Avaliação substitutiva (presencial) - Fundamentos da Educação Infantil - Práticas Pedagógicas - UNIVERSIDADE POSITIVO

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Envios de Questionário - Avaliação substitutiva
(presencial)
Roberta Paula (nome de usuário: 2017613)
Tentativa 1
Por Escrito: mai 25, 2020 19:01 - mai 25, 2020 20:01
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liberado: mai 25, 2020 21:00
Pergunta 1 0.55 / 0.55 pontos
Leia e analise o fragmento a seguir:
 
“Consumidores plenos não ficam melindrados por destinarem algo para o
lixo. Como regra, aceitam a vida curta das coisas e sua morte
predeterminada [...] uma sociedade de consumo só pode ser uma
sociedade do excesso e da extravagância – e, portanto, da redundância e
do desperdício pródigo.”  
 
BAUMAN, Zygmunt. Vida para consumo. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2008.
 
Para Zygmunt Bauman (2008) a sociedade atual pode ser definida como
“sociedade de consumidores”. Para ele é uma organização que incentiva o
consumo desenfreado, desconsiderando as questões sociais, econômicas,
de gênero e de idade. A infância passa a ser foco de investimento e de
pesquisas pelo mercado capitalista devido ao poder de decisão das
crianças no núcleo familiar. Nesse panorama, a influência da mídia não se
restringe ao consumo, mas atinge substancialmente a cultura.
 
Considerando estas informações, pode se conceituar a cultura midiática
como:
a) A cultura que promoveu o nascimento dos nativos digitais.
b) Cultura produzida a partir de quem utiliza computadores, tablets e
redes sociais digitais.
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c) Cultura contemporânea, criada a partir da disseminação do uso
da internet, nos últimos dez anos.
d) Valores, comportamentos, padrões de gosto e de consumo,
conceitos e padrões de realização e felicidade disseminados por
meio da publicidade.
e) A cultura midiática corresponde à uma das vertentes conceituais
da cibercultura que tem o objetivo de propagar a utilização das
mídias.
Cultura midiática consiste em valores, comportamentos, padrões de gosto
e de consumo, conceitos e padrões de realização e felicidade
disseminados pelo capitalismo por meio da publicidade. (MOREIRA, 2003).
A sociedade atual foi nomeada por Bauman (2008) como sociedade de
consumidores. Para ele é uma organização que incentiva o consumo
desenfreado, desconsiderando as questões sociais, econômicas, de
gênero e de idade. A infância passa a ser foco de investimento e de
pesquisas pelo mercado capitalista devido ao poder de decisão das
crianças no núcleo familiar. A ideia de que tudo é efêmero, a facilidade em
descartar produtos e substituir por outros e a busca por ter sempre mais
acabam por criar pessoas insaciáveis. “Nessa sociedade, o consumo visto
e tratado como vocação é ao mesmo tempo um direito e um dever
universal que não conhece exceção.” (BAUMAN, 2008, p. 73). Nesse
panorama, a influência da mídia não se restringe ao consumo, mas atinge
substancialmente a cultura. A cultura local que é composta por relatos,
histórias, bens simbólicos e valores é suprimida pelos valores globais
disseminados com uma velocidade estonteante. Estilos, comportamentos,
tendências, moda, gostos e preferências são disseminados pela cultura
midiática que, por fim, acaba por despertar nos sujeitos os ideais de
realização e felicidade, centrados na aquisição de objetos e produtos.
MOREIRA, A da S. Cultura midiática e educação infantil. Revista Educação e Sociedade. Campinas, v. 24,
n. 85, p. 1203-1235, dez. 2003.
 
BAUMAN, Zygmunt. Vida para consumo. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2008.
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Pergunta 2 0.55 / 0.55 pontos
Leia atentamente o excerto a seguir:
 
“[...] a criança heterônoma não é capaz de descentrar-se para se colocar no
lugar do outro, o que constitui uma limitação para a vivência em sociedade.
É a cooperação que leva à formação do sentimento genuíno de seguir uma
norma por dever (e não apenas conforme o dever)  e à habilidade de
coordenar diferentes pontos de vista para, por exemplo, agir de maneira
justa.”
SANTOS, Diana Leonhardt dos; PRESTES, Andressa Carvalho; FREITAS, Lia Beatriz de Lucca. Estratégias
de professoras de educação infantil para resolução de conflitos entre crianças.  Psicol. Esc.
Educ.,  Maringá,  v. 18,  n. 2,  p. 247-254,  Aug.  2014.   Available from <http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1413-85572014000200247&lng=en&nrm=iso>. Acesso em 16 Mar. 2020.
 
