Avaliação Educacional

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Avaliação Educacional/ Avaliação Educacional e Prática
eia com atenção o texto que segue.
Por que avaliar?
A avaliação nos últimos anos vem ganhando importância. Em muitos casos, no nosso país e fora dele, ela tem sido colocada pelos sistemas educacionais como prioridade e, assim, fazendo parte de uma política de Estado. Segundo explicita Bitar (1998), para a melhoria da supervisão e apoio técnico às escolas, para melhor alocação de recursos, ou para verificar impactos de inovações introduzidas, como foi, por exemplo, a formação continuada e a implantação de ciclos. 
A avaliação, em muitos casos, proporciona apenas uma visão retrospectiva sobre a aprendizagem do aluno e apenas mede, mede sim, o aprendido antes que este estudante avance para séries posteriores ou receba uma qualificação que lhe permita exercer uma profissão.
Mas, a avaliação tem que ser muito, muito mais...
A avaliação tem como prioridade ajudar a progressão do estudante quanto ao que necessita ser aprendido, a partir do ensino que se ministra e das formas de trabalho e metodologias utilizadas em sala de aula.
A avaliação deve nos fornecer pistas para perceber se os estudantes alcançaram os resultados esperados por eles e por nós, se conseguiram ao longo do processo adquirir as habilidades e competências esperadas ao término de cada momento, em função das situações de ensino e aprendizagens planejadas.
A avaliação deve permitir aos estudantes uma reconstrução do processo e proporcionar as intervenções necessárias para que a aprendizagem ocorra, seguida da tomada de consciência do que estes aprenderam, e se aprenderam ou não.
A avaliação deve fazer parte do processo de construção do conhecimento com possibilidades de intervenção para ajudar na aprendizagem.
Avaliamos porque é na avaliação que apreciamos com mais clareza o sentido da inovação educativa, incluídos aí os projetos e as mudanças nas relações da escola com o conhecimento e com as formas de ensiná-los e aprendê-los.
Por que avaliar?, Aula 05.Avaliação Educacional/ Avaliação Educacional e Prática. UNIMES Virtual.
Agora aprecie com cuidado a sequência de slides elaborada pelo Prof. Vasco Moretto, denominada “Prova: um momento privilegiado de estudo e não um acerto de contas.”. disponível em http://professor.ufop.br/sites/default/files/danielmatos/files/prova_um_momento_privilegiado_de_estudo_nao_um_acerto_de_contas.pdf
A partir dessas leituras, você deve, considerando a  disciplina que pretende lecionar, elaborar duas questões. A primeira, deve  valorizar a autonomia do estudante para ler informações e estabelecer relações e as  aquisições lógicas de pensamento que são universais. Já a segunda, que deve valorizar somente a memória, centrada em conteúdos fragmentados e descontextualizados.
Para facilitar a formatação de sua resposta, proponho o que segue:
 
Disciplina:_______________
Questão A:
Justificativa:
Questão B
Justificativa:
Sua ATD1  será avaliada, considerando:
- elaboração das questões A e B;
-elaboração da Questão A atendendo a proposta (valorizar a autonomia do estudante para ler informações e estabelecer relações e as aquisições lógicas de pensamento que são universais);
- justificativa da elaboração da questão a de acordo com os parâmetros oferecidos pela disciplina e pelos slides do Prof. Vasco Moretto;
-elaboração da Questão B atendendo a proposta (valorizar somente a memória, centrada em conteúdos fragmentados e descontextualizados;
- justificativa da elaboração da questão a de acordo com os parâmetros oferecidos pela disciplina e pelos slides do Prof. Vasco Moretto;
- revisão rigorosa da coesão (gramática) e coerência (relação entre as idéias.
Bom trabalho!
Avaliação de Ciências
Ano: 5° Ano
Questão A
De acordo com o que estudamos na última aula o Aquecimento global é o processo de aumento da temperatura média dos oceanos e da atmosfera da terra causado por massivas emissões de gases que intensificam o efeito estufa. Cite três principais poluentes, e argumente a respeito do que a população pode fazer para diminuir o aquecimento global.
 
