos?
Utilizo textos motivacionais, bem como documentários e filmes impactantes, levando-os a uma reflexão acerca do seu comportamento, além de muito diálogo.
6 ANÁLISE DAS ENTREVISTAS EM RELAÇÃO AO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA ESCOLA E FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A professora regente da turma é formada em licenciatura na área de português, leciona há vinte e cinco anos, ao longo desse tempo trabalhou na rede pública de ensino e na rede privada das cidades de Cuité e Nova Floresta, conforme mencionou em resposta ao questionário acima. 
Leciona de segunda à quinta-feira, ficando a sexta-feira para o encontro do PA (planejamento por área). 
A respeito do público para o qual leciona, afirmou trabalhar com uma média de trinta e cinco alunos por turma, o que no seu ponto de vista não é adequado. Todavia, afirma que para efetuar um bom trabalho e obter melhor rendimento dos alunos, o ideal seria trabalhar com trinta alunos, no máximo, em cada turma. Por meio de questionário realizado com a professora, obteve-se muitas informações a respeito de sua rotina e seu trabalho. 
No que concerne à metodologia utilizada nas aulas de português, pontuou que a metodologia utilizada é bem diversificada utilizando desde o quadro, o caderno até os recursos tecnológicos, como a lousa digital, para facilitar a assimilação dos conteúdos, obtendo um bom rendimento, mas na maioria das vezes apresenta o assunto a ser tratado de maneira informal, observando se há conhecimento prévio dos alunos acerca do assunto. 
O planejamento das aulas é realizado conforme planejamento anual, baseado em suas pesquisas e leituras, bem como alinhando objetivos e metas com outros professores da área de linguagens. As atividades que busca realizar em sala de aula são: atividades que levam o aluno a refletir sua vivência, trabalha ainda com atividades em grupo, pois faz com eles interajam. 
Quanto ao contato com professores de outras disciplinas, há os planejamentos por área onde buscam vincular temas e assuntos pertinentes a várias disciplinas, como por exemplo a literatura vinculada às disciplinas de Artes e Filosofia. No planejamento anual, os professores de língua portuguesa são orientados a trabalhar o mesmo conteúdo por série, para que o aluno, ao ser transferido de turma ou turno, dê continuidade a partir do mesmo conteúdo. Há também troca de material por meio da qual os profissionais educadores discutem experiências do que pode dar certo no trabalho com alguns conteúdos. 
Para desenvolver as habilidades de leitura, escrita, escuta e oralidade, a professora trabalha fragmentos de obras literárias que se relacionam com o conteúdo trabalhado, propõe produção textual escrita de diferentes gêneros a partir da leitura, e debates acerca de temas próprios à redação do ENEM. 
A professora também participa de alguns projetos que envolvem sua disciplina, a saber, olimpíada de língua portuguesa, a Feira de Ciência e a Mostra Cultural. Ressaltou que a escola trabalha com vários projetos e os professores participam e interagem uns com os outros em favor de suas realizações. 
Em suas aulas, não se utiliza a biblioteca com frequência, apenas na pesquisa de acervo para posteriores atividades. Muitas são as dificuldades enfrentadas no ensino médio. Para a professora, a principal delas é a insuficiência de conteúdos anteriores. Sempre há a necessidade de retomadas e de revisões antes de iniciar um conteúdo novo.
Pontuou-se, além disso, a importância das capacitações disponibilizadas pelo estado. Esta é uma forma de aprender novas metodologias e técnicas que podem tornar as aulas mais dinâmicas e atrativas.
As aulas são ministradas com muita dedicação pela professora, os alunos mantem respeito por ela, existe um bom relacionamento entre eles. Predomina o diálogo entre a professora e os alunos em sala de aula. A professora é interessada na aprendizagem dos alunos e compromissada com sua profissão, ela impõe respeito em sala de aula chamando a atenção dos alunoscom firmeza nas horas devidas. 
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio de observação das aulas foi de extrema importância para vivenciar na prática a relação entre o professor e o aluno bem como a escola em seu contesto geral. Observei como é o desenvolvimento de uma rotina escolar no Ensino Médio, uma vez que a minha experiência é apenas com as Series Iniciais e Fundamental I, bem como a interação com os alunos nos diferentes ambientes entre uma sala e outra onde se realiza o estágio. 
Convém descrever de como podemos aprender, a exercer a profissão de educador, por meio da observação, da atuação de outros profissionais, mesmo eu estando em sala de aula a realidade é totalmente diferente. Nesse período de estar na sala de aula foi muito importante para compreender como agir em um primeiro momento, observando as vivências dos alunos e a vida cotidiana da sala de aula, com todos os problemas que surgem.  
