arte e cultura no cotidiano escolar

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Sistema de Ensino Presencial Conectado
AO CURSO PEDAGOGIA - 5º SEMESTRE
EDUARDO HENRIQUE DE LIMA MOURÃO
GUSTAVO CORREIA BEZERRA
MARIA RAIMARA SOUSA DOS SANTOS 
NONATO RODRIGUES MOTA
WESLEY CORREIA BEZERRA
A INPORTANCIA DA EDUCAÇAO E ARTE NO CONTIDIANO ESCOLA
FEIJÓ
2019
EDUARDO HENRIQUE DE LIMA MOURÃO
GUSTAVO CORREIA BEZERRA
MARIA RAIMARA SOUSA DOS SANTOS
NONATO RODRIGUES MOTA
WESLEY CORREIA BEZERRA
Trabalho apresentado ao Curso (Pedagogia-Licenciatura Unopar norte do Paraná 5ª semestre
 para a disciplina [Metodologia EDUCAÇAO E ARTE Fundamentos da Educação
literatura Infanto-juvenil 
Didática: condições de aprendizagem na educação infantil
Práticas Pedagógicas: PRATICA DE ALFABETIZACAO E LETRAMENTO].
Prof. Equipe de professores
A INPORTANCIA DA CULTURA E ARTE NO COTIDIANO ESCOLA
FEIJÓ
2020
 
SUMÁRIO 
 
1 INTRODUÇÃO............................................ ............................................................3 
 
2 DESENVOLVIMENTO............................................................................................4 
 
3 CONCLUSÃO.........................................................................................................8 
 
4 plano de aula.........................................................................................................9
 REFERÊNCIAS.........................................................................................................10
INTRODUÇÃO 
Esta produção textual tem por objetivo salientar a importância da cultura e a arte no cotidiano escolar. E como a cultura e a arte agem diretamente na vida do indivíduo, importante para uma vivência satisfatória na sociedade. o primeiro contato da crianças com a literatura infantil é quando ela ouve história, cantigas, músicas contatas pelo adultos, e através disso ela interpreta a imagem aquilo que estar ouvido. Sabemos que a cultura. Uma vez que todos somos criadores e propagadores de diversas culturas, sobre esse assunto BOURDIEU afirma que “a cultura e o conteúdo substancial da educação, sua fonte e sua justificação última, uma não pode ser se pensada sem a outra” a partir dessa concepção a arte e a cultura são itens que alimentam todo o processo e educacional e desempenham um papel importante na formação de um indivíduo crítico e socializado, por isso tornou-se imprescindível a inclusão. Da arte e da cultura. A partir do referencial teórico pude compreender o quão é importante o desenvolvimento da imaginação, da curiosidade, da expressão, da cognição e da criatividade através do fazer arte. Que o processo de aprendizagem faz parte do ser humano e que a criatividade faz com que este processo se desenvolva de forma lúdica na arte. Precisamos cultivar e manter esse processo ativo e estimular a criatividade, a observação e o senso crítico para que as crianças possam ter um olhar amplo e uma visão complexa do mundo que a rodeia. A arte é importante dentro da escola porque é importante fora dela. Está presente em tudo, vivemos num mundo visual, desde a combinação de uma roupa que depende da harmonia de cores até mesmo para entender a decoração de um ambiente onde entra o equilíbrio das cores mais uma vez presente no dia a dia. Nos ajuda a compreender o estado de espírito das pessoas, uma vez que expressam seus sentimentos por meio das diversas linguagens artísticas como música, dança, teatro e artes visuais.
 
