EXERCÍCIOS HISTORIA DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA

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EXERCÍCIOS HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL 
 
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 Matrícula: 
 
Data: 21/10/2014 19:20:24 (Não Finalizada) 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201405018415) 
A proposta de renovação historiográfica dos fundadores dos Annales opunha-se a um fazer historiográfico que 
encerrava a história num campo limitado de atuação, identificado como escola metódica. Pode-se afirmar que 
essa oposição, naquele momento, apresentou as características a seguir. 
I Crítica aos eventos de natureza puramente política, por serem insuficientes para explicar todo o processo 
histórico por si mesmos. 
II - Defesa da interdisciplinaridade como forma de dotar a história de instrumentos mais eficazes para a análise 
da sociedade. 
III - Desenvolvimento de um novo programa de pesquisa, baseado apenas na micro-história, em oposição à 
história política tradicional. 
IV - Rejeição aos métodos de pesquisa empírica e ao uso dos documentos escritos. 
São corretas APENAS as características 
 
 
II, III e IV 
 I, II e III 
 
II e III 
 
III e IV 
 I e II 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201405237254) 
(Cesgranrio,1995) A Igreja Católica teve papel relevante no processo de colonização, que pode ser constatado: 
 
 
na Catequese que, promovendo a integração do índio aos padrões europeus e cristãos, favoreceu a sua 
emancipação. 
 
na Educação, através das Ordens Religiosas, a Igreja monopolizou as instituições de ensino até o século 
XVIII. 
 
nas Missões, que, ao reunirem os contingentes indígenas, facilitavam o fornecimento de mão-de-obra 
para a lavoura. 
 
na defesa das Fronteiras, sendo as missões a primeira defesa por onde penetraram estrangeiros no 
Brasil. 
 
na administração, ocupando o clero a maior parte dos cargos públicos que exigiam melhor nível de 
instrução. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201405054989) 
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A palavra "História" traduz significados de grandes valores, e está ligada à vivência do homem em sociedade, 
através dos tempos, vivência esta em que insere sua cultura, crença, identidade e valores, influenciado no seu 
cotidiano por questões políticas, econômicas e religiosas. História é o estudo do homem e suas atitudes sobre o 
mundo, baseado nas suas relações pessoais, familiares, em sociedade, entre países e entre o meio ambiente. 
Quando falamos em História da Educação é correto afirmar que: 
 
 Os grupos sociais vivem um processo de mudanças contínuo no decorrer de sua história, sendo assim as 
concepções a educação muda ao considerarmos as relações de tempo e espaço na História. 
 
Existem momentos em que a humanidade como um todo atinge seu último estágio de aperfeiçoamento, 
o seu nível ideal de evolução na política, na ética, na estética, no desenvolvimento social, econômico e 
cultural. 
 
O progresso ou desenvolvimento sempre leva a sociedade dos homens a atingir um limite final, em um 
estágio definitivo, um processo permanente no tempo e no espaço, e o futuro sempre se torna presente 
irremediavelmente. 
 
A história transcorre de forma linear. Os povos se constituem, vivem, adaptam-se ou deixam de existir. 
Assim tem sido ao longo da existência da humanidade. 
 
O progresso ou desenvolvimento sempre leva a sociedade dos homens a atingir um limite final. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201405237196) 
(Ibmecsp, 2009) A Companhia de Jesus foi criada na Espanha em 1534 no contexto da Contrarreforma, tendo 
uma atuação importante no processo colonizador da América Portuguesa. Sobre a atuação da Companhia de 
Jesus na colonização do Brasil podemos afirmar que: 
 
 
Os jesuítas chegaram ao Brasil como o braço religioso da coroa portuguesa. Tinham como missão 
catequizar os indígenas e apoiar os bandeirantes na captura dos índios que passavam a morar nas vilas 
e missões. 
 
Os jesuítas foram responsáveis pela fundação das primeiras cidades brasileiras como São Paulo, São 
Vicente e Salvador. A catequização dos indígenas era feita em reduções onde eles permaneciam em 
regime de escravidão. 
 A educação foi um dos principais instrumentos de evangelização dos jesuítas, que fundaram colégios no 
Brasil e organizaram aldeamentos conhecidos como Missões para catequizar os indígenas e convertê-los 
para o catolicismo. 
 
A ação militar foi a forma pela qual os jesuítas participaram da colonização portuguesa no Brasil. 
Apoiados pelo Marquês de Pombal, estabeleceram Missões na região de São Paulo e no sul do país para 
manter os índios reunidos. 
 
Os jesuítas se destacaram na ação educativa e catequizadora dos grupos indígenas brasileiros. Vários 
missionários jesuítas moravam nas aldeias procurando conhecer os hábitos, a cultura e respeitando a 
religiosidade indígena. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201405237262) 
Assinale a alternativa CORRETA. O Concílio de Trento (1545-1563) institudo pela Igreja Católica buscava 
primordialmente: 
 
 
rever os princípios de fé e supremacia católicas 
 
a educação humanitária. 
 conter a extensão da Reforma Protestante. 
 
a ideia de supervisão educacional. 
 
um plano de caráter popular. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201405241838) 
Uma das consequências imediatas da disseminação das ideias de Lutero em toda a Europa foi : 
 
 a perda de fiéis por parte da Igreja Católica. 
 a reafirmação da supremacia papal. 
 o retorno da interpretação das escrituras sagradas. 
 o fortalecimento da atuação do Tribunal de Inquisição. 
 
 a criação da lista de livros proibidos (Index). 
 
1a Questão (Ref.: 201405237242) 
 
(Fuvest, 2010) Os primeiros jesuítas chegaram à Bahia com o governador-geral Tomé de Sousa, em 1549, e em 
pouco tempo se espalharam por outras regiões da colônia, permanecendo até sua expulsão, pelo governo de 
Portugal, em 1759. Sobre as ações dos jesuítas nesse período, é correto afirmar que 
 
 foram responsáveis pela educação dos filhos dos colonos, por meio da criação de colégios secundários 
e escolas de 'ler e escrever'. 
 
causaram constantes atritos com os colonos por defenderem, esses religiosos, a preservação das 
culturas indígenas. 
 
defenderam os princípios humanistas e lutaram pelo reconhecimento dos direitos civis dos nativos. 
 
formularam acordos políticos e diplomáticos que garantiram a incorporação da região amazônica ao 
domínio português. 
 
criaram escolas de arte que foram responsáveis pelo desenvolvimento do barroco mineiro. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201405270094) 
Sobre as características da Companhia de Jesus no Brasil, marque a alternativa INCORRETA: 
 
 Tinha como principal objetivo a educação de mulheres, sobretudo filha de colonizadores. 
 
Pretendia expandir os preceitos da fé cristã e doa valores pregados pela Igreja Romana. 
 Não incluiu o negro em seus ensinos alfabetizadores. 
 
Estava inserida no contexto da cultura civilizatória europeia. 
 
Pretendeu no Brasil conquistar o maior número de fiéis e seguidores. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201405237299) 
Indique a alternativa INCORRETA em relação ao contexto religioso na Europa do séc. XVI: 
 
 
Um dos movimentos de maior importância no contexto das transformações religiosas na Europa no 
século XVI foi a Reforma Protestante 
 
a Companhia de Jesus, principal instituição responsável pela educação no Brasil Colonial, tinha como 
objetivo principal de reafirmar a fé católica e impedir o avanço das ideias protestantes 
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 a burguesia via no movimento reformista uma maneira de se aliar à Igreja Romana, já que estacondenava diversas práticas comerciais e financeiras. 
 
a Igreja Católica, instituição símbolo da unidade cultural e religiosa e guardiã dos valores cristãos, não 
consegue dar sustentação ideológica e as questões do moderno mundo que se anunciava. 
 