Vimos, ao longo do estudo do capítulo, que a passagem da heteronomia à
autonomia deve ser estimulada, pois o desenvolvimento da autonomia
propícia também o senso de coletividade e o respeito às regras. Assim, há
grande importância no direcionamento das atividades por parte do
educador, que deve visar sempre desenvolver a autonomia nas crianças
pequenas.  
Com base no excerto acima e no conteúdo estudado ao longo do capítulo,
podemos afirmar que a postura do professor em relação às atividades que
possibilitam a passagem da heteronomia à autonomia deverá ser:
a) propôr atividades lúdicas, pois estas são as que, de fato,
propiciam a autonomia.
b) viabilizar a liberdade total nas atividades, visando estimular a
autonomia e capacidade de escolha das crianças.
c) organizar espaços e contextos em que as crianças possam ser
ativas, isto é, tomar decisões, dialogar, elaborar regras, respeitar
aos outros e a si mesmos.
d) estimular o raciocínio lógico das crianças, pois é a partir de
atividades que estimulam este campo que a criança desenvolverá
sua autonomia.
e) propôr atividades de leitura, pois é a partir da linguagem a criança
poderá desenvolver a autonomia e o senso de coletividade.
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Pergunta 3 0.55 / 0.55 pontos
De acordo com Nascimento (2012, p. 5), "a finalidade a ser levada em
conta no processo avaliativo na Educação Infantil é de uma prática
investigativa, pois é a dimensão da interação adulto/criança que justifica
a avaliação na Educação Infantil e não a certeza, os julgamentos, as
afirmações inquestionáveis sobre o que ela é ou não capaz de fazer.
Todos os instrumentos de medida e avaliação são eficientes quando
usados criteriosamente e de acordo com os objetivos previstos. Além de
oferecem subsídios no acompanhamento do desenvolvimento do aluno".
NASCIMENTO, T. S. M. O processo avaliativo na Educação Infantil. In: IV Fórum Internacional de Pedagogia (FIPED), Paranaíba. 2012.
Campina Grande: Realize Editora, 2012. Disponível em:
<http://www.editorarealize.com.br/revistas/fiped/trabalhos/aff0a6a4521232970b2c1cf539ad0a19.pdf>. Acesso em: 02/ 3/2015.
Sobre os instrumentos avaliativos, é possível afirmar que:
Apenas engendrando situações e espaços colaborativos, e em que as
crianças possam ser ativas, é que a autonomia nas crianças poderá ser
estimulada, pois é dessa forma que elas poderão compreender o impacto
de suas ações sobre seus colegas e/ou sobre o grupo.
 a utilização de instrumentos de avaliação é garantia de eficaz realização do processo, para que
a atenção do professor voltada ao cenário da sala de aula e à atuação das crianças se faz útil
por si só.
 a utilização do registro escrito do professor, como instrumento de avaliação, possibilita
inevitavelmente o entendimento das situações ocorridas com as crianças.
 a utilização de registros audiovisuais é facultativa, representando uma opção mais segura e
fidedigna do que os registros escritos, mais subjetivos, uma vez que os meios audiovisuais são
permeados por objetividade.
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Pergunta 4 0.55 / 0.55 pontos
“O que não falta no dia a dia do professor são oportunidades para colocar
ideias e reflexões no papel - ou na tela do computador. Ao fazer o
planejamento, por exemplo, ele pode antecipar o que pretende alcançar em
sala e pensar em como trabalhar com o grupo.”
Escrita profissional: a importância dos registros feitos pelos professores. Nova Escola. Disponível em:
<https://novaescola.org.br/conteudo/441/escrita-profissional>. Acesso em 13 Fev. 2020.  
 
Sabemos, mediante o conteúdo estudado ao longo da disciplina, que o
espaço de Educação Infantil se caracteriza por ter diversos elementos,
quais sejam, crianças e adultos, objetos, brincadeiras, sons, brinquedos,
conflitos, etc., porém, é necessário que o educador não perca o foco daobservação e os objetivos que pretende atingir com a turma. Assim, em
meio a tantos estímulos visuais e auditivos, é necessária uma estratégia de
observação por parte do educador, que ocorre por meio de:
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 a utilização de registo escrito do professor como instrumento de avaliação possibilita
inevitavelmente o entendimento devido à facilidade de escrita que todo profissional educacional
possui.
 a utilização do registro em suas múltiplas formas pode servir como instrumento eficaz da
avaliação por parte do professor.
a) questionário da escola.
b) uma pauta de observação, construída de acordo com o que se
deseja observar.
c) apreciando o desenrolar das atividades das crianças.
d) no momento em que assim decidir.
e) verificação de comportamentos dos alunos.
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Pergunta 5 0.55 / 0.55 pontos
“A participação da mídia televisiva na vida de todos e, principalmente, na
das crianças e adolescentes é enorme. Ela forma opiniões, cria conceitos,
direciona o consumo e influência o comportamento. As crianças, em
especial, imitam o que vêem na tela ou incorporam padrões de
comportamento por ela propostos.”
 
