APOL Objetiva 1 (Regular) - PRODUÇÃO DE MATERIAIS E SISTEMAS DE ENSINO_NOTA 100

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Questão 1/10 - Produção de Materiais e Sistemas de Ensino - Eletiva VIII 
Leia o excerto de texto a seguir: 
“A inteligência lógico-matemática consiste na capacidade de usar os números de forma efetiva e 
para raciocinar bem. Isso inclui sensibilidade a padrões e relacionamentos lógicos, afirmações e 
proposições, funções e outras abstrações relacionadas. Dessa forma, dentre os processos 
utilizados por esta inteligência estão: categorização, classificação, inferência, generalização, 
cálculo e testagem de hipóteses”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ARMSTRONG, T. Inteligências Múltiplas na sala de aula. 2. ed., Trad. de: Maria Adriana Veríssimo Veronese. Porto Alegre: 
Artes Médicas, 1995. p. 14. 
Considerando o trecho acima e os conteúdos do livro-base Produção de materiais e Sistemas 
de Ensino sobre a inteligência lógico-matemática, é correto afirmar que: 
Nota: 10.0 
 
A A inteligência lógico-matemática tem como componentes centrais a capacidade de 
perceber com exatidão o mundo visuoespacial e de realizar transformações nas 
próprias percepções iniciais. 
 
B A inteligência lógico-matemática pode ser desenvolvida por meio da aprendizagem 
cooperativa, tutoramento de colegas, envolvimento na comunidade, reuniões sociais 
e simulações. 
 
C Para desenvolver a inteligência lógico-matemática, o professor poderá usar recursos 
como o questionamento socrático, classificação e categorizações, quantificações e 
cálculos, pensamento científico e heurística. 
Você acertou! 
Segundo o livro-base, Armstrong (2001) apresenta alguns recursos para o desenvolvimento 
das IM. Para desenvolver a inteligência lógico-matemática, o autor aponta recursos como o 
questionamento socrático, classificação e categorizações, quantificações e cálculos, 
pensamento científico e heurística (p. 83). 
 
D O professor pode fazer o uso de materiais como instrumentos de construção, argila, 
equipamentos esportivos, manipuláveis, recursos de aprendizagem tátil para o 
desenvolvimento da inteligência lógico-matemática. 
 
E Para iniciar uma aula que busca o desenvolvimento da inteligência lógico-
matemática, o professor pode levar uma planta ou animal interessante para estimular 
a discussão sobre o assunto. 
 
Questão 2/10 - Produção de Materiais e Sistemas de Ensino - Eletiva VIII 
Considere o seguinte extrato de texto: 
“A Teoria das Múltiplas Inteligências (M.I.), de Howard Gardner, revolucionou o campo da 
psicologia cognitiva ao ultrapassar a noção comum de inteligência como "capacidade ou potencial 
geral que cada ser humano possui em maior ou menor extensão" e ao questionar a suposição de 
que a inteligência "possa ser medida por instrumentos verbais padronizados como testes de 
respostas curtas realizados com papel e lápis”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <https://chasqueweb.ufrgs.br/~leticiastrehl/HowardGardner.pdf>. Acesso em: 24 set. 2016. 
De acordo com o livro-base Produção de materiais e Sistemas de Ensino, sobre a teoria das 
inteligências múltiplas, relacione corretamente os elementos às suas respectivas características 
1. Inteligência Linguística 
2. Inteligência Lógico-matemática 
3. Inteligência Espacial 
4. Inteligência Corporal-cinestésica 
5. Inteligência Musical 
( ) Capacidade de produzir e apreciar ritmo, tom e timbre; apreciação das formas de 
expressividade musical. 
( ) Sensibilidade aos sons, estruturas, significados e funções das palavras e da linguagem. 
( ) Capacidade de controlar os movimentos do próprio corpo e de manipular objetos habilmente. 
( ) Sensibilidade e capacidade de discernir padrões lógicos ou numéricos, capacidade de lidar 
com longas cadeias de raciocínio. 
( ) Capacidade de perceber com exatidão o mundo visuoespacial e de realizar transformações 
nas próprias percepções iniciais. 
Agora, marque a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A 5 – 1 – 4 – 2 – 3 
Você acertou! 
A sequência correta é 5 – 1 – 4 – 2 – 3. Segundo o livro-base: 1.A inteligência linguística 
tem como componentes centrais sensibilidade aos sons, estruturas, significados e funções 
das palavras e da linguagem. 2. A inteligência lógico-matemática tem como componentes 
centrais: sensibilidade e capacidade de discernir padrões lógicos ou numéricos, capacidade 
de lidar com longas cadeias de raciocínio. 3. A inteligência espacial tem como componentes 
centrais: capacidade de perceber com exatidão o mundo visuoespacial e de realizar 
transformações nas próprias percepções iniciais .4. A inteligência corporal-cinestésica tem 
como componentes centrais: capacidade de controlar os movimentos do próprio corpo e de 
manipular objetos habilmente 5. A inteligência musical tem como componentes centrais: 
capacidade de produzir e apreciar ritmo, tom e timbre; apreciação das formas de 
expressividade musical (p. 79-80). 
 