As severas críticas feitas pelo padre e teólogo alemão Martinho Lutero (1483-1546) tinham como alvo a 
hierarquia eclesiástica e a corrupção moral da Igreja de Roma. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201405237153) 
(Fuvest,1995) "Na primeira carta disse a V. Rev. a grande perseguição que padecem os índios, pela cobiça dos 
portugueses em os cativarem. Nada há de dizer de novo, senão que ainda continua a mesma cobiça e 
perseguição, a qual cresceu ainda mais. No ano de 1649 partiram os moradores de São Paulo para o sertão, em 
demanda de uma nação de índios distantes daquela capitania muitas léguas pela terra adentro, com a intenção 
de os arrancarem de suas terras e os trazerem às de São Paulo, e aí se servirem deles como costumam." (Pe. 
Antônio Vieira, CARTA AO PADRE PROVINCIAL, 1653, Maranhão.) Este documento do Padre Antônio Vieira 
revela: 
 
 
um episódio isolado da ação do padre Vieira na luta contra a escravização indígena no Estado do 
Maranhão, o qual se utilizava da ação dos bandeirantes para caçar os nativos. 
 
que tanto o padre Vieira como os demais jesuítas eram contrários à escravidão dos indígenas e dos 
africanos, posição que provocou conflitos constantes com o governo português. 
 que o ponto fundamental dos confrontos entre os padres jesuítas e os colonos referia-se à escravização 
dos indígenas e, em especial, à forma de atuar dos bandeirantes. 
 um dos momentos cruciais da crise entre o governo português e a Companhia de Jesus, que culminou 
com a expulsão dos jesuítas do território brasileiro. 
 
que os padres jesuítas, em oposição à ação dos colonos paulistas, contavam com o apoio do governo 
português na luta contra a escravização indígena. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201405237178) 
(Uel, 1995) Durante o período colonial, havia atritos entre os padres jesuítas e os habitantes locais porque os 
 
 colonos desejavam escravizar o negro e os jesuítas se opunham. 
 
religiosos preocupavam-se com a integração dos indígenas no mercado de trabalho assalariado e os 
colonos queriam escravizá-los. 
 
colonos eram ateus belicosos, e os jesuítas, pacíficos católicos. 
 colonos pretendiam escravizar os indígenas e os padres eram contra, pois queriam aldeá-los em missões. 
 
religiosos pretendiam escravizar tanto o negro como o índio e os colonos lutavam para receber salários 
dos capitães donatários. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201405270102) 
Sobre a companhia de Jesus do Brasil, marque a alternativa INCORRETA: 
 
 
Tendo em vista a dificuldade que os jesuítas encontravam para realizar a sua obra evangelizadora nas 
tribos indígenas, eles acabaram por criar as chamadas missões. 
 
A educação letrada no Brasil Colonial era direcionada aos homens. 
 
O índio era alvo da disputa entre os jesuítas, que queriam convertê-lo ao cristianismo. 
 A companhia foi expulsa do Brasil no século XIX por D. Pedro II. 
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1a Questão (Ref.: 201405237301) 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201405018390) 
As origens das instituições escolares no Brasil podem ser localizadas no século XVI com a chegada dos: 
 
 
Missionários presbiterianos 
 Jesuítas 
 
Carmelitas 
 
Beneditinos 
 
Invasores franceses 
 
 
1a Questão (Ref.: 201405237562) 
 
(ENEM, 2006) No início do século XIX, o naturalista alemão Carl Von Martius esteve no Brasil em missão 
cientifica para fazer observações sobre a flora e a fauna nativas e sobre a sociedade indígena. Referindo-se ao 
indígena, ele afirmou: "Permanecendo em grau inferior da humanidade, moralmente, ainda na infância, a 
civilização não o altera, nenhum exemplo o excita e nada o impulsiona para um nobre desenvolvimento 
progressivo (...). Esse estranho e inexplicável estado do indígena americano, até o presente, tem feito 
fracassarem todas as tentativas para conciliá-lo inteiramente com a Europa vencedora e torná-lo um cidadão 
satisfeito e feliz". (Carl Von Martius, in: O estado do direito entre os autóctones do Brasil. Belo Horizonte/São 
Paulo: Itatiaia/EDUSP, 1982.) Com base nessa descrição, conclui-se que o naturalista Von Martius: 
 
 
discriminava preconceituosamente as populações originárias da América e advogava o extermínio dos 
índios. 
 
defendia uma posição progressista para o século XIX: a de tornar o indígena cidadão satisfeito e feliz. 
 
apoiava a independência do Novo Mundo, acreditando que os índios, diferentemente do que fazia a 
missão europeia, respeitavam a flora e a fauna do país. 
 
procurava impedir o processo de aculturação, ao descrever cientificamente a cultura das populações 
originárias da América. 
 desvalorizava os patrimônios étnicos e culturais das sociedades indígenas e reforçava a missão 
¿civilizadora europeia¿, típica do século XIX. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201405107810) 
Assinale a alternativa que Não corresponde ao ensino no período da Primeira República no Brasil: 
 
 
Apenas um terço da população era atendida no ensino primário, muito embora, o domínio da leitura e da 
escrita já fosse um requisito da industrialização inicial e do processo de urbanização, além dos ideais 
republicanos de participação democrática. 
 A escola tradicional centra o processo de ensino e aprendizagem no mestre, ou seja, na autoridade 
intelectual do professor, que tinha por função transmitir os conhecimentos sistematizados de forma 
lógica e precisa aos alunos. 
 A escola tinha por finalidade desenvolver a autonomia intelectual dos alunos visando à construção de um 
novo modelo de sociedade, ou seja, de superação da sociedade capitalista. 
 
Predominou nas escolas brasileiras uma perspectiva humanística, tradicional e religiosa. 
 
A escola tradicional que surgiu para ensinar aos filhos da elite nacional. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
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 3a Questão (Ref.: 201405237509) 
(UFF, 2004) Nas primeiras décadas do século XIX, ocorreu uma verdadeira "redescoberta" do Brasil, como 
identificou Mary Pratt, graças à ação de inúmeros viajantes europeus, bem como às Missões Artísticas e 
Científicas que percorreram o território, colhendo diversas informações sobre o que aqui existia. Foram 
registrados os diversos grupos humanos encontrados, legando-nos um retrato de diversos tipos sociais. Rica e 
fundamental foi a descrição que fizeram da Natureza, revelando ao mundo diferenciadas flora e fauna. 
Entretanto, até o início dos oitocentos, os estrangeiros foram proibidos de percorrer as terras brasileiras, e eram 
quase sempre vistos como espiões e agentes de outros países. O grande afluxo de artistas e cientistas 
estrangeiros ao Brasil está ligado: 
 
 
à transferência da capital do Império Português de Salvador para o Rio de Janeiro, modificando o eixo 
econômico da Colônia. 
 à política joanina, no sentido de modernizar o Rio de Janeiro, inclusive com o projeto de criar uma 
escola de ciências, artes e ofícios. 
 
à reafirmação do pacto colonial, em função das proposições liberais da Revolução do Porto. 
 à pressão exercida pela Inglaterra, para que o governo de D. João permitisse a entrada de cientistas e 
artistas no Brasil. 
 
à política de vários países europeus, que buscavam ampliar o conhecimento geral sobre o mundo, na 
esteira do humanismo platônico. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201405018398) 
Os jesuítas foram expulsos das colôniasportuguesas por Sebastião José de Carvalho e Melo, o Marquês de 
Pombal, primeiro-ministro de Portugal de 1750 a 1777. Pombal pensava em reerguer Portugal da decadência 
que se encontrava diante de outras potências européias da época. A educação jesuítica não convinha aos 
interesses comerciais emanados por Pombal que tinha como objetivo organizar educação para servir aos 
interesses do Estado. 
Marque, dentre as alternativas abaixo, aquela que NÂO se relaciona com as mudanças implantadas por Pombal 
em relação à educação: 
 
 Com a expulsão dos jesuítas da colônia, foram criadas as aulas régias do ensino que passaria do domínio 
dos jesuítas para o domínio dos franciscanos, o que levou à criação de mais um tributo, o subsídio 
literário. 
 
O fim das escolas jesuíticas de Portugal e de todas as colônias, bem como a criação das aulas régias de 
Latim, Grego e Retórica. 
 
Pombal introduziu importantes mudanças no sistema de ensino do reino e das colónias - que até essa 
época estava sob a responsabilidade da Igreja -, passando-o ao controle do Estado. 
 
