projeto_estagio_

Prévia do material em texto

SUMÁRIO
1 PARTE I: PESQUISA 	 3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA	3
1.2 OBJETIVOS	3
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	4
1.4 AS INFLUÊNCIAS TEÓRICAS COMEÇAM PELO PROFESSOR...................5
1.5 APRENDIZAGEM DOS ALUNOS...........................................................................7
1.6 TRABALHO DOCENTE ...........................................................................................8
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DO ESTÁGIO 	9
2.1 METODOLOGIA	9
2.2 CRONOGRAMA	10
REFERÊNCIAS	11
ANEXOS	12
�
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
O presente projeto tem como área de concentração as metodologias de ensino, cujo tema é trabalhar as Práticas Educativas.
O ensino é a condição para o processo de humanização e que, portanto, deve ser adequadamente organizado para que o sujeito se aproprie de conceitos científicos, sendo fundamental, para tanto, a existência de mediações entre o adulto e a criança por meio de práticas pedagógicas intencionais, significativas e dinâmicas.
É através das atividades de aprendizagem, que a criança é desafiada a ir ao encontro do novo, produzir, elaborar e reelaborar conhecimentos, sendo o professor o mediador desse processo. Sendo aquele que planeja as atividades produtivas para estabelecer a aprendizagem, a investigação e a pesquisa que orientam as mudanças de conceitos.
1.2 OBJETIVOS
 O presente projeto tem por objetivo geral propiciar a construção de referenciais teóricos sobre alfabetização e prática do ensino nas séries iniciais embasados na realidade escolar.
Efetivar aprofundamento teórico-prático no campo de abrangência do foco do estudo, resultando uma nova práxis do cotidiano escolar alfabetizatório.
Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente, com confiança em suas capacidades e percepção de suas limitações;
Estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças, fortalecendo sua auto - estima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e interação social.
 Estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, aprendendo aos poucos a articular seus interesses e pontos de vista com os demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração;
 Brincar, expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades;
Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido,
Expressar suas ideias, sentimentos, necessidades e desejos e avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva;
Conhecer algumas manifestações culturais, demonstrando atitudes de interesse respeito e participação frente a elas e valorizando a diversidade.
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
Acreditamos que a análise de práticas pedagógicas é essencial para a reflexão acerca das propostas educacionais atuais, verificando a influência das determinações oficiais e o comprometimento político e ideológico dessas práticas. Portanto, não foi possível, no decorrer da pesquisa e nos escritos resultantes da mesma, desconsiderar a materialidade histórica que sustenta a ação docente. 
Entende-se que as ações didáticas efetivadas no interior das instituições escolares expressam uma determinada formação humana que contribui para a manutenção da organização social, política e econômica vigente. O princípio que sustenta este pensamento considera que “a produção das ideias, das representações e da consciência está, a princípio, direta e intimamente ligada à atividade material e ao comércio material dos homens; ela é a linguagem da vida real” (MARX; ENGELS, 1998, p. 18).
Relatamos com tranquilidade que o período da observação e regência foram momentos para desenvolver conhecimentos, habilidades, atitudes e valores com as crianças durante as atividades. 
O professor deve chegar à sala de aula com os horários definidos e o planejamento pronto sem fazer com que as crianças fiquem por muito tempo esperando o mesmo organizar as atividades. Deve se explorar os espaços da escola com atividades diversificadas, como: hora do conto, da música, do jogo, brincadeira, pintura e hora do aprender, entre outras.
As historinhas infantis são atividades presente em todo o currículo da infância, quer seja nos espaços escolares ou informais. Ao contar uma história a criança no seu mundo imaginário, estará aprendendo sua estrutura e aos poucos, passa a atribuir significado a mesma; por isso a história deve ser envolvente e despertar interesse, para ajudá-la a se desenvolver intelectualmente. Não só as crianças, mas adolescentes, jovens e adultos também demonstram grandes interesses pelas histórias. Em sala de aula é comum encontrar a “sacola do conto”, onde ficam guardados os livros infantis para atividades de leitura.
A recreação torna-se a preferida entre as atividades educativas. Por ser lúdica e prazerosa pela agitação que é sua característica principal. Por envolver maior quantidade de pessoas permite a integração e socialização. Os ensinamentos em atividades recreativas como esperar a vez de jogar, ou aceitar o perder e o ganhar, são valores que se levam para a vida. 
Através do desenho e da pintura a criatividade toma forma e colorido, além de serem determinantes para que se desenvolva a imaginação e constituem aprendizados significativos.
1.4 AS INFLUÊNCIAS TEÓRICAS COMEÇAM PELO PROFESSOR
 	Os professores tem conhecimento e referências teóricas validados na prática que podem não apenas descrevê-los, como também explicá-los e que possa nos ajudar e compreender os processos que as produzem. Alguns teóricos da educação, a partir da constatação da complexidade das variáveis que intervêm nos processos educativos, tanto em número como em grau de inter-relações que se estabelecem entre elas, afirmam a dificuldade de controlar esta prática de uma forma consciente.
