AOL 5 (1)literatura infanto-juvenil

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AOL5 (QUESTINARIO 5)
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Pergunta 1
1 ponto
Leia o texto, a seguir:
“Tão forte se tornou a influência da fantasia no estilo infantil de literatura, que mesmo em obras contemporâneas, é quase impossível não pensar nela como um item presente na construção do enredo. Pense o seguinte, a criança, da mesma forma que o adolescente ou o adulto, busca na leitura uma ampliação de sua percepção, e uma viagem a ambientes e aventuras que não tem vivência em seu cotidiano. Por isso, enaltecer o escapismo por meio do fantástico, é incluir no texto um recurso quase essencial ao gênero. Imagine livros como “O Hobbit” (J. R. R Tolkien) ou “Peter Pan” (J. M. Barrie) e tente pensar nelas sem o teor fantástico ali impresso. Ou obras que, mesmo bem embasadas em uma estrutura alegórica ou metafórica, usam da fantasia para encantar a criança leitora, como “O Maravilhoso Mágico de Oz” (L. Frank Baum), “Alice no País das Maravilhas” (Lewis Carrol), e “O Pequeno Príncipe” (Antoine de Saint-Exúpery)”.     
Fonte: MAGALHÃES, Sérgio. Manifestações da Fantasia na Literatura infantil.
Disponível em: https://www.baiaodeletras.com.br/manifestacoes-da-fantasia-da-literatura-infantil/
São potentes as potencialidades da fantasia para o desenvolvimento infantil. E existe uma fonte privilegiada da fantasia, com seus personagens, cenários e enredos fantásticos, já bastante difundida entre os leitores infantis. Trazendo significados intensos, colaborando para a criança possa aguentar melhor sentimentos, medos e indagações sobre sua existência. 
Marque a alternativa que melhor exprime uma importante produção literária para crianças, capaz de proporcionar os fatos relatados:
0. 
Contos de fadas.
0. 
Livros de Ficção científica.
0. 
Romances para meninas.
0. 
Livros com ilustrações.
0. 
Paradidáticos.
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1. 
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Pergunta 2
1 ponto
Leia o texto, a seguir:
“Falar sobre literatura é, sem dúvidas, falar sobre a imaginação. Sosa (1982) assinala a importância da literatura infantil como etapa criadora dentro do problema geral da imaginação, uma vez que não se sabe bem em que idade, nem em que forma e circunstâncias ela aparece na criança. O mesmo autor afirma que a imaginação é a ‘faculdade soberana’ e a forma mais elevada do desenvolvimento intelectual. Se em outros componentes curriculares atenta-se a conteúdos significativos para as crianças, na literatura infantil encontra-se o espaço privilegiado para estimular o sujeito como elemento gerador das hipóteses mágicas”.     
Fonte: RESSURREIÇÃO, Juliana Boeira da. A importância dos contos de fadas no desenvolvimento da imaginação.
Disponível em:
http://facos.edu.br/publicacoes/revistas/ensiqlopedia/outubro_2010/pdf/a_importancia_dos_contos_de_fadas_no_desenvolvimento_da_imaginacao.pdf
É aquela capacidade humana alusiva a imaginação. Na origem desta palavra está o significado de uma inclinação da humanidade para conseguir reproduzir fatos precedentes, já bem longes, na memória, com o uso de diversas imagens mentais ou da representação de fatos bastante fantásticos, relacionados ao cotidiano.
Estamos falando de:
1. 
Reminiscência.
1. 
Fantasia.
1. 
Lúdico.
1. 
Sonho.
1. 
Faz-de-conta.
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1. 
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Pergunta 3
1 ponto
Leia o texto, a seguir:
“Penso que um dos meios mais preciosos que existe de se falar ao coração é a literatura; ela é encantadora, capaz de nos mover sem sairmos do lugar. É fascinante reconhecer o quanto uma leitura é capaz de explorar a nossa imaginação, mexer com nossos sentimentos mais íntimos e contribuir no desenvolvimento da imaginação, da fantasia e até mesmo da personalidade humana”.
Fonte: RESSURREIÇÃO, Juliana Boeira da. A importância dos contos de fadas no desenvolvimento da imaginação.