Fazer o estágio foi muito gratificante, uma experiência inesquecível, com certeza vou levar para toda vida.
Como autocrítica afirmo que o conhecimento da realidade cotidiana da escola fez toda a diferença na minha formação e na maneira de como vejo a escola atualmente.
Analisar o trabalho docente de perto tentando aprender com pessoas mais experientes é bem mais interessante que ficar preso em bibliográficas e discursos que por vezes fogem da realidade. 
Por fim gostaria de agradecer à todos que fazem parte da E.E.E.F.M. Orlando Venâncio dos Santos, em especial a professora Cristina pela oportunidade e por ter me deixado acompanhar seu trabalho. Obrigado pelas conversas, conselhos, discussões e boas risadas e grande aprendizado.
8 REFERÊNCIAS
ARROYO, M. G. Ofício de Mestre imagens e auto-imagens. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000.
BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 2001.
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.
LIBÂNEO, J.C. Educação Escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortêz, 2005.
PIMENTA, Selma Garrido, ANASTASIOU, Lea das Graças Camargos. Docência no Ensino Superior. S. ed. São Paulo: Cortez, 2002.
PIMENTA, Selma Garrido e LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2004.
VIGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984.
ANEXOS
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO – Estágio I
1 Caracterização da Instituição em relação à Educação Básica: 
Organização: A Escola Cidadã Integral Estadual de Ensino Médio Orlando Venâncio dos Santos funciona nos turnos: manhã, tarde e noite, sendo manhã e tarde no regime integral. Pela manhã o horário de funcionamento inicia-se às 7:15 h e vai até às 17:00 h, no turno da noite é das 18:45 h às 10:45 h, há uma média de 35 alunos por turma; conta com 66 funcionários ao todo, sendo 39 professores, não há uma equipe de apoio (psicopedagogos, psicólogos, médicos, fonoaudiólogos); o acesso dos pais à escola é de livre acesso.
Infraestrutura: A escola está localizada no centro de Cuité, seu prédio todo feito em alvenaria, muito amplo, quanto à sua conservação e limpeza externa e interna é realizada com bastante afinco, todas as dependências todas muito limpas. A já mencionada escola passou por algumas reformas de ampliação e construção de um ginásio. Em relação as dependências existentes na instituição, temos: no 1º bloco: 01 sala para a direção, 02 salas para a secretaria; 01 sala para os professores, 01 sala para a coordenação Pedagógica, 01 laboratório digital para professores, 05 salas de aula, 01 sala para Educação Especial, 02 banheiros masculinos para os professores e funcionários, 02 banheiros femininos para as professoras e funcionárias, 02 banheiros masculinos para pessoas com necessidades especiais, 02 banheiros femininos para pessoas com necessidades especiais, 01 almoxarifado; No 2º bloco: 01 laboratório de informática para os alunos, 01 sala multimídia, 06 salas de aula e 01 bateria de 03 banheiros masculinos para os alunos 01 bateria de 03 de banheiros femininos para as alunas, 02 bebedouros; No 3º bloco: 01 Biblioteca, 01 laboratório de Ciências, 01 refeitório, 01 almoxarifado, 01 cozinha/despensa, 02 bebedouros, 01 pátio livre e 02 corredores. No 4°bloco: 01 laboratório de robótica, 01 laboratório de química, 01 laboratório de matemática, 01 laboratório de física. Os alunos recebem material (cadernos, livros, uniformes) da gestão pública.
Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar: O PPP da Escola tem como objetivo geral formar alunos autônomos, que tenham consolidado conhecimentos e habilidades, e internalizado valores que lhes permitam prosseguir os estudos com competência, atuar de forma ativa na vida social e cultural, respeitar os direitos e as liberdades fundamentais do ser humano e os princípios da convivência fraterna e democrática. Toda a sua proposta está pautada nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, bem como o que prega as Diretrizes Operacionais para o Funcionamento das Escolas da Rede Estadual de Ensino, no PPP constam registrados e sistematizados vários eventos tais como: feira de ciências, mostra cultural, coral, grupo de danças, aulas de campo, treinamentos de esportes (Futsal, Handebol, Vôlei, Tênis de Mesa- Xadrez ), entre outras atividades que favorecem o desenvolvimento cognitivo e psicomotor dos alunos; como os conteúdos das disciplinas aparecem organizados; Tem seu princípio pedagógico ancorado na teoria crítica, a educação formal é vista enquanto instância que cria possibilidade para a ampliação da consciência, por meio da formação de conceitos científicos, com vista à ação transformadora; A avaliação é um processo contínuo e sistemático, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os eventuais exames finais, que envolve o educando, o docente e a escola, a fim de verificar o desempenho do educando frente aos objetivos previstos. O sistema de avaliação do processo ensino-aprendizagem será bimestral. O rendimento escolar será avaliado pelo aproveitamento do educando, através de técnicas e instrumentos de avaliação diversos, tais como: a) observação diária do discente; b) trabalhos de pesquisa individual ou coletiva; c) avaliações orais ou escritas; d) resoluções de exercícios; e) relatórios; f) responsabilidade na realização das atividades sala/casa e entregas dentro; de prazos estabelecidos; g) outras técnicas e/ou instrumentos que o professor julgar conveniente.