	Na sala de aula acontecem muitas coisas ao mesmo tempo, o que faz com que se considere difícil, quando não impossível, a tentativa de encontrar referências ou modelos para racionalizar a prática educativa. Neste sentido Elliot (apud Zabala, 1999) distingue duas formas muito diferentes de desenvolver esta prática: a primeira o professor que empreende uma pesquisa sobre um problema prático, mudando sobre esta base algum aspecto de sua prática docente, neste caso o desenvolvimento da compreensão precede a decisão de mudar as estratégias docentes; a segunda o professor que modifica algum aspecto de sua prática docente como resposta a algum problema prático depois de comprovar sua eficácia para resolvê-lo, através da avaliação, a compreensão inicial do professor sobre o problema se transforma, portanto, a decisão de adotar uma estratégia de mudança precede o desenvolvimento da compreensão, a ação inicia a reflexão. Nesse contexto Zabala (1998, p. 20), descreve algumas propostas metodológicas que ajudam o processo educativo como:
As sequências de atividades de ensino \ aprendizagem, ou sequencias didáticas que podem encadear e articular as diferentes atividades ao longo de uma unidade didática: o papel do professor e dos alunos e, a relação que se produzem na aula entre professor e alunos ou alunos e alunos, afeta o grau de comunicação e os vínculos afetivos que se estabelecem e que dão lugar a um determinado clima de convivência; a forma de estrutura os diferentes alunos e a dinâmica grupal que se estabelece configura uma determinada organização social da aula em que meninos e meninas convivem. (ZABALA, 1998, p. 20).
De acordo com Zabala (1998) os instrumentos teóricos para análise da prática devem ser reflexivos, e fazem parte da função social do ensino e do conhecimento de como se aprende. Para o autor, existem graus diferentes de vinculações referenciais, o primeiro está ligado ao sentido e ao papel da educação, é o que deve responderàs perguntas; para que educar? Para que ensinar? Sem estas perguntas nenhuma prática educativa se justifica; a segunda o saber, o conhecimento as disciplinas e as matérias que decorrem da fonte epistemológica serão de uma forma ou outra segundo as finalidades da educação, segundo o sentido e a função social que se atribua ao ensino.
Desta forma, entende-se que o desenvolvimento de competências nos alunos passa a ser impossível ser estimulado sem uma mudança expressiva por parte dos professores.
O professor deve ser coerente, ter serenidade, devendo, na sua prática diária, partir do simples para o complexo, pois somente assim pode descobrir-se preparador do saber, permitindo que o crescimento pessoal dos alunos possibilite a estes serem cidadãos autônomos para atuarem de maneira responsável em diferentes contextos. Entretanto, para que os alunos possam alcançar esta autonomia será necessário que ao longo de todas as unidades didáticas professores e alunos assumam responsabilidades distintas, exercendo controles diferentes conforme os conteúdos abordados, com o objetivo de que no final os alunos possam utilizar estes conhecimentos de maneira autônoma. Nesta mesma direção, Queiroz (2006, p.5-27) destaca que:
Numa perspectiva educacional podemos estabelecer três relações disciplinares, a multidisciplinaridade em que os conteúdos são apresentados por disciplinas independentes uma das outras, simultaneamente, sem que apareçam explicitamente as relações que podem existir entre elas, é uma organização somativa; a interdisciplinaridade em que há interação entre duas ou mais disciplinas, que pode ir desde a simples comunicação de idéias até a integração recíproca dos conceitos fundamentais e da teoria do conhecimento, da metodologia e dos dados da pesquisa e a transdiciplinaridade em que a relação entre disciplinas se dá na interação global dentro de um sistema totalizador, favorece uma unidade interpretativa, com o objetivo de construir uma ciência que explique a realidade sem parcelamento, constitui mais um desejo do que realidade. (QUEIROZ, 2006, p.5-27)
Compreende-se assim que o professor é um agente que tem a missão de perpetuar as características de uma sociedade, bem como tem o poder de dar nova cara a sociedade, provocando em seus alunos novos comportamentos. Afinal, diz-se que o conhecimento foi adquirido quando ocorrem mudanças de comportamento e essa é a grande missão do professor, provocando essas transformações por meio de novas formas de pensar e agir. 
Entende-se que a escola tem o papel primordial enquanto instituição responsável pela formação técnica do homem, no entanto, para que a escola desenvolva o papel com competência, de levar em consideração a capacidade que o homem tem de raciocinar, levantar hipóteses e solucionar problemas. Assim, a escola deve ensinar e aprender de forma prazerosa.
1.5 APRENDIZAGEM DOS ALUNOS
A partir do convívio escolar percebe-se as diferenças de cada um, seus ritmos, costumes, e até mesmo seu nível de aprendizado, assim percebeu-se a necessidade de atenção que alguns necessitavam a mais que os outros. Por isso, é necessário um estudo aprofundado sobre a diversidade em sala de aula, para que não sejam excluídas aquelas crianças que necessitam de mais atenção, assim reflete a autora Maria Cristina Soarez, sobre essa dificuldade.
O grande desafio educacional do momento é o de como pensar e como realizar uma escola concebida para a universalização – isto é, para socializar e ensinar a todos – que possa cumprir também a meta contemporânea de educar enfatizando os processos de individuação e singularização (SOAREZ , 2004,p.28).