DESENVOLVIMENTO 
Ao estudarmos a cultura percebemos um caráter pluricultural na arte, uma vez que o se constitui como uma construção que se deu por meio de múltiplas, interações na diversidade étnica. Tal diversidade faz-se presente nas diversas manifestações como a poesia, música, dança, teatro, arquitetura, alimentação, pintura dentre outros.
A criança, desde que nasce depara-se com um repertorio de símbolos e significados construídos pelas gerações que a precederam e participando das práticas culturais do seu grupo, reconstrói os significados do mundo físico, psicológico, social, estético e cultural. O mundo simbólico será conhecido e resinificado no convívio e acesso aos jeitos de pensar e fazer e aos códigos, entre eles os códigos da arte. É na cotidianidade que os conceitos sociais e culturais são construídos pela criança, por exemplo, os de gostar, desgostar, de beleza, feiura, entre outros. Essa elaboração se faz de maneira ativa, a criança interagindo vivamente com pessoas e sua ambiência. A organização de sentidos para esse mundo simbólico, a disposição das crianças, e um ato criador ao mesmo tempo individual e coletivo. Ao reconstruir os sentidos das experiências para si, a criança articula as experiências externas as suas possibilidades de percepção e leituras de mundo. Neste sentido, não apenas reproduz o que percebe, mais cria outros sentidos, usa a imaginação para preencher os vazios de sua leitura de mundo, articulando significados próprios para o que se observa e percebe. Interage com manifestações artísticas, estéticas e comunicativas do ambiente e, nessa interação, entra em contato com o contexto social e cultural que permeia a estruturação do senso estético. Queiramos ou não, e evidente que a criança já vivencia a arte produzida pelos adultos, presente em seu cotidiano. E obvio que essa arte exerce viva influencias estéticas na criança. O estudo realizado tem por objetivo, verificar a contribuição da literatura infantil no desenvolvimento social, emocional e cognitivo da criança. Ao longo dos anos, a educação preocupa-se em contribuir para a formação de um indivíduo crítico, responsável e atuante na sociedade. Isso porque se vive em uma sociedade onde as trocas sociais acontecem rapidamente, seja através da leitura, da escrita, da linguagem oral ou visual. Pintura, música, teatro, literatura, dança. 
Assim como a leitura e um dois pontos importante para os anos inicias das crianças ensino infantil o ensino da arte e da cultura na educação infantil, na primeira etapa da educação básica e essencial para o desenvolvimento dela, passa a criar farias formas de conceitos na sua realidade apesar da idade. As contribuições desse tipo de atividade para o desenvolvimento da criança são diversas.
O ensino da arte na educação infantil é importante para o desenvolvimento de diferentes habilidades e competências das crianças, além de estimular o aprendizado de outras disciplinas. Por isso, esse tipo de atividade deve ser considerado como parte do currículo infantil em escolas que se preocupam com a formação integral dos seus alunos. Quanto mais cedo um indivíduo entra em contato com as expressões artísticas, mais cedo ela reconhece as artes. Dessa forma, pode usufruir de seus benefícios, como a ampliação do repertório cultural, ainda durante a infância.
Com o ensino da arte e da cultura na educação infantil, que deve respeitar as especificidades dessa fase, as crianças podem conhecer estilos, conceitos, regras e técnicas das diferentes expressões artísticas. Assim, uma das contribuições do ensino da arte na educação infantil é a formação artística que a criança poderá ter desde cedo pois a cultura faz parte do nosso íntimo, somos criadores e propagadores da cultura, de forma que a manifestamos de diversas maneiras. Mas o que é cultura e qual a sua relação com a educação? Candau (2003) afirma que cultura é um fenômeno plural, multiforme que não é estático, mas que está em constante transformação, envolvendo um processo de criar e recriar. Ou seja, a cultura é por sua vez um componente ativo na vida do ser humano e manifesta-se nos atos mais corriqueiros da conduta do indivíduo e, não há indivíduo que não possua cultura, pelo contrário cada um é criador e propagador de cultura. A Arte como disciplina tem função de integração do aluno não apenas a sua cultura, mas a cultura do mundo. Embora durante muitos anos a sua importância não tenha sido reconhecida oficialmente, aqui no Brasil, depois de