Com a expulsão dos jesuítas do império português, o Marquês determinou que a educação na colônia 
passasse a ser transmitida por leigos nas chamadas Aulas Régias. Até então, o ensino formal estivera a 
cargo da Igreja. 
 A escalada de Pombal, marcada pelo anti-clericalismo teve como característica a expulsão dos jesuítas 
de Portugal e seus domínios. Para justificar seu ato, o ministro acusou a ordem de participar de uma 
tentativa de regicídio e de tentar fundar no Brasil um Império Teocrático. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201405237638) 
(ENEM, 2004) Constituição de 1824:" Art. 98. O Poder Moderador é a chave de toda a organização política, e é 
delegado privativamente ao Imperador (...) para que incessantemente vele sobre a manutenção da 
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=232281&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=285582&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=232281&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=285582&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
Independência, equilíbrio, e harmonia dos demais poderes políticos (...) dissolvendo a Câmara dos Deputados 
nos casos em que o exigir a salvação do Estado." Frei Caneca: "O Poder Moderador da nova invenção 
maquiavélica é a chave mestra da opressão da nação brasileira e o garrote mais forte da liberdade dos povos. 
Por ele, o imperador pode dissolver a Câmara dos Deputados, que é a representante do povo, ficando sempre 
no gozo de seus direitos o Senado, que é o representante dos apaniguados do imperador." (Voto sobre o 
juramento do projeto de Constituição) Para Frei Caneca, o Poder Moderador definido pela Constituição 
outorgada pelo Imperador em 1824 era: 
 
 arbitrário, porque permitia ao Imperador dissolver a Câmara dos Deputados, o poder representativo 
da sociedade. 
 
neutro e fraco, especialmente nos momentos de crise, pois era incapaz de controlar os deputados 
representantes da Nação. 
 
capaz de responder às exigências políticas da nação, pois supria as deficiências da representação 
política. 
 
eficaz e responsável pela liberdade dos povos, porque garantia a representação da sociedade nas duas 
esferas do poder legislativo. 
 
adequado ao funcionamento de uma monarquia constitucional, pois os senadores eram escolhidos 
pelo Imperador. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201405237652) 
(ENEM, 2007) Após a Independência, integramo-nos como exportadores de produtos primários à divisão 
internacional do trabalho, estruturada ao redor da Grã-Bretanha. O Brasil especializou-se na produção, com 
braço escravo importado da África, de plantas tropicais para a Europa e a América do Norte. Isso atrasou o 
desenvolvimento de nossa economia por pelo menos uns oitenta anos. Éramos um país essencialmente agrícola 
e tecnicamente atrasado por depender de produtores cativos. Não se poderia confiar a trabalhadores forçados 
outros instrumentos de produção que os mais toscos e baratos. O atraso econômico forçou o Brasil a se voltar 
para fora. Era do exterior que vinham os bens de consumo que fundamentavam um padrão de vida 'civilizado', 
marca que distinguia as classes cultas e "naturalmente" dominantes do povaréu primitivo e miserável. (...) E de 
fora vinham também os capitais que permitiam iniciar a construção de uma infraestrutura de serviços urbanos, 
de energia, transportes e comunicações. (Paul Singer. Evolução da economia e vinculação internacional. In: I. 
Sachs; J. Willheim; P. S. Pinheiro (Orgs.). Brasil: um século de transformações. São Paulo: Cia. das Letras, 
2001, p. 80.) Levando-se em consideração as afirmações acima, relativas à estrutura econômica do Brasil por 
ocasião da independência política (1822), é correto afirmar que o país: 
 
 se tornou dependente da economia europeia por realizar tardiamente sua industrialização em relação 
a outros países. 
 
se tornou dependente do capital estrangeiro, que foi introduzido no país sem trazer ganhos para a 
infraestrutura de serviços urbanos. 
 
extinguiu a produção colonial baseada na escravidão e fundamentou a produção no trabalho livre. 
 
se industrializou rapidamente devido ao desenvolvimento alcançado no período colonial. 
 teve sua industrialização estimulada pela Grã-Bretanha, que investiu capitais em vários setores 
produtivos. 
 
 
1a Questão (Ref.: 201405237562) 
 
(ENEM, 2006) No início do século XIX, o naturalista alemão Carl Von Martius esteve no Brasil em missão 
cientifica para fazer observações sobre a flora e a fauna nativas e sobre a sociedade indígena. Referindo-se ao 
indígena, ele afirmou: "Permanecendo em grau inferior da humanidade, moralmente, ainda na infância, a 
civilização não o altera, nenhum exemplo o excita e nada o impulsiona para um nobre desenvolvimento 
progressivo (...). Esse estranho e inexplicável estado do indígena americano, até o presente, tem feito 
fracassarem todas as tentativas para conciliá-lo inteiramente com a Europa vencedora e torná-lo um cidadão 
satisfeito e feliz". (Carl Von Martius, in: O estado do direito entre os autóctones do Brasil. Belo Horizonte/São 
Paulo: Itatiaia/EDUSP, 1982.) Com base nessa descrição, conclui-se que o naturalista Von Martius: 
 
 
discriminava preconceituosamente as populações originárias da América e advogava o extermínio dos 
índios. 
 
defendia uma posição progressista para o século XIX: a de tornar o indígena cidadão satisfeito e feliz. 
 
apoiava a independência do Novo Mundo, acreditando que os índios, diferentemente do que fazia a 
missão europeia, respeitavam a flora e a fauna do país. 
 
procurava impedir o processo de aculturação, ao descrever cientificamente a cultura das populações 
originárias da América. 
 desvalorizava os patrimônios étnicos e culturais das sociedades indígenas e reforçava a missão 
¿civilizadora europeia¿, típica do século XIX. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201405107810) 
Assinale a alternativa que Não corresponde ao ensino no período da Primeira República no Brasil: 
 
 
Apenas um terço da população era atendida no ensino primário, muito embora, o domínio da leitura e da 
escrita já fosse um requisito da industrialização inicial e do processo de urbanização, além dos ideais 
republicanos de participação democrática. 
 A escola tradicional centra o processo de ensino e aprendizagem no mestre, ou seja, na autoridade 
intelectual do professor, que tinha por função transmitir os conhecimentos sistematizados de forma 
lógica e precisa aos alunos. 
 A escola tinha por finalidade desenvolver a autonomia intelectual dos alunos visando à construção de um 
novo modelo de sociedade, ou seja, de superação da sociedade capitalista. 
 
Predominou nas escolas brasileiras uma perspectiva humanística, tradicional e religiosa. 
 
Aescola tradicional que surgiu para ensinar aos filhos da elite nacional. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201405237509) 
(UFF, 2004) Nas primeiras décadas do século XIX, ocorreu uma verdadeira "redescoberta" do Brasil, como 
identificou Mary Pratt, graças à ação de inúmeros viajantes europeus, bem como às Missões Artísticas e 
Científicas que percorreram o território, colhendo diversas informações sobre o que aqui existia. Foram 
registrados os diversos grupos humanos encontrados, legando-nos um retrato de diversos tipos sociais. Rica e 
fundamental foi a descrição que fizeram da Natureza, revelando ao mundo diferenciadas flora e fauna. 
Entretanto, até o início dos oitocentos, os estrangeiros foram proibidos de percorrer as terras brasileiras, e eram 
quase sempre vistos como espiões e agentes de outros países. O grande afluxo de artistas e cientistas 
estrangeiros ao Brasil está ligado: 
 
 
à transferência da capital do Império Português de Salvador para o Rio de Janeiro, modificando o eixo 
econômico da Colônia. 
 à política joanina, no sentido de modernizar o Rio de Janeiro, inclusive com o projeto de criar uma 
escola de ciências, artes e ofícios. 
 
à reafirmação do pacto colonial, em função das proposições liberais da Revolução do Porto. 
 à pressão exercida pela Inglaterra, para que o governo de D. João permitisse a entrada de cientistas e 
artistas no Brasil. 
 