DORIA FILHO, Ulysses; PIRES, Joelza Mesquita Andrade. Mídia televisiva: impacto sobre a criança e o
adolescente. Revista da Sociedade Brasileira de Pediatria, 07 de novembro de 2014. Disponível em:
https://www.sbp.com.br/imprensa/detalhe/nid/midia-televisiva-impacto-sobre-a-crianca-e-o-
adolescente/. Acesso em 19 mar. 2020.
 
Considerando que a escola precisa desempenhar papel ativo na
abordagem de temas relacionados ao consumismo e aos valores
disseminados na mídia, pode-se dizer que é correto, no processo de
conscientizar as crianças sobre a influência das mídias, apenas o que se
afirma em:
 
 
I - É essencial que os professores procurem estabelecer um clima afetivo-
emocional de acolhimento das dúvidas e conhecimentos prévios das
crianças.
 
II – A escola tem a função primordial de capacitar os estudantes para
tornarem-se formadores de opinião.
 
III – Os estudantes precisam desempenhar um papel de mediadores dos
processos proeminentes do consumismo e dos valores disseminados na
mídia.
 
IV - Julgamentos devem ficar de fora, afinal, a criança precisa perceber que
suas dúvidas e questionamentos são importantes.
 
A utilização da pauta auxilia na otimização de tempo, tornando a tarefa de
registro mais simplificada sem, contudo, perder o conteúdo necessário.
V - Como as crianças estão em um período importante de construção da
identidade e da ideia de pertencimento, as reflexões acerca do
consumismo e dos valores disseminados pela mídia, precisam ser estar
presentes constantemente nas ações da Educação Infantil.
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Pergunta 6 0.55 / 0.55 pontos
a) As asserções IV e V são proposições falsas.
b) As asserções I, II, e V são falsas e a proposição III é verdadeira.
c) As asserções II e III são verdadeiras.
d) As asserções I, IV e V são proposições verdadeiras.
e) As asserções I, IV e V são proposições falsas.
A escola possui um papel essencial no exercício da cidadania, pois
contribui de maneira muito significativa no processo de construção da
identidade das crianças. Precisa, portanto, desempenhar papel ativo na
abordagem de temas relacionados ao consumismo, e aos valores
disseminados na mídia. Nesse processo, é essencial que os professores
procurem estabelecer um clima afetivo-emocional de acolhimento das
dúvidas e conhecimentos prévios das crianças. Julgamentos devem ficar
de fora, afinal, a criança precisa perceber que suas dúvidas e
questionamentos são importantes. É fundamental que ela sinta que suas
hipóteses não são desconsideradas ou ridicularizadas, tendo respostas
francas e com fundamento em vez de explicações infantilizadas ou
fantasiosas. Como as crianças estão em um período importante de
construção da identidade e da ideia de pertencimento, as reflexões acerca
do consumismo e dos valores disseminados pela mídia, precisam ser estar
presentes constantemente nas ações da Educação Infantil.
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Segundo o Parecer n. 20/2009, a avaliação é instrumento de reflexão
sobre a prática pedagógica na busca de melhores caminhos para orientar
as aprendizagens das crianças. Na visão de Ciasca e Mendes (2009, p.
303), é necessário entender que a prática avaliativa compreende, entre
outros aspectos pedagógicos, trabalhar todas as dimensões do ser
humano (emocional, corpórea, política, espiritual e ética), associadas ao
prazer pela descoberta da construção de significados com o mundo.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Revisão das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.
Parecer CNE/CEB, n. 20, de 11 de novembro de 2009. Relator: Raimundo Moacir Mendes Feitosa. Despacho do Ministro, publicado no
D.O.U. de 9/12/2009, Seção 1, Pág. 14.
CIASCA, M. I. F. L.; MENDES, D. L. L. L. Estudos de avaliação na educação infantil. Estudos em Avaliação Educacional, São Paulo, v. 20, n.
43, maio/ago. 2009, p. 293-304.
Sabendo que a avaliação é uma prática cotidiana e que deve incidir sobre
