prova de historia 2

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Acadêmico: Camila Cristina Brito Vieira (1237092)
Disciplina: Metodologia e Conteúdos Básicos de História (SOC13)
Avaliação: Avaliação II - Individual Semipresencial ( Cod.:639218) ( peso.:1,50)
Prova: 19365654
Nota da Prova: 9,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Ao falarmos sobre as grandes questões relativas à globalização da economia e da comunicação mundial na
contemporaneidade, deparamo-nos com um termo utilizado pelo Conselho Europeu, adotado em documentos
ministeriais, relativo à presença de estrangeiros nas escolas. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta o
nome desse conceito:
 a) Educação aculturada.
 b) Educação intercultural.
 c) Educação sulista.
 d) Educação imigratória.
2. Os objetivos do ensino de História, de acordo com os PCN, devem levar o aluno a desenvolver competências.
Estas competências devem ser desenvolvidas no decorrer do ano, com a presença de outras disciplinas neste
processo de ensino e aprendizagem. Sobre as competências desenvolvidas pela aprendizagem em História,
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Compreender que a cidadania como participação social e política está pautada em ações de passividade e
submissão.
( ) Não questionar a realidade, o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica,
selecionando procedimentos e verificando sua adequação.
( ) Conhecer e estabelecer uma atitude etnocêntrica diante dos aspectos socioculturais de outros povos e
nações.
( ) Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - F - F - V.
 b) V - V - F - F.
 c) F - V - V - V.
 d) V - F - F - V.
3. As disciplinas escolares são construções históricas que se relacionam diretamente com o contexto e a organização
da produção científica. As disciplinas escolares em seus diversos âmagos constitutivos respondem ou
correspondem às perspectivas e aos paradigmas da produção científica em determinada temporalidade histórica.
Educa-se para o fomento do indivíduo autônomo capaz de pensar e refletir por si mesmo, de traçar seus próprios
esquematismos. A História enquanto área de conhecimento e disciplina escolar possui uma grande
responsabilidade na efetivação desses objetivos, sobretudo no desenvolvimento do espirito crítico e autônomo.
Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir:
I- Para chegarmos a este ensino de História ocorreram diversos movimentos. Nos anos 1980, inicia-se um
movimento de ensino democrático, em que o ensino de História ficou fora das pautas dos debates.
PORQUE
II- A disciplina de História buscava uma educação mais participativa e democrática, o que caracterizou uma nova
visão na historiografia. Desta maneira, buscou-se encaminhar o ensino de História através de uma tendência
tradicionalista com um ensino diretivo.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) A primeira é uma proposição verdadeira, e a segunda é falsa.
 b) As duas são proposições falsas e a segunda é uma justificativa falsa da primeira.
 c) Tanto a primeira como a segunda asserção são proposições falsas.
 d) A segunda é uma proposição falsa, e a primeira é verdadeira.
4. Na década de 60, os Estudos Sociais foram introduzidos em algumas escolas, denominados de estudos
vocacionais. Em 1971, a Lei nº 5.692, instituiu esta disciplina em todo o sistema de ensino. Em relação aos
Estudos Sociais, assinale a alternativa que indica corretamente as disciplinas que a compunham e os objetivos
propostos pela mesma:
 a) As matérias que compunham os Estudos Sociais eram: a Geografia humana, a Sociologia, a Economia, a
História e a Antropologia Cultural, consideradas ciências morais. Essas disciplinas foram unificadas e tinham
como objetivo atender os problemas da sociedade moderna e ajudar a enfrentar seus riscos visando, também,
explicar o mundo capitalista organizado nos modelo de democracia norte-americano.
 b) As matérias que compunham os Estudos Sociais eram: a Geografia, a Sociologia, a Economia, a História e a
Antropologia Cultural, consideradas ciências normais. Essas disciplinas foram associadas e tinham como
objetivo prever os problemas da sociedade moderna e ajudar a enfrentar seus riscos.
 c) As matérias que compunham os Estudos Sociais eram: a Geografia humana, a Sociologia, a História e a
Antropologia Cultural e a Arqueologia consideradas ciências morais. Essas disciplinas foram unificadas e
tinham como objetivo prever os problemas da sociedade moderna e ajudar a enfrentar seus riscos visando,
também, explicar o mundo capitalista organizado nos modelo de democracia europeia.
 d) As matérias que compunham os Estudos Sociais eram: a Sociologia, a Economia, a História e a Antropologia
Cultural, consideradas ciências éticas. Essas disciplinas foram reorganizadas e tinham como objetivo atender
os problemas da sociedade moderna e ajudar a enfrentar as dificuldades políticas que o país enfrentava
naquele momento da História.
5. Na Europa, ocorreram muitas mudanças na estrutura da sociedade, tanto na área econômica e social, quanto na
educacional. Estas mudanças foram necessárias pois contribuíram com a História das sociedades. Assim, no início
do século XIX, a educação passou a ser vista como responsabilidade de qual instituição?
 a) Estado.
 b) Império.
 c) Privado.
 d) Igreja.
6. Na pergunta "o que é índio para você?", a maioria das respostas dos alunos relaciona-se ao índio idealizado,
representações que congelam o ser índio ou o tornar-se índio no sentido de autodeterminação identitária num
tempo e num espaço determinado/imaginado, ou seja, os séculos XV-XVI, sem atentar para as transformações das
tradições, das culturas pelas diversas experiências, especificas histórias (externas e internas) de cada grupo.