Justificativa: Essa questão foi realizada de maneira correta, como se pode perceber no enunciado, seria uma avaliação de conteúdos estudados há poucos dias, e não exige que o aluno decore ou copie respostas do próprio enunciado, mas sim que ele produza sua própria resposta.
Questão B
De acordo com o que você estudou durante esse ano, relacione as duas colunas e assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
(1) Ecossistema.        
(2) Comunidade.
(3) População        
 (  ) Conjunto de seres vivos da mesma espécie que vivem em determinado espaço.
(  )  Conjunto de seres vivos de espécies diferentes que vivem em determinado espaço  mantendo relacionamento.
(  ) Conjunto de seres vivos e o meio onde vivem com todas as interações que esses seres mantém entre si e com o meio.
a)    3, 2, 1
b)    1, 2, 3
c)    2, 3, 1
d)    3, 1, 2
e)    1, 3, 2
Justificativa: Esta questão não seria ideal, como se pode perceber, o enunciado fala de acordo com o que você estudou durante o ano, e o correto é que a avaliação seja feita por etapas, pois ela tem a função de saber se o aluno aprendeu realmente o conteúdo, e assim o professor saberá se pode estar dando continuidade, ou se tem alunos que não aprendeu e ele deve voltar novamente à matéria. Essa atividade exige que o aluno marque corretamente a resposta, como se ele estivesse que decorar para estar respondendo corretamente. Pois o aluno tem duas opções acertar ou errar, o que o leva a preocupação de responder corretamente para obter nota.
VAP1
Leia com atenção o texto que segue
[...]
Não podemos deixar de mencionar que, apesar de a avaliação ser utilizada desde o século XIX, especialmente como medida e com objetivos de seleção e classificação, período chamado pré-Tyler, é precisamente nesse período que se inserem testes de medida. No entanto, a avaliação só marca o campo há mais ou menos 50 anos quando atinge altos graus de complexidade e abrange quase todas as áreas conhecidas,  fazendo-se, então, necessária.
Nas palavras de Nevo (1983) “Quase toda a literatura sobre a medida e avaliação em educação até meados dos anos 60 trata da avaliação da aprendizagem do aluno”.
Durante muito tempo, avaliar significou “... testar a fim de medir o progresso obtido pelos alunos. Ele se baseia em testes elaborados conforme objetivos definidos previamente ou em testes padronizados que cobrem objetivos do programa (ou outros análogos).” (Stake,1982)
Porém, gradativamente, foi crescendo a tendência de ver o aluno não apenas como um rol de habilidades ou um conjunto de informações, mas como um ser humano com expectativas, dificuldades, afetividade. Ralph Tyler, um dos primeiros autores a enfatizar a necessidade de definir claramente os objetivos educacionais como comportamento manifesto do aluno, foi um grande nome na área e chegou a ser chamado de “pai da avaliação educativa” (Dias Sobrinho, 2003, p.16); foi também fundador da avaliação de currículo. A expressão avaliação educacional foi forjada por ele em 1934.
A avaliação educativa começou a se desenvolver como prática aplicada à educação no início do século XX, e esta era eminentemente técnica, tornando-se centro de interesse dos estudiosos do assunto.
Autores como Tyler (1973) declaravam que:                               
A avaliação educacional é descobrir o que os estudantes aprenderam na escola e quais eles estão encontrando dificuldades de aprendizagem... Avaliação educacional é importante e necessária tanto para ajudar o professor quanto para dar ao público uma noção melhor do rendimento educacional e de onde estão os problemas que requerem cuidadosa atenção.
É interessante perceber que, com o passar do tempo, os conceitos ou definições de avaliação vão mudando; estes conceitos vão se ampliando e até destacando dentro deles outras questões, como declara James Popham que, enfoca na avaliação a sequência de ensino (In Blaine, 1982), 
Quando se avalia, faz-se sempre algum tipo de apreciação. Faz-se uma estimativa ou julgamento de valorde algum fenômeno e, na avaliação educacional, estamos interessados em fazer apreciações acerca do mérito dos empreendimentos educacionais.  
Já, Bloom e colaboradores entendem que a avaliação da aprendizagem, “é a coleta sistemática de dados a fim de verificar se, de fato, certas mudanças estão ocorrendo no aprendiz bem como verificar a quantidade ou grau de mudança ocorrido em cada aluno.” (Bloom et alii, 1983)
Em 1967, Scriven traz para a área uma nova contribuição, faz a distinção entre funções e objetivos, destacando que os objetivos são invariáveis e as funções se referem ao emprego das informações para a posterior tomada de decisão, fazendo assim uma distinção entre avaliação formativa e avaliação somativa.
[...]
O termo “avaliação formativa” foi utilizado por outros autores, emprestado de Scriven, para designar a aprendizagem dos alunos e sua motivação.
A partir de 1970, a avaliação passa a ser uma área onde muitos estudiosos se debruçam, contribuindo com uma produção teórica consistente; algumas universidades criam cursos de formação em avaliação. A avaliação ganha importância e visibilidade e a própria avaliação se transforma em objeto de estudo desses teóricos.
Em 1989, surge uma concepção de avaliação contextualizada, inserida em uma escola e uma sociedade com uma problemática sócio política cultural e econômica.
A redefinição da Avaliação Educacional deve ter como unidade de análise o vínculo indivíduo sociedade numa dimensão histórica(...) Daí ser fundamental para a avaliação, em todos os níveis, o atendimento da atividade humana: da ação prática dos homens e que pressupõe a análise do motivo e da finalidade dessa ação. (FRANCO, 1989)
  [...]
Hardgreaves (1997) assinala que a avaliação que costumava ser aplicada por meio de exames escritos ou provas de papel e lápis era embasada em juízos somente em cima de conhecimentos decorados por estudantes, agora se complementa com avaliações, às vezes interativas, muitas vezes recolhidas em portfólios, e, com frequência, envolvendo os estudantes na avaliação de seu próprio progresso, à medida que avançam no curso. 
As definições de avaliação desafiam o tempo e não podemos deixar de considerar, em nosso país, o usual atraso na comunicação com relação à apropriação de alguns conhecimentos; há muito tempo foram compreendidos em outros países, mas que aqui muitas dúvidas e desinformações ainda persistem.
Observe o quadro que segue, relacionando-o com o texto lido.
Observe o quadro que segue, relacionando-o com o texto lido.
Fonte: https://slideplayer.com.br/slide/360978/
Agora, assinale a alternativa correta:
Escolha uma:
a. Hardgreaves (1997) assinala que a avaliação que costumava ser aplicada por meio de exames escritos ou provas de papel e lápis era embasada em juízos somente em cima de conhecimentos decorados por estudantes [...] Este trecho  aproxima-se  da avaliação da avaliação somativa. 
b. A avaliação educacional é descobrir o que os estudantes aprenderam na escola e quais eles estão encontrando dificuldades de aprendizagem... Avaliação educacional é importante e necessária tanto para ajudar o professor quanto para dar ao público uma noção melhor do rendimento educacional e de onde estão os problemas que requerem cuidadosa atenção. Este trecho aproxima-se  a avaliação da avaliação somativa.