Quando o professor esta em sala de aula precisa ser consciente que nem tudo que planeja ira atingir a aprendizagem dos alunos pois aquelas atividades que ele pensa ser de fácil compreensão que ira despertar o interesse dos alunos se torna muito difícil e não contribui em nada para com a aprendizagem deles. Segundo Pinheiro:
O problema da não-aprendizagem dos conteúdos escolares pode estar em alguma especificidade das relações instituídas em sala de aula, ou seja, na forma como acontece a compreensão mútua nos diferentes caminhos que toma a aprendizagem. Pois, de alguma forma, pensamos que as relações estabelecidas em sala de aula ganham importância à medida que o professor busca conhecer os processos de aprendizagem e consolida sua avaliação do aluno e, por seu lado, à medida que este aluno mostra-se ou deixa-se perceber no seu processo de aprender. (PINHEIRO, 2004, p.24).
Portanto o professor deve estar atento e acima de tudo conhecer seu aluno e construir mutuamente a aprendizagem com o mesmo.
1.6 TRABALHO DOCENTE
A experiência vivida através da prática em sala de aula me mostrou claramente o que significa ser professora, saber como explicar determinado conteúdo ao aluno, que um texto, por exemplo: pode ser usado como eixo temático para trabalhar.	
Segundo Freire (1993, p. 27) “O ensinante que assim atua tem, no seu ensinar, um momento rico de seu aprender. O ensinante aprende primeiro a ensinar, mas aprende ao ensinar, algo que é reaprendido por estar sendo ensinado”.
Portanto, é no estágio prático em sala de aula, que a futura professora tem a oportunidade de se aperfeiçoar, para exercer com êxito sua futura profissão, sendo necessário nortear o papel do professor que é “aprender e ensinar” e “ensinar e aprender”, pois juntas trabalham num processo dinâmico, ou seja, um não existe sem o outro.
Sabe-se que a aula é um momento de encontro onde a aprendizagem acontece, exige do professor, como mediador a atitude de instigar o aluno a participar, o que pressupõe um planejamento anterior, que se constitui no Plano de Trabalho Docente, que deve estar em sintonia com o Projeto Político Pedagógico, bem como com o respectivo Plano ou Projeto Pedagógico do Curso (Art.12 e 13 da LDB), requerendo alguns cuidados para a organização das situações de aprendizagem visando ao desenvolvimento de competências definidas no perfil profissional.
Segundo Freire (1996, p.43) afirma que: “pensando criticamente a prática de hoje ou de ontem é que se pode melhorar a próxima prática”. Mas de acordo com Schön (1997, p. 21), “existem situações conflitantes, desafiantes, que a aplicação de técnicas convencionais, simplesmente não resolve problemas”.
Para que possamos ser bons profissionais é preciso planejar estratégias, com criatividade para podermos resolver os problemas que vão surgindo no dia-a-dia na escola. É preciso buscar algumas ações para que a aprendizagem dos alunos fosse garantida como: mobilizar os alunos, contextualizando o tema proposto, estabelecendo o contato de convivência ou contato didático, diversificando as estratégias e recursos para atender os diversos estilos de aprendizagem dos alunos, utilizando exemplos, para facilitar o entendimento sobre o tema, conversando com os alunos e lhes passando sobre seus progressos, estimulando-os a continuar aprendendo, avaliando a aprendizagem dos alunos, orientando-os nas suas dificuldades; oportunizando momentos de falas dos alunos, o que requer ouvi-los com atenção para compreender seus conflitos cognitivos e apontar caminhos.
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA
O presente estágio foi realizado através de uma regência de 20hrs de observação e 20hrs de aplicação do plano de aula, Escola Estadual de Ensino fundamental Santo Inácio, localizado na Rua Venceslau Brás nº 15, Bairro Santo Inácio, Frederico Westphalen RS, com a turma do 3° ano do Ensino Fundamental turno da tarde da professora Eliane Nunes Bueno, a semana de observação foi realizada no período de 12/04 ao dia 18/04, onde a professora estagiária teve seu primeiro contato com a observando assim a maneira que a sala interagia com a proposta do professor, e tudo o que estava ao redor. Foi observado quantas crianças haviam na sala de aula, a rotina diária em que as crianças teriam em sala de aula e o modo em que o professor explanava os conteúdos a fim de prender a atençãodas crianças. 
A turma é composta por 18 alunos, sendo 12 meninos e 6 meninas com faixa etária de 9 a 10 anos. Foi observada também a organização da escola e a distribuição dos espaços, sendo salas de aulas, banheiros, ginásio, pracinha, sala dos professores, espaço de refeição, laboratório de ciências e informática.
Os planos de aula foram desenvolvidos através da temática proposta pelo PPP da escola, seguindo o cronograma do professor, onde o tema escolhido pela professora estagiária foi a semana do dia do Livro Infantil em homenagem ao autor Monteiro Lobato. Fazendo assim com que os alunos desenvolvessem atividades diversas .
A semana de aplicação do plano de aula aconteceu do dia 22/04 ao dia 26/04, onde a professora estagiária recebeu os alunos, os acompanhou para a sala de aula, conversou com eles explicando quem era e o que iria acontecer naquela semana em que eles ficariam juntos. 
Em seguida, a professora estagiaria contou para eles a historia e biografia do autor Monteiro Lobato trabalhando após interpretação de texto, foi trabalhado com situações problemas, a historia e personagens do sitio do pica-pau amarelo, desenho livre, cruzadinha, caça-palavras e também foi confeccionada as máscaras dos personagens do Sitio, com a ajuda da estagiaria os alunos realizaram todas as atividades.