muitas discussões,o conceito do ensino da arte vem crescendo, porém ainda em passos lentos devido a carência de profissionais especializados na área, capazes de mediar o ensino da arte pela arte e não de forma descontextualizada, sem objetivos, ou alicerce teórico. A cultura sem dúvida deve estar presente no ambiente escolar, pois ela também faz parte do processo de ensino aprendizagem, ela nutre, socializa e fornece ideias para um aprendizado, mas eficiente, como afirma Vygotsky. "A cultura cria formas especiais de comportamento, muda o funcionamento da mente, constrói andares novos no sistema de desenvolvimento do comportamento humano A LDB, Lei de Diretrizes e Base para a Educação Nacional, no artigo 26, inciso 2º estabelece que o ensino de arte seja obrigatório na educação básica, que compõe a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio, legitimando a arte como uma área curricular. Já o PCN, Parâmetro Curricular Nacional das series iniciais do ensino fundamental no volume 06 aponta que o ensino em arte deve ser de forma a propiciar o desenvolvimento do pensamento artístico, proporcionando ao indivíduo uma relação afetiva com o meio em que ele vive, ele também apresenta a arte como uma das possibilidades para valorizar o ser humano através das suas diferentes formas de manifestação.
O PCN de arte para o ensino fundamental, 1997, p. 19 relata que:
 A educação em arte propicia o desenvolvimento do pensamento artístico e da percepção estética, que caracterizam um modo próprio de ordenar e dar sentido à experiência humana: o aluno desenvolve sua sensibilidade, percepção e imaginação tanto ao realizar formas artísticas quanto na ação de apreciar e conhecer as formas produzidas por ele e pelos colegas, pela natureza e nas diferentes culturas.
O ensino de Arte, para alguns professores que ministram a disciplina resume-se em momentos de lazer, produção de cartazes para as datas comemorativas,
 Murais para festas escolares, etc., no entanto a arte vem sendo tratada em algumas escolas e por alguns professores como um suporte para as outras disciplinas que compõem o quadro curricular, este fato acaba negando o caráter especifico da disciplina enquanto conhecimento para o aluno, pois ela se faz presente desde as primeiras manifestações do ser humano. Pois e com a arte que as crianças começam a aprender, como exemplo e as gravuras que elas fazem, quando começam a escrever, assim também e a cultura através da música ou danças que esta presente desde muito cedo, e na escola que elas desenvolve, estes conhecimento de arte e cultura seja com teatro, música, danças, desenho, cordel, pois no cotidiano da escola estar presente em quase todas as atividades, que seja feita, para que assim eles aprendam desde cedo a valorização da arte e da cultura. Pois assim Conhecendo a arte e outras culturas, o aluno poderá compreender a relatividade dos valores que estão enraizados nos seus modos de pensar e agir, que pode criar um campo de sentido para a valorização do que lhe é próprio e favorecer abertura à riqueza e à diversidade da imaginação humana. Além disso, torna-se capaz de perceber sua realidade cotidiana mais vivamente, reconhecendo objetos e formas que estão à sua volta, no exercício de uma observação crítica do que existe na sua cultura, podendo criar condições para uma qualidade de vida melhor.
O ensino da arte e da cultura permite entender a sociedade. A arte é reflexo direto do tempo em que foi criada, por meio dela é possível situar a história e mesmo entender o que se passava em determinada sociedade e em determinado período. Assim, de uma forma subjetiva e ao mesmo tempo objetiva, é possível trabalhar uma série de outros temas relacionados às disciplinas do currículo básico, enriquecendo a aprendizagem, além disso, como uma atividade de criação, a arte obriga o aluno a realizar introspecção, fazendo com que sua capacidade de concentração e de organização lógica do pensamento abstrato seja melhorada, levando a novos e positivos hábitos de trabalho. Por isso, em muitos casos a arte é vital para auxiliar crianças que apresentam hiperatividade ou dificuldades de aprendizagem
