Didática e Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas

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17/03/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: Luana Gila Andrade (1899012)
Disciplina: Didática e Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas (BID01)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:512300) ( peso.:3,00)
Prova: 15876573
Nota da Prova: 9,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Cada professor organiza o seu plano de aula da forma que lhe foi ensinado ou solicitado pela escola. No entanto,
algumas etapas são comuns a todos os planejamentos, como o conteúdo a ser trabalhado, os objetivos, a
metodologia e a avaliação. Esse plano auxiliará o professor a entender a forma como se construirá a sua aula.
Referente à etapa que corresponde às metodologias de ensino, analise as sentenças a seguir:
I- Auxiliam o professor na organização das atividades a serem desenvolvidas com a turma.
II- Corresponde à etapa da seleção de quais estratégias e recursos de ensino são apropriados para trabalhar o
conteúdo.
III- Diz respeito à construção conjunta das estratégias de ensino e dos processos avaliativos.
IV- Representa a personalidade do professor e dos alunos frente às atividades a serem desenvolvidas.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Somente a sentença II está correta.
 b) As sentenças I, II e III estão corretas.
 c) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 d) As sentenças I e IV estão corretas.
2. Durante uma aula de Biologia, o professor pode realizar momentos que proporcionem diferentes formas de
aprendizagem por meio de leitura de artigos, documentários, palestras ou uma atividade prática. Acerca da
atividade prática, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Propõem subsídios ao professor na implementação de propostas de ensino alternativas às aulas expositivo-
teóricas.
( ) Privilegiam o enfoque experimental com materiais de baixo custo.
( ) Favorece o entendimento das aulas teóricas, pois as aulas práticas demonstrativas são as únicas que
facilitam a construção do conhecimento. 
( ) São atividades simples e fáceis de serem preparadas pelo educador, que não despertam nos estudantes o
desejo em aprender.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - F - V.
 b) F - F - V - V.
 c) V - V - F - F.
 d) V - F - V - F
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3. Os métodos de ensino podem ser definidos como um conjunto de técnicas, procedimentos ou estratégias
utilizados pelo educador e pelos educandos para conseguir almejar os objetivos relacionados à aprendizagem.
Segundo a educadora Irene de Carvalho (apud HAYDT, 2001), é possível propor três classificações para os
métodos de ensino. Associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Métodos individualizados de ensino.
II- Métodos socializados de ensino.
III- Métodos socioindividualizados.
( ) Métodos que valorizam o atendimento às diferenças de cada estudante, adequando os conteúdos conforme os
níveis de maturidade. O estudo dirigido e o ensino programado são exemplos desse método.
( ) Métodos relacionados ao processo de organização das unidades de trabalho, as unidades didáticas e as
unidades de experiência.
( ) Métodos que valorizam a interação entre os estudantes, proporcionando uma aprendizagem no grande grupo.
São exemplos desse método os trabalhos em grupo, dramatização e estudo de caso.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: HAYDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral. 7. ed. São Paulo: Ática, 2001.
 a) I - II - III.
 b) I - III - II.
 c) III - II - I.
 d) II - I - III.
4. Os estudantes trazem de suas casas conceitos prévios, ou seja, saberes aprendidos durante a vivência cotidiana.
Por isso, é necessário que o professor, ao iniciar um novo conteúdo, faça o levantamento desses conhecimentos e
valorize-os, para que o ensino seja significativo. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta a importância de
realizar esse diagnóstico:
 a) Auxilia o professor a organizar o seu planejamento, partindo dos saberes cotidianos dos estudantes.
 b) Permite verificar que o professor do ano anterior não trabalhou o conteúdo com os estudantes, abrindo espaço
para críticas.
 c) Serve para deixar o professor frustrado mediante a falta de conhecimento dos estudantes sobre o conteúdo.
 d) É frustante para o professor, pois o importante é cumprir com os conteúdos curriculares estabelecidos pela
escola.