2.2 CRONOGRAMA 
As observações e regência da turma do 3° ano séries iniciais do Ensino Fundamental Escola Estadual de Ensino Fundamental Santo Inácio, se realizaram nos dias descritos no cronograma abaixo e foram divididos em 20 horas de observação, e 20h de regência na sala de aula divididas em 10 dias de 4h.
	Data
	Turno e horário
	Atividade
	12/04/2019
	Tarde 13:00 ás 17:00
	Observação
	15/04/2019
	Tarde 13:00 ás 17:00
	Observação
	16/04/2019
	Tarde 13:00 ás 17:00
	Observação
	17/04/2019
	Tarde 13:00 ás 17:00
	Observação
	18/04/2019
	Tarde 13:00 ás 17:00
	Observação
	22/04/2019
	Tarde 13:00 ás 17:00
	Regência 1
	23/04/2019
	Tarde 13:00 ás 17:00
	Regência 2
	24/04/2019
	Tarde 13:00 ás 17:00
	Regência 3
	25/04/2019
	Tarde 13:00 ás 17:00
	Regência 4
	26/04/2019
	Tarde 13:00 ás 17:00
	Regência 5
REFERÊNCIAS
FREIRE, Paulo. A pedagogia do oprimido. 14. ed. São Paulo: Paz e terra, 1985.
FREIRE, Paulo. Professora sim tia não – cartas a quem ousa ensinar. São Paulo: Olho D’água, 1993.
GADOTTI, M. Concepção dialética de educação e educação brasileira contemporânea. In: Educação e Sociedade. São Paulo, 1991.
GOUVEIA, Soarez, Cristina Maria. Desenvolvimento E Aprendizagem. LDB – Lei Nº. 9.394 de 20 de Dezembro de 1996
PINHEIRO, M.P.A. Sucesso escolar: uma possibilidade na relação professor-aluno. Dissertação de Mestrado, UnB: 2004
QUEIROZ, T. Pedagogia de projetos interdisciplinares: uma proposta de construção do conhecimento a partir de projetos: 1ª a 4ª série. Recife: Distribuidor Boa Vista,2006.
ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed,1998.
ANEXOS
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO 
	
1 Caracterização da instituição em relação à Educação Básica 
Organização: O horário de funcionamento da escola é das de 7:35min às 11:55min, a tarde das 13:00 as 17:00, no total tem 13 turmas, 7 de manhã e 6 de tarde na escola tem 6 funcionários, 2 bibliotecárias,1 Orientadora Educacional, 1 psicopedagoga, 20 professores, todos residentes do mesmo município da escola. O acesso dos pais na escola não é restrito a hora que eles querem eles podem ir na escola, além dos dias que tem reunião que é agendado.
Infraestrutura: Apresentando seu aspecto físico em alvenaria com boa conservação de higiene interna e externamente, com rampa de acessibilidade. A escola tem dois pisos, pracinha, quadra, não possui brinquedoteca, a limpeza é feita pelos funcionários mesmo, os pais são recebidos na sala da coordenação ou na direção, a escola possui acessibilidade para pessoas com necessidades especiais, todos realizam as refeições no refeitório, todos recebem merenda do estado, na escola tem tv, data show, computador aonde os alunos tem acesso e tem aulas diferentes, laboratório de ciência, biblioteca. Quando é preciso de reparo na escola é feito rifas e eventos como jantares para arrecadar dinheiro, em virtude que é bem difícil o estado mandar verba para manutenção do prédio.
Projeto Político-Pedagógico e regimento escolar: A EEEF Santo Inácio trabalha com um quadro de horários com todas as atividades pedagógicas disponíveis para as crianças, convoca reuniões, os professores recebem os planejamentos, os conteúdos são separados por grupos e disciplinas para serem aplicados durante o ano. Nesse contexto, a avaliação na EEEF Santo Inácio é entendida como parte do processo de ensinar, aprender, educar e cuidar. Tendo o caráter formativo, dimensionando o planejamento do professor e, consequentemente sua prática. Utiliza-se do Portfólio de Aprendizagem, decidido como modalidade de avaliação em assembleia pelos professores. 
O PPP direciona as ações do cotidiano escolar, aprimorando as qualidades das ações pedagógicas e administrativas, ele indica direção, é construído com a participação de todos os envolvidos nesse processo ensino-aprendizagem, para proporcionar uma educação qualitativa e oportunizar o desenvolvimento integral do educando que é função da proposta pedagógica. Os objetivos da escola são:
Oferecer condições para que os alunos construam seu conhecimento, investigando, abrindo caminhos, teorizando e transformando em prática. 
Ser agente de transformação social.
Oportunizar a integração de toda a comunidade escolar.
Comprometer-se com a promoção da justiça, da solidariedade e dignidade.
Propor situações que oportunizem no aluno o pensamento reflexivo e construtor de seu próprio conhecimento.
Buscar a transparência e a verdade no processo educativo, trabalhando em clima de cooperação entre a direção e a equipe docente.
Buscar um novo modelo de educação, sendo o espaço para a troca de experiências entre o educador e educando.
Oportunizar a busca constante do saber universal e do conhecimento científico.
Oportunizar a qualificação e formação permanente dos professores e funcionários da escola, bem como sua valorização.
Desenvolver pratica educativas que recuperem e preservem o meio ambiente.
