TRABALHO ACADÊMICO PAULO 5 SEMESTRE (Reparado)

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PEDAGOGIA - LICENCIATURA
PAULO AGENOR DA SILVA
CULTURA E Á ARTE:
No Cotidiano Escolar
Coxim
2020
paulo agenor da silva
CULTURA E Á ARTE:
No Cotidiano Escolar
Trabalho de ........ apresentado como requisito parcial para a obtenção de média bimestral na disciplina de .........
Orientador: Prof. 
SÃO GABRIEL DO OESTE
2020
INTRODUÇÃO
Arte e cultura dão às crianças uma vida que funciona, por isso os professores e pedagogos têm uma responsabilidade especial de garantir que todos as crianças têm a oportunidade de entrar em contato próximo com arte e cultura a cada dia. 
Em um nível fundamental, experiências culturais e estéticas nos moldam como seres humanos, fortalecer nossa capacidade de aprender e cultivar-nos como democráticos cidadãos. 
É importante que as crianças tenham acesso à arte de qualidade em muitos contextos diferentes e, ao mesmo tempo, ter a oportunidade de testar suas próprias habilidades para produzir arte. 
Através de processos criativos e divertidos, eles olham para o mundo com novos olhos e adquirir novos conhecimentos e novas habilidades.
Canto e música desempenham um papel importante em nossa cultura. Podemos encontrará músicas presentes em muitos aspectos de nossas vidas: teatro, televisão, filmes, cultos, festas, celebrações e cerimônias governamentais e militares. 
Em casa, a música pode se tornar parte de nossas culturas familiares, uma parte natural de nossas experiências cotidianas. 
Desde o nascimento, os pais usam instintivamente a música para acalmar e acalmar os filhos, expressar amor e alegria e se envolver e interagir. 
Os pais podem desenvolver esses instintos naturais aprendendo como a música pode impactar o desenvolvimento infantil, melhorar as habilidades sociais e beneficiar crianças de todas as idades.
A arte ocupa um lugar entre o sonho e a realidade. Os professores, precisam se questionar quais são as novas finalidades sociais da educação, qual escola que queremos e sonhamos e que competências são necessárias para a formação do ser humano.
Portanto, de forma espontânea, como tentativa, aprendizado ou oficio, a arte se faz atraveis da matéria, refere-se à capacidade que leva o individuo a compreender e então descobrir o desenvolver as habilidades contidas em si.
desenvolvimento 
A importância da arte e da literatura infantil no ambiente escolar, para a raça humana, a arte é uma necessidade desnecessária e é difícil categorizar o que realmente é arte e como ela funciona.
Uma infância rica em atividades artísticas e culturais é uma chave importante para garantir que as crianças tenham a melhor base para o desenvolvimento pessoal atitudes e valores e participar como cidadãos competentes de uma democracia / comunidade. 
Portanto, como apontam os pesquisadores, escolas e instituições de creche tem uma responsabilidade especial de garantir que todas as crianças tenham essa oportunidade.
A inteligência criativa não é a única limitada ao campo que nos leva às alturas acadêmicas, toda pessoa é um artista e tem potencial para aproveitar os desenraizamentos e sair discretamente.
Toda criança nasce com sensibilidades artísticas especiais. Se você apresentar criatividade às crianças em tenra idade, despertará a criatividade delas para a vida toda.
As pessoas dizem que pensam na arte como uma fuga mas, para o que tenho lido todos esses anos, é uma liberdade de expressão, o seu pensamento, a sua visão, a sua ideia e o seu território completo que ninguém pode reivindicar.
É apenas a orientação adequada que é necessária para colher a visão com a profecia de levar à perfeição dos pensamentos não uniformes. 
A nova lei de DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL (LDB n° 9.394), aprovada em 20 de Dezembro de 1996, lei que obriga o ensino, estabelece em seu artigo 26, parágrafo 2°; “O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos”. 
Não faz muito tempo, pensava-se que o ensino de artes nas escolas era um luxo, e as aulas de artes eram cortadas do currículo para dar espaço a mais tempo para se preparar para os testes padronizados. 
Atualmente, há cada vez mais informações disponíveis que mostram como a integração das artes é crucial para criar alunos e líderes bem-arredondados e bem preparados. 
 A arte e cultura devem ser passadas de forma prática no cotidiano escolar, pois essas ações devem ser vivenciadas e não apenas teorizadas. 
 Por isso, devem-se promover atividades que promovam a arte e cultura, com semana da diversidade cultural; amostras de artes feitas pelos alunos por meio dessas ações, os estudantes entenderam de maneira prática as aplicações, bem como a importância da arte e cultura no cotidiano escolar.
 Uma escola que trabalhe numa dimensão intercultural e que promova dimensão para o reconhecimento do “outro”, através do diálogo entre diferentes grupos sociais e culturais, desafia-nos.
Fazer a arte na educação, e estar junto, dar liberdade, permitir que o educando possa se expressar-se através da pintura, dança gravura, teatro.