o contexto da aprendizagem, analise as afirmativas a seguir e marque V
nas verdadeiras e F nas falsas.
(  ) A avaliação deve considerar as atividades propostas.
(  ) A avaliação deve evidenciar a atuação do professor.
(  ) A avaliação deve estabelecer notas às atividades das crianças.
(  ) A avaliação deve servir de apoio ao professor em sua prática.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
 F, V, V, F.
 V, F, V, F.
 V, V, F, F.
 F, F, V, V.
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Pergunta 7 0 / 0.55 pontos
Com particular interesse pela observação na Educação Infantil como
parte do processo de construção da prática pedagógica, a pesquisadora
Jussara Hoffmann discute os pareceres descritivos que refletem o olhar
atento do professor sobre alguns aspectos das crianças e de suas ações.
Segundo Hoffmann (2004, p. 28), "os registros de avaliação deverão
resguardar a singularidade da história de cada criança e do
acompanhamento dessa história construída a partir de suas vivências no
grupo".
 V, F, F, V.
A questão tem por objetivo permitir ao aluno que identifique algumas das
características da avaliação e reflita sobre elas, que devem incidir sobre
todo o contexto de aprendizagem. Desse modo, a afirmativa I está
correta pois, segundo o Parecer n. 20/2009, a avaliação deve incidir sobre
as atividades propostas e o modo como foram realizadas.
A afirmativa II está incorreta, pois a avaliação deve ser ampla,
considerando a atuação do professor e as atividades e nuances
fornecidas nas ações das crianças.
A afirmativa III está incorreta, pois a avaliação na Educação Infantil não
deve ser quantitativa, mas qualitativa.
A afirmativa IV está correta, pois a avaliação é um processo contínuo,
realizado no cotidiano, que deve servir como reflexão ao professor sobre
o exercício de sua prática profissional e para o desenvolvimento das
crianças.
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HOFFMANN, J. Avaliação Mediadora. Porto Alegre: Mediação, 2004.
Considerando as ideias apresentadas, avalie as seguintes assertivas e a
relação estabelecida entre elas.
I. O registro que considera a história de vida das crianças, levando-as em
consideração como sujeitos em construção, em seus processos
identitários e em conhecimento, pode ser considerado reflexivo.
Porque:
II. Ao pautar-se em ações e comportamentos regrados, padronizados,
como cumprimento de uma tarefa rotineira que apresenta falta de
contextualização, o registro reflexivo traduz um contexto abstrato do
trabalho do professor.
A respeito dessas assertivas, assinale a opção correta.
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 As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
 A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
 A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
 As asserções I e II são proposições falsas.
Não hácomo a segunda afirmativa justificar e complementar a primeira.
Esta é verdadeira (I), pois o caminho reflexivo do registro deve levar em
consideração as histórias de vida das crianças. A segunda é falsa, pois o
registro reflexivo traduz a história do grupo de crianças, a construção da
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Pergunta 8 0.55 / 0.55 pontos
“O professor também pode brincar com as crianças, principalmente se elas
o convidarem, solicitando sua participação ou intervenção. Mas deve
procurar ter o máximo de cuidado respeitando sua brincadeira e ritmo; sem
dúvida, esta forma de intervenção é delicada, por ser difícil o adulto
participar da brincadeira sem destruí-la; é preciso muita sensibilidade,
habilidade e bom nível de observação para participar de forma positiva.”
QUEIROZ, Norma Lucia Neris de; MACIEL, Diva Albuquerque; BRANCO, Angela Uchôa. Brincadeira e
desenvolvimento infantil: um olhar sociocultural construtivista.  Paidéia (Ribeirão Preto),  Ribeirão
Preto  v. 16,  n. 34,  p. 169-179,  Aug.  2006. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0103-863X2006000200005&lng=en&nrm=iso>. Acesso em 05 Fev. 2020.
 