Os documentos que alicerçam essas propostas são: a Proposta Curricular do estado, Parâmetros Curriculares Nacionais, Referencial Curricular Nacional Comum para a Educação Infantil e outros. O PPP é rediscutido em reuniões quando necessário uma nova avaliação ou quando houver a necessidade de ampliação ou mudanças do documento. Nele constam registrados e sistematizados eventos como: feira de ciências, viagem de estudos, entre outras atividades que favoreçam o desenvolvimento cognitivo e psicomotor dos alunos. A organização curricular do Pré e 1° ano se dá por currículo para atividades, do 2° ao 5° ensino globalizado, já a organização curricular no ensino fundamental 6° ao 9° se dá pelos componentes curriculares Ciências, Artes, Educação física, Ensino religioso, Geografia, História, Inglês, Língua Portuguesa e Matemática.
A escola como uma organização flexível, fundada na ideia da complexidade, introduz uma visão diferente tanto quanto a organização da escola quanto a divisão do trabalho, esta se torna mais flexível, mais móvel e melhor adaptada aos problemas de aprendizagens e as questões sociais que permeiam no âmbito da sala de aula, da escola como um todo.
Para que o PPP repercuta em mudanças afetivas no trabalho da escola, é importante termos presente quais os ideais que movem as pessoas e quais os desejos e expectativas têm os integrantes da comunidade escolar a respeito das ações e dos caminhos a serem trilhados. Nesse sentido a comunidade educativa presente te que aprender a construir competências. Essas competências são esquemas mentais, ou seja, ações e operações mentais de caráter cognitivo, sócio afetivo e psicomotor.
A escola através de seus professores,adota a metodologia da mediação e critico social de conteúdos, trabalhando de forma interdisciplinar.
A concepção da avaliação emancipatória incorpora os preceitos da LDB/9394/96 e das Diretrizes Curriculares Nacionais, uma vez que se caracteriza como diagnostica processual, continua, investigativa e prognostica. A avaliação do rendimento escolar se dá por meio de instrumentos próprios e diversificados, buscando detectar o grau de progresso de cada aluno, em cada procedimento didático e o levantamento de dificuldades visando sua aprendizagem. Os estudos de recuperação paralela fazem parte do processo de aprendizagem. Utilizam-se estratégias para superar as dificuldades, durante o trimestre através de procedimentos como: organização de trabalhos em grupo, atividades complementares, realização de tarefas em casa, se necessárias aulas de recuperação no final do ano. 
2 Caracterização do corpo docente 
A escola conta com 20 professores, 1 diretora, 1 vice-diretora, 1 coordenadora pedagógica, 2 secretarias, com 40hs de serviço, na escola possui 20 professores com pós-graduação, a coordenadoria oferece cursos aos professores. Todos residem no município.
 3 Caracterização dos professores entrevistados 
A professora a ser observada chama-se Eliane Nunes Bueno, regente, formada em pedagogia, leciona há 6 anos, trabalha na turma do 3° Ano do Ensino Fundamental, com 18 alunos, sendo 12 meninos e 6 meninas, com faixa etária de 10 anos. Possui graduação em Pedagogia, especialista área há anos, com regime de trabalho de, 40 horas, residindo no Município, realiza seu planejamento semanalmente, com objetivos por tema trabalhado, com linguagem fácil e simples, a avaliação é diária, formativa e diagnostica. As aulas são expositivas e exploratórias com participação ativa dos alunos. Nas limitações que se apresentam procura-se adaptar da melhor maneira, seus alunos demonstram interesse, participação, cooperação, respeitando os pares, na organização de materiais, no individual, e no coletivo, o momento observado de maior interesse é o Brincar em si. 
4 Caracterização da turma onde realizará regência: 
Aspectos gerais: A classe conta com 20 alunos, na faixa etária de 8 a 9 anos.
Aspectos pedagógicos: Os alunos interagem com curiosidade e perspectiva sobre as atividades planejadas pela professora, quanto as regras de rotina têm completa consciência de suas obrigações tais como guardar a mochila no devido lugar, pegar a garrafinha de água e colocar em seus devidos lugares, respeitar os professores e os demais colegas assim como outros combinados com a professora. 
Aspectos comportamentais: Ao observar os alunos constatou-se interesse, participação, cooperação; respeito entre os pares; organização com material individual e coletivo (mochila, cadernos, garrafinhas, ...)eles têm uma rotina definida no qual seguem sem reclamar, gostam de aprender coisas novas e de brincadeiras livre onde cada um escolhe o que vai fazer. No momento das atividades pedagógicas concentram-se na maioria das vezes, mostram interesse respondendo ao questionamento da professora em relação ao assunto abordado.
 
PLANO DE AULA
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental Santo Inácio
Diretor(a): Marina Teixeira Zanco 
Professor(a) Regente: Eliane Nunes Bueno
Turma: 3° ano Ensino Fundamental
Período: Manhã
Nome do (a) Acadêmico (a) Estagiário (a): Marivane da Costa Strapasson
Disciplinas: Língua portuguesa, matemática, artes, educação física e ciências. 
Assunto: Monteiro Lobato e atividades diversas.
Objetivo geral:Conhecer um autor importante da Literatura brasileira: Monteiro Lobato.
Objetivos específicos: 
Conhecer a Biografia do autor Monteiro Lobato
Despertar a curiosidade
Desenvolver o raciocínio-lógico;
Desenvolver a expressão oral e corporal, 
Desenvolver a oralidade;
Trabalhar a criatividade, imaginação e concentração;
Trabalhar a matemática bem como contas de mais e menos, par e ímpar, problemas de matemática.
