Avaliação Final (Objetiva) - Aquisição da Lingua de Sinais para surdo como L1 -

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Disciplina:
	Aquisição da Língua de Sinais para Surdo como L1 
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial 
	
	
	
	
	
	
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	1.
	Perlin (1998) disserta acerca das multifacetadas identidades surdas e as classifica em sete tipos: política, híbrida, flutuante, embaraçada, de transição, diáspora e intermediária. Estudar estas identidades favorece a compreensão de cada sujeito surdo como um ser único, além de possibilitar mergulhar em um mundo novo, heterogêneo, cheio de possibilidades e diversidades. Sobre estas identidades, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A identidade intermediária é identificada como identidade surda.
(    ) A identidade surda política se caracteriza por surdos que se aceitam como surdos e sua experiência é predominantemente visual.
(    ) A identidade surda híbrida se relaciona àqueles surdos que se mudam de um lugar para outro.
(    ) A identidade surda de diáspora aplica-se aos surdos que nasceram ouvintes e, por alguma doença ou acidente, perderam a audição.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: PERLIN, Gladis. Identidades surdas. In: Skliar, C. (Org.). A surdez, um olhar sobre as diferenças. Porto Alegre: Mediação, 1998.
	 a)
	V - F - V - V.
	 b)
	F - V - F - F.
	 c)
	V - F - V - F.
	 d)
	F - F - V - F.
	2.
	A língua de sinais é legitimada com status linguístico a partir dos estudos de William Stokoe em 1965. Stokoe contribui de forma determinante na difusão e no reconhecimento da língua de sinais. Sobre o exposto, assinale a alternativa INCORRETA:
	 a)
	As línguas de sinais são línguas de modalidade espaço-visual, haja vista que a informação é recebida pelos olhos e produzida pelas mãos.
	 b)
	As línguas de sinais podem apresentar muitas variações, dependendo do nível cultural de cada local, sendo que ocorrem variações históricas, regionais e sociais.
	 c)
	A língua de sinais é universal e as diferenças locais e regionais são praticamente nulas.
	 d)
	A língua de sinais possui parâmetros que devem ser obedecidos para que haja clareza na comunicação. Dentre estes parâmetros, as expressões não manuais (faciais e corporais) são muito importantes.
	3.
	A Língua de Sinais possui estrutura gramatical própria envolvendo vários aspectos gramaticais específicos. Estudamos vários deles e percebemos que um deles refere-se à iconicidade. Sobre a iconicidade, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	É a propriedade que toma como base para a criação de palavras ou sinais as características físicas ou culturais do referente. São sinais que apresentam características do objeto e/ou alguma coisa que nos lembram o que estamos sinalizando.
	 b)
	São as configurações de mãos que funcionam como morfemas.
	 c)
	É a convenção de sinais que não representam os objetos. Em LIBRAS, a maioria dos sinais são icônicos.
	 d)
	São ideias que têm uma relação com a configuração de mão.
	4.
	Haja vista que a Primeira Língua (L1) do Surdo é a Língua de Sinais, o aprendizado da Língua Portuguesa do Surdo apresenta características peculiares. As principais dificuldades estão relacionadas à falta de conhecimento da fala da Língua Portuguesa. Sobre as características do aprendizado da Língua Portuguesa na modalidade escrita e as barreiras encontradas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Os níveis linguísticos de ordem morfológica, fonológica, sintática e semântica apresentam muitas diferenças entre as línguas citadas.
(    ) Para o surdo aprender a Língua Portuguesa escrita, é muito importante que sua funcionalidade seja destacada, como o uso das tecnologias e mídias sociais.
(    ) A estrutura gramatical da Língua de Sinais e da Língua Portuguesa em nada difere.
(    ) As diferenças na estrutura gramatical e o não domínio das línguas envolvidas farão com que o surdo apresente dificuldade na estruturação das ideias e do contexto.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - F - V.
	 b)
	V - V - F - V.
	 c)
	F - V - V - F.
	 d)
	V - V - V - V.
	5.