5. Utilizar diferentes estratégias e metodologias de ensino para trabalhar os conteúdos de Ciências na sala de aula
facilita o entendimento do tema pelos estudantes, bem como possibilita uma aula gratificante para o professor, pois
este planeja a melhor forma de utilizar cada recurso durante a aula. Dessa forma, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Fazer uso de diferentes recursos de ensino prejudica o andamento da aula, pois diferentes estratégias
confundem os estudantes.
 b) Assegurar a utilização de diferentes estratégias de ensino é de responsabilidade apenas do gestor da escola,
que precisa cobrar essa metodologia dos professores.
 c) Fazer uso de diferentes recursos de ensino desperta o interesse dos estudantes, além de possibilitar uma
maior motivação em aprender de forma individual e coletiva.
 d) Preparar aulas com diferentes estratégias de ensino é trabalhoso e não vale a pena, pois os estudantes não
são comprometidos.
6. No processo de avaliação, há uma função denominada retroalimentação (ou feedback), que fornece subsídios para
reorganizar e aperfeiçoar a ação didática. Assinale a alternativa CORRETA na implicação desta função:
 a) Perceber o nível de aprendizagem dos estudantes e averiguar se os procedimentos didático-metodológicos
adotados pelo professor estão adequados.
 b) Identificar se o professor está corrigindo as provas adequadamente e elencar os estudantes que precisam de
recuperação.
 c) Quantificar os erros dos estudantes e apurar se os procedimentos de correção tomados pelo professor estão
dentro do previsto no Plano de Ensino.
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 d) Analisar se as questões de prova estão sendo elaboradas e corrigidas para facilitar a aprovação dos estudantes
no final do ano.
7. Os métodos de ensino podem ser definidos como um conjunto de procedimentos utilizados pelo professor e pelos
estudantes para alcançar seus objetivos com relação à aprendizagem. De acordo com a classificação dos
métodos de ensino propostos por Piaget, podemos identificar os métodos desenvolvidos a partir da Psicologia do
Desenvolvimento e, mais especificamente, do construtivismo como:
 a) Métodos ativos.
 b) Ensino programado.
 c) Métodos intuitivos ou audiovisuais.
 d) Métodos verbais tradicionais.
8. Ler sobre as tendências pedagógicas possibilita conhecer e explorar as diversas metodologias de ensino, bem
como as formas de apropriar e utilizar esses conceitos na prática pedagógica. Por isso, os professores precisam
ler as tendências que servem de apoio para a sua prática pedagógica. Dificilmente escolhemos uma delas para
usar durante o exercício do magistério. Mas, é importante entender que em cada nova situação/desafio que surge
no contexto escolar, procura-se usar a tendência mais adequada para amenizar conflitos. As tendências
pedagógicas são, normalmente, agrupadas em duas grandes correntes: a Pedagogia Liberal e a Pedagogia
Progressista. Ter conhecimento do que cada tendência mostra sobre a educação faz o professor crescer como
profissional. Com base nas quatro tendências da Pedagogia liberal, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
I- Tradicional.
II- Renovada progressista.III- Renovada não diretiva.
IV- Tecnicista.
( ) O professor é o centro da atenção e o estudante é um ser passivo dos saberes considerados verdadeiros e
absolutos. Nesta tendência, é comum a repetição de exercícios e a memorização de conceitos e fatos. 
( ) Nesta tendência, o método é centrado no estudante e o professor é considerado um especialista. A escola
tem a função de formar atitudes, preocupando-se com os problemas psicológicos em detrimento do pedagógico e
do social. 
( ) Neste método de ensino, o estudante é visto como depositário passivo dos saberes, que devem ser
acumulados na mente através de associações. O professor administra o ambiente, formando mão de obra
especializada para o mercado de trabalho.
( ) Centraliza as atividades no estudante, considerado-o ativo e curioso. Dispõe da ideia de que o estudante "só
aprenderá fazendo". Nesse sentido, o professor auxilia nas atividades, tornando-se um facilitador.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) II - III - IV - I.
 b) I - IV - III - II.
 c) I - III - IV - II.
 d) III - II - I - IV.
9. A aplicação de testes e provas são os recursos avaliativos mais utilizados pelos professores. Neste sentido, ao
invés de excluí-los do processo pedagógico, talvez seja interessante ressignificá-los, fazendo deles uma estratégia
de aprendizagem. Referente aos cuidados que devemos ter ao elaborar uma prova, analise as sentenças a seguir:
I- O professor precisa elaborar questões que exijam dos estudantes a habilidade de memorização do objeto de
estudo.
II- Ao elaborar uma avaliação, o professor precisa levar em conta os objetivos do conteúdo e as atividades que
foram realizadas durante as aulas.
III- A avaliação deve ser sempre objetiva, pois é de fácil elaboração e auxilia o professor na correção.