Conteúdo programático: O conteúdo que será ministrado durante a regência, seguirá a linha cronológica para processo de aprendizagem, durante a regência será trabalhado sobre Monteiro Lobato e atividades diversas como leitura e interpretação, a oralidade, raciocínio lógico, seguindo o cronograma da professora.
Recursos: Serão confeccionadas atividades, outros trabalhinhos xerocados com busca em sites, quadro, caneta branca, lápis de escrever, lápis de cor, tesoura, DVD, livrinhos entre outros materiais que se faça necessário para o desenvolvimento das atividades.
Sequência didática: 
1º dia de aula
Dia 22 de abril de 2019
Chegada: Os alunos formam fila na área coberta da escola juntamente com as demais turmas para a oração diária. 
Oração: PAI NOSSO
Pai nosso, que estás no céu, 
santificado seja o Teu nome. 
Venha a nós o Teu reino, 
seja feita a Tua vontade 
assim na terra como no céu. 
O pão nosso de cada dia nos dai hoje. 
Perdoa-nos as nossas ofensas 
assim como nós perdoamos 
a quem nos tem ofendido; 
e não nos deixes cair em tentação, 
mas livra-nos do mal.
Amém!
Após a professora conduzirá os mesmos para a sala de aula e irá se apresentar explicando sobre o estágio que irá desenvolver com os alunos por cinco dias, e depois convidará os alunos para fazerem a sua apresentação, cada um irá dizendo seu nome e sua idade. 
Fazer à chamada: após retomando os nomes, a professora pedirá que cada um diga seu nome.
O calendário: explorar a data e o dia da semana, bem como mês, após a exploração a professora escreverá no quadro a data.
Atividade: 
Logo em seguida a professora irá mostrar uma imagem, do autor Monteiro Lobatoe pergunte se as crianças o conhecem. Depois, apresentá-lo, contextualizando sua vida e obras (autor do Sítio do Pica-pau Amarelo e de outros livros), enfatizando sobretudo suas obras voltadas ao público infantil.
	Em todas as aulas durante a semana retomar o tema em assunto.
A seguir a professora contará a história deste autor para os alunos.
Toda História tem um Autor e todo Autor tem uma história, a essa história chamamos de biografia.
	José Bento Monteiro Lobato Nasceu na cidade de Taubaté no Estado de São Paulo, no dia 18 de Abril de 19882, aos 15 anos perdeu os pais e passou a viver com o avô, o Visconde de Taubaté. Formou-se advogado e começou a escrever livros para adultos. 
Ele foi um dos primeiros escritores a fazer literatura infantil em nosso País, pois poucas pessoas pensavam em escrver historias para crianças. Passou então a ser o maior escritor de livros infantis e chegou a fundar uma editora para divulgar os livros e combater o analfabetismo.
Em quase todos seu livros para criançasaparecem os personagens do famoso Sitio do Pica-pau amarelo: Dona Benta, emilia, Pedrinho, Narizinho, Tia Nastácia, oVisconde de Sabugosa, O Marquês de Rabicó.
Seus livros mais apreciados são: o Picapau amarelo, Reinações de Narizinho, o poço do visconde, Emilia no país da Gramatica, geografia de Dona Benta, O Saci,, Viagem ao Céu, Historia do mundo, O Marquês de Rabicó,Fábulas, caçadas de pedrinho entre outros.
Em Homenagem ao maior escritor da Literatura Infantil Brasileira, foiescolhido o dia 18 de abril como dia do livro, data do nascimento de Monteiro Lobato. Em 4 de julho de 1948 Monteiro Lobato morreu em São Paulo.
A Professora entregará esse texto de forma xerografada a cada educando.
Após fará as seguintes perguntas, no quadro:
Compreendendo o texto:
Qual o nome completo do autor?
Em que dia nasceu?
Em que cidade e estado nasceu?
Ele se formou em que?
Qual a sua profissão?
Que personagens ele criou?
Cite três de suas principais obras.
Após a professora irá com os alunos para a pracinha para um momento de lazer e brincadeiras.
Hora do Lanche:15 hs as 15:20Hs
Após o intervalo a Professora irá trabalhar com situações problemas onde passara no quadro:
1 – Roberta comprou 86 figurinhase ganhou 25 de seu primo, com quantas figurinhas Roberta ficou?
2 – Na Biblioteca da escola havia 19 livros de aventura, os alunos retiraram 5. Quantos livros ficaram?
3- André tinha 18 bolinhas, durante um jogo perdeu 14 com quantas bolinhas ficou?
4 – Claudio colheu 37 mangas e Lia 15. Quantas mangas Claudio e lia colheram juntos?
5 – Eduardo tem 13 selos e Alberto tem 19 selos. Quantos selos tem Eduardo e Alberto juntos?
6 – Rita tem 16 anos e sua irmã Vera tem 12 anos. Quantos anos Rita é mais velha que sua irmã?
7 – Paulo comprou um doce por 15 reais e ainda ficou com 7 reais. Quantos reais Paulo tinha?
8 – Sérgio ganhou um livro de histórias com 45 folhas escritas e 27 com ilustrações. Quantas folhas tem o livro?
9 – No pacote havia 25 chocolates Laura comeu 13 quantos chocolates sobraram?
