Questionário 4

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Questionário 4
Título:
Curso:
Disciplina:
Módulo:
Tipo:
Atividade Avaliativa-Atendimento Educacional Especializado (AEE) e Sala de Recursos Multifuncional (SRM)-Profª Paola Zanini Kern Alves
III Semana da Inclusão (40h)
Atendimento Educacional Especializado (AEE) e Sala de Recursos Multifuncionais (SRM)
Módulo 4
AA
		 1. 
	O Atendimento Educacional Especializado, chega para auxiliar a inclusão dos alunos no Ensino Regular, ajudando no desenvolvimento da superação dos seus limites. Qual é o objetivo do AEE?
		
	  É proporcionar condições e sustentabilidade para que o estudante que possua alguma deficiência possa contribuir para o seu desenvolvimento com um todo.
		
	É propiciar condições e liberdade para que o estudante que possua alguma deficiência possa contribuir para o seu desenvolvimento como um todo.
		
	É proporcionar aprendizagem e alfabetização para que o estudante que possua alguma deficiência possa contribuir para o seu desenvolvimento com um todo.
		
	Nenhuma das alternativas .
		 2. 
	Qual é a principal característica do AEE?
		
	Identificar, elaborar e organizar os recursos pedagógicos e de acessibilidades para que todos os estudantes com deficiências possam ter pleno acesso na sociedade em que está inserido.
		
	 Auxiliar os alunos a irem bem no ensino regular.
		
	 Auxiliar os alunos a aprenderem e conseguirem acompanhar todos os alunos no ensino regular.
		
	 Identificar, elaborar e organizar os recursos pedagógicos e de acessibilidades para que apenas os estudantes com deficiências com laudo médico possam ter pleno acesso na sociedade em que está inserido.
		 3. 
	 Quais as leis que garantem a matrícula do estudante com Deficiências, TGD, surdez, Deficiência Visual e Altas Habilidades ou Superdotação no ensino regular?
		
	 Constituição Federal 88 e Resolução 04/10/2012.
		
	LDB 9594/88 e Resolução do CNE/CEB n 2/2001.
		
	Constituição Federal de 88 e Deliberação nº02/2016.
		
	Constituição Federal de 88 e Resolução do CNE/CEB nº 2/2001.
		 4. 
	 O papel do professor da Sala de Recursos é de:
		
	Ajudar o aluno a recuperar as notas e conteúdo do ensino regular.
		
	Buscar conhecimentos, é ele quem organiza as mais diferentes situações de aprendizagens, é ele quem vai elaborar avaliações para ver como o estudante está acompanhando o ensino regular.
		
	Ajudar o aluno nas dificuldades psicomotoras.
		
	Facilitar a busca de conhecimentos, é ele quem organiza as mais diferentes situações de aprendizagens.
		 5. 
	Para se identificar um educando com deficiência, deve-se investigar as variáveis que interferem no processo ensino aprendizagem. Após a investigação o que o professor/pedagogo deve solicitar para um estudante com Deficiência Intelectual?
		
	 Avaliação pedagógica/psicopedagógica, mais avaliação médica.
		
	Avaliação pedagógica/psicopedagógica, mais avaliação psicológica.
		
	Avaliação médica, mais avaliação psicológica.
		
	 Avaliação pedagógica/psicopedagógica, mais avaliação neurológica.
		 6. 
	O que é um Plano de Desenvolvimento Individual (PDI)?
		
	É o planejamento diário da professora da Sala de Recursos Multifuncionais;
		
	 É um registro do desenvolvimento das dificuldades de cada aluno com deficiência, TGD/TEA.
		
	É plano de atividade para ser colocado no PPP da escola.
		
	É o registro de dados da avaliação do estudante com NEE e todo o plano de intervenção pedagógica especializado que será desenvolvido na Sala de Recursos Multifuncionais.
		 7. 
	 Como deve ser a matrícula do estudante na Sala de Recursos Multifuncionais?
		
	Deve estar condicionada a do ensino regular da própria escola ou de outra.
		
	Deve estar condicionada a matrícula em APAE.
		
	Deve estar condicionada a do ensino regular juntamente com a APAE (dupla matrícula).
		
	Não precisa estar vinculada com matrícula em outra escola, apenas deve apresentar as documentações necessárias.
		 8. 
	 O trabalho do professor especialista da Sala de Recursos Multifuncionais deverá:
		
	  Dispor de planejamento e avaliações educacionais parecidos com o ensino comum, mas sempre articulado com a vida escolar do aluno, pois a barreira à aprendizagem deve se constituir em um trabalho de colaboração entre todos os envolvidos no processo ensino aprendizagem.
		
	Dispor de metas e procedimentos educacionais diferentes do ensino comum, mas sempre articulado com a vida escolar do aluno, pois a barreira à aprendizagem deve se constituir em um trabalho de colaboração entre todos os envolvidos no processo ensino aprendizagem.
		
	Dispor de metas e procedimentos educacionais iguais do ensino comum, mas sempre articulado com os conteúdos escolares, pois a barreira à aprendizagem deve se constituir em um trabalho de colaboração entre todos os envolvidos no processo ensino aprendizagem.
		
	Dispor de tempo e habilidades educacionais diferentes do ensino comum, mas sempre articulado com a equipe multidisciplinar do aluno, pois a barreira à aprendizagem deve se constituir em um trabalho de colaboração entre todos os envolvidos no processo ensino aprendizagem.