à política de vários países europeus, que buscavam ampliar o conhecimento geral sobre o mundo, na 
esteira do humanismo platônico. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201405018398) 
Os jesuítas foram expulsos das colônias portuguesas por Sebastião José de Carvalho e Melo, o Marquês de 
Pombal, primeiro-ministro de Portugal de 1750 a 1777. Pombal pensava em reerguer Portugal da decadência 
que se encontrava diante de outras potências européias da época. A educação jesuítica não convinha aos 
interesses comerciais emanados por Pombal que tinha como objetivo organizar educação para servir aos 
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=328275&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
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interesses do Estado. 
Marque, dentre as alternativas abaixo, aquela que NÂO se relaciona com as mudanças implantadas por Pombal 
em relação à educação: 
 
 Com a expulsão dos jesuítas da colônia, foram criadas as aulas régias do ensino que passaria do domínio 
dos jesuítas para o domínio dos franciscanos, o que levou à criação de mais um tributo, o subsídio 
literário. 
 
O fim das escolas jesuíticas de Portugal e de todas as colônias, bem como a criação das aulas régias de 
Latim, Grego e Retórica. 
 
Pombal introduziu importantes mudanças no sistema de ensino do reino e das colónias - que até essa 
época estava sob a responsabilidade da Igreja -, passando-o ao controle do Estado. 
 
Com a expulsão dos jesuítas do império português, o Marquês determinou que a educação na colônia 
passasse a ser transmitida por leigos nas chamadas Aulas Régias. Até então, o ensino formal estivera a 
cargo da Igreja. 
 A escalada de Pombal, marcada pelo anti-clericalismo teve como característica a expulsão dos jesuítas 
de Portugal e seus domínios. Para justificar seu ato, o ministro acusou a ordem de participar de uma 
tentativa de regicídio e de tentar fundar no Brasil um Império Teocrático. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201405237638) 
(ENEM, 2004) Constituição de 1824:" Art. 98. O Poder Moderador é a chave de toda a organização política, e é 
delegado privativamente ao Imperador (...) para que incessantemente vele sobre a manutenção da 
Independência, equilíbrio, e harmonia dos demais poderes políticos (...) dissolvendo a Câmara dos Deputados 
nos casos em que o exigir a salvação do Estado." Frei Caneca: "O Poder Moderador da nova invenção 
maquiavélica é a chave mestra da opressão da nação brasileira e o garrote mais forte da liberdade dos povos. 
Por ele, o imperador pode dissolver a Câmara dos Deputados, que é a representante do povo, ficando sempre 
no gozo de seus direitos o Senado, que é o representante dos apaniguados do imperador." (Voto sobre o 
juramento do projeto de Constituição) Para Frei Caneca, o Poder Moderador definido pela Constituição 
outorgada pelo Imperador em 1824 era: 
 
 arbitrário, porque permitia ao Imperador dissolver a Câmara dos Deputados, o poder representativo 
da sociedade. 
 
neutro e fraco, especialmente nos momentos de crise, pois era incapaz de controlar os deputados 
representantes da Nação. 
 
capaz de responder às exigências políticas da nação, pois supria as deficiências da representação 
política. 
 
eficaz e responsável pela liberdade dos povos, porque garantia a representação da sociedade nas duas 
esferas do poder legislativo. 
 
adequado ao funcionamento de uma monarquia constitucional, pois os senadores eram escolhidos 
pelo Imperador. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201405237652) 
(ENEM, 2007) Após a Independência, integramo-nos como exportadores de produtos primários à divisão internacional do 
trabalho, estruturada ao redor da Grã-Bretanha. O Brasil especializou-se na produção, com braço escravo importado da 
África, de plantas tropicais para a Europa e a América do Norte. Isso atrasou o desenvolvimento de nossa economia por 
pelo menos uns oitenta anos. Éramos um país essencialmente agrícola e tecnicamente atrasado por depender de 
produtores cativos. Não se poderia confiar a trabalhadores forçados outros instrumentos de produção que os mais toscos 
e baratos. O atraso econômico forçou o Brasil a se voltar para fora. Era do exterior que vinham os bens de consumo que 
fundamentavam um padrão de vida 'civilizado', marca que distinguia as classes cultas e "naturalmente" dominantes do 
povaréu primitivo e miserável. (...) E de fora vinham também os capitais que permitiam iniciar a construção de uma 
infraestrutura de serviços urbanos, de energia, transportes e comunicações. (Paul Singer. Evolução da economia e 
vinculação internacional. In: I. Sachs; J. Willheim; P. S. Pinheiro (Orgs.). Brasil: um século de transformações. São 
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=285582&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=285582&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
Paulo: Cia. das Letras, 2001, p. 80.) Levando-se em consideração as afirmações acima, relativas à estrutura econômica 
do Brasil por ocasião da independência política (1822), é correto afirmar que o país: 
 
 se tornou dependente da economia europeia por realizar tardiamente sua industrialização em relação a outros 
países. 
 
se tornou dependente do capital estrangeiro, que foi introduzido no país sem trazer ganhos para a infraestrutura 
de serviços urbanos. 
 
extinguiu a produção colonial baseada na escravidão e fundamentou a produção no trabalho livre. 
 
se industrializou rapidamente devido ao desenvolvimento alcançado no período colonial. 
 1a Questão (Ref.: 201405018221) 
 
O Ato Adicional de 1834 possui um caráter conservador, e levou o fortalecimento de um modelo escolar 
secundário sob o controle do poder central. Para tanto se criou um estabelecimento de ensino secundário, o 
Imperial Colégio Pedro II, que tinha a prerrogativa: 
 
 
instituir cursos preparatórios para o ensino superior. 
 fiscalizar as iniciativas dos Colégios Jesuítas. 
 de elaborar e executar, exclusivamente, os exames de ingresso aos cursos superiores. 
 
produzir material didático unificado em todo o território. 
 
selecionar os professores dos Colégios secundários públicos e privados. 
 Gabarito Comentado.2a Questão (Ref.: 201405260207) 
A Reforma de Benjamin Constant tinha como princípios orientadores: 
 
 
A reoficialização do ensino no Brasil 
 A liberdade, laicidade do ensino, como também a gratuidade da escola primária. 
 
A assistência e aproveitamento de estudos. 
 
Introduz a cadeira de Moral e Cívica com a intenção de tentar combater os protestos estudantis. 
 
A Semana de Arte Moderna. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201405107839) 
Os republicanos adotaram no Brasil o modelo político americano baseado no sistema presidencialista. A reforma 
promovida por Benjamin Constant sustentava-se nos princípios da liberdade e da laicidade do ensino, bem 
como, na bandeira de caráter liberal em defesa da gratuidade da escola primária. No que se refere à 
organização escolar, fica evidente a influência da: 
 
 
Filosofia Existencialista 
 
Filosofia Marxista 
 Filosofia Positivista 
 Filosofia Aristotélico-Tomista 
 
Filosofia Idealista 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201405018220) 
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=248235&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=328265&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=248235&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=328265&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
A Constituição, que no seu artigo 179, prometia à instrução primária gratuita, porém sem reais garantias legais 
de sua efetivação, foi a de: 
 
 
Constituição de 1937 
 
Constituição de 1934 
 Constituição de 1988 
 
Constituição de 1891 
 Constituição de 1824 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201405018224) 
Em 1889, temos a queda da Monarquia e a instauração da República, em um processo que implicou num 
modelo descentralizado de administração pública, com o fortalecimento do poder local e da autonomia aos 
Estados. Em termos de políticas educacionais temos no período: 
 
 
as políticas educacionais vão contar com um forte apoio das oligarquias rurais nos Estados. 
 uma forte influência do ideário positivista de educação que amplia a inserção de estudos científicos na 
escola normal e secundária. . 
 
a manutenção do ensino religioso católico nos estabelecimentos públicos. 
 
a influência dos ideários educacionais anarquistas trazidos pelos imigrantes. 
 
atribuição a União da incumbência do ensino fundamental e profissional e aos Estados o ensino 
superior e secundário. 
 
