pratica_interdisciplinar_viii_

Prévia do material em texto

6
PRÁTICA INTERDISCIPLINAR VIII
TEMA: Relações interpessoais no ambiente escolar
 
Acadêmicos: Rosimeire Moreira de Melo (matrícula: (954806) Conceição Aparecida de Moura P. (matrícula: 945354).
Prof. Juliana Aparecida Lopes F. Andrade
RESUMO
 Essa prática interdisciplinar vem com o tema “As relações interpessoais no ambiente escolar”. As pessoas são seres sociais que precisam estar em interação com seus semelhantes. Muitas vezes essas relações vão se desgastando e acaba gerando conflitos e com isso acabam dificultando o bom desempenho dos trabalhos em grupo, e o antagonismo gerado acabam interferindo no sucesso das relações interpessoais. Para a concretização deste meu trabalho realizei uma pesquisa na escola do meu bairro. Depois de ter realizado concluir que é necessário o gestor se ético, preserva valores, agir como líder, melhorar a comunicação garantido uma efetivação da mesma, te amor e compaixão pelo o próximo. É preciso ter mais clareza no repasse de informação, organizando o tempo para que todos possam se pronunciar nas reuniões zelando pela unidade da equipe, para que sejam minimizadas o mais possível os conflitos dentro do ambiente escolar. Este estudo aponta para a necessidade de olharmos para as relações interpessoais no ambiente escolar como possibilidade para promover um ambiente bom e favorável para aprendizagem dos alunos.
Palavras-chave: Relação Interpessoal. Ambiente Escolar. Professor.
1. INTRODUÇÃO
A figura da gestão diante das relações interpessoais é de suma importância, por isso faz-se necessário refletir que tipo de relação está sendo vividas dentro das escolas e ao mesmo tempo pensar como a formação acadêmica e a aquisição de conhecimentos contínuos na vida do profissional da educação, podem auxiliar nesse sentido. Muitos consideram suficiente em um título de graduação e nem se empenha muito em realmente aprender o que está sendo ministrado em seu curso, afinal o que importa é o "diploma". Faz-se necessário a mudança de pensamentos e atitudes, não basta um diploma, tem de saber, ter compreendido o conteúdo estudado para colocar na prática e é também necessário continua na busca de novos conhecimentos aprimorar as habilidades, fazer da formação uma realidade atual na vida dos gestores escolares. O processo de ensino aprendizagem está associado às relações interpessoais. As relações familiares, sociais, institucionais estão estreitamente relacionadas aos resultados finais de avanços nos processos de aprendizagem. 
No espaço da sala de aula, temos nas relações interpessoais entre professores e alunos e a construção de vínculos com a aprendizagem, um dos aspectos fundamentais a serem considerados. No âmbito escolar, muitas vezes percebemos que o relacionamento social e pessoal apresenta muitas deficiências. Afinal, precisamos saber viver juntos, respeita a individualidade de cada um, saber ouvir e saber como falar. Ou seja, a linguagem e a comunicação tanto podem facilitar como podem prejudicar. 
Observamos que os conflitos surgem das diferenças individuais, das limitações de recursos e dos papéis que cada um resolve assumir, ou seja, quando a autoridade de um não é aceita pelo o outro. Quando as emoções são modificadas, as ações decorrentes delas também se alteram.
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A gestão escolar envolve muitas questões e, dessa forma, a administração passa a ser uma "dimensão da gestão". Entre outros aspectos, fazem parte da gestão escolar a participação coletiva, a democratização da escola, o currículo, a proposta pedagógica e tantos outros elementos que constituem a prática escolar.
A organização escolar entendida como comunidade democrática de aprendizagem transforma a escola em um lugar de compartilhamento de valores e práticas, por meio do trabalho, problemas e soluções relacionados à aprendizagem dos alunos e ao funcionamento da instituição. Para tanto, está precisa introduzir formas de participação real de seus membros nas decisões, como reuniões, elaboração do projeto pedagógico curricular, atribuição de responsabilidade, definição de modos de agir coletivos e de formas de avaliação, de responsabilidade, definição de modos de agir coletivos e de formas de avaliação, acompanhamento do projeto e das atividades da escola e da sala de aula, (LIBÂNEO,2003, p.308). 