c. A redefinição da Avaliação Educacional deve ter como unidade de análise o vínculo indivíduo sociedade numa dimensão histórica(...) Daí ser fundamental para a avaliação, em todos os níveis, o atendimento da atividade humana: da ação prática dos homens e que pressupõe a análise do motivo e da finalidade dessa ação. (FRANCO, 1989) Este trecho aproxima-se  a avaliação da avaliação somativa.
d. Durante muito tempo, avaliar significou “... testar a fim de medir o progresso obtido pelos alunos. Ele se baseia em testes elaborados conforme objetivos definidos previamente ou em testes padronizados que cobrem objetivos do programa (ou outros análogos).” (Stake,1982) Este trecho aproxima-se  a avaliação da avaliação formativa.
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A resposta correta é: Hardgreaves (1997) assinala que a avaliação que costumava ser aplicada por meio de exames escritos ou provas de papel e lápis era embasada em juízos somente em cima de conhecimentos decorados por estudantes [...] Este trecho  aproxima-se  da avaliação da avaliação somativa..
Questão 2
Correto
Atingiu 3,0 de 3,0
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Texto da questão
Analise as alternativas a seguir e identifique aquela que descreve de forma correta a importância da avaliação educacional de acordo com Tyler (1973).
Escolha uma:
a. A avaliação educacional é um mero instrumento quantitativo para ajudar o professor quanto para dar a atribuição de notas relativas ao rendimento educacional.
b. A avaliação educacional é um mero instrumento que quantifica o desempenho da aprendizagem, com o objetivo de obter dados para retenção ou aprovação do alunado.
c. A avaliação educacional é importante e necessária para quantificar o processo de aprendizagem, ajudando assim o professor a qualificar o rendimento do alunado.
d. Avaliação educacional é importante e necessária tanto para ajudar o professor quanto para dar ao público uma noção melhor do rendimento educacional e de onde estão os problemas que requerem cuidadosa atenção. 
VAP2
eia com atenção o texto que segue:
 O modelo de educação que estamos “vivenciando” na prática éa educação à distância. A educação a distancia é uma novidade que veio para ficar, está hoje em plena ascensão, por isso, para que possamos utilizá-la bem, precisamos saber um pouco sobre ela.
Na era da informação e do conhecimento, a educação a distância se torna uma constante e muitos são aqueles que precisam dela. Com o acesso à Internet popularizado na atualidade, a troca de informações e conhecimentos passou a desconsiderar as distâncias físicas e temporais.
Neste tipo de educação são usadas diferentes ferramentas como: e-mail, videoaulas, fóruns, chats, blogs e web.
Em um país como o nosso, no qual a grande extensão territorial dificulta a igualdade de oportunidades educacionais, a educação a distância pode ser a chave para diminuir esse abismo de desigualdade social.
Cabe aos educadores, procurar mais e mais compreender este novo modelo de educação e utilizá-lo da melhor forma, preparando profissionais, principalmente aqueles que não podem se beneficiar do ensino convencional. Nesse modelo de educação, também, está presente a avaliação, ainda hoje não muito coerente com o modelo de educação do qual falamos.
E afinal, como está implantada a avaliação nessa modalidade de educação? A distância? Quais são as reais possibilidades desta avaliação?
De acordo com Piletti (1987, p.190):
Avaliação é um processo contínuo de pesquisas que visa interpretar os conhecimentos, habilidades e atitudes dos alunos, tendo em vista mudanças esperadas no comportamento, propostas nos objetivos educacionais, a fim de que haja condições de decidir sobre alternativas do planejamento do trabalho do professor e da escola como um todo.
A informática e as redes de comunicação assumem novos papéis no processo de transformação social ao integrar a educação, tecnologias interativas, onde o professor e o aluno mantêm contato virtual, por meio das diversas ferramentas disponíveis. A aprendizagem ocorre de forma mais independente para o aluno, oportunizando a ele uma maior flexibilidade na organização de suas ideias.
O processo de avaliação a distância deve contemplar a aprendizagem. Assim, como na educação convencional, a avaliação deve ser processual e o professor não pode avaliar o aluno em um único momento: a avaliação deverá ser contínua, sistemática e cumulativa, presente em todas as etapas do trabalho do professor, permitindo a ele e ao aluno reconhecerem quais foram os objetivos alcançados.
Veja você: o que interessa nesse modelo de avaliação e, consequentemente, numa avaliação da aprendizagem, é analisar a capacidade de reflexão crítica dos alunos frente às suas próprias experiências, a fim de que estes possam atuar, dentro de seus limites,e perceber o que os impede de agir para transformar aquilo que julgam ainda limitado.
A avaliação em cursos a distância precisa acompanhar as evoluções ocorridas na educação, deixando de ser algo isolado para ser um componente presente em todo o processo de ensino e de aprendizagem.
No ambiente tradicional de aprendizagem existem basicamente duas maneiras de avaliar o aluno: avaliações formais, que consistem basicamente de provas e trabalhos, e avaliações ditas “informais”, as quais envolvem a observação do interesse, participação, frequência do aluno etc.
Na educação a distância, a tarefa de observar o aluno é dificultada pela perda de contato face a face entre o mesmo e o professor. Para poder lidar com essa nova variante, situação onde o estudante não está ali presente, são analisadas as várias formas de interação deste com os tutores, professores tutores no ambiente de aprendizagem.
A aprendizagem significativa é reflexiva, (as pessoas são construtoras de seus próprios conhecimentos). Assim, a presença ou ausência não é fator primordial na avaliação, mas sim como e se o estudante organiza, estrutura e utiliza a informação para resolver problemas mais complexos.
Para terminar reflita  acerca das seguintes citações:
O que podemos observar é que a proposição de sistemas alternativos de ensino ou a constituição de novos ambientes de aprendizagem que tenham por base a EAD pressupõem novos paradigmas educacionais. A ‘velha escola’, aquela onde todos faziam tudo ao mesmo tempo, partindo do princípio de que todos podiam aprender tudo de maneira homogênea, já não atende mais às necessidades dos tempos atuais. (ALONSO, 1996, p.181) 
Na EAD a maior parte do tempo do professor não é ‘lecionar’, mas acompanhar, gerenciar, supervisionar, avaliar o que está acontecendo ao longo do curso. O papel do professor muda claramente: orienta, mais do que explica. Isto também pode acontecer na educação presencial; mas até agora desenvolvemos a cultura da centralidade do papel do professor como o falante, o que informa, o que dá as respostas. A EAD de qualidade nos mostra algumas formas de focar mais a aprendizagem do que o ensino. (MORAN, 2011,n.p.)
Avaliação na modalidade a distância, Aula 14. Avaliação Educacional/ Avaliação Educacional e Prática. UNIMES Virtual.
 
