APX1 2020.1 Respostas - Matemática 1

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APX1 
Matemática na educação 1 
Coordenação: Andréa Thees 
 
Resolução: 
 
Questão 1 
Sentido de quantidade - Qual é o limite máximo de velocidade em que o veículo pode 
circular neste trecho da pista? 
Sentido de ordem - Quem foi que pegou o primeiro lugar no treino de classificação? 
Sentido de código – Qual é o CEP da Rua da Saudade? 
Ao explorar as diferentes representações do número, o aluno será capaz de assimilar 
mais significativamente esse conhecimento. Os recursos metodológicos aos quais o 
professor vai recorrer para auxiliar nessa construção, são fatores decisivos para a 
aquisição desses saberes, nessa perspectiva, é importante que o professor utilize perguntas 
exploratórias que ampliem o significado de números e possibilite a autonomia do aluno. 
Desse modo, o discente será capaz de alcançar os objetivos traçados pelo docente que 
envolvem habilidades como classificar, ordenar, seriar, comparar, entre outros. 
 
Questão 2 - Alternativa D. 
 
Questão 3 
A) 237,13 
B) 2 
C) 2 
D) 1 
E) 2371 
F) 0 
G) 237,13 
H) O zero representa que todas as unidades simples estão agrupadas em dezenas simples. 
I) O algarismo 3 da dezena simples assume o valor relativo 30. O algarismo 3 da dezena 
de milhar assume o valor relativo 30,000. A característica posicional permite que o valor 
de um algarismo seja determinado pela posição que ocupa no numeral. 
 
Questão 4 - Alternativa A. 
Questão 5 - Alternativa B. 
Questão 6 - Alternativa C. 
 
Questão 7 
A avaliação como medida visa exclusivamente comprovar o atendimento aos 
objetivos e os resultados obtidos pelo estudante, certificando-se de que o mesmo seja 
 
 
 
UNIVERSIDADE 
FEDERAL DO 
ESTADO DO RIO DE 
JANEIRO 
capaz de reproduzir bem o que lhe foi ensinado, por meio da atribuição de uma nota 
visando classifica-lo e certifica-lo. Geralmente, essa prática avaliativa é baseada na 
memorização e reprodução dos conteúdos. 
A avaliação como distância também objetiva medir o conhecimento do discente. 
Porém, utiliza de uma forma mais sistematizada, criando instrumentos para fazê-lo de 
modo mais rigoroso. Uma das principais ferramentas desta avaliação é o estabelecimento 
de objetivos bem definidos aos quais servirão de parâmetro para medir a distância entre o 
aprendizado do aluno e os objetivos traçados. Esses objetivos são separados em três 
domínios hierarquizados: cognitivo, afetivo e psicomotor. 
A avaliação como interpretação é feita de forma contínua, durante todo o processo e 
preocupa-se em adaptar o saber da melhor maneira para o entendimento do aluno. Ela 
focaliza aquilo que o aluno é capaz de fazer e o erro é considerado como uma maneira de 
planejar melhor as ações futuras. O aluno é o centro do trabalho e o professor é a ponte 
que liga o conhecimento a ele, fazendo a mediação e estimulando o protagonismo do 
mesmo. 
É muito importante a desconstrução desses mitos, pois, muita das vezes os alunos 
internalizam essas crenças e acabam criando uma certa resistência para aprender e 
desenvolver habilidades matemáticas, o papel do docente frente essa situação é buscar 
metodologias ativas que auxiliem os alunos a produzirem significados e estabelecer 
relações sólidas com a matemática. A avaliação é um ótimo momento para que o professor 
faça uso da observação para diagnosticar as dificuldades dos alunos e criar oportunidades 
diversificadas para esclarecer os procedimentos. A intervenção pedagógica correta é uma 
poderosa aliada para a desmistificação desse mitos.