Disponível em:
http://facos.edu.br/publicacoes/revistas/ensiqlopedia/outubro_2010/pdf/a_importancia_dos_contos_de_fadas_no_desenvolvimento_da_imaginacao.pdf
Contos de ___________ são estórias que oferecem metamorfoses ou transformações. Contos ____________ são estórias que proporcionam o elemento _________, sobrenatural.
Marque a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
2. 
Infantis, fascinantes e admirável.
2. 
Populares, fadas e amedrontador.
2. 
Encantamento, maravilhosos e mágico.
2. 
Fadas, encantadores e maravilhoso.
2. 
Ações, antigos e fantasia.
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1. 
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Pergunta 4
1 ponto
Leia o texto, a seguir:
” Vivenciar os desafios de formar leitores em uma sociedade globalizada, que se move freneticamente num circuito de milhares de informações vindas de muitas fontes e lugares, já é suficiente para criar entraves. Como processar e selecionar aquelas leituras que mais nos tocam e nos dizem respeito, dentro desse cenário? Eis algo que, de partida, nos angustia, recaindo de forma ainda mais ruidosa na formação dos leitores, que, no espaço escolar, encontram na figura do professor, ou da professora, o (a) mediador (a) da tarefa de compreender e selecionar, em meio a esse arsenal de dados, o que há de mais essencial para conduzir uma tarefa dessa natureza”.                                                                                 
Fonte: GIROTTO, Cyntia Graziella Guizelim Simões; SOUZA, Renata Junqueira. Literatura infantil e juvenil: seleção de livros e textos, justificativas das escolhas sob o olhar do professor do Ensino Fundamental.
Disponível em:
http://www.pucrs.br/edipucrs/CILLIJ/praticas/Literatura%20infantil%20e%20juvenil%20sob%20o%20olhar%20do%20professor.pdf
Ao utilizar a literatura infanto-juvenil em sala de aula, o professor deve estar atento à um detalhe importante, que pode ser motivo de rejeição das crianças e adolescentes, caso não seja considerado antes de ser escolhido para ser lido pelos alunos.
Podemos dizer que estamos tratando de:
3. 
Escolha de formato de letras.
3. 
Suporte em que será lido.
3. 
Aceitação pela crítica.
3. 
Estilo de escrita do autor.
3. 
Forma gráfica de um livro.
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Pergunta 5
1 ponto
Leia o texto, a seguir:
“Os interesses mudam na passagem da infância para a adolescência e a leitura que era feita antes já não interessa tanto, mesmo porque cresce a concorrência de outras mídias. Essa é uma transição crítica e ainda não foram definidas ações específicas para promover a leitura nessa faixa etária. Os adolescentes identificam o livro com as tarefas da escola, que reforça essa percepção porque raramente sai da abordagem instrumental da leitura. E no âmbito social, entre os amigos, a leitura não está presente. Mesmo assim, essa fase é a das grandes paixões. Portanto, há um espaço enorme para promover a leitura entre os jovens.”.                                                 
Fonte: FERRARI, Márcio. Edmir Perrotti: Biblioteca não é depósito de livros. Revista Nova Escola.
Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/941/edmir-perrotti-biblioteca-nao-e-deposito-de-livros                  
Já está superada a tendência da busca de textos que consigam discorrer com a realidade em que vive a criança e a sociedade à qual pertence. O que você acha desta assertiva?                                                          
Assinale a alternativa que melhor discorre sobre ela:
4. 
A assertiva procede, porque já foi superada totalmente a tendência da busca de textos que aproximem com a realidade em que convive a criança, na sociedade.                                                                 
4. 
De fato, as crianças vivem submetidas ao mundo digital. A maioria da população possui celular e, com isso, é possível prescindir da utilização de leituras de livros clássicos.
4. 
A escola pública já conta com bibliotecas bem equipadas e que trazem as obras acertadas e pensadas dentro do que interessa para a formação de leitores com conhecimento da gramática.
4. 
A assertiva não procede, porque o que ocorre é justamente o contrário, ou seja, não está superada a tendência da busca de textos literários que toquem na realidadeque vive a criança.
4. 
O fato das crianças já saberem ler já é um fato relevante e isso significa que as habilidades esperadas para conseguir ter sucesso escolar são mais significativas do que sua realidade social.