B 1 – 4 – 3 – 2 – 5 
 
C 4 – 3 – 2 – 1 – 5 
 
D 5 – 4 – 2 – 1 – 3 
 
E 3 – 4 – 1 – 2 – 5 
 
Questão 3/10 - Produção de Materiais e Sistemas de Ensino - Eletiva VIII 
Considere o seguinte fragmento de texto: 
“A educação escolar não se limita aos conteúdos entendidos como os conhecimentos cognitivos 
específicos de determinada disciplina ou matéria. Os conteúdos podem ser inter-relacionados, 
transdisciplinares, interdisciplinares, e abranger capacidades cognitivas, motoras, afetivas, éticas 
e sociais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://escoladegestores.virtual.ufc.br/PDF/planejamento_tipologia.pdf>. Acesso em: 21 set. 2016. 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Produção de Materiais e 
Sistemas de Ensino, sobre a organização dos conteúdos, analise as afirmações a seguir, 
assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas: 
I. ( ) Multidisciplinaridade é uma forma de organização de conteúdos considerada como a mais 
tradicional. Os conteúdos escolares são apresentados por matérias independentes umas das 
outras. 
II. ( ) Interdisciplinaridade é o grau máximo de relações entre as disciplinas, supõe-se uma 
integração global, num sistema totalizador. 
III. ( ) Transdisciplinaridade é a interação entre duas ou mais disciplinas. 
IV. ( ) As relações e a forma de vincular os diferentes conteúdos de aprendizagem formam as 
unidades didáticas. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A F – V – V – F 
 
B V – V – F – V 
 
C V – F – F – V 
Você acertou! 
As relações e a forma de vincular os diferentes conteúdos de aprendizagem que formam as 
unidades didáticas são a organização de conteúdos. A cada aula são tratados conteúdos 
variados e também organizados de modo variado (p. 141). Multidisciplinaridade: é a 
organização de conteúdos mais tradicional. Os conteúdos escolares são apresentados por 
matérias independentes umas das outras. Interdisciplinaridade: é a interação entre duas ou 
mais disciplinas, que pode ir desde a simples comunicação de ideias até a integração 
recíproca dos conceitos fundamentais e da teoria do conhecimento, da metodologia e dos 
dados da pesquisa. Transdisciplinaridade: é o grau máximo de relações entre as disciplinas, 
daí que supõe uma integração global de um sistema totalizador (p. 143). 
 