 
1a Questão (Ref.: 201405018221) 
 
O Ato Adicional de 1834 possui um caráter conservador, e levou o fortalecimento de um modelo escolar 
secundário sob o controle do poder central. Para tanto se criou um estabelecimento de ensino secundário, o 
Imperial Colégio Pedro II, que tinha a prerrogativa: 
 
 
instituir cursos preparatórios para o ensino superior. 
 fiscalizar as iniciativas dos Colégios Jesuítas. 
 de elaborar e executar, exclusivamente, os exames de ingresso aos cursos superiores. 
 
produzir material didático unificado em todo o território. 
 
selecionar os professores dos Colégios secundários públicos e privados. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201405260207) 
A Reforma de Benjamin Constant tinha como princípios orientadores: 
 
 
A reoficialização do ensino no Brasil 
 A liberdade, laicidade do ensino, como também a gratuidade da escola primária. 
 
A assistência e aproveitamento de estudos. 
 
Introduz a cadeira de Moral e Cívica com a intenção de tentar combater os protestos estudantis. 
 
A Semana de Arte Moderna. 
 Gabarito Comentado. 
 
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=232279&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=248235&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=328265&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=232279&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=248235&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=328265&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201405107839) 
Os republicanos adotaram no Brasil o modelo político americano baseado no sistema presidencialista. A reforma 
promovida por Benjamin Constant sustentava-se nos princípios da liberdade e da laicidade do ensino, bem 
como, na bandeira de caráter liberal em defesa da gratuidade da escola primária. No que se refere à 
organização escolar, fica evidente a influência da: 
 
 
Filosofia Existencialista 
 
Filosofia Marxista 
 Filosofia Positivista 
 Filosofia Aristotélico-Tomista 
 
Filosofia Idealista 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201405018220) 
A Constituição, que no seu artigo 179, prometia à instrução primária gratuita, porém sem reais garantias legais 
de sua efetivação, foi a de: 
 
 
Constituição de 1937 
 
Constituição de 1934 
 Constituição de 1988 
 
Constituição de 1891 
 Constituição de 1824 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201405018224) 
Em 1889, temos a queda da Monarquia e a instauração da República, em um processo que implicou num modelo 
descentralizado de administração pública, com o fortalecimento do poder local e da autonomia aos Estados. Em termos 
de políticas educacionais temos no período: 
 
 
as políticas educacionais vão contar com um forte apoio das oligarquias rurais nos Estados. 
 uma forte influência do ideário positivista de educação que amplia a inserção de estudos científicos na escola 
normal e secundária. . 
 
a manutenção do ensino religioso católico nos estabelecimentos públicos. 
 
a influência dos ideários educacionais anarquistas trazidos pelos imigrantes. 
 
atribuição a União da incumbência do ensino fundamental e profissional e aos Estados o ensino superior e 
secundário 
 
 
1a Questão (Ref.: 201405018230) 
 
O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova publicado em 1932 pode ser considerado um manifesto político: 
 
 
autoritário, já que defendia a obrigatoriedade escolar. 
 
elitista, porque pregava a dualidade do sistema de ensino. 
 
libertário, pois pregava o fim do Estado. 
 inovador, pois compreendia a educação como um direito social. 
 
conservador, na medida em que entendia a educação pública como privilégio. 
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=232279&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=232279&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201405018228) 
O movimento da Escola Nova no Brasil, iniciado nos anos 20, teve o seu maior divulgador entre nós na figura de 
Anísio Teixeira. Sobre este movimento, podemos afirmar que: 
 
 Tinha suas raízes no pensamento de John Dewey e pensava a educação como instrumento da 
democracia, através da difusão da ciência e do espírito crítico e cuja relação pedagógica estava centrada 
no aluno. 
 
Teve seu maior momento com a publicação do Libelo Contra a Educação Bancária, co-assinado por Paulo 
Freire. 
 
Na verdade o enunciado está incorreto, pois o grande divulgador do movimento no Brasil foi Fernando de 
Azevedo. 
 
O Movimento nunca se implantou no Brasil por causa das sucessivas ditaduras políticas e após a ditadura 
militar implantada em 64, ele foi rapidamente ultrapassado pedagogicamente pelo sócio-construtivismo 
 
Este movimento não exerceu nenhuma influência no pensamento de Paulo Freire, que sempre o 
combateu em nome da Pedagogia do Oprimido. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201405018226) 
O Escolanovismo, presente nos anos de 1920 e 1930 do século XX no cenário educacional brasileiro, marca a 
passagem de uma mentalidade tradicional auma mentalidade inovadora em termos de oferecimento da escola 
pública a todos. 
Indique o autor que influenciou os intelectuais brasileiros adeptos a Escola Nova: 
 
 
Augusto Comte 
 John Dewey 
 
Friedrich Froebel 
 
Louis Althusser 
 
Immanuel Kant 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201405018225) 
O Movimento dos Pioneiros da Escola Nova (1932) defendia: 
 
 
A academicismo da escola tradicional. 
 A educação obrigatória, pública e laica em programa a ser implantado nos estados mais populosos. 
 A educação como pressuposto básico para o desenvolvimento social e econômico do país. 
 
O ensino dual a ser estendido em todo o território nacional. 
 
O monopólio da Igreja na educação pública. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201405018223) 
Segundo Fernando de Azevedo, o mais inovador e audacioso em termos de educação no período Imperial 
refere-se às normas estabelecidas na Reforma de 1879. Assinale a opção que contempla tais normas: 
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=294883%20&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=294883 &LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
 
I. Estabelecem diretrizes para o ensino primário, secundário e superior e a liberdade de ensino. 
II. Defende a necessidade de ampliação das escolas normais em todo o território. 
III. Mantém a proibição de matrículas de escravos em escolas primárias. 
 
 Somente as opções I e II estão corretas. 
 
Somente a opção I está correta. 
 
Somente a opção II está correta. 
 
Somente as opções I e III estão corretas. 
 
Somente a opção III está correta. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201405018231) 
(IPAD / PE / 2006 / adaptada) Em 1932, com o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, os signatários 
daquele documento chamavam a atenção da sociedade para a necessidade de articulação entre educação, 
desenvolvimento econômico e democracia. Assinale a resposta correta: 
 
 O Manifesto mostrou, acertadamente, que esta relação é pertinente: embora a educação não crie a 
democracia, ela pode formar a sensibilidade democrática e preparar quadros para o arranque industrial. 
 
Esta relação não é comprovada, pois o Brasil é a 14° potência industrial e possui 15 milhões de adultos 
analfabetos. 
 
O Manifesto não teve nenhuma repercussão, sobretudo porque vivíamos numa ditadura e seu conteúdo 
só foi conhecido após a queda de Vargas, em 1945. 
 
Cada uma destas instâncias (educação, democracia e desenvolvimento) exige uma política pública 
própria e independente umas das outras. 
 A Alemanha, país mais ¿educado¿ e desenvolvido da Europa nos anos 30 se tornou um regime 
totalitário. Logo, não há relação entre educação e democracia, que pertencem a campos institucionais 
completamente diferentes. 
 
 
1a Questão (Ref.: 201405031392) 
 
A primeira LDB foi criada em 1961. Marque a alternativa abvaixo que NÃO corresponde a uma característica 
desta legislação: 
 
 Mais autonomia aos Estados, diminuindo a centralização do poder do MEC 
 Obrigatoriedade do ensino religioso 
 
Obrigatoriedade de matrícula nos quatro anos do ensino primário 
 
Formação do professor para o ensino médio nos cursos de nível superior 
 
Formação do professor para o ensino primário no ensino normal de grau ginasial ou colegial 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201405018249) 
Ainda no regime do Estado Novo, reformas educacionais foram implementadas e o Ministro Gustavo Capanema 
foi um dos mais importantes nesse período, criando as chamadas Leis Orgânicas do Ensino. Dentre estas 
estavam os decreto-lei 4.048, de 22 de janeiro, cria o Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI), e o 
Decreto-lei 4.073, de 30 de janeiro, regulamentando o ensino industrial. Sendo assim é possível inferir que o 
Estado Novo desejou: 
 
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=323372&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=292611&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=323372&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=292611&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
 
Descolar o ensino do mundo do trabalho. 
 Manter a dicotomia entre trabalho intelectual e o trabalho manual. 
 