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Pergunta 6
1 ponto
Leia o texto, a seguir:
“Uma situação paradoxal paira sob as turmas dos anos finais do Ensino Fundamental: a literatura não tem merecido a devida atenção nas aulas de Língua Portuguesa, embora estudar as questões literárias seja um dos objetivos da disciplina. Às vezes, a garotada até é convidada a ler algumas produções do tipo ou os professores as apresentam em aulas expositivas. Mas é raro encontrar estudantes debruçados sobre textos literários, aprendendo a ler e analisá-los.”
Fonte: MOÇO, Anderson. Como trabalhar as definições de literatura em sala de aula. Revista Nova Escola.
Disponível em:
https://novaescola.org.br/conteudo/2573/como-trabalhar-as-definicoes-de-literatura-em-sala-de-aula?gclid=EAIaIQobChMInonUx_-j5gIVEA2RCh2hnw6yEAAYASAAEgLXofD_BwE                                                                                                               
A escola deve pensar e planejar a presença dela para divertimento, oferecer momentos prazerosos, emocionantes, oportunidades para enxergar diferentemente o mundo, de existência ímpar, de reflexão, de reação e criatividade. Podemos dizer que estamos relatando o modo como a escola deve fazer o uso de algo, que deverá estar presente com muitas atividades.
O que seria?
5. 
Música.
5. 
Literatura.
5. 
Artes Plásticas.
5. 
Biblioteca.
5. 
Leitura.
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1. 
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Pergunta 7
1 ponto
Leia o texto, a seguir:
“Por que os adolescentes de 11 a 15 anos estão preferindo esta literatura de vampiros, monstros, mitologia, magia e histórias do dia a dia às obras da Literatura Universal? Há uma forte identificação dos jovens com estes textos atuais: os conflitos de personalidade, o amor que vence todas as convenções, a vida eterna sem limites, os fortes laços de amizade, a disputa entre o bem e o mal e tantas outras mazelas e alegrias que estão na ficção, mas também na realidade de cada um. Não se pode afirmar que a juventude não lê. Estes jovens são leitores em formação, e nós, professores, precisamos ter um olhar especial para o gosto dos alunos”.
Fonte: CURIA, Denise Fonseca dos Santos. A Literatura Infanto-juvenil na Contemporaneidade: um outro olhar para o literário em sala de aula.
Disponível em: http://periodicos.ifsul.edu.br/index.php/thema/article/viewFile/134/73
Oferecer ao aluno aquilo que já consta em seu repertório é apropriado para ampliar seus conhecimentos, e ter acesso a um bem que pertence a todos. O que você acha desta assertiva?                       
Assinale a alternativa que melhor discorre sobre ela:
6. 
O fato das crianças já nascerem com muitas habilidades para atuar no o universo digital, este também colabora para uma real indiferença com relação aos livros que não sejam sobre realidades virtuais.
6. 
A assertiva não procede, porque o que ocorre é justo o contrário, ou seja, oferecer o que já consta em seu repertório é inapropriado para ampliar conhecimentos e a um bem que pertence a todos.                                                    
6. 
De fato, quanto mais vezes o aluno leia a mesma obra de arte, maior seu conhecimento sobre um bem que pertence a todos, consequentemente, nem precisará ler muitos outros livros.
6. 
A assertiva procede, porque o que ocorre é justamente o que se afirma na assertiva, ou seja, é preciso oferecer ao aluno aquilo que ele já sabe para favorecer o gosto pela leitura.
6. 
A escola pública não consegue ser o lugar adequado para a criança ter conhecimento com o maior número de livros paradidáticos e isso costuma ser suprido em visitas às Bienais do Livro.
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Pergunta 8
1 ponto
Leia o texto, a seguir:
” Uma prova incontestável da ligação entre o fantástico e a literatura infantil, é o simples resgate dos símbolos contidos neste gênero. Por exemplo, é mais que comum nos Contos de Fadas, novamente nos referindo a eles, perceber a presença de maldições causadas por encantamentos mágicos, ou criaturas mitológicas, como lobisomens, bruxas, fantasmas, etc. Assim, é claro remeter à fantasia ao se lembrar da imensa maioria das obras direcionadas à criança. Mesmo em textos que resguardam a verossimilhança com o mundo real, a aplicação de nuances ligadas ao irreal facilitam o envolvimento do pequeno leitor, e ampliam a percepção das ideias e conhecimentos ali inseridos.