D F – V – F – V 
 
E V – F – F – F 
 
Questão 4/10 - Produção de Materiais e Sistemas de Ensino - Eletiva VIII 
Considere o extrato de texto a seguir: 
“Marco na política em relação aos materiais didáticos foi a criação, em 1985, do Programa 
Nacional do Livro Didático — PNLD. A partir desse momento, progressivamente foram sendo 
incluídas no programa as distintas disciplinas componentes do currículo escolar e o programa foi 
se delineando no sentido de incorporar os professores no processo de escolha”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MIRANDA, S. R.; LUCA, T. R. O livro didático de história hoje: um panorama a partir do PNLD. Revista Brasileirade História. 
São Paulo, v. 24, n. 48, p. 123, 2004. 
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Produção de materiais e 
Sistemas de Ensino sobre o Programa Nacional do Livro Didático, analise as afirmativas a seguir: 
I. O Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) é o mais recente dos programas voltados à 
distribuição de obras didáticas aos estudantes da rede pública de ensino brasileira. 
II. Atualmente, o PNLD orienta toda a educação básica, com exceção dos alunos do ensino médio. 
III. O PNLD é executado em ciclos trienais alternados. Assim, a cada ano, o FNDE adquire e 
distribui livros para todos os alunos de determinada etapa de ensino e repõe e complementa os 
livros reutilizáveis para outras etapas. 
IV. A escolha do livro didático é única para todo o país, ou seja, todas as escolas devem utilizar o 
mesmo livro didático selecionado. 
Agora, assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
B Apenas a afirmativa III está correta. 
Você acertou! 
A única afirmativa correta é a III. O Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) é o mais 
antigo dos programas voltados à distribuição de obras didáticas aos estudantes da rede 
pública de ensino brasileira. Iniciou-se em 1929, apesar de ter recebido outro nome à época. 
Ao longo desses 86 anos, o programa foi aperfeiçoado, teve diferentes nomes e formas de 
execução. Atualmente, o PNLD orienta toda a educação básica, com exceção dos alunos da 
educação infantil. Tem por objetivo prover as escolas públicas de ensino fundamental e 
médio com livros didáticos e acervos de obras literárias, obras complementares e 
dicionários. O PNLD é executado em ciclos trienais alternados. Assim, a cada ano, o FNDE 
adquire e distribui livros para todos os alunos de determinada etapa de ensino e repõe e 
complementa os livros reutilizáveis para outras etapas. [...] Cada escola escolhe, 
democraticamente, dentre os livros constantes no referido guia, aqueles que deseja utilizar, 
levando em consideração seu planejamento pedagógico (p. 120-121). 
 
C Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
 
D Apenas as afirmativas III e IV estão corretas. 
 
E Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
Questão 5/10 - Produção de Materiais e Sistemas de Ensino - Eletiva VIII 
Atente para o seguinte extrato de texto: 
“O Método Montessori baseia-se no princípio do entendimento da criança como ser particular, 
diferente do adulto, e como ser dotado de capacidade e condição de autodesenvolvimento”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RANGEL, Mary. Métodos de Ensino para aprendizagem e dinamização das aulas. 3. ed. Campinas: Papirus Editora, 2007. p. 
41 
De acordo com o livro-base Produção de materiais e Sistemas de Ensino, sobre a sala de aula 
de uma escola montessoriana, assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A Os professores ocupam lugar de destaque, não se misturam às crianças, deixando 
claro que o papel de autonomia cabe apenas ao professor. 
 
B As crianças ficam espalhadas, sozinhas ou em pequenos grupos, concentradas nos 
exercícios. 
Você acertou! 
Quem entra numa sala de aula de uma escola montessoriana encontra crianças espalhadas, 
sozinhas ou em pequenos grupos, concentradas nos exercícios. Os professores estão 
misturados a elas, observando ou ajudando. Não existe hora do recreio, porque não se faz a 
diferença entre o lazer e a atividade didática. Nessas escolas as aulas não se sustentam num 
único livro de texto (p. 96). 
 