Após ter lido o texto e conversado, pelo Fórum, com os colegas,  redija um pequeno texto autoral, em que proponha um novo sistema de avaliação para o seu curso em EAD. Não se esqueça de dar um título ao seu texto que desperte a curiosidade do seu leitor.
Sua produção textual deverá mostrar que você:
- entendeu como deve ser considerada a avaliação, hodiernamente;
- efetuou uma reflexão crítica a respeito de como tem sido avaliad@, no seu curso;
- elaborou uma proposta viável de avaliação para o seu curso;
- efetuou rigorosa revisão do texto em à coesão (gramática) e à coerência (organização das ideias) ;
-citou as fontes consultadas de acordo com as regras da ABNT;
- deu ao texto um título que atrai a atenção do leitor.
Bom trabalho!
Uma nova forma de avaliação EAD, deixando totalmente o ensino tradicional.
O ensino EAD foi uma grande oportunidade dada às pessoas que não tinha condições de estar frequentando um polo de apoio presencial, muitos devido o trabalho e outros por morarem na zona rural e não ter condições de estar se deslocando de suas casas todos os dias, devido à distância e muitas vezes as condições das estradas, como é o meu caso, se não fosse o ensino EAD eu não teria oportunidade de fazer uma faculdade.
Hoje devido a influencia de algumas pessoas, a qualidade de ensino no Brasil tem melhorado muito, onde o ensino tradicional tem sido deixa de lado, apesar de algumas escolas ainda o adotarem. Atualmente a avaliação formativa é a mais indicada nas salas de aula, pois ela tem a função de controlar, e deve ser realizada durante todo o período letivo, com o intuito de verificar se os estudantes estão alcançando os objetivos propostos anteriormente. Está avaliação visa, basicamente, avaliar se o aluno domina gradativamente e hierarquicamente cada etapa da aprendizagem, antes de avançar para outra etapa subsequente de ensino-aprendizagem. É com a avaliação formativa que o aluno toma conhecimento dos seus erros e acertos e encontra estimulo para continuar os estudos de forma sistemática. Para que esta forma de avaliação ocorra é necessário que seja controlada, porque orienta o estudo do aluno ao trabalho do professor, também podemos dizer que é motivadora porque evita as tensões causadas pela as avaliações tradicionais. 
 AVALIAÇÃO
Na década de 90 a universalização do ensino possibilitou a entrada na escola de uma demanda reprimida da população. No entanto, não basta o aluno ter direito à vaga – é necessária a permanência do aluno na escola, com sucesso na aprendizagem.
 
