PCC de Psicologia de Desenvolvimento e Aprendizagem

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ESTÁCIO FIC – MOREIRA CAMPOS 
PISCOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM 
Desenvolvimento e Aprendizagem de bebês, crianças, 
adolescentes, adultos e idosos. 
 
Curso: Pedagogia 
Discente: Marisa Oliveira Pordeus – 201909096997 
Data: 05/04/2020. 
Tutor: Roseli Cantalogo Couto 
 
 
 
 
 
 
 
• OBJETIVOS: 
Reconhecer nos sujeitos os aspectos do desenvolvimento cognitivo, psicomotor, 
emocional e social; Construir uma análise crítica das observações realizadas 
com base nas diferentes teorias do deselvovimento e da aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
 
• INTRODUÇÃO: 
 
Abordaremos aqui uma caracterização da criança na idade escolar levando a 
possibilidade do pesquisador de maior compreensão de cada etapa do 
desenvolvimento de cada etapa sendo elas: Cognitivo, psicomotor, emocional e 
social. 
A psicologia do desenvolvimento tem como finalidade observar, descrever e 
explicar as principais mudanças vividas pela criança durante seu 
desenvolvimento 
As diversas teorias do desenvolvimento buscaram demonstrar, sob perspectivas 
diferentes, os processos do desenvolvimento e as possíveis variações de acordo 
com a interferência de questões emocionais, sociais e culturais. 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO 
 
Sujeito da observação: Maria Eduarda Souza Apolinário. 
Idade: 04 anos e 10 meses. 
Início: 8h 
Término: 10h 
Data: 04/04, 05/04, 06/04. 
Escolaridade: Ensino Infantil – Jardim 4 
Local da observação: Minha residência. 
 
▪ 1° dia de observação: Maria Eduarda acordou cedo e sua vó preparou seu 
café da manhã, Maria Eduarda começou a cantarolar músicas de Bom dia ao 
ser questionada onde ela aprendeu ela informa que na escola, que sua 
professora canta para ela e seus amigos. Ela escova os dentes e toma banho 
com o auxílio da sua vó. Sua tia durante o banho decide fazer uma 
brincadeira molhada e resolve levar as bonecas de Maria para ela dá banho 
ensinando assim a ela a passar sabonete, lavar os cabelos, escovar os 
dentes e enxugar a boneca com a finalidade de Maria Eduarda aprender 
sobre higiene também na prática e ao sair do banho ela foi assistir aos vídeos 
quando sua tia tentava mudar o vídeo a mesma começava a chorar e decidiu 
não assistir mais. 
 
▪ 2º dia de observação: Maria Eduarda acorda novamente cedo e sua avó a 
chama pra tomar banho para poder recepcionar seu primo de 02 anos que 
estava prestes a chegar. Antes de iniciar o banho Maria toma a iniciativa de 
escovar os dentes sozinha, negando o auxílio de sua avó. Após o banho a 
mesma vão para o portão, Neto seu primo chega e logo Maria Eduarda tenta 
disputar a atenção de sua avó. Sua avó espalha os brinquedos no chão para 
os dois brincar, porém Maria só quer os brinquedos que Neto está 
segurando. Sua avó pede pra a mesma aprender a dividir os brinquedos com 
o primo, porém Maria Eduarda não dá atenção a sua avó levando assim a 
deixar seu primo brincando sozinho e sai chateada sozinha. 
 
▪ 3° dia de observação: Neto novamente foi para a casa da avó onde Maria 
Eduarda ainda se encontra dormindo. Neto começa a assistir os vídeos 
infantis, logo Maria Eduarda acorda e chama o primo para brincar. Os dois 
brincaram e Maria ficou ensinando seu primo a andar de patinete na 
observação da avó. Logo depois os dois sentam ao chão para tomar café da 
manhã. Logo sem seguida Maria Edurda com ajuda da sua tia faz as tarefas 
da escola. 
 
Desenvolvimento Físico-motor: Maria Eduarda é uma criança saudável, com 
pele branca, olhos castanhos e cabelo preto cacheados, possui um bom 
desenvolvimento psicomotor, consegue segurar com firmeza os gizes de cera e 
lápis de cor de forma correta pintando de forma satisfatória os desenhos. Caminha, 
corre e pula de forma equilibrada e fez todo exercício proposto pela a professora 
corretamente. 
Cognição e Aprendizagem escolar: Maria Eduarda é uma criança emotiva, 
brincalhona e prestativa um pouco inquieta compreende os comandos de sua avó, 
contudo as vezes não segue seus comandos. A mesma nos exercícios já escreve o 
próprio nome, reconhece os números e fala as cores em inglês e português. Fala o 
nome de todos os colegas da sala além da professora. Sua parte cognitiva aparenta 
perfeito funcionamento e possui linguagem apropriada para sua idade. Tem 
interesse em canções e desenhos próprio para sua idade. Tem uma ótima 
concentração reproduzindo que foi visto ou falado. 
Desenvolvimento Social: Possui uma boa relação com seu primo e crianças da 
sua rua e é bastante atenciosa com o primo de 02 anos. É bastante comunicativa e 
participativa em suas brincadeiras. Gosta de brincar com vários colegas e também 
com seu primo e as vezes fica chateada por ele querer brincar com outra criança. 
Desenvolvimento Emocional: Seu desenvolvimento aparentemente é 
compatível a sua idade. Uma criança alegre e bem cuidada. Não gosta de ser 
contrariada e quer sempre atenção. 
 