C A diferença entre o lazer e a atividade didática fica bastante clara, por isso, existe a 
hora do recreio e a aula em momentos distintos. 
 
D As aulas são sustentadas em um único livro didático, todo o plano de ensino é 
estudado, planejado e seguido rigorosamente. 
 
E Segue-se o modelo tradicional de ensino, onde não existe espaço para muitas 
tecnologias, pesquisa e autonomia. 
 
Questão 6/10 - Produção de Materiais e Sistemas de Ensino - Eletiva VIII 
Considere o seguinte excerto de texto: 
“Para Gardner, o propósito da escola deveria ser o de desenvolver essas inteligências e ajudar as 
pessoas a atingirem seus objetivos de ocupação adequados ao seu espectro particular de 
inteligência. Gardner propõe uma escola centrada no indivíduo, voltada para um entendimento e 
desenvolvimento ótimos do perfil cognitivo do aluno”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.prefeitura.sp.gov.br/cidade/secretarias/upload/chamadas/Inteligencias_Multiplas_1263223756.pdf>. Acesso em: 10 
set. 2016. 
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Produção de materiais e 
Sistemas de Ensino sobre inteligências múltiplas, assinale as afirmativas a seguir: 
I. Para Gardner (1983), a inteligência humana está relacionada com a capacidade do homem de 
resolver problemas e criar produtos em contextos ricos e naturais. 
II. Gardner mostrou que nem todos podem desenvolver as inteligências múltiplas e que elas não 
atuam em conjunto. 
III. Para desenvolver as inteligências múltiplas, o professor deve utilizar uma grande variedade de 
recursos educacionais em sala de aula. 
IV. Nas décadas de 1970 e 1980, a inteligência da pessoa era medida por um valor chamado de 
quociente de inteligência (QI). 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I e IV 
 
B II e III 
 
C I, II e III 
 
D I, III e IV 
Você acertou! 
As afirmativas I, III e IV são verdadeiras. I - Pode-se dizer, com base em Gardner (1983), 
que a inteligência humana tem a ver com a capacidade do homem de resolver problemas e 
criar produtos em contextos ricos e naturais (p. 81). III - O professor deve utilizar uma 
grande variedade de recursos educacionais em sala de aula, de modo que possa atingir todos 
os alunos (p. 85). IV - Nas décadas de 70 e 80 do século XX, mediam a inteligência humana 
através de um valor chamado Quociente de Inteligência (QI) (p. 81). A afirmativa II é falsa, 
pois Gardner faz questão de demonstrar que as inteligências atuam em conjunto e que todos 
podem desenvolvê-las (p. 81). 
 
E I e II 
 
Questão 7/10 - Produção de Materiais e Sistemas de Ensino - Eletiva VIII 
Considere o seguinte excerto: 
“Cabe ao professor selecionar e organizar o conteúdo devidamente planejado para atender às 
necessidades dos seus alunos. Conteúdos de ensino bem selecionados devem atender aos 
critérios de validade, flexibilidade, significação, possibilidade de elaboração pessoal; sem esses 
critérios, o professor corre o risco de escolher conteúdos sem relevância para seus alunos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.uepg.br/formped/disciplinas/OrganizacaoTrabalho/DIDATICA.pdf>. Acesso em: 24 set. 2016. 
De acordo com os conhecimentos adquiridos no livro-base Produção de Materiais e Sistemas 
de Ensino, para escolher os recursos e materiais de acordo com as características dos conteúdos 
da aprendizagem, o que devemos ter em mente? Analise as afirmativas a seguir: 
 
I. O planejamento da aula, o grupo e a classe, que seriam o estabelecimento do âmbito de 
intervenção. 
 
II. Que é preciso orientar, exemplificar e ilustrar, deixar claro qual é a intenção da intervenção. 
 
III. Quais conteúdos serão usados e de que maneiras serão organizados. 
 
IV. Priorizar ações integradoras, globalizadoras dos conteúdos procedimentais e conceituais. 
Estão corretas apenas a afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e IV 
 