As relações interpessoais são o foco da gestão escolar. É preciso um espaço para refletir com os professores e os alunos sobre o tipo de relações que estão vivenciando dentro da escola. Se elas estão contribuindo para construção de uma escola democrática ou se estão sendo camufladas em nome de uma suposta autonomia da escola. Libâneo, afirma que: 
A autonomia é fundamento da concepção democrático-participativa de gestão escolar, razão de ser do projeto pedagógico. É definida como a faculdade de decidir sobre o próprio destino. Instituição autônoma é a que tem poder de decisão sobre seus objetivos e sobre suas formas de organização, que se mantém relativamente independente do poder central e administra livremente recursos financeiros. Assim, as escolas podem traçar o próprio caminho, envolvendo professores, alunos, funcionários, pais e comunidade próxima, que se tornam corresponsáveis pelo êxito da instituição. Dessa forma, a organização escolar transforma- se em instância educadora, espaço de trabalho e de aprendizagem. Certamente, trata-se de autonomia relativa, (LIBÂNEO,2003,p.333). 
Compreender o conceito de gestão talvez seja uma condição para que possamos compreender a dinâmica que envolve todo o processo da democratização de escola. Chamo atenção para o ponto nevrálgico desta discussão que é olhar para as relações interpessoais, se não pararmos para repensar e refletir como nos relacionamos, não iremos avançar. 
A gestão educacional pressupõe coletividade e só poderemos trabalhar em conjunto se conseguirmos nos enxergar no outro quer seja em nossos alunos, em nossos colegas, nos funcionários da escola, nos pais dos alunos e na própria comunidade escolar. 
 De acordo com Davel e Vergara (2001) as pessoas constituem o princípio essencial da dinâmica organizacional porque dão vitalidade as atividades e processos e são capazes de inovar, criar e recriar contextos e situações. Cada pessoa possui características e qualidades únicas e por isso, elas são fonte de vantagens competitivas para as organizações. Assim cabe a gestão de pessoas o importante papel de criar ambiente favorável para o desenvolvimento dessas características e qualidades próprias a favorecendo tanto a organização quanto a pessoa. 
Antunes (2008 apud SANTANA, 2008) entende que as relações interpessoais são conjuntos de procedimentos que facilitam a comunicação e a linguagem entre as pessoas e assim estabelece laços sólidos nas relações humanas.
3. MATERIAIS E MÉTODO
 A pesquisa foi realizada em uma escola pública que atende crianças, e adolescentes. O instrumento de pesquisa constou de dinâmicas, questionários focando o tema que trata relações interpessoal. As dinâmicas que nos referimos promoveram de forma lúdica, reflexões sobre hábitos, atitudes, comportamentos que ajudarão a melhorar o espaço escolar. Muitas atividades podem auxiliar os alunos ao perceberem as diferenças entre as pessoas, além de transmitir que cada um deve respeitar e valorizar suas características próprias. Trabalhar com revistas é uma excelente opção para isso. Num primeiro momento pode-se propor que pesquisem diferentes pessoas e recortem as gravuras para montar um cartaz. Alguns pontos devem ser ressaltados, como: altura, peso, raça, idade, temperamento. Muitas atividades exercitam a capacidade de valorizar o que o outro traz consigo, que os nossos sentimentos podem mudar dependendo do que vivenciamos, amenizando os conflitos e melhorando as relações interpessoais entre alunos. 
