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CURSO DE PEDAGOGIA
PROETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA- 
EDUCAÇÃO INFANTIL
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2
PROJETO DE INTERVENÇÃO DIDÁTICA
CINCO SENTIDOS	
POLO VILA MARIA
2020
Sumário
Sumário
Tema: Audição, visão, olfato, tato e paladar	3
Situação-problema	3
Justificativa	3
Público- Alvo	4
Objetivo Geral	5
Objetivos Específicos	5
Percurso Metodológico	6
Recursos	7
Cronograma	8
Avaliação	9
Produto Final	9
Referências	10
Tema: Audição, visão, olfato, tato e paladar
Situação-problema
Neste projeto iremos apresentar sobre os cinco sentidos fundamentais, que nós seres humanos possuímos que são eles: audição, visão, olfato, tato e paladar. Eles estão relacionados ao meio interno e externo que nos proporcionam uma grande variedade de sensações, mas são os sentidos que garantem a percepção do ambiente em que estamos inseridos, ou seja, nos faz reconhecer tudo o que está ao nosso redor, identifica o que oferece ou não perigo a nossa sobrevivência. Mas, como fazer com que as crianças identifiquem seus órgãos dos sentidos e entendem sua importância na vida cotidiana?
Justificativa
É importante que o educador esteja atento ao desenvolvimento dos sentidos de seus alunos e estimula-los, especialmente na educação infantil, para que se houver caso em que um dos alunos tenha dificuldades no uso de algum deles (seja problemas na visão como a miopia, na audição, de locomoção, na fala como a dislalia e língua presa), o docente poderá imediatamente comunicar aos familiares responsáveis para que consultem um especialista, pois é o momento mais efetivo para tratar desses problemas.
Através de uma abordagem essencialmente interacionista, é necessário o estímulo dos cinco sentidos, ensinar a interpretar os mais diversos incentivos e informações que eles captam. Observar se alguma dentre as crianças apresenta dificuldades motoras ou sensoriais, para que o quanto antes ela possa ser amparada.
Baseada na teoria Interacionista dos principais teóricos Jean Piaget e Lev Vygotsky. A concepção Interacionista apoia-se na interação entre o organismo e o meio e vê aquisição de conhecimento como um processo construído pelo indivíduo durante toda a sua vida.
 Para Jean Piaget, a criança é ativa e age espontaneamente no meio, ela é estruturalmente diferente do adulto, mas funcionalmente igual. Suas estruturas mentais são próprias ao seu nível de desenvolvimento, que é marcado por estágios. É pelo contato com o mundo que seus conhecimentos são construídos. As crianças assumem um papel ativo no processo de aprendizagem, agindo como pequenos cientistas enquanto realizam experimentos, fazem observações e aprendem sobre o mundo. À medida que as crianças interagem com o mundo ao seu redor, elas vão adicionando novos conhecimentos baseiam-se no que já conhecem e adaptam ideias anteriores. Em sua teoria Piaget descrevem componentes básicos para esse processo, que são esquemas, no caso os blocos de construção do conhecimento. Os esquemas são conjuntos de representações mentais que relacionamos com o mundo, que nos permitem entender e responder a situações. Ou seja, eles são a maneira de organizar o conhecimento que temos do mundo. O conhecimento fica armazenado em blocos, cada um relacionado a um aspecto do mundo, incluindo objetos, ações e conceitos abstratos, esses esquemas podem ser considerados como um manual para o cérebro, dizendo ao individuo como reagir a certos estímulos ou informações recebidas. Como sempre recebemos informações e estímulos, esses esquemas estão sempre em constante processo de transição e reorganização.
Lev Vygotsky valoriza a mesma ação, interação de Piaget, porém está situada em um contexto histórico-cultural. É pela relação com os mais experientes e pela força da linguagem que o sujeito apropria-se ativamente do conhecimento social e cultural do meio em que está inserido. As influências e mudanças são recíprocas ao sujeito e ao meio onde se encontra. 
Público- Alvo 
Educação Infantil 4 a 5 anos 
As crianças nessa faixa etária estão sempre dispostas a novas descobertas, onde constroem significados do que se passa ao seu redor. As crianças desde cedo exploram o mundo, o espaço e os objetos em seu entorno, elas estabelecem relações, se expressam e brincam, com isso produzem conhecimentos sobre si. As crianças conhecem e reconhecem as sensações e funções do seu corpo e com seus gestos e movimentos, identificam suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo ao mesmo tempo, a consciência sobre o que é seguro e o que pode ser um risco a sua integridade física.
Objetivo Geral
As atividades apresentadas têm como objetivo estimular a concentração e construção do pensamento. A importância dos órgãos dos sentidos para a percepção do mundo exterior. Trabalhar essa noção com as crianças é essencial, pois estimulamos sua sensibilidade e percepção do ambiente que as rodeiam, incentivando-as também a compartilhar sensações e descrevê-las. Aprimorar as formas de perceber o meio ambiente, perceber que o nosso corpo é dotado de cinco sentidos e que, através deles recebemos estímulos e sensações e por eles também reagimos.
Objetivos Específicos
Estimular o autoconhecimento.
