FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICODA EDUCAÇÃO ESPECIAL INCLUSIVA

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FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
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QUESTÃO 1
O aprimoramento da qualidade do ensino regular e a adição de princípios educacionais válidos para todos os alunos resultarão naturalmente na inclusão escolar dos alunos com deficiência. Em consequência, a Educação Especial adquire uma nova significação. Torna-se uma modalidade de ensino destinada não apenas a um grupo exclusivo de alunos - o aluno com deficiência - mas uma modalidade de ensino especializada no aluno e dedicada à pesquisa e ao desenvolvimento de novas maneiras de se ensinar, que se adequam a quê?
a )
À homogeneidade dos aprendizes que seria o ideal da educação, todos iguais.
b )
À homogeneidade dos aprendizes e professores, formando uma sociedade igual.
 
c )
À heterogeneidade dos aprendizes e compatíveis com ideais democráticos de uma educação para todos.
d )
À homogeneidade dos aprendizes e compatíveis com ideais democráticos de uma educação para todos.
e )
À heterogeneidade dos professores e compatíveis com ideais democráticos de uma educação para todos.
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QUESTÃO 2
A deficiência intelectual caracteriza-se por:
a )
dificuldade de mobilidade e de comunicação iniciada antes dos dois anos de idade.
b )
funcionamento intelectual significativamente inferior à média associado à dificuldade visual.
c )
limitações significativas no funcionamento adaptativo de habilidades como autocuidados e vida doméstica.
d )
limitações significativas no funcionamento adaptativo na área da comunicação associada à deficiência auditiva.
 
e )
funcionamento intelectual significativamente inferior à média associado a distúrbios comportamentais.
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QUESTÃO 3
A Declaração de Salamanca (BRASIL, 1994a, p. 11), o documento de origem e referência para a Educação Inclusiva, na parte em que trata de seus apelos para todos os governos, relaciona entre suas recomendações um tópico a respeito dessa questão: "assegurar que, num contexto de mudança sistemática, os programas de formação do professorado, tanto inicial como contínuo, estejam voltados para atender as necessidades educativas especiais nas escolas integradoras". Analise as alternativas a seguir e marque a correta.
 
a )
Partindo dessa proposição, podemos verificar que tal mudança ainda carece de estar mais presente em iniciativas que visem à formação continuada dos professores, oferecendo a esses educadores novas formas de pensar diversos aspectos da educação, a fim de atender às peculiaridades individuais de cada aluno, e entre tais aspectos acreditamos que estão a avaliação tanto de alunos portadores de paralisia cerebral quanto de alunos que apresentem outras especificidades
b )
Partindo dessa proposição, podemos verificar que tal mudança ainda carece de estar mais presente em iniciativas que visem à formação continuada da comunidade como um todo a fim de evitar a exclusão social, tão comum na sociedade como um todo.
c )
Partindo dessa proposição, podemos verificar que tal mudança ainda carece de estar mais presente em iniciativas que visem a criação de escolas especiais que atendem as necessidades dos alunos de forma isolada e assim mais precisa.
d )
Partindo dessa proposição, podemos verificar que tal mudança ainda carece de estar mais presente em iniciativas que visem à formação continuada dos profissionais da saúde, oferecendo a esses novas formas de pensar diversos aspectos da prevenção, a fim de atender às peculiaridades individuais de cada aluno, e entre tais aspectos acreditamos que estão a avaliação tanto de alunos portadores de paralisia cerebral quanto de alunos que apresentem outras especificidades um.
e )
Partindo dessa proposição, podemos verificar que tal mudança ainda carece de estar mais presente em iniciativas que visem à formação continuada dos legisladores, visto que são eles que fazem as determinações legais e delas surgem os projetos de educação.
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QUESTÃO 4
Considerando as diretrizes do Ministério da Educação em relação à avaliação pedagógica de alunos com deficiência intelectual e levando em conta o contexto do ensino médio, o professor deve:
 
a )
criar estratégias considerando que tais alunos podem demandar ampliação do tempo para a realização dos trabalhos.
b )
simplificar e reduzir sistematicamente as propostas de trabalho.
c )
substituir as avaliações escritas por avaliações orais.
d )
criar estratégias de avaliação qualitativa, já que a esses alunos não deve ser atribuída nota.
e )
avaliar o desempenho do aluno sempre em relação ao desempenho dos demais alunos da classe.
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QUESTÃO 5
Para a avaliação do processo ensino-aprendizagem em uma perspectiva inclusiva é fundamental:
a )
que os alunos com transtornos globais de desenvolvimento sejam dispensados dos momentos de avaliação formal.
 
b )
a criação de estratégias que possibilitem a alguns alunos a ampliação do tempo para a realização dos trabalhos, bem como a possibilidade do uso de tecnologia assistiva como uma prática cotidiana.
c )
que os trabalhos e as provas para os alunos com deficiência sejam sempre realizados oralmente.
d )
que os alunos com deficiência sejam avaliados apenas em relação aos avanços no processo de socialização.
e )
considerar mais o conhecimento prévio e o nível atual de desenvolvimento do aluno do que as possibilidades de aprendizagem futuras.
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QUESTÃO 6
De acordo com Carvalho (1998, p. 193): "A inclusão de qualquer aluno no espaço escolar deve resultar de relações dialógicas [...] de modo que cada escola ressignifique as diferenças individuais, bem como reexamine sua prática pedagógica".
Fonte: CARVALHO, R. E. Temas em educação especial. Rio de Janeiro: WVA, 1998.
Quem deve estar envolvido nessas relações dialógicas?
a )
Igreja, escola e governantes.
 
b )
Família, escola e comunidade.
c )
Família, escola e igreja.
d )
Igreja, escola e prefeitura.
e )
Família, igreja e comunidade.
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QUESTÃO 7
A Declaração de Salamanca preconiza que:
I. todas as crianças, independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais e/ou culturais, devem ser acolhidas pelas escolas regulares, as quais devem se adaptar para atender às suas necessidades.
II. os Estados devem investir esforços e recursos financeiros para identificar, diagnosticar, rotular e estigmatizar crianças com necessidades educacionais especiais.
III. os Estados devem adotar o princípio de educação inclusiva em forma de lei ou de política, matriculando todas as crianças em escolas regulares, a menos que existam fortes razões para agir de outra forma.
É correto o que se afirma em:
 
a )
I e III.
b )
I, II e III.
c )
I.
d )
III.
e )
II e III.
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QUESTÃO 8
A escola inclusiva deverá adaptar-se para acolher os alunos com deficiência física. Para isso, a Secretaria de Educação Fundamental e a Secretaria de Educação Especial, por meio de uma ação conjunta, produziram um material didático-pedagógico, Adaptações Curriculares (já citado), que faz parte dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e que sugere diversos recursos para alunos com deficiência física, ocorrendo, dessa forma, a verdadeira acessibilidade. A deficiência visual abrange dois tipos de educandos, quais são eles?
a )
Deficiente físico sensorial e deficiente auditivo (DA).
b )
Deficiente físico sensorial e deficiente visual (DV).
 
c )
Pessoas com cegueira e pessoas com visão subnormal ou reduzida.
d )
Paraplegia e tetraplegia.
e )
Deficiente visual (DV) e deficiente auditivo (DA).
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