IV- Elaborar uma avaliação exige do professor criatividade e habilidade em selecionar questões adequadas ao nível
de desenvolvimento intelectual dos estudantes.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
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 a) As sentenças I, II e III estão corretas.
 b) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças II e III estão corretas.
 d) As sentenças II e IV estão corretas.
10. É no ambiente escolar que a palavra didática é utilizada de forma clara e objetiva, afinal "ter didática" é um dos
componentes fundamentais do cotidiano da sala de aula. Também percebemos a sua importância na construção e
elaboração dos livros didáticos, sequências didáticas, projetos didáticos e na maneira do professor planejar e
ministrar a sua aula. A partir do conceito aplicado à didática, é comum ouvir que o professor X ou Y é um bom
profissional porque tem didática. Para João Amós Comenius (2006), a didática tem caráter pedagógico e pode ser
defendida como a "arte de ensinar". Nos dias atuais, a didática ganhou conceitos mais amplos que diz respeito a
todos as formas que envolvem o processo de ensino e de aprendizagem. Sendo assim, sobre o conceito de
didática, analise as sentenças a seguir:
I- A didática é mais do que um termo utilizado para diferenciar entre o bom e o mal professor ou para designar os
materiais necessários a serem utilizados no ambiente escolar.
II- A didática é uma disciplina técnica que tem por objetivo central realizar a seleção de conteúdos e a elaboração
dos instrumentos de avaliação.
III- A didática possibilita a discussão que envolve o processo de ensino e de aprendizagem, ou seja, possibilita
estabelecer as relações entre o ato de ensinar (professor) e o ato de aprender (aluno).
IV- A didática possibilita abordar o ensino como um trabalho de ação e reflexão sobre o fazer pedagógico, criando
condições e estratégias que assegurem a construção do conhecimento.
V- A didática é uma disciplina preocupada com a arte de memorizar as informações adquiridas, a seleção dos
conteúdos e a sequência didática a serem utilizados na sala de aula.
Assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: COMENIUS, João Amós. Didática magma. 3.ed. Tradução de Ivone Castilho Benedetti.São Paulo: Martins
Fontes, 2006.
 a) As sentenças I, II e III estão corretas.
 b) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças II, III e V estão corretas.
 d) As sentenças I, IV e V estão corretas.
11. (ENADE, 2008) Para o planejamento de atividades científicas para estudantes, recomenda-se levar em
consideração quatro fatores. Ao se propor um projeto, deve-se explicitar claramente a base conceitual que se
pretende desenvolver; é necessário fazer que os projetos levem em consideração materiais concretos e evidências
que derivem de observação, e não apenas textos e informações escritas, ou demonstrações de resultados
previsíveis. Finalmente, os projetos devem ser orientados no sentido de desenvolverem o espírito investigativo dos
jovens.
FONTE: Thier, H. Developing inquiry-based science materials: a guide for educators. Nova Iorque: Columbia
teachers College Press, 2001 (com adaptações).
Diante da perspectiva objeto do texto apresentado, é correto afirmar que os projetos científicos nas aulas de
Ciências e Biologia:
 a) Não podem deixar de levar em consideração os textos impressos, pois a base conceitual depende deles.
 b) Devem ser orientados tendo a investigação e a descoberta como objetivos mais importantes, sem se preocupar
com informações.
 c) Devem ter um aspecto eminentemente prático, sem se limitar a demonstrações de resultados previsíveis.
 d) Não devem considerar materiais e textos impressos, pois a descoberta de novas informações científicas não
depende deles.
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12. (ENADE, 2011) Considerando os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para o ensino fundamental e médio, em
relação às Ciências Naturais e Biologia, verifica-se que os eixos temáticos para as Ciências Naturais são quatro e
os temas estruturadores para a Biologia são seis. Assinale a opção que apresenta dois tópicos dos eixos
temáticos, seguidos de dois tópicos dos temas estruturadores:
 a) Diversidade da vida; terra e universo; origem e evolução da vida; qualidade de vida das populações humanas.
 b) Vida e ambiente; ser humano e saúde; identidade dos seres vivos; diversidade da vida.
 c) Vida e ambiente; diversidade da vida; origem e evolução da vida; terra e universo.
 d) Tecnologia e sociedade; diversidade da vida; ser humano e saúde; origem e evolução da vida.