1 PORTIFOLIO METODOLOGIA RESPONDIDA

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Modelo de cabeçalho para colocar no início das atividades: (exceto aula 08)
UNIGRAN – Centro Universitário da Grande Dourados
Curso: Pedagogia 
Disciplina: Metodologia e Prática de Pesquisa em Educação
Professora:Drª. Terezinha Bazé de Lima 
Aluno (a): Michelli copetti	RGM: 053.19948 Polo: SÃO JOAQUIM
Atividades de Aulas01, 02, 03 e 04- Valor total 5,0 pontos
Neste portfólio 01, você deverá realizar as seguintes atividades, que serão enviadas em um único arquivo.
Vamos praticar a leitura racional?
1. Acesse a ferramenta Arquivos e selecione o texto Pluralidade Cultural que esta anexado nesta ferramenta. Faça a leitura racional deste texto e elabore a crítica e a problematização. ( Valor 1,5 ponto) 
R: C rít ica : O dese nvo lvi me nto do lúd ico na ed ucação infa nt il é d e s uma impo rtâ nc ia para o desenvo lvime nto do p rocesso e d ucativo da cr ia nça, po is é atra vés de jo gos, br inq uedos e br incade iras que a c r ia nça irá ap re nder b r inca ndo. N ess e se nt ido, traba lha r de for ma lúd ica na ed uc ação infa nt il, é o pr ime iro co ntato q ue a cr ia nça te m co m a vida esco lar, tor na - se ind ispe nsá ve l para o desenvo lvime nto sad io da ap re nd iza ge m, po is a prá t ica do traba lho lúd ico poss ib ilita o desenvo lvime nto da p ercepção, da ima ginação, da fa nta s ia e dos se nt ime ntos q ue pe r mite m à cr ia nça a co munica r- se cons igo mes ma e co m o mundo, ace ita ndo a e xistê nc ia dos o utros, e stabe lece ndo re lações soc ia is e co ns tr uindo co nhec ime nto s. C o m isso, p ode- se a fir ma r q ue a infâ nc ia é a idade da s br incade iras, s e ndo atr a vés dess as q ue a cr ia nça s e e nvo lve de for ma ma is e fica z nas a t ividades propostas pe lo peda go go, a j uda ndo- a a re flet ir e descob r ir o mundo q ue a c erca de fo r ma ma is a le gre e d ivert ida. Por ta nto, s e nessa fa ixa e tár ia ho uver um tr aba lho peda gó gico be m p la ne jado, e de fo r ma lúd ica, a c r ia nça ad iq uirá o gos to pe lo ap re nder, o q ue co ntr ib uirá e m muito p ara o e ns ino, be m co mo proporc io na rá a fo r mação e q ua lifica ção do ed uca ndo par a est imu lá - lo a rede finir va lo res, me lhora ndo ass im o re lac io na me nto das pes soas na soc iedade. Pro ble matização : O br incar nos e spaços ed uca t ivo s prec isa es tar e m co nsta nte q ues t io na me nto e re fle xão po r par te dos ed ucado res. Se ndo as s im, no d ia a d ia da sa la de a ula fa ze m- se nec essár ias a lgumas inda gações, co mo por e xe mp lo, a na lisar pa ra q ue fins es tão se ndo p roposta s as br incade iras, a que m est ão se ndo d irec io nad as, at ra vés de q ue método s e es traté gias e stão s e ndo aprese ntadas à s cr ia nças, q ue res ultados estão se ndo a lca nçados e co mo as cr ia nças e stão recepc io na ndo as atividad es lúd icas p roposta s. A pa rtir de t a is q ue stio na me ntos, os ed ucado res já te rão boas co nd ições de a va lia r o aprove it a me nto de s ua prá t ic a peda gó gica, a na lisa ndo os va lores e met as já co nq uis tados e o q ue poderão fa ze r para ape r fe içoar es sa prá t ica d inâ mica e motivadora, a fim de co nt inuar dese nvo lve ndo e est imula ndo o lúd ico na cr ia nça. 
FIM, Ar lete. O lúd ico na Ed ucação I nfa nt il: Jo ga r e br incar, uma for ma de ed uca r. Dispo níve l e m : ht tp ://ne urops icop eda go gia na sa ladea ula.b lo gspot.co m.br /2012/05/o - lud ico- na - ed ucacao- infa nt il-jogar- e.ht ml/> Acesso e m: 21 d e ma i.2017. 
2.Na aula 02, apresentamos as Normas da ABNT. Leia e estude com atenção para apresentar os exemplos solicitados abaixo (1,5 ponto)
Referências- apresente abaixo as Referências de acordo com as Normas da ABNT para cada fonte:
Livro;
 F RE IRE, Pa ulo. Pedagogia da aut onom ia sabere s necessá r ios a pr át ica ed ucativa. S ão Paulo : Paz e Ter ra, 1996.