Elevação da educação baseada no trabalho manual. 
 Acabar com a distinção de formação entre classes sociais. 
 
Proporcionar a unidade de teoria e prática no ensino. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201405018388) 
Uma das características mais marcantes da Lei de Diretrizes e Bases 5692/72 foi: 
 
 
Permitir a abertura das primeiras Academias Militares, Escolas de Direito e Medicina 
 
Associar educação, moral e religiosidade. 
 
Traçar diretrizes para a criação das primeiras universidades no Brasil. 
 Tira do Estado o dever da educação, mas mantém ainda a gratuidade e a obrigatoriedade do ensino 
primário. 
 Tentar dar a formação educacional um cunho profissionalizante. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201405574972) 
Analise o texto. 
A Constituição de 1937 estabeleceu que: "O ensino pré-vocacional profissional destinado às classes menos 
favorecidas é em matéria de educação o primeiro dever de Estado. Cumpre-lhe dar execução a esse dever, 
fundando institutos de ensino profissional e subsidiando os de iniciativa dos Estados, dos Municípios e dos 
indivíduos ou associações particulares e profissionais". (CAMPANHOLE, Adriano & CAMPANHOLE, Hilton Lobo. 
Constituições do Brasil. São Paulo: Atlas, 1981) 
A partir do conhecimento e da análise do texto da Constituição, é possível afirmar que a política educacional do 
Estado Novo: 
 
 
pode ser considerada democrática, uma vez que as decisões relacionadas à educação escolar 
resultavam da ampla discussão que o governo fazia com educadores. 
 institucionalizou uma visão preconceituosa que reforçava as diferenças entre trabalho intelectual e 
manual, separação que marcou um forte dualismo no sistema educacional. 
 reconhece o direito universal ao acesso à educação e a prática democrática de fornecer a todos os 
cidadãos uma formação baseada nos princípios da igualdade social. 
 
deu um salto qualitativo ao determinar que o Estado tinha o dever de garantir o direito à educação 
pública de qualidade a todas as crianças, jovens e adultos do país. 
 
previa a criação de um sistema educacional público, igualitário e permanente para os cidadãos 
brasileiros independente de sua condição na estrutura social. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201405107870) 
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=232282&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=277784&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=317177&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=232282&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=277784&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=317177&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
Com a crise de 1929 com a queda da bolsa de valores de Nova Iorque, a base da economia brasileira sentiu-se 
profundamente abalada que afetou a composição do poder político da República em nosso País. A Velha 
República, agrária e exportadora com sua política café com leite, vai ser obrigada a transferir o poder político 
para a elite nacional urbana das indústrias. Em 1930, assume o poder Getúlio Vargas que governará o país até o 
ano de 1945. No que se refere à educação brasileira, nos primeiros anos do Governo Vargas, podemos 
apontaras seguintes ações: 
I - a criação do Ministério da Educação e a reforma de 1931, conhecida por Reforma Francisco Campos, com a 
proposta de ensino voltado para a vida cotidiana, como pode ser notado em trechos no texto sugerindo 
aplicações da Ciência no dia-a-dia. 
II - lançou outra política educacional reformando o ensino secundário e universitário, bem como, criou 
Universidade do Brasil (atual Universidade Federal do Rio Janeiro - UFRJ). 
III - adoção de um sistema avaliativo que possibilitasse o diagnóstico do processo de ensino e aprendizagem, ou 
seja, da prática docente e discente e, desta forma, apontar soluções para os problemas identificados em tal 
processo. 
Assinale a alternativa correta: 
 
 Somente o enunciado III está correto 
 
Somente o enunciado I está correto 
 
Somente os enunciados II e III estão corretos 
 
Somente o enunciado II está correto 
 Somente os enunciados I e II estão corretos 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201405242585) 
A CARTA CONSTITUINTE DE 1934 PODE SER CLASSIFICADA COMO A MAIS PROGRESSISTA EM MATÉRIA 
EDUCACIONAL. ISSO SE DEVE A NELA ESTAR INCLUÍDA A SEGUINTE MEDIDA: 
 
 
O ENSINO SECUNDÁRIO SERÁ CONSTITUÍDO DO GINÁSIO (4 ANOS) E DO COLEGIAL (3ANOS). 
 
O ENSINO INDUSTRIAL SERÁ MINISTRADO POR UMA ESCOLA TÉCNICA BEM EQUIPADA CHAMADA 
SENAI. 
 O ENSINO PRIMÁRIO SERÁ OFERECIDO GRATUITAMENTE POR INSTITUIÇÕES PÚBLICAS COM A 
FREQUÊNCIA OBRIGATÓRIA. 
 A UNIÃO SERÁ OBRIGADA A APLICAR NO ENSINO NUNCA MENOS DE 10% E OS ESTADOS E OS 
MUNICÍPIOS, NUNCA MENOS DE 20% DOS IMPOSTOS. 
 
O ENSINO NORMAL TERÁ QUE DESENVOLVER E PROPAGAR OS CONHECIMENTOS E TÉCNICAS 
RELATIVOS À EDUCAÇÃO DA INFÂNCIA. 
 
 
1a Questão (Ref.: 201405031392) 
 
A primeira LDB foi criada em 1961. Marque a alternativa abvaixo que NÃO corresponde a uma característica 
desta legislação: 
 
 Mais autonomia aos Estados, diminuindo a centralização do poder do MEC 
 Obrigatoriedade do ensino religioso 
 
Obrigatoriedade de matrícula nos quatro anos do ensino primário 
 
Formação do professor para o ensino médio nos cursos de nível superior 
 
Formação do professor para o ensino primário no ensino normal de grau ginasial ou colegial 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=294881%20&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=292611&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=294881 &LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=292611&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
 2a Questão (Ref.: 201405018249) 
Ainda no regime do Estado Novo, reformas educacionais foram implementadas e o Ministro Gustavo Capanema 
foi um dos mais importantes nesse período, criando as chamadas Leis Orgânicas do Ensino. Dentre estas 
estavam os decreto-lei 4.048, de 22 de janeiro, cria o Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI), e o 
Decreto-lei 4.073, de 30 de janeiro, regulamentando o ensino industrial. Sendo assim é possível inferir que o 
Estado Novo desejou: 
 
 
Descolar o ensino do mundo do trabalho. 
 Manter a dicotomia entre trabalho intelectual e o trabalho manual. 
 
Elevação da educação baseada no trabalho manual. 
 Acabar com a distinção de formação entre classes sociais. 
 
Proporcionar a unidade de teoria e prática no ensino. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201405018388) 
Uma das características mais marcantes da Lei de Diretrizes e Bases 5692/72 foi: 
 
 
Permitir a abertura das primeiras Academias Militares, Escolas de Direito e Medicina 
 
Associar educação, moral e religiosidade. 
 