Fonte: MAGALHÃES, Sérgio. Manifestações da Fantasia na Literatura infantil.
Disponível em: https://www.baiaodeletras.com.br/manifestacoes-da-fantasia-da-literatura-infantil/  
As histórias infantis são contos muito antigos e continuam bem procuradas, lidos, levados ao cinema e ao teatro. São vistas como empolgantes obras de arte, repetindo em seus enredos as recorrentes citações de sentimentos comuns a toda a humanidade.  
Por isso, é possível afirmar que entre tais sentimentos configuram os seguintes:
7. 
Cobiça, vontade, fome, atenção e desespero.
7. 
Alegria, felicidade, soberba, indisciplina e ódio.
7. 
Dispersão, indisciplina, desatenção e hiperatividade.
7. 
Preguiça, irritação, maldade, desobediência e ira.
7. 
Ódio, inveja, ciúme, ambição, rejeição e frustração.
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Pergunta 9
1 ponto
Leia o texto, a seguir:
“Dentre as formas de literatura mais importantes, encontra-se a literatura infanto-juvenil. O texto literário, além de agradável para se ler, é uma fonte de conhecimentos, pois muitos oferecem um panorama da sociedade em diferentes épocas e locais. A infância é o melhor momento para que o indivíduo aprenda o gosto pela leitura, sendo a ocasião para que a criança tenha uma experiência com a linguagem e se desenvolva como ser humano. Por isso, é importante incluir o livro no dia-a-dia da criança, já que a leitura tem inúmeras vantagens e auxilia no seu desenvolvimento cognitivo, além de constituir um elemento de lazer”. 
Fonte: CARDOSO, Rennée. Importância da literatura infanto-juvenil no contexto escolar. Pedagogia in Revista. Disponível em: http://revista.faciplac.edu.br/index.php/PEDinREV/article/view/603
Aconteceu no Brasil, um maior empenho para acercar as crianças e os adolescentes dos livros infanto-juvenis, dentro das escolas. Isso aconteceu de um modo mais contundente no final do século XX, com o chamado uma iniciativa governamental. Programa Nacional Biblioteca na Escola (PNDE). As crianças poderão conhecer, dentro das suas horas escolares, livros infanto-juvenis diversos, por todo o território nacional, da Educação Infantil ao Ensino Médio, com excelentes resultados.
Podemos dizer que estamos relatando qual iniciativa governamental:
8. 
Saraus nas Escolas Públicas Brasileiras.
8. 
Editoras ao alcance do Público Infantil.
8. 
Salas de Recursos nas bibliotecas escolares.
8. 
Programa Nacional Biblioteca na Escola.
8. 
Programa para Gostar de ler na escola.
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Pergunta 10
1 ponto
Leia o texto, a seguir:
“Em um contexto de pouca valorização da leitura, inclusive entre os próprios professores, como a escola pode contribuir para a formação de leitores no Brasil? Como superar seus desafios e formar leitores autônomos que gostem de ler? Sabe-se que a leitura é algo crucial para a aprendizagem do ser humano. É por meio dela que podemos enriquecer nosso vocabulário, obter conhecimento, dinamizar o raciocínio e a interpretação. Um aluno com dificuldades de leitura e escrita terá todo o seu percurso acadêmico e de construção de raciocínio prejudicado ao longo da vida. Mas, ao contrário do senso comum, o ato leitor – em especial do texto literário – é um processo de aprendizado longo, que exige esforço coletivo. Primeiro de pais e professores. E, depois, do próprio leitor.”.
Fonte: JORDÃO, Cláudia; RUBIN, Débora. Para gostarde ler. Revista Educação.
Disponível em: https://www.revistaeducacao.com.br/para-gostar-de-ler/                                                     
Segundo Candido, daria “forma aos sentimentos e à visão do mundo ela nos organiza, nos liberta do caos e, portanto, nos humaniza. Negar a fruição da (...) é mutilar nossa humanidade”.
O que ele quis dizer com isto?
9. 
Literatura.
9. 
Existência.
9. 
Escrita.
9. 
Escola.
9. 
Leitura.
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