10 - Mauricio tinha 39 reais e gastou 7 reais com quantos ficou?
Recursos: Giz, Lápis, borracha, folha de oficio, material concreto.
Avaliação: As crianças conseguiram desenvolver todas as atividades propostas, a aula rendeu bastante os alunos demonstraram interesse.
2º dia de aula
Dia 23 de abril de 2018
. 
Chegada: Os alunos formam fila na área coberta da escola juntamente com as demais turmas para a oração diária. 
Oração: PAI NOSSO
Pai nosso, que estás no céu, 
santificado seja o Teu nome. 
Venha a nós o Teu reino, 
seja feita a Tua vontade 
assim na terra como no céu. 
O pão nosso de cada dia nos dai hoje. 
Perdoa-nos as nossas ofensas 
assim como nós perdoamos 
a quem nos tem ofendido; 
e não nos deixes cair em tentação, 
mas livra-nos do mal.
Amém!
Após a Professora irá com eles para a sala de aula.
Fazer à chamada: retomando os nomes, sempre relacionando a letra e o número a sua quantidade.
O calendário: explorar a data e o dia da semana, bem como mês, sempre relacionando o dia de ontem, hoje e amanhã. Após a professora escreverá no quadro a data em letra palito.
Atividade: 
Professora falará sobre o Sítio do Picapau Amarelo como uma das principais obras de Monteiro Lobato, onde entregará uma folha xerografada com o nome deles e suas histórias, onde leram em voz alta. Após a leitura mostrar uma imagem ampliada com os mesmos.
Personagens e a história do Sítio do Picapau Amarelo
Narizinho: uma menina de nariz empinado, que na verdade se chama Lúcia, neta de Dona Benta. Inteligente e com uma adoração por jabuticabas, a menina é prima de Pedrinho e, possui como melhor amiga a Emília, uma boneca de pano;
Pedrinho: neto de Dona Benta. Anda sempre com seu estilingue no bolso, criou o Visconde utilizando um sabugo de milho;
Emília: a boneca feita de retalhos de pano, é a grande amiga de Narizinho. É bastante irreverente, falante e divertida, possui um baú cheio de objetos e coisas esquisitas que guarda de suas aventuras;
Visconde de Sabugosa: logo que ganhou vida, era do tamanho de um sabugo de milho, mas ele tomou uma pitada de fermento e ficou do tamanho de uma pessoa normal. É muito sábio, usa uma cartola na cabeça e um paletó verde. Passa a maior parte do tempo em seu laboratório desenvolvendo grandes invenções, como é o caso do pó de pirlimpimpim;
Dona Benta: é a avó de Pedrinho e Narizinho, uma senhora inteligente e muito carinhosa que sempre acompanha de perto as aventuras de seus netos;
Tia Nastácia: é a empregada do sítio. Foi ela quem fez a Emília de retalhos de pano de uma saia velha. É, além disso, uma grande cozinheira que está sempre preparando bolinhos para o pessoal do sítio;
Quindim: um rinoceronte que fugiu do circo e foi morar no Sítio do Picapau Amarelo, se tornando um grande amigo da turma;
Tio Barnabé: é o ajudante de Dona Benta nos trabalhos do sítio. É um homem da roça, e ensinou Pedrinho a caçar Sacis;
Saci Pererê: é um menino de uma perna só que tem uma carapuça vermelha na cabeça, fuma um cachimbo e anda em redemoinhos de vento. Se tornou amigo de Pedrinho depois que ele o prendeu em uma garrafa;
Cuca: é uma bruxa que tem o corpo de jacaré, dorme em uma caverna no meio do mato e adora fazer maldades com o pessoal do sítio (a vilã da história).
A Seguir a Professora passará uma atividade no Quadro:
Produção de texto
 Se você tivesse a oportunidade de conhecer 1 dos personagens criados por Monteiro Lobato, qual personagem seria?
Por qual motivo escolheria esse personagem?
Oque conversaria com ele?
Após criar sua história faça um desenho deste personagem onde será exposto no mural da escola.
Hora do Lanche:15 hs as 15:20Hs
Após o intervalo os alunos serão encaminhados a biblioteca, onde iremos explorar os mais diversos livros de Monteiro Lobato. (15:30 as 16:20)
Após a professora passará uma folha xerografada com uma cruzadinha.
Na sequencia trabalharemos sobre os, números pares e impares onde passará no quadro as seguintes atividades:
Números pares e números ímpares
Usando os alunos como exemplo relacionando quantidade de alunos se é impar ou par:
    1.Responda:
    a.Qual é o maior número par menor do que 50?
 
    b.Quais são os números ímpares entre 11  e 20?
 
    c.Qual é o maior número par de dois algarismos?
 
   d.Qual é o menor número ímpar de 2 algarismos?
 
   e. Quais são os números pares entre 34 e 48?
Recursos: Giz, Lápis, borracha, folha de ofício, lápis de cor tesoura e cola. 
Avaliação: As crianças conseguiram desenvolver todas as atividades propostas, com um pouco de dificuldade na cruzadinha, mas conseguiram com a ajuda da professora estagiaria, a aula rendeu bastante os alunos demonstraram interesse.
. 
3º dia de aula:
Dia 24 de abril de 2018
Chegada: Os alunos formam fila na área coberta da escola juntamente com as demais turmas para a oração diária. 