Quanto à recuperação o PPP diz os estudos de recuperação far-se-ão sob a forma de trabalho individual orientado e acompanhado de estudos, mediante contatos individualizados ou em pequenos grupos, realizado através de tarefas, pesquisa, trabalhos ou outras atividades adequadas.
2 Caracterização do corpo docente:
A escola tem 39 professores atuantes em sala de aula, com relação à gestão escolar a escola dispõe de 1 diretora, 1 coordenadora pedagógica, 1 coordenadora financeira-administrativa e 1 secretária. Todos os professores possuem Curso Superior, 7 com Pós-Graduação, 2 com Mestrado e 1 com Doutorado; a jornada de trabalho é de 40 h no regime integral; os profissionais moram no bairro e ou município no qual a escola encontra-se edificada; a escola não oferece cursos de formação continuada para docentes, porém o sistema ao qual a escola trabalha sim, havendo capacitações em outras cidades, onde os professores tem que participar.
3 Caracterização dos professores entrevistados:
Aspectos Gerais: Maria Cristina dos Santos, tem sua formação acadêmica em Licenciatura em Letras – Português, pela UFCG, tem Especialização em Educação de Jovens e Adultos com ênfase na Economia Solidária, sua experiência profissional consiste em 25 anos exercendo a docência. Ao longo de sua jornada passou por diversas modalidades da educação, passando pelas Multisseriado, Series Iniciais, Fundamental I, Ensino Médio, EJA e também teve uma experiência sendo gestora de uma instituição. Atualmente exerce à docência há 14 anos na E. E. E. F. M. OrlandoVenâncio dos Santos. Como forma de maximizar o aprendizado dos alunos, a professora já mencionada, utiliza das tecnologias disponíveis para explanação dos conteúdos, tais como: Datashow, Som, TV, bem como a sala de informática. Utiliza também atividades de nivelamento, onde o educando potencializa seus estudos. Quanto ao relacionamento entre professor e aluno, é baseado em muito respeito e valorização mútua, criando um ambiente de muita reciprocidade. A professora reside no mesmo município que a escola encontra-se edificada. Busca sua atualização profissional por meio de cursos de capacitação e formação continuada, para que possa agregar nossos conhecimentos e novas práticas.
Planejamento: Seu planejamento é realizado semanalmente dividido em dois dias, sendo um PI (planejamento individual) e o PA (planejamento por área), onde todos os professores da área de Linguagem se reúnem buscando alinhar seus objetivos e metas propostos. Ela define objetivos para cada aula, sendo eles centrados no aluno, tais objetivos são expostos em cada sala de aula por meio de um plano de ação, que fica afixado nas salas de cada turma. A avaliação empregada está em conformidade com a descrita no PPP. A professora promove a igualdade de expressão, permitindo durante debates em sala o livre posicionamento dos alunos, valorizando sempre o conhecimento prévio de cada um. Há uma congruência em relação ao que é planejado com sua efetiva prática em sala de aula. Devido à grande quantidade de alunos, existe a escassez de material pedagógico, a mesma busca usar de sua criatividade para solucionar tais problemas, trabalhando, por exemplo em grupos, para que o material disponível seja compartilhado por todos. Utiliza de textos motivacionais e atividades em grupo, por meio de muito diálogo buscando despertar o interesse de cada um deles. Trabalha ainda com documentários e filmes que mostram realidades impactantes, levando-os a uma reflexão acerca de seu comportamento. Em relação aos seus horários, os cumpre rigorosamente, uma vez que busca ser exemplo para seus alunos.
		
Centro Universitário Leonardo Da Vinci
Educacional Leonardo Da Vinci
JULIANA BRUNA DA SILVA MEDEIROS 
 ENSINO MÉDIO 
� EMBED Word.Picture.8 ���
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I 
CUITÉ – PB
2018
� EMBED MSPhotoEd.3 ���
 
_1357394137.doc
_1156253328.bin
_1357394139.bin