ANÁLISES DAS SITUAÇÕES OBSERVADAS COM BASE NAS TEORIAS DE 
DESENVOLVIMENTO 
 
→ JEAN PIAGET: A inteligência é antes de tudo adaptação. Esta característica 
se refere ao equilíbrio entre o organismo e o meio ambiente, que resulta de 
uma interação entre assimilação e acomodação. A assimilação e a 
acomodação são, pois, os motores da aprendizagem. A adaptação intelectual 
ocorre quando há o equilíbrio de ambas. 
 
→ LEV VYGOTSKY: Os trabalhos de Vygotsky centram-se principalmente na 
origem social da inteligência e no estudo dos processos sócios-cognitivos. Os 
processos mentais elementares correspondem ao estágio de inteligência 
motora de Piaget e são resultantes do capital genético da espécie, da 
maturação biológica e da experiência da criança com seu ambiente físico. 
 
→ HENRI WALLON: Os cinco estágios de desenvolvimento do ser humano 
apresentados por Galvão (1995) sucedem-se em fases com predominância 
afetiva e cognitiva: · Impulsivo-emocional, que ocorre no primeiro ano de 
vida. A predominância da afetividade orienta as primeiras reações do bebê às 
pessoas, às quais intermediam sua relação com o mundo físico; · Sensório-
motor e projetivo, que vai até os três anos. A aquisição da marcha e da 
pressão, dão à criança maior autonomia na manipulação de objetos e na 
exploração dos espaços. Também, nesse estágio, ocorre o desenvolvimento 
da função simbólica e da linguagem. O termo projetivo refere-se ao fato de 
ação do pensamento precisar dos gestos para se exteriorizar. O ato mental 
"projeta-se" em atos motores. Como diz Dantas (1992), para Wallon, o ato 
mental se desenvolve a partir do ato motor; · Personalismo, ocorre dos três 
aos seis anos. Nesse estágio desenvolve-se a construção da consciência de 
si mediante as interações sociais, reorientando o interesse das crianças pelas 
pessoas; · Categorial. Os progressos intelectuais dirigem o interesse da 
criança para as coisas, para o conhecimento e conquista do mundo exterior; · 
Predominância funcional. Ocorre nova definição dos contornos da 
personalidade, desestruturados devido às modificações corporais resultantes 
da ação hormonal. Questões pessoais, morais e existenciais são trazidas à 
tona. 
 
 
 
 
 
CONCLUSÃO 
 
 
De acordo com esta pesquisa foi possível observar que o desenvolvimento é algo 
contínuo ao ser humano, mas só pode afirmar se é favorável ao ser humano quando 
pode se observar o contexto. É possível observar que diversos aspectos são 
comuns entre diversas pessoas. Em outro caso existe aspectos focais como para 
crianças que possuem alguma deficiência, onde se é trabalhado de maneira focal 
para que venha alcançar ao seu desenvolvimento de acordo com sua dificuldade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS: 
 
BASES PEDAGÓGICAS E ERGONÔMICAS PARA CONCEPÇÃO E AVALIAÇÃO 
DE PRODUTOS EDUCACIONAIS INFORMATIZADOS CASSANDRA RIBEIRO: 
http://smeduquedecaxias.rj.gov.br/nead/Biblioteca/Forma%C3%A7%C3%A3o%20C
ontinuada/Artigos%20Diversos/PRINCIPAIS%20TEORIAS%20DE%20APRENDIZAGEM%20.pdf. 
 
TEORIA: https://www.infoescola.com/pedagogia/teoria-de-aprendizagem-de-piaget/ 
http://smeduquedecaxias.rj.gov.br/nead/Biblioteca/Forma%C3%A7%C3%A3o%20Continuada/Artigos%20Diversos/PRINCIPAIS%20TEORIAS%20DE%20APRENDIZAGEM%20.pdf
http://smeduquedecaxias.rj.gov.br/nead/Biblioteca/Forma%C3%A7%C3%A3o%20Continuada/Artigos%20Diversos/PRINCIPAIS%20TEORIAS%20DE%20APRENDIZAGEM%20.pdf
http://smeduquedecaxias.rj.gov.br/nead/Biblioteca/Forma%C3%A7%C3%A3o%20Continuada/Artigos%20Diversos/PRINCIPAIS%20TEORIAS%20DE%20APRENDIZAGEM%20.pdf
https://www.infoescola.com/pedagogia/teoria-de-aprendizagem-de-piaget/