Site;
 BO RG ES, S a mue l Pedro zo. Lúdico na Educacão Inf ant il : Co ns ide racões e nt re Apre nde r e Ens inar. D ispo níve l e m: < http :/ /w ww.peda go gia.co m.br/a rt igos/ lud icoed ucacao infa nt il/ >. Acesso e m: 19 ma i. 2017
Artigo;
 TO U RINHO N E TO , F. C . Da no A mb ie nta l. C onsulex - Re vis ta J ur íd ica, Bras íl ia, DF, a no1, n. 1, p. 18- 23, fe v. 1997
3) Leia e Estude a Aula 03 e 04 e elabore um texto para apresentar conteúdos abordados nestas aulas, dando destaque às seguintes temáticas: ( Valor 2,0 pontos)
· Método. Cientifica
· Níveis de conhecimento
· A Evolução do Pensamento Científico;
R:O conhecimento científico é real (factual) porque lida com ocorrências ou fatos, isto é, com toda “forma de existência
que se manifesta de algum modo” (Trujillo, 1974:14).
De acordo com as aulas da professora Terezinha Bazé e com Trujillo o conhecimento científico é o resultado do
emprego do método científico na construção do conhecimento, sendo que, o método científico é um conjunto de
procedimentos racionais que são baseados em regras, que possui etapas para construção do conhecimento.
2. Escolha uma das doutrinas ou movimentos filosóficos para descrever sobre os mesmos, apresentando uma definição
própria de ciência.
As doutrinas ou correntes filosóficas foram organizadas por pensadores ao longo da história da humanidade de o
século XVII.
A epistemologia é uma doutrina que estuda o conhecimento reflexivo, crítico, que vai em busca da raiz e a natureza
daquele conhecimento. A epistemologia é denominada como teoria do conhecimento geral. 
Conhecimento Empírico: Popular ou vulgar é o modo comum, corrente e espontâneo de conhecer, que se adquire no trato direto com as coisas e os seres humanos, as informações são assimiladas por tradição, experiências causais, ingênuas, é caracterizado pela aceitação passiva, sendo mais sujeito ao erro nas deduções e prognósticos. “é o saber que preenche nossa vida diária e que se possui sem o haver procurado, sem aplicação de método e sem se haver refletido sobre algo”(Babini, 1957:21).O homem, ciente de suas ações e do seu contexto, apropria-se de experiências próprias e alheias acumuladas no decorrer do tempo, obtendo conclusões sobre a “ razão de ser das coisas”. É, portanto superficial, sensitivo, subjetivo, Assis temático e acrítico.
Em todas as atividades no final deverão constar as referências das fontes utilizadas para elaborar as atividades. (Consulte sempre a aula 02 para aprender a fazer referências). 
Lembre-se que esta disciplina refere-seaos métodos e técnicas sobre a organização do conhecimento, portanto a organização ,o rigor da escrita e a formatação das atividades serão avaliadas.
Conhecimento Filosófico:
É o conhecimento que se baseia no filosofar, na interrogação como instrumento para decifrar elementos imperceptíveis aos sentidos, é uma busca partindo do material para o universal, exige um método racional, diferente do método experimental (científico), levando em conta os diferentes objetos de estudo.
Emergente da experiência, “suas hipóteses assim como seus postulados, não poderão ser submetidos ao decisivo teste da observação”.
Conhecimento Teológico:
Conhecimento adquirido a partir da aceitação de axiomas da fé teológica, é fruto da revelação da divindade, por meio de indivíduos inspirados que apresentam respostas aos mistérios que permeiam a mente humana, “pode ser dados da vida futura, da natureza e da existência do absoluto”.A relação entre conhecimento e democracia, modernamente, caracteriza-se como uma relação intrínseca, o poder do conhecimento se impõe através de varias formas de dominação: econômica, política, social etc. A diferença entre pobres e ricos, é determinada pelo fato de se deter ou não conhecimento, já que o acesso à renda define as chances das pessoas e sociedades, cada vez mais, estas chances serão definidas pelo acesso ao conhecimento. Convencionou-se que em liderança política é indispensável nível superior. E no topo da pirâmide socialencontramos o conhecimento como o fator diferencial..
O método científico:refere-se a um aglomerado de regras básicas dos procedimentos que produzem o conhecimento científico, quer um novo conhecimento, quer uma correção (evolução) ou um aumento na área de incidência de conhecimentos anteriormente existentes. Na maioria das disciplinas científicas consiste em juntar evidências empíricas verificáveis[1] — baseadas na observação sistemática e controlada, geralmente resultantes de experiências ou pesquisa de campo — e analisá-las com o uso da lógica. Para muitos autores, o método científico nada mais é do que a lógica aplicada à ciência. Os métodos que fornecem as bases lógicas ao conhecimento científico são: método indutivo, método dedutivo, método hipotético-dedutivo, método dialético, método fenomenológico, etc.
Referências
• TRUJILLO FERRARI, Alfonso. Metodologia da ciência. 3. ed. rev. ampl. Rio de Janeiro: Kennedy, 1974. 248p.
• LIMA, Terezinha Bazé de. Metodologia da Pesquisa em Educação. Terezinha Bazé de Lima. Dourados UBIGRAN,
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2013, 1. Pesquisa Científica. 2. Metodologia, pag.31á 50
https://pt.m.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_cient%C3%ADfico
Bom desenvolvimento! 
Profª Terezinha Bazé de Lima