	A educação de surdos já foi influenciada por alguns fundamentos metodológicos e filosóficos. Estas alterações causaram impactos significativos na educação de surdos. Na maioria das vezes negativo, pois desconsidera o sujeito surdo como ser distinto em sentido cultural e linguístico. Sobre os fundamentos metodológicos e filosóficos que influenciaram a educação de surdos, avalie as asserções a seguir:
I- A partir da pedagogia tradicional e geral, surgem outros termos para a Pedagogia e muitos estudos e pesquisas. Estas novas tentativas dentro da pedagogia surgem 
PORQUE
II- Deseja-se melhorar o processo de ensino e aprendizagem dos alunos.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	 b)
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	 c)
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma preposição verdadeira.
	 d)
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	6.
	Quadros (1997) adota fases-estágios no processo de aquisição de linguagem das crianças surdas e aponta que em um desses estágios a criança começa a distinguir as derivações, usam formas idiossincráticas para discriminar nomes de verbos, ocorrendo uma explosão de vocabulário extremamente significativa. Em qual estágio ocorrem essas características?
FONTE: QUADROS, R. M. de. educação de surdo: a aquisição da linguagem. Porto Alegre: Artmed, 1997.
	 a)
	No estágio de um sinal.
	 b)
	No período pré-linguístico.
	 c)
	No estágio de múltiplas combinações.
	 d)
	No estágio das primeiras combinações.
	7.
	As crianças surdas que nascem em famílias de ouvintes que desconhecem a língua de sinais e a cultura e identidade surda, crescem com identidades confusas e multifacetadas. De modo geral, essas crianças possuem em suas memórias o sentimento de exclusão com relação as suas famílias de ouvintes, gerando um sentimento de solidão. Sobre as características referentes ao conceito de identidade multifacetada, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- As identidades multifacetadas das pessoas surdas ocorrem por meio da não aceitação da surdez e da presença da cultura ouvinte na construção do sujeito enquanto surdo. 
PORQUE
II- A identidade se encontra em constante construção que pode frequentemente ser transformada e contribui na organização do sujeito em diferentes posições sociais.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda uma proposição falsa.
	 b)
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda uma proposição verdadeira.
	 c)
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	 d)
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	8.
	O processo de aquisição de linguagem perpassa fases-estágios, cada um com suas características básicas. Tais fases e estágios não são padronizados, pois cada criança é um ser único que se desenvolve de forma singular. Conhecer tais estágios auxilia o docente a perceber o desenvolvimento linguístico de seu aluno. Quadros (1997) explana sobre as fases-estágios no processo de aquisição de linguagem das crianças surdas. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta os períodos referentes à aquisição da linguagem, respectivamente:
FONTE: QUADROS, R. M. de. Educação de surdo: a aquisição da linguagem. Porto Alegre: Artmed, 1997.
	 a)
	Período pré-linguístico - Estágio das primeiras combinações - Estágio de múltiplas combinações - Estágio de um sinal.
	 b)
	Estágio de um sinal - Período pré-linguístico - Estágio das primeiras combinações - Estágio de múltiplas combinações.
	 c)
	Estágio das primeiras combinações- Estágio de um sinal - Período pré-linguístico - Estágio de múltiplas combinações.
	 d)
	Período pré-linguístico - Estágio de um sinal - Estágio das primeiras combinações - Estágio de múltiplas combinações.
	9.
	A língua de sinais passa a ter status linguístico a partir das pesquisas de Stokoe (1965). Em nosso país, a língua de sinais é reconhecida como língua oficial. Sobre a língua de sinais e seus aspectos gramaticais, analise as afirmativas a seguir:
I- Na língua de sinais, a informação linguística é recebida pelos olhos e produzida pelas mãos.
II- A língua de sinais é a reprodução do alfabeto manual e a utilização da soletração manual.
III- A língua de sinais é a composição de gestos e mímicas.
IV- As línguas de sinais são consideradas línguas de modalidade gestual-visual.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	 b)
	As afirmativas I e II estão corretas.
	 c)
	As afirmativas I e IV estão corretas.
	 d)
	As afirmativas II e III estão corretas.
	10.