B I, II, III e IV 
Você acertou! 
nós estamos aprendendo como classificar os conhecimentos da aprendizagem e escolher os 
recursos e materiais didáticos de acordo com as características dos conteúdos da 
aprendizagem. Para tanto, temos que ter em mente: O planejamento da aula, o grupo e a 
classe, que seriam o estabeleci mento do âmbito de intervenção. Orientar, exemplificar e 
ilustrar, ou seja, a intenção. Os conteúdos eas maneiras de organizá-los. Ações integradoras, 
globalizadoras dos conteúdos procedimentais e conceituais. Os recursos, ou seja, o suporte 
(quadro-negro, papel, cadernos, fichas, livro didático e recursos diversos). Para os conteúdos 
atitudinais, não existem muitos recursos a serem usados, a não ser vídeos e textos (p. 145). 
 
C I e IV 
 
D I, II e III 
 
E II, III e IV 
 
Questão 8/10 - Produção de Materiais e Sistemas de Ensino - Eletiva VIII 
Leia o seguinte extrato de texto: 
“Os conteúdos conceituais relacionam-se com conceitos propriamente ditos e referem-se ao 
conjunto de fatos, objetos ou símbolos que possuem características comuns”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://escoladegestores.virtual.ufc.br/PDF/artigo_plano_de_aula_tipologia.pdf>. Acesso em 14 set. 2016. 
Tendo como base os conteúdos do livro-base Produção de Materiais e Sistemas de Ensino 
sobre os conteúdos conceituais, assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A Os conteúdos conceituais envolvem conhecimentos teóricos específicos, como: 
nomes de personalidades, datas de acontecimentos históricos etc. 
Você acertou! 
os conteúdos conceituais estão subdivididos em três grupos: os fatos, os conceitos e os 
sistemas conceituais ou princípios. Eles envolvem conhecimentos teóricos específicos, 
como: nomes de personalidades, datas de acontecimentos históricos, conhecer o sistema de 
classificação dos seres vivos ou ainda, o sistema respiratório humano (p. 137). 
 
B Os conteúdos conceituais incluem regras, técnicas, métodos, destrezas ou 
habilidades, estratégias e procedimentos. 
 
C Os conteúdos conceituais estão divididos em três subgrupos: valores, normas e 
atitudes. 
 
D Os conteúdos conceituais podem ser aprendidos de forma simples, partindo de 
situações significativas e funcionais. 
 
E Ler, escrever, deduzir e desenhar são exemplos de conteúdos conceituais. 
 
Questão 9/10 - Produção de Materiais e Sistemas de Ensino - Eletiva VIII 
Atente para a seguinte citação: 
“Temos que saber que os recursos didáticos devem servir apenas como mediadores neste 
processo, como algo que aproxime professor, aluno, conhecimento, respeitando as suas devidas 
proporções e sendo utilizados em momentos específicos. Sempre aliados a uma boa formação do 
professor a sua concepção pedagógica”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.dma.ufv.br/downloads/MAT%20103/2015-II/slides/Rec%20Didaticos%20-%20MAT%20103%20-%202015-II.pdf>. 
Acesso em: 22 set. 2016 
Tendo em vista a afirmação acima e os e os conteúdos abordados no livro-base Produção de 
Materiais e Sistemas de Ensino, sobre o uso de recursos didáticos independentes e 
dependentes, analise as afirmativas a seguir: 
 
I. O ensino por fichas e o uso de livro didático são exemplos de recursos didáticos dependentes. 
 
II. Recursos didáticos independentes são entendidos como aqueles que podem ser utilizados para 
trabalhar os três conjuntos de conteúdos da aprendizagem individualmente ou em conjunto. 
III. Recursos didáticos dependentes são entendidos como aqueles que podem ser utilizados para 
trabalhar os conteúdos procedimentais, os que envolvem o saber fazer. 
 