O ensino destes conhecimentos permite entender a sociedade. A arte é reflexo direto do tempo em que foi criada, é cultura. Por meio delas é possível situar a história e mesmo entender o que se passava em determinada sociedade e em determinado período. Assim, de uma forma subjetiva e ao mesmo tempo objetiva, é possível trabalhar uma série de outros temas relacionados às disciplinas do currículo básico, enriquecendo a sua forma de aprender. a cultura estar cada vez mais presente nas escolas em várias formas de alfabetização desde os desenhos, pinturas, teatros, entre outras, assim como também a cultura em sua diversificação, ondem cada aluno leva consigo sua bagagem de vivencia cultural e compartilha uns com os outros, seu costumes, hábitos, religiões, e tradições onde eles então descobrindo coisas novas todos os dias e formando conceitos do mundo ao seu redor, mesmo que superficial e temporária, pois e nesta idade que a criança está em constante evolução e precisa de orientações e preparo quanto sua particularidade. Seja artística ou cultural.
Proposta didática: 2º ano do ensino fundamental 
Escola: crescer e aprender
Carga horaria: 5 dias sendo uma hora-aula por dia. 
Conteúdo: história do surgimento da música e danças,
 * Identificação de desenhos artísticos.
 * As quatro linguagens: artística, dança, artes visuais, música e teatro.
 * as cores
Objetivo: promover o conhecimento das diferentes formas de cultura e arte e representação das cores através dos desenhos.
Procedimento metodológico: aulas práticas conhecendo vários estilos de músicas.
Identificação de dança como expressões culturas.
Aulas pratica sobre o que a música representa em forma de desenho.
Representação de cores através dos desenhos, expostos.
Recurso didático: texto sobre a origem da musica
 Data show, pincel, tintas, papel em branco, caixa de som com música.
Desenvolvimento: ler o texto sobre a música e dança com imagem na data show depois. Falar sobre como a música pode aflorar diversas sensações que podem ser representadas através da arte. Toque diferentes músicas e inicie um debate sobre o ponto de vista de cada um a respeito dos sentimentos que o artista queria transmitir.
 Coloque uma música para tocar;
Inicie a atividade pedindo que os alunos pincelem no papel usando diversas cores e tamanhos variados de pincéis para expressar os sentimentos da música;
Faça uma roda e peça para que cada um explique sobre o por quer de cada um fazer a arte que fizeram.
Avaliação: a avaliação será realizada enquanto estão fazendo as atividades com participação de cada um no seu desempenho individual, em cada parte da atividade quanto realizada.
Referência: melo Ermelinda Nobrega de M, como elaborar um plano de aula ISTITUIÇAO FEDERAL DE EDUCAÇAO ciência e tecnologia 2011
CONCLUSÃO. 
Dado o exposto e possível compreender que, a arte e a cultura não só fazem parte do cotidiano escola como, não e possível pensar em ambiente escolar sem arte e cultura, é principalmente. Dentro da escola que existe as maiores diferenças, de idade, personalidade, gosto, estilo, hábito e são esses aspectos que enriquecem o contesto escolar, a diferença que se faz igual em busca de conhecimento. O protetor e um dos principais agentes que interfere diretamente nesse processor, e através do que o processor, e através do que o professor leva para os alunos que eles podem construir, desconstruir e acrescentar em sua bagagem já existente, e na conversa franca e diálogo aberto 
Que o professor e capaz de conhecer individualmente seus alunos e através disso forma estrutura solida para a jornada de ensino e aprendizagem, a literatura, os texto e a música são instrumento transformadores, e fazem toda a diferença na formação do indivíduo, e nessas perspectiva que se faz necessária a presença dessa ferramentas nos documentos que dáliberdade de trabalho com os educandos, dando a possibilidade do professor ser criativo e de forma significativa e permitir e permitir a vivência pelos alunos de uma educação ativa e renovada. Conclui-se que a cultura e a arte são elemento essencial no processo de ensino-aprendizagem e que a escola deve incorporar em seu contexto e, portanto, esta deve ser inserida nos currículos escolares, nos projetos e outras atividades pedagógicas, para que haja a socialização do discente e docente e que as demais culturas também possam ter seu espaço no ambiente escolar. 
Referencias
 
CANDAU, Vera Maria Ferrão - Educação escola e Cultura(s): construindo caminhos. Revista Brasileira de Educação, 2003.
CANDAU, Vera Maria Ferrão - Sociedade, cotidiano escolar e cultura(s): uma aproximação. Educ. Soc., 79: 125-161, 2002.
FREITAS, Giuliano Martins de. "Educação e Cultura Escolar "; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/educacao/educacao-cultura-escolar.htm. Acesso em 05 de maio de 2020