	O estudo das identidades surdas é de fundamental importância na formação do docente em Letras/Libras, pois o estudo destas identidades considera a pessoa surda como sujeito diferente em aspectos culturais e linguísticos além de possuidor de identidade própria. As identidades Surdas são heterogêneas e precisam ser consideradas e valorizadas. Sobre as diferentes identidades surdas, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
I- Identidades Surdas de Transição.
II- Identidades Surdas de Diáspora.    
III- Identidades Surdas Intermediárias. 
(    ) Esta identidade refere-se aos surdos que para captar a mensagem utilizam aparelhos de amplificação auditiva e treinamento oral.
(    ) Esta identidade refere-se aos surdos que viveram em ambientes sem contato com a identidade surda ou que se afastaram da identidade surda.
(    ) Esta identidade refere-se aos surdos que se mudam de um país para o outro.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	III - I - II.
	 b)
	I - II - III.
	 c)
	III - II - I.
	 d)
	I - III - II.
	11.
	(ENADE, 2017) Lev Semyonovich Vygotsky, psicólogo russo, elaborou sua teoria tendo por base o desenvolvimento do indivíduo como resultado de um processo sócio-histórico, enfatizando o papel da linguagem e da aprendizagem nesse desenvolvimento. Esse pressuposto teórico, conhecido como Teoria Histórico-Cultural, apresenta como questão central a apropriação de conhecimentos pela interação do sujeito com o contexto social. Considerando os pressupostos da teoria vigotskyana, analise as afirmativas a seguir:
I- O desenvolvimento cognitivo é produzido no processo de internalização da interação social com a cultura.
II- Ao acessar a língua escrita, o indivíduo se apropria das técnicas inerentes a este instrumento cultural, modificando suas funções mentais superiores.
III- A apropriação da linguagem específica do meio sociocultural transforma os rumos do desenvolvimento individual.
IV- O desenvolvimento das funções psíquicas superiores decorre de funções existentes no indivíduo.
V- A educação sistemática e organizada pode contribuir com o processo de aquisição dos sistemas de conceitos científicos, o que modifica a estrutura do pensamento do indivíduo.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
	 a)
	I e IV.
	 b)
	I, II, III e V.
	 c)
	II, III, IV e V.
	 d)
	II, III e IV.
	12.
	(ENADE, 2014) Na formação de classes de determinado ano letivo, identificou-se a matrícula de aluno surdo que usa a LIBRAS para a comunicação e o bilinguismo como opção familiar para sua educação. Assim, a equipe da escola (gestores, docentes e funcionários) envolveu-se para compreender a surdez, as abordagens educacionais para o ensino do aluno surdo e também para criar condições favoráveis ao atendimento desse aluno. 
Além disso, a equipe mobilizou-se para garantir-lhe todos os direitos, tendo em vista que a lei nº 10.436/2002 reconhece os surdos como sujeitos de direito e, em função de sua comunicação possuidores de uma cultura diferenciada, reconhece, ainda, a LIBRAS como meio legal  de comunicação e expressão, da mesma forma que outros recursos de expressão a ela associados.
O bilinguismo é visto, hoje, como abordagem privilegiada para a educação do surdo, pois visa capacitá-lo na utilização de duas línguas: a língua de sinais (principal meio de comunicação) e a língua escrita da comunidade em que vive. Nesse cenário, entre as ações que podem favorecer a aprendizagem desse aluno surdo e garantir seu direito à educação incluem-se as de:
I- Disponibilizar materiais a promover atividades em LIBRAS para os alunos não surdos.
II- Convencer a família a optar pelo oralismo como forma de o aluno aproximar-se ao máximo da língua falada pela maioria dos alunos da escola.
III- Envolver a turma em que o aluno surdo está matriculado e demais alunos da escola na aprendizagem de LIBRAS.
IV- Providenciar a transferência do aluno para uma escola que atenda a comunidade surda, pois uma escola especializada é mais adequada ao seu processo de ensino-aprendizagem.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
FONTE: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/l10436.htm. Acesso em: 28 out. 2019.
	 a)
	I e IV.
	 b)
	I, II e IV.
	 c)
	II, III e IV.
	 d)
	I e III.
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