IV. Os recursos didáticos dependentes são os mais fáceis de encontrar nas escolas. Como 
exemplos, podemos citar a audioconferência e webquest. 
São corretas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e IV, apenas. 
 
B II e IV, apenas. 
 
C II e III, apenas. 
Você acertou! 
As afirmativas II e III são verdadeiras. Entende-se por recursos didáticos dependentes 
aqueles que podem ser utilizados para trabalhar os conteúdos procedimentais, os que 
envolvem o “saber fazer” (p. 149). Entende-se por recursos didáticos independentes aqueles 
que podem ser utilizados para trabalhar os três conjuntos de conteúdos da aprendizagem, os 
atitudinais, os conceituais e os procedimentais, individualmente ou em conjunto (p. 146). A 
afirmativa I é falsa, pois são exemplos de recursos didáticos independentes (p. 147-148). A 
Afirmativa IV é falsa, pois os recursos didáticos independentes são os mais fáceis de 
encontrar nas escolas (p. 146-147). 
 
D I e IV, apenas 
 
E I e II, apenas. 
 
Questão 10/10 - Produção de Materiais e Sistemas de Ensino - Eletiva VIII 
Atente para o excerto a seguir: 
“Os conteúdos não podem ser segmentados, separados e descolados da realidade do aluno, pois 
precisam ser apropriados por eles de modo a tornarem-se instrumentos de observação, análise, 
experimentação, intervenção e reflexão sobre a realidade e os problemas com os quais eles se 
deparam”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://escoladegestores.virtual.ufc.br/PDF/artigo_plano_de_aula_tipologia.pdf>. Acesso em 14 set. 2016. 
De acordo com o livro-base Produção de materiais e sistemas de ensino, sobre a classificação 
dos conteúdos de aprendizagem, relacione corretamente os itens a seguir às suas respectivas 
características: 
1. Conteúdos conceituais 
2. Conteúdos procedimentais 
3. Conteúdos atitudinais 
( ) São o objetivo final do processo de aprendizagem e só serão aprendidos pelos alunos na 
realização de ações que os conformam. 
( ) Evidencia-se o conhecimento de mundo e sociedade, abrangendo questões sociais inseridas 
nos diversos contextos. 
( ) Estão divididos em três grupos: os fatos, os conceitos e os sistemas conceituais ou princípios. 
( ) Envolvem conhecimentos teóricos específicos como: nomes de personalidades, datas de 
acontecimentos históricos, entre outros. 
( ) Estão divididos em três subgrupos: valores, normas e atitudes. 
A seguir, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A 1 – 3 – 2 – 1 – 2 
 
B 2 – 3 – 1 – 1 – 3 
Você acertou! 
A sequência correta é: 2 – 3 – 1 – 1 – 3. (2) Os conteúdos procedimentais (saber fazer) são 
o objetivo final do processo de aprendizagem e só serão aprendidos pelos alunos através da 
realização de ações que os conformam. (3) No grupo dos conteúdos atitudinais, evidencia-
se o conhecimento de mundo e sociedade, abrangendo questões sociais inseridas nos 
diversos contextos da história do homem. (1) Os conteúdos conceituais estão subdivididos 
em três grupos: os fatos, os conceitos e os sistemas conceituais ou princípios. (1) Os 
conteúdos conceituais envolvem conhecimentos teóricos específicos como: nomes de 
personalidades, datas de acontecimentos históricos, conhecer o sistema de classificação dos 
seres vivos ou ainda, o sistema respiratório humano. (3) Os conteúdos atitudinais também 
estão divididos em três subgrupos: valores, normas e atitudes (p. 137-138). 
 
C 2 – 1 – 3 – 1 – 2 
 
D 3 – 1 – 1 – 2 – 3 
 
E 1 – 2 – 2 – 3 – 1