Oração: PAI NOSSO
Pai nosso, que estás no céu, 
santificado seja o Teu nome. 
Venha a nós o Teu reino, 
seja feita a Tua vontade 
assim na terra como no céu. 
O pão nosso de cada dia nos dai hoje. 
Perdoa-nos as nossas ofensas 
assim como nós perdoamos 
a quem nos tem ofendido; 
e não nos deixes cair em tentação, 
mas livra-nos do mal.
Amém!
Após a Professora irá com eles para a sala de aula.
Fazer à chamada: retomando os nomes, sempre relacionando a letra e o número a sua quantidade.
O calendário: explorar a data e o dia da semana, bem como mês, sempre relacionando o dia de ontem, hoje e amanhã. Após a professora escreverá no quadro a data em letra palito.
Atividade: A Professora irá passar um filme sobre o Sítio do Picapau Amarelo, que terá duração de 1hr:56 min
Intervalo: 15:00hs as 15:30Hs
Após o intervalo a professora pedirá para eles fazer um desenho livre sobre o filme
Pintura com lápis de cor.
Em seguida a professora passará seguinte atividade em folha xerografada:
Avaliação: As crianças conseguiram desenvolver todas as atividades propostas, a aula não rendeu muito, pois demoraram bastante para fazer o desenho.
4° dia de aula
Dia 25 de abril de 2019
Chegada: Os alunos formam fila na área coberta da escola juntamente com as demais turmas para a oração diária. 
Oração: PAI NOSSO
Pai nosso, que estás no céu, 
santificado seja o Teu nome. 
Venha a nós o Teu reino, 
seja feita a Tua vontade 
assim na terra como no céu. 
O pão nosso de cada dia nos dai hoje. 
Perdoa-nos as nossas ofensas 
assim como nós perdoamos 
a quem nos tem ofendido; 
e não nos deixes cair em tentação, 
mas livra-nos do mal.
Amém!
Após a Professora irá com eles para a sala de aula.
Fazer à chamada: retomando os nomes, sempre relacionando a letra e o número a sua quantidade.
O calendário: explorar a data e o dia da semana, bem como mês, sempre relacionando o dia de ontem, hoje e amanhã. Após a professora escreverá no quadro a data em letra palito.
Atividades: Retomar o que foi trabalhado durante a semana e pedir para eles desenhar um personagem do sitio, pegar uma folha de oficio e dobrar na frente desenhar o personagem e dentro escrever com suas palavras o que equem é aquele personagem.
Intervalo: 15:00hsas 15:30hs
Após retornarem a sala de aula a professora irá corrigir as atividades anteriores e após os alunos tem aula de Educação Física onde a professora estagiaria levou os mesmos na cama elástica e deu jogos pedagógicos, pois estava chovendo.
Recursos: Giz, Lápis, borracha. 
Avaliação: As crianças conseguiram desenvolver todas as atividades propostas, a aula rendeu bastante os alunos demonstraram interesse.
5° dia de aula
Dia 25 de abril de 2019
Chegada: Os alunos formam fila na área coberta da escola juntamente com as demais turmas para a oração diária. 
Oração: PAI NOSSO
Pai nosso, que estás no céu, 
santificado seja o Teu nome. 
Venha a nós o Teu reino, 
seja feita a Tua vontade 
assim na terra como no céu. 
O pão nosso de cada dia nos dai hoje. 
Perdoa-nos as nossas ofensas 
assim como nós perdoamos 
a quem nos tem ofendido; 
e não nos deixes cair em tentação, 
mas livra-nos do mal.
Amém!
Após a Professora irá com eles para a sala de aula.
Fazer à chamada: retomando os nomes, sempre relacionando a letra e o número a sua quantidade.
O calendário: explorar a data e o dia da semana, bem como mês, sempre relacionando o dia de ontem, hoje e amanhã. Após a professora escreverá no quadro a data em letra palito.
Atividades: Lembrar a eles sobre o que foi trabalhado durante a semana e como encerramento vamos confeccionar uma mascara com os personagens do sitio do Picapau Amarelo.
Intervalo: 15:00 hs 15:30 hs
Após confraternização e encerramento do estágio.
Recursos: Giz, Lápis, borracha, lápis de cor. 
Avaliação: As crianças conseguiram desenvolver todas as atividades propostas, adoraram as máscaras, a aula rendeu bastante os alunos demonstraram interesse.
Anexos: 
Casa do tempo:
Ajudante do dia:
Personagens do Sitio para confecção das màscaras: 
Professora Estagiaria com a turma e as máscaras 
Referências: 
https://www.espacoeducar.net/ acessado dia 02 de abril de 2019.
https://www.sohistoria.com.br/biografias/lobato/ acessado dia 02 de abril de 2019.
https://www.google.com/search?q=sitio+do+picapau+Amarelo+personagens&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwitwJzEnM3hAhV6ILkGHa_FA-cQ_AUIDigB&biw=1366&bih=576#imgrc=u2zEGAcJXJwl4M: acessado dia 02 de abril de 2019.
		
Centro Universitário Leonardo Da Vinci
Educacional Leonardo Da Vinci
MARIVANE DA COSTA STRAPASSON
(PED FLEX 1785) 
� EMBED Word.Picture.8 ���
PROJETO DE ESTÁGIO 
CIDADE
ANO
� EMBED MSPhotoEd.3 ���
_1602437446.doc
_1156253328.bin
_1602437447.bin