Traçar diretrizes para a criação das primeiras universidades no Brasil. 
 Tira do Estado o dever da educação, mas mantém ainda a gratuidade e a obrigatoriedade do ensino 
primário. 
 Tentar dar a formação educacional um cunho profissionalizante. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201405574972) 
Analise o texto. 
A Constituição de 1937 estabeleceu que: "O ensino pré-vocacional profissional destinado às classes menos 
favorecidas é em matéria de educação o primeiro dever de Estado. Cumpre-lhe dar execução a esse dever, 
fundando institutos de ensino profissional e subsidiando os de iniciativa dos Estados, dos Municípios e dos 
indivíduos ou associações particulares e profissionais". (CAMPANHOLE, Adriano & CAMPANHOLE, Hilton Lobo. 
Constituições do Brasil. São Paulo: Atlas, 1981) 
A partir do conhecimento e da análise do texto da Constituição, é possível afirmar que a política educacional do 
Estado Novo: 
 
 
pode ser considerada democrática, uma vez que as decisões relacionadas à educação escolar 
resultavam da ampla discussão que o governo fazia com educadores. 
 institucionalizou uma visão preconceituosa que reforçava as diferenças entre trabalho intelectual e 
manual, separação que marcou um forte dualismo no sistema educacional. 
 reconhece o direito universal ao acesso à educação e a prática democrática de fornecer a todos os 
cidadãos uma formação baseada nos princípios da igualdade social. 
 
deu um salto qualitativo ao determinar que o Estado tinha o dever de garantir o direito à educação 
pública de qualidade a todas as crianças, jovens e adultos do país. 
 
previa a criação de um sistema educacional público, igualitário e permanente para os cidadãos 
brasileiros independente de sua condição na estrutura social. 
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=232282&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=277784&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=232282&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=277784&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201405107870) 
Com a crise de 1929 com a queda da bolsa de valores de Nova Iorque, a base da economia brasileira sentiu-se 
profundamente abalada que afetou a composição do poder político da República em nosso País. A Velha 
República, agrária e exportadora com sua política café com leite, vai ser obrigada a transferir o poder político 
para a elite nacional urbana das indústrias. Em 1930, assume o poder Getúlio Vargas que governará o país até o 
ano de 1945. No que se refere à educação brasileira, nos primeiros anos do Governo Vargas, podemos 
apontar as seguintes ações: 
I - a criação do Ministério da Educação e a reforma de 1931, conhecida por Reforma Francisco Campos, com a 
proposta de ensino voltado para a vida cotidiana, como pode ser notado em trechos no texto sugerindo 
aplicações da Ciência no dia-a-dia. 
II - lançou outra política educacional reformando o ensino secundário e universitário, bem como, criou 
Universidade do Brasil (atual Universidade Federal do Rio Janeiro - UFRJ). 
III - adoção de um sistema avaliativo que possibilitasse o diagnóstico do processo de ensino e aprendizagem, ou 
seja, da prática docente e discente e, desta forma, apontar soluções para os problemas identificados em tal 
processo. 
Assinale a alternativa correta: 
 
 Somente o enunciado III está correto 
 
Somente o enunciado I está correto 
 
Somente os enunciados II e III estão corretos 
 
Somente o enunciado II está correto 
 Somente os enunciados I e II estão corretos 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201405242585) 
A CARTA CONSTITUINTE DE 1934 PODE SER CLASSIFICADA COMO A MAIS PROGRESSISTA EM MATÉRIA 
EDUCACIONAL. ISSO SE DEVE A NELA ESTAR INCLUÍDA A SEGUINTE MEDIDA: 
 
 
O ENSINO SECUNDÁRIO SERÁ CONSTITUÍDO DO GINÁSIO (4 ANOS) E DO COLEGIAL (3ANOS). 
 
O ENSINO INDUSTRIAL SERÁ MINISTRADO POR UMA ESCOLA TÉCNICA BEM EQUIPADA CHAMADA 
SENAI. 
 O ENSINO PRIMÁRIO SERÁ OFERECIDO GRATUITAMENTE POR INSTITUIÇÕESPÚBLICAS COM A 
FREQUÊNCIA OBRIGATÓRIA. 
 A UNIÃO SERÁ OBRIGADA A APLICAR NO ENSINO NUNCA MENOS DE 10% E OS ESTADOS E OS 
MUNICÍPIOS, NUNCA MENOS DE 20% DOS IMPOSTOS. 
 
O ENSINO NORMAL TERÁ QUE DESENVOLVER E PROPAGAR OS CONHECIMENTOS E TÉCNICAS 
RELATIVOS À EDUCAÇÃO DA INFÂNCIA. 
 
 
 
1a Questão (Ref.: 201405242707) 
 
O HOMEM TEM VOCAÇÃO PARA SUJEITO DA HISTÓRIA, E NÃO PARA OBJETO E, NO CASO BRASILEIRO, ESSA 
VOCAÇÃO NÃO SE EXPLICITAVA, POIS O POVO TERIA SIDO VÍTIMA DE AUTORITARISMO E PATERNALISMO. 
SERIA NECESSÁRIO ROMPER COM ISSO, LIBERTAR O HOMEM DO POVO, FORJAR UMA NOVA MENTALIDADE, 
TRABALHAR A SUA CONSCIENTIZAÇÃO E ENGAJÁ-LO NA LUTA POLÍTICA. NAS OPÇÕES ABAIXO IDENTIFIQUE O 
AUTOR DESSE TEXTO E A LINHA PEDAGÓGICA CORRESPONDENTE: 
 
 PAULO FREIRE- PEDAGOGIA LIBERTADORA 
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=317177&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=294881%20&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=317177&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=294881 &LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
 
MARQUES DE POMBAL- PEDAGOGIA POMBALINA 
 
MANOEL DA NÓBREGA- PEDAGOGIA JESUÍTICA 
 
LOURENÇO FILHO- PEDAGOGIA ESCOLANOVISTA 
 
FRANCISCO FERRER- PEDAGOGIA LIBERTÁRIA 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201405018391) 
Sobre a educação entre 1945 e 1964, leia as questões abaixo: 
I-A nova constituição de 1946, na área da Educação, determina a obrigatoriedade de se cumprir o ensino 
primário e dá competência à União para legislar sobre diretrizes e bases da educação nacional. 
II-A nova Constituição traz a idéia de que a educação é direito de todos, inspirada nos princípios proclamados 
pelos Pioneiros, no Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, nos primeiros anos da década de 30. 
III-O surgimento de poucas iniciativas e manifestos marcaram este período como um dos menos férteis da 
História da Educação no Brasil. 
IV-Em 1961 tem inicio uma campanha de alfabetização, cuja didática, criada pelo pernambucano Paulo Freire, 
propunha alfabetizar em 40 horas adultos analfabetos. 
 Marque a ÚNICA alternativa que demonstra quais frases estão corretas: 
 
 As alternativas I, II e IV estão corretas. 
 
Apenas as alternativas III e IV estão corretas. 
 
Apenas a III está correta. 
 Apenas as alternativas I, II e III estão corretas. 
 
As alternativas, I III e IV estão corretas. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201405018238) 
O início dos anos de 1960 marca a emergência de novas idéias pedagógicas e a instauração de um paradigma 
de educação popular, quando uma série de iniciativas oficiais e não oficiais, principalmente na região Nordeste 
ganham projeção no cenário nacional da educação. O intelectual brasileiro que influencia tais idéias pedagógicas 
é: 
 
 
Lourenço Filho. 
 
Francisco Campo. 
 
Anísio Teixeira. 
 Paulo Freire. 
 
Fernando de Azevedo. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201405270141) 
Sobre os movimentos educacionais da década de 1950, marque a alternativa INCORRETA: 
 
 
Surgiu a Campanha de Aperfeiçoamento e Difusão do Ensino Secundário (CADES). 
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=323371&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=323371&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
 Não houve o incentivo para a educação de jovens e adultos que só aconteceu na década de 1990. 
 
Em 1961 foi lançada a primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. 
 
Surgiu no Recife (Pernambuco) o Método Paulo Freire que orientou a campanha De pé no chão também 
se aprende a ler. 
 
Houve o desenvolvimento da Campanha de Aperfeiçoamento e Expansão do Ensino Comercial (CAEC). 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201405270130) 
Em 1961, foi lançada a primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, sobre as características desta 
lei marque a alternativa INCORRETA: 
 
 
O primeiro projeto de lei foi encaminhado pelo Poder Executivo ao Legislativo em 1948, e levou treze 
anos de debates até o texto chegar à sua versão final. 
 
Foi a primeira na História da Educação brasileira a abranger todos os níveis do ensino no país. 
 
Foi publicada em 20 de dezembro de 1961 pelo presidente João Goulart, seguida por outra versão em 
1971, em pleno regime militar, que vigorou até a promulgação da mais recente em 1996. 
 Houve um consenso entre esquerdistas e liberalistas na elaboração do texto da lei, no que se refere a 
educação pública e privada. 
 A LDB de 1961 ignorou a importância das línguas estrangeiras, não havendo nada presente em sua 
redação sobre o tema. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201405270126) 
Sobre o contexto história entre 1945 e 1964, marque a alternativa INCORRETA: 
 
 Não houve eleições diretas para presidente até o governo de João Goulart; 
 
várias organizações representativas dos mais diferentes setores sociais puderam se manifestar, de algum 
modo. 
 