Usando a criatividade deve ser incentivada no contexto escolar contribuindo para a qualidade de vida.
A arte de modo geral é muito importante no cotidiano escolar e deve este sempre presente em salas de aula porque é uma linguagem, é uma maneira de representar o mundo em que vivemos.
Toda cultura e todo meio em que se vive tem suas próprias características, padrões, valores, normas, e ideias e objetivos, que são transmitidos de gerações para que em nela se vive.
 A cultura na qual a criança cresce prescreve conteúdos, métodos e modos em que ela deverá ser treinada, o ensino da arte deve ser voltado á parte intelectual e social do educando, fazendo assim com que ele ultrapasse suas próprias barreiras do conhecimento.
 Muitas pessoas ainda costumam pensar que a palavra é a única forma de comunicação existente no mundo.
 Mas ao contrario a esse pensamento, assim como aprendemos a ler as palavras, podemos fazer leituras de imagens para melhor compreender o mundo, construir conhecimentos, aprender sobre culturas diferentes, por meio das artes visuais, do teatro, da dança, musicas, das linguagens da arte.
 Educar em arte é manter a criança livre para expressar, através de seu corpo, linhas e pinceladas, ideias, sentimentos e capacidades, possibilitando chances de desenvolver sua autonomia, autoestima e segurança para falar e expressar suas ideias.
PLANOS DE AULAS
	Proposta Didática
	Escola:
	Escola Pequeno Principe
	Turma:
	2º ano
	Carga horária:
	5 dias, sendo uma hora aula por dia, totalizando 5 horas/aula.
	Conteúdo:
	Quando pensamos em Brasil ou no povo brasileiro, quase sempre nos vem a imagem de um povo alegre e dançante. 
O carnaval é um grande exemplo disso. É uma manifestação popular que ocorre de diferentes formas em várias regiões do Brasil, dependendo do contexto histórico e sociocultural de cada lugar.
Entrelaçando as influências dos negros africanos, indígenas, nativos e europeus colonizadores, a cultura brasileira resultou em uma grande diversidade e riqueza de manifestações.
	Objetivos:
	Conhecer os aspectos culturais do carnaval que influenciaram na etnia brasileira.
Reconhecer as manifestações carnavalescas dentro do contexto social.
Conhecer as marchinhas carnavalescas.
Conhecer, observar e acompanhar a evolução de gêneros carnavalescos como: música, blocos, fantasias e histórias.
Estabelecer relação entre passado e moderno.
	Procedimentos metodológicos:
	Fazer um baile de carnaval para que as crianças conheçam um pouco sobre essa manifestação popular.
Levar para a sala de aula os elementos do carnaval através de imagens ou objetos.
Executar músicas pertinentes ao universo carnavalesco.
Fazer pinturas faciais nas crianças e disponibilizar diferentes roupas e adereços para que possam usar como fantasias.
	Recursos didáticos:
	Crachás, alfabeto móvel,quadro branco, piloto, atividade mimeografada (papel A4, impressora, computador, scanner), lápis de cor, tesoura, elástico, televisão, aparelho de DVD, vídeo.
	Desenvolvimento:
	Primeiro Momento:
Pesquisar sobre a história do carnaval no Brasil. Elaborar um mural com gravuras carnavalescas. Ouvir músicas carnavalescas, cantar, fazer cópias, ditados e outras atividades usando as letras das músicas ouvidas.
Segundo Momento:
Decorar a sala de aula ou salão onde será o carnaval.
Usar serpentinas, confetes, máscaras, papéis brilhantes, etc.
Para decoração faça mobiles com CDs (aqueles que estiverem arranhados e que não poderão ser usados).
Terceiro Momento:
Confeccionar máscaras, chapéus e outros adereços para participar da festa.
Organizar os blocos de acordo com as fantasias (bloco das gatinhas, dos coelhinhos, dos bichinhos, dos palhaços, etc).
Quarto Momento:
Fazer um ensaio para o carnaval (músicas atuais ou antigas).
Fazer desenhos carnavalescos para decorar a sala de aula.
Quinto Momento:
Baile de Carnaval.
Escolha do melhor Bloco de Carnaval.
Escolher a Garota e o Garoto Folia.
Entrega de faixas, medalhas e troféus para os vencedores.
	Avaliação:
	Através de observações individual e coletiva do envolvimento nas atividades propostas e no companheirismo entre os demais.A avaliação será realizada permanentemente comprometida com o desenvolvimento das crianças. Será observado o que as crianças sabem fazer, o que pensam a respeito do carnaval e do que é difícil entender, assim como conhecer mais sobre os interesses que possuem.
	Referências:
	BARBOSA, Ana Mae Tavares Barros. A Imagem no Ensino da Arte: anos oitenta e novos tempos. São Paulo: Perspectiva, 1991.
FERRAZ, Maria Heloísa C. T.: FUSARI, Maria Felisminda de Rezende e. Arte na Educação Escolar. São Paulo: Cortez, 1993.
KNELLER, Georgi Frederick. Arte e Ciência da Criatividade. 10. ed. São Paulo: Ibrasa, 1978.