Incentivar a perceber a função de cada órgão dos sentidos.
Identificar os órgãos sensoriais.
Respeitar a evolução natural da criança.
Incentivar a exploração do meio à sua volta através dos órgãos sensoriais.
Aprimorar a interpretação cognitiva através do uso dos sentidos (como e quando usamos deles e para quê).
Identificar e classificar diferentes informações.
Mostrar alguns problemas que afetam esses órgãos; sensibilizar para as dificuldades enfrentadas 	pelos portadores de algumas deficiências nos órgãos dos sentidos.
Utilizar jogos, brincadeiras e oralidade para auxiliar no ensino-aprendizagem.
Percurso Metodológico
Introduzir a temática sobre as sensações, aguçar suas hipóteses em relação ao assunto. Após apresentar a temática, aplicar atividades para ativar diferentes sentidos.
Audição
Em um momento confortável e de relaxamento, as crianças estarão com os olhos fechados, poderão ouvir os diferentes sons: carros, motos, avião, chuva, animais, instrumentos musicais etc. O professor poderá conversar sobre coisas importantes relacionadas aos sons, como as conversas entre pessoas, o som do despertador, buzinas, sirenes, entre outros.
Tato
Em uma dinâmica com os olhos vendados, as crianças poderão identificar seus amigos apenas pelo tato, ao tocar nos cabelos, rosto e mãos. Além da experiência de descobrir o amigo pelo tato, poderá ser abordado o assunto sobre como é possível evitar alguns acidentes usando esse sentido, como por exemplo saber quando está quente ou frio.
Visão
Será realizada uma brincadeira de roda, onde todos os estarão sentados em círculo, nesse momento apenas uma criança por vez será vendada, na sequência pediremos para que um dos alunos se esconda e ao abrir os olhos à criança terá que falar qual amigo está faltando. Com essa atividade a criança irá perceber a importância da visão e descobrir que existem pessoas que não tem esse sentido. 
Olfato
Com os olhos fechados, as crianças vão sentir diversos cheiros. Após identificá-los, elas poderão perceber que esse sentido ajuda a diferenciar quando um alimento está estragado e também caso algo esteja queimando, por poder sentir o cheiro da fumaça. 
Paladar
Com os olhos vendados e respeitando suas restrições alimentares, cada aluno irá provar alguns alimentos. Ao provar os alimentos, aguça a curiosidade das crianças sobre a experiência daquilo que é dado para ela comer e poder descobrir se era algo doce, salgado ou azedo. 
Recurso
Para iniciar a temática sobre as sensações é interessante partir dos conhecimentos prévios dos alunos, aguçar suas hipóteses em relação ao assunto.
Iniciar aula com a música e clipe – Cocoricó – emoções
Audição: Confecção de chocalho com garrafinha pet, milho e arroz;
Tato: Será confeccionada uma caixa das sensações, dentro terá objetos como: lixas, tecidos, algodão, pedra, cola, borracha, bola pequena, entre outros.
Cada criançairá reproduzir em uma folha A4, apenas pela sensação que teve, o objeto que ela sentiu.
Visão: confecção de um binóculo com rolinhos de papel. Imagens impressas para colar na sala de aula e lanterna.
Olfato: será utilizado cremes, perfumes, temperos e alguns alimentos.
Paladar: cada aluno irá provar uma quantidade de alimentos, frutas principalmente, após será feito uma salada de frutas.
Cronograma
1° semana
· Apresentação do tema – clipe Cocoricó- emoções
· Audição – Que som é esse?
· Momento de relaxamento em sala de aula, apresentando e reconhecendo os sons. 
· Confecção do chocalho
· Atividade
· Tato – Caixa de sensações
· Dinâmica no pátio
2° semana
· Visão – O que eu vejo?
· Brincadeira de roda
· Confecção binóculo
· Reconhecendo as imagens coladas na sala
· Olfato - Cheiro de que?
· Identificando os cheiros 
· Paladar – Hum que gostinho é esse?
· Provando alimentos 
· Culinária – salada de frutas
Avaliação
A avaliação será realizada a partir dos resultados esperados diante de cada atividade apresentada, deverá ser considerado: o interesse do aluno pelo assunto trabalhado, sua participação e envolvimento nas diferentes situações propostas, a interação e reflexão em grupo, a compreensão da temática, por meio da expressão de suas ideias, sentimentos, observações e conclusões.
Produto Final
Para o encerramento do projeto, será realizada uma exposição de todo material utilizado, os que foram confeccionados pelos alunos, as atividades que foram propostas e fotografias tiradas de cada atividade. Será possível, após a exposição, montar um portifólio para cada aluno
Referências
A turma do paiol canta Emoções
https://tvcultura.com.br/videos/63412_cocorico-o-colar-das-emocoes.html
Caixa sensorial
https://bebe.abril.com.br/desenvolvimento-infantil/atividades-montessorianas-beneficios-6-meses-6-anos/
Binóculo de rolinho de papel
https://br.pinterest.com/pin/255720085077889005/
Chocalho
https://professorageorgia.blogspot.com/2018/03/chocalho-de-feijao-e-arroz-feito-com.html