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
As relações interpessoais são essenciais em qualquer espaço social, pois estamosem todos os momentos cercados de pessoas, temos que conviver com elas, na escola não é diferente, por esse motivo precisamos manter boas relações com as crianças gerando o crescimento pessoal de ambas as partes. No ambiente escolar, percebe-se que todos tratam as crianças com muito respeito, as pedagogas são cordiais, as auxiliares estão sempre preocupadas com o bem-estar das crianças. Quando alguém precisa chamar a atenção de algum aluno indisciplinado, sempre o faz mantendo o controle emocional, sem gritar ou ofender o aluno. Foi possível verificar o quanto as crianças se sentem acolhidas e respeitadas, e ajudar muito no desempenho de cada criança dentro da sala de aula, quando elas são tratadas de forma bruta sem respeito elas ficam desmotivadas, não focam nas atividades em sala de aula. Nas relações educativas é preciso que não haja hierarquia dos envolvidos, todos são importantes nesse processo, agindo desta maneira, faz com que o trabalho se torne prazeroso, para todos os participantes, visando o crescimento do grupo. Infelizmente alguns professores mantêm o autoritarismo do ensino tradicional, ele se sente em uma posição elevado sob o aluno, isso afeta o desenvolvimento do aluno em vários aspectos, pois essas crianças se tornam retraídas e incapazes. É fato que o professor precisa ser bom ouvinte e observador, deve incentivar a criança a expressar-se, e interagir, propondo as oportunidades de afetividades, numa ação conjunta na construção do conhecimento. Esses profissionais têm um papel fundamental nas relações, devem incentivar e manter um bom relacionamento entre professor e aluno. A escola deve oferecer diversas atividades e dinâmicas para favorecer os laços afetivos entre as crianças ensinando respeito mútuo e valorizando a individualidade de cada pessoa. Também cabe aos gestores está sempre atentos para intervi sempre que necessário, mantendo a escola em um ambiente agradável onde todos sintam prazer de estar lá. De fato uma boa relação de professor e aluno depende mais do professor, pois a criança e o reflexo do adulto, eles aprendem e põe em prática o que vivenciam, e muitas delas não tem família estruturadas para auxiliar e educar por isso podemos afirmar o quanto é importante o papel da escola na vida da criança.
5. CONCLUSÃO 
O trabalho foi de grande relevância pela oportunidade que tive de fazer um aprofundamento na questão da educação baseada nos relacionamentos. Conclui-se, com esse estudo de natureza qualitativa, que para a prática educativa seja eficiente é imprescindível que o professor precisa manter um bom relacionamento com os seus alunos. 
Segundo Sanny (1994) "É na relação professor - aluno que instaura, de fato o processo ensino-aprendizagem". Por isso, sem medo de errar, podemos afirmar que as chances do sucesso ou insucesso do trabalho pedagógico se deve, em grande parte, à qualidade dessa relação." Através dela é possível extrair toda uma concepção de educação em que emergem, com certeza, a visão que professores e alunos têm a respeito dos seus papéis e das suas possibilidades de trabalho (SANNY,1994, p.63). 
Percebi que essa relação é fundamental na preparação para a cidadania. A atuação do professor deve ser de um articulador entre o saber, culturalmente acumulado, e os saberes em desenvolvimento de seus alunos, quebrando assim com a educação bancária, temos usado por Paulo Freire para designar aquela forma de ensinar na qual o aluno, ser passivo no processo, assume o prazer do mestre, sem que se instale um processo intelectivo. 
 A relação interpessoal é um desafio no espaço escolar como sugere o tema deste estudo considerando-se que a escola tornou-se uma escola de massa que passou a abrigar alunos diferentes, com inúmeras divergências. Habituada a lidar com iguais, a escola tem que está preparada para essa diversidade dos alunos. 
REFERÊNCIA
ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 6023. Informação e documentação – Referências – Elaboração. Rio de Janeiro, 2002.
CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino; SILVA, Roberto da. Metodologia científica. São Paulo: Ed. Pearson, 2006.
DAVEL, Eduardo: VERGARA, Sylvia Constant. (Organizadores). Gestão com pessoas e subjetividade. São Paulo: Atlas, 2001.
FERREIRA, Gonzaga. Redação científica: como entender e escrever com facilidade. São Paulo: Atlas, v. 5, 2011.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 7 edição. São Paulo: Paz e terra,1987.
LIBÂNEO, J.C. OLIVEIRA, J.F. TOSHI, M.S. Educação escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez, 2010.
MÜLLER, Antônio José (Org.). Et al. Metodologia científica. Indaial: Uniasselvi, 2013.
PEROVANO, Dalton Gean. Manual de metodologia da pesquisa científica. Curitiba: Ed. Intersaberes, 2016.
SANNY, S.Roa.Brincar, conhecer, Ensinar, Cortez,1994.
SANTANA, Rejane de Fátima. A interação entre produção textual e a leitura. Brasília: Revista Filosofia capital vol.3, Edição 7, Ano 2008.