Diante deste contexto, faz-se necessário que o professor:
 
 
Escolha uma:
a. Crie processos seletivos que diferenciem os alunos que desejam estudar, daqueles cujo fracasso resulta das dificuldades na aprendizagem, pois esses alunos devem desistir de estudar.
b. Desenvolva atividades mecanicistas e pedagógicas que possam enaltecer o sucesso dos alunos diferenciados, distanciando-os daqueles que têm maiores dificuldades na aprendizagem.
c. Selecione os melhores alunos das classes populares para frequentarem as melhores escolas públicas, pois só os bons alunos devem continuar seus estudos.
d. Abandone práticas seletivas tradicionais de uma escola, cuja função social tem sido a de certificar competências e legitimar fracassos. 
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A resposta correta é: Abandone práticas seletivas tradicionais de uma escola, cuja função social tem sido a de certificar competências e legitimar fracassos..
Questão 2
Correto
Atingiu 3,0 de 3,0
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Texto da questão
(ENC 2001, com adaptações) As professoras Ana e Luci começaram a trabalhar com turmas da mesma série, em uma escola situada numa comunidade de baixa renda. Seus alunos apresentam distorção idade/série e, nos anos anteriores, tiveram baixo rendimento. Após algum tempo, era evidente o progresso dos alunos de Luci, constantemente estimulados pela professora, que organizava o seu planejamento didático em torno das atividades preferidas dos alunos. Indagada por que tal progresso não ocorrera com sua turma, Ana respondeu: "−Meus alunos são pobres, têm muita dificuldade e não vão conseguir aprender mesmo."
 
