PERSPECTIVA HISTÓRICA E POLÍTICA DA SUPERVISÃO exer 1

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Disciplina: CEL0365 - SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA 
	
	
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	No cenário educacional quando questionamos sobre o caráter ideológico da educação ou sua ação transformadora como saber crítico, é possível concluir, com a maioria dos autores que:
		
	
	A educação nunca expressa uma doutrina pedagógica a qual, implícita ou explicitamente, se baseia em uma filosofia de vida, concepção de homem e sociedade.
	
	A educação deve apresentar um projeto desvinculado da realidade social concreta dos educandos, descomprometida com a transformação social.
	 
	A educação como saber crítico possibilita uma compreensão crítica da realidade que significa exercer a atividade mediadora da educação no seio da prática social global da contemporaneidade rumo a sua superação pela formação de consciências fraternas e solidárias.
	
	A educação e a supervisão educacional não devem se comprometer como mediadoras de uma doutrina pedagógica que possibilite um saber crítico e se transforme numa prática social global voltada para formar seres humanos conscientes, fraternos e solidários.
	
	A educação como um saber crítico assume a responsabilidade na reprodução das relações capitalistas, mistificando a verdadeira tomada de consciência de uma situação.
	Respondido em 09/04/2020 07:43:26
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	A Supervisão Pedagógica no Brasil, historicamente, tem sido desenvolvida em contextos de compromissos e responsabilidades, mas também de equívocos. Essa afirmativa envolve a seguinte observação:
		
	
	O modelo político da época foi caracterizado como autoritário.
	 
	A Supervisão pedagógica nem sempre cumpriu o compromisso de garantir a qualidade do ensino, da educação, da formação humana, trabalhando muitas vezes, para a manutenção das políticas ideológicas do Estado.
	
	A ciência contribui para o entendimento da realidade em suas contradições.
	
	Que o papel da Supervisão pedagógica sempre cumpriu o compromisso de garantir a qualidade do ensino, da educação, da formação humana.
	
	A qualidade do trabalho escolar se traduzia nas formas e meios de fazer a educação.
	Respondido em 09/04/2020 07:43:19
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Segundo Saviani (2008), existem dois requisitos fundamentais para se caracterizar uma atividade como profissão, a necessidade social e identidade própria. Neste especial a Supervisão pedagógica:
		
	 
	Ainda está construindo sua identidade.
	
	Não parte de necessidade social e ainda não construiu sua identidade.
	
	Não se expressa enquanto necessidade social.
	
	Só passou a ter identidade a partir do período tecnicista.
	
	Depende de políticas públicas para construir sua identidade.
	Respondido em 09/04/2020 07:43:41
	
	
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Saviani (2008) estabelece uma perspectiva histórica para a Supervisão Pedagógica, baseados em suas observações podemos dizer que no período antigo e medieval a escola se constituía por uma estrutura simples e a ação supervisora:
		
	
	Acontecia somente nas escolas particulares.
	
	Acontecia somente nas séries iniciais.
	
	Não acontecia, pois o mestre realizava por inteiro o trabalho de formação de seus discípulos.
	
	Não acontecia pois as crianças não estudavam
	 
	Acontecia claramente na ação do mestre, através do controle, conformação, fiscalização e, até mesmo de coerção, expressa nas punições e castigos físicos.
	Respondido em 09/04/2020 07:44:07
	
	
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Na década de 60 houve um Parecer que reformulou o curso de Pedagogia e buscou especializar o educador diferenciando suas funções, dessa forma o curso passou a formar especificamente:
		
	
	O futuro professor fazia o Magistério, conhecido também como Curso Normal e depois entrava na faculdade e se tornava Licenciado ou Bacharel em educação
	
	
	
	O técnico, bacharel e o professor.
	
	O gestor, supervisor e orientador.
	 
	O administrador, inspetor, supervisor e orientador.
	Respondido em 09/04/2020 07:44:17
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Com as reformas que acontecem nos Estados, na década de 1920, também ocorre uma mudança que altera a função da supervisão. Essa mudança pode ser observada na afirmativa:
		
	
	O crescimento do índice de reprovação.
	
	O acompanhamento pedagógico passa a ser atribuição do diretor.
	 
	O surgimento da figura do supervisor distinta do diretor e também do inspetor.
	
	A dominância de atribuições burocráticas em detrimento das técnicos-pedagógicas.
	
	O desenvolvimento de ações estratégicas para a ação docente.
	Respondido em 09/04/2020 07:44:12
	
	
	
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	A Lei Geral de 1827 instituiu as escolas de primeiras letras, o seu artigo 5º da determinava que o estudo deveria se desenvolver a partir do ¿Método de Ensino Mútuo¿. Esse método tinha como premissa:
		
	
	Colocar os alunos da escola normal atuando nas turmas do ensino primário
	 
	Trabalhar com monitores, onde os alunos em estágios mais ¿avançados¿ de aprendizagem ensinavam aos outros alunos.
	
	Habilitar professores leigos.
	
	Construir escolas comunitárias.
	
	Controlar a formação dos professores.
	Respondido em 09/04/2020 07:44:30
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	A Reforma Couto Ferraz (1854) estabeleceu como missão do Inspetor Geral supervisionar todas as escolas, nesse momento a ideia de supervisão ganhou contornos mais nítidos, passou a existir a necessidade de organização dos serviços educacionais, apontando para dois requisitos, são eles:
		
	
	A criação de uma diretoria técnica para a educação e a construção de escolas.
	 
	A organização administrativo-pedagógica do sistema, assim como a organização das escolas na forma de grupos escolares.
	
	A instituição d as escolas de primeiras letras e a supervisão dos instrutores nas atividades do ensino.
	
	A descentralização da educação e a organização de um sistema nacional.
	
	A dominância de atribuições burocráticas em detrimento das técnicos-pedagógicas e as determinação das funções do Inspetor.