Com base no excerto acima e no conteúdo estudado ao longo da disciplina,
aprendemos que a observação sistemática das brincadeiras pode
possibilitar ao professor:
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identidade e do conhecimento. Ele expressa relações vividas e a história
construída e possibilita ao professor vislumbrar uma infinidade de caminhos
que poderá seguir. Por conhecer bem a turma, os interesses e necessidades,
fica fácil colocar-se diante de possibilidades e fazer escolhas. 
a) verificar se há crianças que não participam das atividades.
b) planejar novas brincadeiras assistidas.
c) relatar o que observou às famílias.
d) realizar um levantamento das melhores brincadeiras para a
turma.
e) analisar o desenvolvimento das crianças, refletir sobre sua prática
docente e planejar intervenções.
Os aprendizados adquiridos nas atividades escolares e nas interações
sociais maninfestam-se nas brincadeiras e, assim, a partir da atenta
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Pergunta 9 0.55 / 0.55 pontos
A professora, ao observar frequentemente as brincadeiras das crianças,
percebeu que uma menina de sua turma, nos últimos dias, só desenvolvia
atividades lúdicas de faz de conta envolvendo aranhas. A professora ficou
intrigada e perguntou o que a menina achava do bicho. A criança, então,
relatou que não gostava nenhum pouco de aranhas, pois seu irmãozinho
estava muito doente devido a uma picada de aranha-marrom.
Se a menina não gostava de aranhas, então por que elas faziam parte de
seu repertório no brincar? Com base nos estudos do psicanalista
Sigmund Freud, apontados no texto-base, analise as afirmativas que
podem explicar a situação relatada acima.
I. Para Freud as brincadeiras na infância, ajudam no desenvolvimento
emocional das crianças, na medida em que conseguem resolver conflitos
(internos e externos).
II. Em seu estudo sobre a infância, Freud demonstrou que todas as
crianças não gostam de insetos e animais peçonhentos. Mesmo assim,
brincam com eles porque podem fantasiá-los de formas diferentes.
III. Em seus estudos, Freud percebeu que as crianças representam,
repetidamente, conflitos que vivenciam e situações que lhe causam
medo, por meio das brincadeiras, como uma maneira de resolvê-los.
IV. Segundo Freud, as crianças exteriorizam seus medos e as angústias
em suas ações, através do brincar.
V. Para Freud, ao brincar, a criança esquece da sua vivência no cotidiano.
O fato de a menina estar brincando com uma aranha de brinquedo não
tem relação com sua vivência.
Agora, assinale a alternativa correta.
observação do educador, é possível acompanhar o desenvolvimento de
cada criança.
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Pergunta 10 0.55 / 0.55 pontos
 Apenas as afirmativas II, III e V estão corretas.
 Apenas as afirmativas III e IV estão corretas.
 Apenas as afirmativas I, IV e V estão corretas.
 Apenas a afirmativa II está correta.
 Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas.
A afirmativa I é correta, pois Freud reconheceu que através das
brincadeiras as crianças conseguem resolver conflitos. A afirmativa II
está incorreta, uma vez que Freud não demonstrou as preferências ou
não das crianças por insetos ou animais peçonhentos. A afirmativa III
está correta, pois Freud percebeu em seus estudos, que as crianças
representam repetidamente por meio de brincadeiras, conflitos que
vivenciam e situações que lhe causam medo, como uma maneira de
resolvê-los. Este é o caso da menina que brincava com aranhas pela
situação que havia vivenciado em casa com o irmão. A afirmativa IV é
correta, porque, segundo o psicanalista, é nas brincadeiras que as
crianças exteriorizam seus medos e angústias. A afirmativa V é incorreta,
pois as crianças, mesmo de modo inconsciente, reelaboram seu
cotidiano a fim de tentar resolver medos, angústias e conflitos e, por isso,
não deixam de esquecê-lo.
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“[...] o professor é compreendido como aquele que transmite à criança os
resultados do desenvolvimento histórico, explicita os traços da atividade
humana cristalizada nos objetos da cultura – mediando sua apropriação –
e organiza a atividade da criança, promovendo assim seu desenvolvimento
psíquico.”
 
PASQUALINI, Juliana Campregher. O Papel do professor e do ensino na educação infantil: a perspectiva
de Vigotski, Leontiev e Elkonin. In: MARTINS, Lígia Márcia; DUARTE, Newton (orgs). Formação de
professores: limites contemporâneos e alternativas necessárias. São Paulo: Editora Unesp, 2010. p. 161-
191.
 
A partir do excerto acima e do conteúdo estudado ao longo da disciplina,
como definir o papel do professor da Educação Infantil?
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Pontuação da Tentativa: 4.95 / 5.5 - 90 %
Nota Geral (maior tentativa): 4.95 / 5.5 - 90 %
a) Transmissor do conhecimento adquirido pela humanidade.
b) Assistir e cuidar das crianças enquanto os pais trabalham.
c) Administrar o brincar e demais atividades lúdicas.
d) Proporcionar atividades práticas para desenvolver capacidades
específicas.
e) Mediador entre ensino e aprendizagem, favorece a construção da
identidade e autonomia dos alunos.
O educador deve considerar o contexto cultural das crianças e comunidade
na qual a escola estiver alocada, direcionando atividades e propiciando a
autonomia de cada criança.
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Concluído