O que distingue fundamentalmente essas duas professoras é 
 
Escolha uma:
a. a crença no potencial dos alunos. 
b. a autoestima pessoal e profissional.
c. a visão contextualizada de mundo.
d. a compreensão da realidade imediata.
Feedback
A resposta correta é: a crença no potencial dos alunos..
Questão 3
Correto
Atingiu 3,0 de 3,0
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Texto da questão
Leia com atenção o fragmento de texto que segue:
O Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos (Encceja) é um instrumento de avaliação que mede as competências e habilidades de jovens e adultos, residentes no Brasil e no exterior, em nível de conclusão do Ensino Fundamental e Médio.
O ENCCEJA foi estabelecido, conforme inciso VI, do artigo 16, do Decreto n. 6317, de 20 de dezembro de 2007, tendo em vista o disposto na LDBEN 9394 de 20 de dezembro de 1996 e nas Portarias Ministeriais n. 3415, de 21 de outubro de 2004 n. 783, de 25 de junho de 2008.
O principal objetivo do ENCCEJA, declarado em seu documento oficial, é avaliar as habilidades e competências básicas de jovens e adultos que não tiveram oportunidade de acesso à escolaridade regular na idade apropriada. Assim, o candidato se submete a uma prova e, alcançando a média mínima exigida, obtém a certificação de conclusão daquela etapa educacional, ou do Ensino Fundamental ou do Ensino Médio.
[...]
O exame é elaborado procurando se levar em conta aquisições lógicas de pensamento que são universais para jovens e adultos e que deveriam ser tomadas como ponto de partida nas diversas modalidades de oferta de ensino para essa população; dessa forma procurando superar provas centradas em conteúdosfragmentados e descontextualizados. A prova procura valorizar a autonomia do estudante para ler informações e estabelecer relações.
Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos (ENCCEJA), Aula 27. Avaliação Educacional/ Avaliação Educacional e Prática. UNIMES Virtual.
Agora examine cuidadosamente as QUESTÕES A E B Apenas examine; você não deve respondê-las.
QUESTÃO A
Observe a tabela abaixo:
 
O que diz o título da tabela? Os dados referem-se a quais países? E a qual época? Você já deve ter percebido que a tabela trata dos tipos de transporte utilizados para levar e trazer mercadorias no Brasil e em outros locais do mundo, na década de 1990.
 