 
A Literatura Infantil surge com caráter pedagógico, ao transmitir valores e normas da sociedade com a finalidade de instruir e de formar o caráter da criança, uma formação humanística, cívica, espiritual, ética e intelectual.
Encontra-se essa postura com objetivos didáticos, ainda hoje, a fim de transmitir ensinamentos de acordo com a visão do adulto, empregada dessa forma ofusca a capacidade de fornecer condições de o sujeito ter uma percepção autônoma e critica perante a vida.
É através da literatura que a criança desperta uma nova relação com diferentes sentimentos e visões de mundo, adequando, assim, condições para o desenvolvimento intelectual e a formação de princípios individuais para medir e codificar os próprios sentimentos e ações. A literatura tem sua importância no âmbito escolar devido ao fornecimento de condições que propicia à criança em formação. 
A importância da lúdico no ambiente escolar, a atuação do professor com o intuito de promover a alfabetização no ambiente escolar, utilizando das possibilidades oferecidas pela Literatura Infantil, deveria ser uma ação de forma a possibilitar o lúdico e o significativo para os alunos, sem colocar o ensino da gramática ou da ortografia como objetivo principal, mas estimulando o prazer de ouvir, ver e ler.
 Ouvir e ler histórias são entrar em um mundo encantador, interessante e curioso que diverte e ensina. 
 É nessa relação lúdica e prazerosa das crianças com a obra literária que se tem a grande possibilidade de formar o leitor. 
CONSIDERAÇÔES FINAIS
Conclui se que a música e as artes criativas fazem parte da alegria da humanidade; mas eles são frequentemente negligenciados na educação, em favor de assuntos mais "úteis", como ciências e matemática? Sem dúvida, existe uma pressão crescente sobre jovens e escolas para alcançar excelentes resultados mas, felizmente, muitas escolas ainda conseguem ver o valor da criatividade. 
Precisamos de um esforço mais coerente para garantir que todas as crianças e jovens têm a oportunidade de encontrar arte em sua vida cotidiana. 
A arte é um veículo de expressão da sua própria elaboração da realidade. 
Na verdade, a arte vai mais além, ela não exprime apenas o que a pessoa vê mais o que o ela pensa, mas o que ela realmente é: sua vitalidade, sua força, sua fraqueza, seus medos, seus sonhos, suas vontades, suas dúvidas, seus conflitos, seu temperamento, seu caráter.
A arte pode ser usada para descrever, desde as pinturas pré-históricas nas cavernas até um monte de sucata em um canto de uma galeria. 
Ainda, pode se referir à música, ao teatro, a dança, aos desenhos pinturas e a literatura, sempre relacionada com as ideias de uma época, à vida, a cultura, ao processo de desenvolvimento compreendendo-a em sua própria história.
Sendo assim os currículos escolares devem possuir programas educativos voltados para o lúdico. 
É necessário, no entanto que os objetivos da metodologia de ensino lúdico sejam extremamente claros, com a convicção de que a inserção da brincadeira dentro do projeto de aprendizagem é importante no desenvolvimento intelectual na infância.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
ALMEIDA, Maria da Conceição de; CARVALHO, Edgard de Assis; CASTRO, Gustavo de. Ensaios de complexidade. Porto Alegre: Sulina, 1984.
                                                                                                                                     
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. História da Educação. São Paulo: Moderna,1996.
ARTE. In: FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Novo Aurélio Século XXI: o dicionário da língua portuguesa. 3. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1999, p. 204.
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BRASIL. Ministério da Educação. Recomendações Curriculares Nacionais Educação Infantil: Arte. Brasília: MEC, 2001.
BRASIL. Senado Federal. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: nº 9394/96. Brasília : 1996.
FERRAZ, Maria Heloísa C. T.: FUSARI, Maria Felisminda de Rezende e. Arte na Educação Escolar. São Paulo: Cortez, 1993.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 18. Ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
KNELLER, Georgi Frederick. Arte e Ciência da Criatividade. 10. ed. São Paulo: Ibrasa, 1978.
MGNANI, S. Expressão e Comunicação na linguagem da Música. Belo Horizonte: UFMG, 1996.
OLLÉ, Mª Claudia Teixeira da Luz. Arte-Educação: desafios para uma formação intercultural In: VIII Encontro de Pesquisa em Educação da Região Centro Oeste. ANPED Centro Oeste. Cuiabá – MT: 2006.
PAREYSON, Luigi. Os Problemas da Estética. São Paulo: Martins Fontes, 1989.
PROENÇA, Graça. Historia da Arte. 17. ed. São Paulo: Ática, 2007.
SILVA JÚNIOR, João Bezerra. O Ensino de Arte no Brasil. Disponível em: http://artigos.netsaber.com.br/artigos_de_joao_bezerra_da_silva_junior.
SNYDERS, Georges. A escola pode Ensinar as alegrias da Música? Tradução de: Maria José do Amaral Ferreira. São Paulo: Cortez, 1992.