DIFERENTES SABERES DO SUPERVISOR PEDAGÓGICO exer 2

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Disc.: SUPERV E ORIENT PEDA 
	2020.1 EAD (G) / EX
	
	
	
	
	
		1.
		Christov (2008), define os saberes fundamentais para o exercício da Supervisão Pedagógica como sendo os saberes pedagógicos e os saberes das relações interpessoais. Desta forma, podemos afirmar que o Supervisor Pedagógico deve ter uma prática que:
	
	
	
	Envolva os professores afetivamente, também apoiando em suas rotinas pedagógicas diárias.
	
	
	Construa um projeto de educação mais voltados às classes poulares.
	
	
	Desenvolva a necessidade de criar projetos.
	
	
	Leve os professores a terem uma melhor atuação com relação às estratégias de ensino.
	
	
	Seja de acompanhamento e controle dos fazeres docentes.
	
	
	
	
	
	
	
	
		2.
		Para Tardif (2000), novos saberes são ressignificados pelas experiências acumuladas pelos docentes em suas trajetórias educativas devendo ser ressaltado que seus valores sociais, culturais e epistemológicos relacionam-se diretamente à sua capacidade permanente de renovação. Já Christov (2008), define os saberes fundamentais para o exercício da Supervisão Pedagógica em:
	
	
	
	saberes pedagógicos e saberes primários.
	
	
	saberes atemporais e saberes das relações interpessoais.
	
	
	saberes pedagógicos e saberes conceituais.
	
	
	saberes pedagógicos e saberes das relações interpessoais.
	
	
	saberes inatos e saberes das relações interpessoais.
	
	
	
	
	
	
	
	
		3.
		Silvana é Supervisora/Orientadora Pedagógica de uma escola. No início do ano letivo ela organiza uma semana para encontro dos professores, onde são feitos estudos das Diretrizes Curriculares e, em seguida, os esboços dos planejamentos de seus respectivos cursos. Neste período, também aproveita para discutir sobre as metodologias e materiais didáticos. Levando em conta o desenvolvimento dessas atividades, podemos definir como saberes do Supervisor/Orientador Pedagógico:
	
	
	
	Metodológicos, qualitativos, quantitativos e formação;
	
	
	Reflexão, ação, contextualização e atuação;
	
	
	Profissional, carismático, atuação e desenvolvimento;
	
	
	Formação continuada, currículo, planejamento e didáticos pedagógicos;
	
	
	Individuais e coletivo;
	
	
	
	
	
	
	
	
	
		4.
		COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA: CONCEITOS E ESPECIFICIDADES : Nesta questão a pergunta é : Identifique ações que são específicas do fazer da CoordenaçãoPedagógica: I - Lidera o grupo nas decisões técnico-pedagógicas. ** II Desenvolve o grupo a partir da formação continuada. ***III Estabelece relação entre os problemas cotidianos e a pesquisa. **IV Organiza ações para melhor investimento financeiro da escola. Estão corretas as alternativas ? Assinale baixo e não rasure:
	
	
	
	II, III e IV
	
	
	I, II, III, e IV
	
	
	II e a IV
	
	
	I e II
	
	
	I, II e III
	
	
	
	
	
	
		5.
		Entre outros, consideramos os saberes pedagógicos como saberes imprescindíveis a atuação do Supervisor Pedagógico. Eles podem ser identificados, especificamente no (as):
	
	
	
	Falar, ouvir e calar.
	
	
	Diálogo e controle dos processos.
	
	
	Currículo, atividades didáticas, planejamento e educação continuada de professores.
	
	
	Saber fazer e conviver.
	
	
	Formação inicial e continuada.
	
	
	
	
	
	
	
	
		6.
		Segundo Christov (2008), são saberes fundamentais para o exercício da Supervisão Pedagógica:
	
	
	
	Saberes dialógicos e artificiais.
	
	
	Saberes da gestão e pedagógicos.
	
	
	Saberes plurais e heterogêneos
	
	
	Saberes pedagógicos e saberes das relações interpessoais.
	
	
	Saberes providenciais.
	
	
	
	
	
	
	
	
		7.
		Segundo Bruno e Almeida (2008) os princípios que segundo Roger (2001) e Freire (2004) precisam ser preservados na prática profissional do Supervisor pedagógico, são a empatia, autenticidade, consideração positiva e dialogicidade. Esses princípios são importantes pois:
	
	
	
	Representam a lógica dos processos inter-relacionais.
	
	
	Representam todas as possibilidades de construção de caminhos para a mudança.
	
	
	Valorizam o trabalho do professor.
	
	
	Identificam aqueles que não contribuem.
	
	
	Propiciam o exercício de colocar-se no lugar do outro com coerência, aceitação e disponibilidade para falar com em vez de falar para.
	
	
	
	
	
	
		8.
		Segundo Bruno e Almeida (2008) existem alguns princípios que segundo Roger (2001) e Freire (2004) precisam ser preservados na prática profissional do Supervisor pedagógico, sendo eles:
	
	
	
	Empatia, autenticidade, consideração positiva e dialogicidade.
	
	
	Executor de políticas, regulação e controle.
	
	
	Emancipação, empatia e autenticidade.
	
	
	Pioneirismo e criatividade.
	
	
	Dialogicidade, controle, regulação e participação