Agora leia a reportagem.
CAMINHONEIROS ANUNCIAM NOVA GREVE
Os caminhoneiros marcaram greve para segunda-feira em todo país. A partir de hoje, os motoristas que deveriam receber carga para viagens mais longas têm orientação para recusar o trabalho. E de acordo com estimativas do Movimento União Brasil Caminhoneiro (MUBC), cerca de um milhão deles cruzarão os braços. A determinação da entidade é de que os caminhões fiquem parados no acostamento das estradas ou em postos de gasolina, evitando o bloqueio de rodovias. Jornal da Tarde, São Paulo, 26 abr. 2000.
 
De que trata a reportagem? O que pode acontecer com o transporte de carga no Brasil com a greve dos caminhoneiros? Como as mercadorias vão circular no país? Isso pode afetar a sua vida? Como vimos na tabela, o principal meio de transporte de carga no Brasil é a rodovia. Uma grande greve de motoristas de caminhão, portanto, pode interromper a circulação dos produtos, o abastecimento dos supermercados e dos postos de gasolina, o transporte de mercadorias do campo para a cidade e para os portos marítimos e aeroportos, afetando assim a todos.
Pense sobre a questão do transporte de cargas. O que seria mais adequado para transportar mercadorias e por quê?
1. Usar meios diversos, como ferrovias e hidrovias.
2. Não apoiar o transporte de carga em apenas um meio.
3. Integrar os diversos meios para facilitar o escoamento dos produtos pelo território.
Agora, compare os dados da tabela para responder: Dos meios de transporte de carga relacionados abaixo, qual você considera mais adequado a um país com dimensões continentais, como a ex-URSS?
1. Ferroviário?
2.  Rodoviário?
3. Hidroviário?
 
História e Geografia : livro do estudante : ensino fundamental / Coordenação : Zuleika de Felice Murrie. — 2. ed. — Brasília : MEC : INEP, 2006. p. 28; 30 Adapt.
QUESTÃO B
Quando e quem descobriu o Brasil?
Depois de ter efetuado a leitura do fragmento de texto e examinado as QUESTÕES A e B, assinale a alternativa correta, levando em conta o propósito de aquisições lógicas de pensamento que são universais para jovens e adultos e que deveriam ser tomadas como ponto de partida nas diversas modalidades de oferta de ensino para essa população
Escolha uma:
a. A questão A avalia aquisições lógicas de pensamento que são universais. 
b. A questão B avalia as habilidades e competências básicas de jovens e adultos que não tiveram oportunidade de acesso à escolaridade regular na idade apropriada
c. A questão B procura valorizar a autonomia do estudante para ler informações e estabelecer relações.
d. A questão A é característica de provas centradas em conteúdos fragmentados e descontextualizados.
Feedback
A resposta correta é: A questão A avalia aquisições lógicas de pensamento que são universais..
Questão 4
Correto
Atingiu 3,0 de 3,0
Marcar questão
Texto da questão
A partir de 1996, a Secretaria de Estado da Educação de São Paulo define como um dos programas da política educacional o..........................................., tendo como um de seus objetivos lançar “as bases para a construção de uma cultura avaliativa”, cujos dados obtidos se coloquem antes de tudo, como ferramentas importantes para se repensar a prática pedagógica e orientar as políticas na área educacional. A avaliação de que trata o texto é o:
 
 
Escolha uma:
a. Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES).
b. Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens
c. Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB).
d. Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (SARESP). 
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A resposta correta é: Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (SARESP)..
Questão 5
Correto
Atingiu 3,0 de 3,0
Marcar questão
Texto da questão
A avaliação tem como prioridade ajudar a progressão do estudante quanto ao que necessita ser aprendido, a partir do ensino que se ministra e das formas de trabalho e metodologias utilizadas em sala de aula. A avaliação deve:
 
I- Permitir aos estudantes uma reconstrução do processo e proporcionar as intervenções necessárias para que a aprendizagem ocorra, seguida da tomada de consciência do que estes aprenderam, e se aprenderam ou não.
II- Nos fornecer pistas para perceber se os estudantes alcançaram os resultados esperados por eles e por nós.
III- Fazer parte do processo de construção do conhecimento com possibilidades de intervenção para ajudar na aprendizagem.
 
Estão corretas as alternativas:
Escolha uma:
a. Todas as alternativas estão corretas. 
b. Apenas II.
c. Apenas I.
d. Apenas II e III.