Durante este período houve o surgimento de algumas campanhas de educação. 
 
Houve eleições diretas para praticamente todos os cargos elegíveis (de Vereador à Presidente da 
República). 
 
O país vivenciou talvez pela primeira vez na sua história, um período de tentativa democrática. 
 
 
1a Questão (Ref.: 201405018261) 
 
(UPENET / 2006) A questão do direito à educação, nas instituições, tem sido abordada de forma mais efetiva, a 
partir da Constituição Federal de 1988, na qual se destaca a questão do acesso e democratização. Com base 
nesses direitos, analise as afirmativas abaixo. 
 
I. A luta pela democratização da Educação não se limita ao espaço escolar, uma vez que a Educação básica é 
um direito público, subjetivo e dever do Estado. Devemos considerar o direito à escolarização e universalização 
do ensino de crianças, adolescentes e jovens que se encontram excluídos da escola formal. 
II. A questão da democratização da educação, enquanto dever do Estado e direito do cidadão, abrange, apenas, 
o sistema educacional formal. Cabe ao Governo Estadual garantir o funcionamento de Escolas Públicas oficiais, 
enquanto que a educação, em espaços informais ou em outras instituições, fica sob a responsabilidade dos 
Municípios. 
III. Cabe ao Estado garantir o acesso à educação pública de qualidade às crianças e adolescentes em situação 
de risco ou de exclusão, através de ações conjuntas entre instituições públicas, universidades e a sociedade civil 
organizada, para desenvolver medidas sócio-educativas, cumprindo o disposto na Constituição Federal, no ECA 
e na atual LDB. 
 
Indique a alternativa correta. 
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=315894&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=315894&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
 
 
Apenas II e III estão corretas. 
 Apenas I e III estão corretas. 
 
I, II e III estão corretas. 
 Apenas I e II estão corretas. 
 
Apenas I está correta. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201405031437) 
A atual LDB (Lei 9394/96) foi sancionada pelo presidente Fernando Henrique Cardoso e 1996. Baseada no 
princípio do direito universal à educação para todos, a LDB de 1996 trouxe diversas mudanças em relação às 
leis anteriores. Dentre as alternativas abaixo marqeu aquela que NÃO corresponde a uma mudança trazida por 
essa lei: 
 
 Inclusão da educação moral e cívica, educação física, educação artística e programas de saúde como 
matérias obrigatórias do currículo. 
 
Ensino fundamental obrigatório e gratuito. 
 
Prevê um núcleo comum para o currículo do ensino fundamental e médio e uma parte diversificada em 
função das peculiaridades locais. 
 
A inclusão da educação infantil (creches e pré-escolas) como primeira etapa da educação básica. 
 Cargahorária mínima de oitocentas horas distribuídas em duzentos dias na educação básica. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201405018387) 
Sobre a implementação da Lei de Diretrizes e Bases 5692/72, marque a alternativa incorreta: 
 
 Esta lei definiu as diretrizes para o fim do funcionamento do 1 e 2 graus, sendo substituídos pelo ensino 
primário e secundário. 
 
Definia-se através de seu texto a escola como espaço de transmissão de conhecimento, 
instrumentalização e preparação para o trabalho. 
 A lei tornou obrigatória a inclusão de Educação Moral e Cívica, Educação Física, Educação Artística e 
Programas de Saúde nos currículos plenos dos estabelecimentos de lº e 2º graus. 
 
A 5692/72 definia a estrutura e o funcionamento do ensino de 1º e 2º graus e Ensino Superior 
respectivamente. 
 
A implementação desta lei tinha como objetivo favorecer uma maior permanência de alunos nas escolas. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201405018266) 
(IPAD / PE / 2006 - adaptada) A Lei 9.394 de 1996 estabelece, no capítulo dos Princípios e Fins da Educação 
Nacional: 
 
 A exclusiva concepção construtivista de ensino-aprendizagem. 
 
Respeito à autoridade e relativa tolerância à agressão física. 
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=335094&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=302206&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=277785&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=335094&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=302206&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=277785&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
 
Valorização do profissional da educação escolar mediante palavras de encorajamento e estímulo. 
 
Igualdade de condições para o acesso, mas não para a permanência na escola. 
 Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201405243057) 
PARA SE COMPREENDER A EDUCAÇÃO BRASILEIRA É PRECISO TER CLARO O TEOR DE ALGUMAS LEIS QUE 
VIGORARAM E AINDA VIGORAM DENTRO DO CENÁRIO EDUCACIONAL. ELAS ESTÃO DIRETAMENTE 
RELACIONADAS AO MOMENTO POLÍTICO EM QUE FORAM CRIADAS. SOBRE ESSA QUESTÃO IDENTIFIQUE A 
OPÇÃO CORRETA: 
 
 
A LEI 4.024/61- PERÍODO DESENVOLVIMENTISTA TRAMITOU NO CONGRESSO POR TREZE ANOS E 
MOSTROU CONSENSO ENTRE OS DEFENSORES DO ENSINO PÚBLICO E OS PARTIDÁRIOS DAS ESCOLAS 
PRIVADAS. 
 
A LEI 5540/68- PERÍODO DA DITADURA MILITAR FOI RESPONSÁVEL POR AGLUTINAR O ENSINO 
PRIMÁRIO COM O GINASIAL PASSANDO DE 4 PARA 8 ANOS OBRIGATÓRIOS. 
 A LEI 9394/96- PERÍODO DO BRASIL DEMOCRÁTICO FOI RESPONSÁVEL POR ESTRUTURAR A EDUCAÇÃO 
EM 2 NÍVEIS: EDUCAÇÃO BÁSICA (EDUCAÇÃO INFANTIL- CRECHE E PRÉ-ESCOLA; ENSINO 
FUNDAMENTAL- 1º ANO AO 9º ANO; ENSINO MÉDIO -1º ANO AO 3º/4º ANO) E EDUCAÇÃO SUPERIOR. 
 A LEI 7044/82- PERÍODO DA ABERTURA POLÍTICA FOI RESPONSÁVEL PELO RETORNO DO ENSINO DA 
HISTÓRIA E DA GEOGRAFIA NO 2º GRAU. 
 
A LEI 5692/72- PERÍODO DA DITADURA MILITAR FOI RESPONSÁVEL PELA JUNÇÃO DAS FACULDADES 
EM UNIVERSIDADES E PELA MATRÍCULA POR DISCIPLINA. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201405018406) 
Com o decreto lei nº 447, de 26 de fevereiro de 1969, o presidente da República, usando das atribuições que 
lhe confere o parágrafo 1º do Art. 2º do Ato Institucional nº 5, de 13 de dezembro de 1968, decreta na prática: 
 
I. O fechamento da UNE 
II. O fechamento da UBES 
III. A liberdade de expressão e organização dos professores 
 
 As alterativas I e III estão certas. 
 
Apenas a alternativa I está certa. 
 
Apenas a alternativa III está certa. 
 
As alternativas II e III estão certas. 
 Apenas as alternativas I e II estão certas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=328273&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=335095&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=328273&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=335095&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
 
 
 
 
 
 
 
(FGV, 2007) A longa administração pombalina (1750-1777) causou controvérsias ao expulsar os jesuítas de 
Portugal e de todos seus domínios, em 1759. Tal expulsão, que implicava o confisco dos bens dos religiosos, 
pode ser atribuída: 
 
 ao processo de centralização administrativa que exigia a eliminação da Companhia de Jesus, acusada 
de formar um estado à parte. 
 ao enorme déficit do Tesouro português, provocado pelas despesas feitas com construção de Lisboa, 
destruída pelo terremoto de 1755. 
 
à não aceitação de Pombal da política do despotismo esclarecido, que era bastante defendida pelos 
inacianos. 
 
à antipatia que o ministro, seguidor da filosofia iluminista, nutria pelos jesuítas, responsáveis pelo 
atraso cultural do país. 
 
à vontade de igualar-se à monarquia francesa que praticava o despotismo esclarecido.