Estudar as representações do indígena é relevante para entendermos como na longuíssima duração, apesar das
ressignificações e mudanças, concepções do passado continuam presentes na cultura escolar e na sociedade
brasileira, informando ideias/atitudes políticas referentes aos indígenas, delimitando seus espaços de atuação, de
convivência e veiculando preconceitos contra o índio (TRINDADE, 2013, p.11).
I- Na atualidade, os livros didáticos possuem, dentro de suas funções no ensino de História, desconstruir a imagem
idealizada do índio, fazendo com que os alunos percebam a importância destes personagens na construção da
História de nosso país.
PORQUE
II- Dentro do processo de conquista do território brasileiro, os indígenas já se faziam presentes nesta terra, e que
não tornaram-se totalmente submissos como apregoavam os livros didáticos, eles estabeleceram resistência ao
domínio dos europeus. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: TRINDADE, Fernanda Nardes da. Representação dos índios na escola: a experiência de uma oficina
pedagógica. Universidade de Brasília, 2013.
 a) A segunda é uma proposição falsa, e a primeira é verdadeira.
 b) As duas asserções são proposições falsas.
 c) A primeira é uma proposição falsa , e a segunda é verdadeira.
 d) As duas são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa verdadeira da primeira.
7. A independência do Brasil, em 1822, não alterou em nada a configuração política e econômica. No entanto, em
relação à educação, as escolas de primeiras letras (escolas primárias) ficam sob a responsabilidade do Estado
monárquico brasileiro. Em relação à função do objetivo do ensino de História neste período, é correto afirmar que:
I- As escolas de primeiras letras eram destinadas ao ensino do ler, escrever e contar e desenvolviam um ensino de
História voltado para a formação do sujeito histórico.
II- As escolas neste período utilizavam para a leitura, entre outros textos: A Constituição do Império de 1824 e
História do Brasil. 
III- O ensino de História associava-se a lições de leitura que objetivavam fortalecer o senso moral por meio de
deveres com a Pátria e seus governantes. 
IV- Os conteúdos para a disciplina de História passavam a ser elaboradospara construir uma ideia de nação
associada à pátria, integrada como eixos cognitivos que buscavam desenvolver habilidades e competências para
que o aluno se reconhecesse enquanto sujeito histórico.
Agora assinale a alternativa CORRETA:
 a) Estão corretas as afirmativas II e IV.
 b) Estão corretas as afirmativas I e II.
 c) Estão corretas as afirmativas II e III.
 d) Estão corretas as afirmativas I e IV.
8. De acordo com Veiga e Cardoso (2002, p. 7): "currículo é uma construção social do conhecimento, pressupondo a
sistematização dos meios para que esta construção se efetive; a transmissão dos conhecimentos historicamente
produzidos e as formas de assimilá-los, portanto, produção, transmissão e assimilação são processos que
compõem uma metodologia de construção coletiva do conhecimento escolar, ou seja, o currículo propriamente
dito." Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir:
I- Esta citação traz em seu núcleo o desafio de pensar o conhecimento formal devido ao desenvolvimento cultural,
científico e político que a sociedade atravessou e atravessa.
PORQUE
II- As teorias tanto crítica como pós-crítica do currículo invertem a ideia da teoria tradicional, levando
principalmente a teoria pós-crítica para um currículo voltado ao estudo da alteridade, identidade, diferença,
subjetividade, cultura, gênero, multiculturalismo, entre outros. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: VEIGA, Ilma Passos Alencastro; CARDOSO, Maria Helena Fernandes (orgs.). Escola fundamental:
currículo e ensino. Campinas, SP: Papirus, 2002.
 a) A segunda é uma proposição falsa, e a primeira é verdadeira.
 b) As duas são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa verdadeira da primeira.
 c) A primeira é uma proposição falsa, e a segunda é verdadeira.
 d) As duas asserções são proposições falsas.
9. Os Parâmetros Curriculares Nacionais foram criados para que através de objetivos possa-se trabalhar o currículo
de maneira mais aberta a partir de uma base única, dando a possibilidade de cada região do país desenvolver os
conteúdos de acordo com sua realidade. Referente à ideia básica dos PCN, analise as seguintes sentenças:
I- A ideia base era de transformar o currículo em algo estanque e normatizado.
II- A ideia era alterar os conteúdos já organizados de forma linear em eixos temáticos.
III- A ideia base era transformar os conteúdos em áreas de ação, individualizando o processo de ensino.
IV- A ideia era organizar os conteúdos de maneira que rompam com a História fundamentada na cronologia.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, II e III estão corretas.
 b) As sentenças III e IV estão corretas.
 c) As sentenças II e IV estão corretas.
 d) Somente a sentença III está correta.
10. Para trabalharmos em sala de aula novas temáticas, como a questão indígena, necessitamos de diversos meios
para que se obtenha um debate crítico e reflexivo. Assim sendo, de acordo com Boulos Júnior (2004), três blocos
conceituais devem ser levados em conta para abordar a temática indígena em sala de aula. Quais são eles?
FONTE: BOULOS JÚNIOR, Alfredo. História, Sociedade e Cidadania. São Paulo: FTD, 2004.
 a) As semelhanças entre as sociedades indígenas, as permanências nos costumes e as formas de dominação.
 b) As diferenças entre as sociedades indígenas, mudanças e permanências, dominação e resistência.
 c) O contexto cultural homogêneo, o processo de dominação europeia e a economia.
 d) O contexto sociocultural numa visão monolítica, as rupturas sociais tribais e as formas de resistência.
Prova finalizada com 9 acertos e 1 questões erradas.