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26/03/2019 Portal do EmentárioVisualizar Disciplina https://portal.ufsm.br/ementario/disciplina.html?idDisciplina=54566 1/2 Código e Nome MEN1206 - METODOLOGIA DO ENSINO PARA A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA Departamento DEPARTAMENTO DE METODOLOGIA DO ENSINO Tipo de atividade Disciplina Créditos 2 Carga horária (horas-aula) Prática: 15 Teórica: 30 Total: 45 Encargo didático 45 horas-aula Objetivos Estudar Epistemologia e Didática para o ensino na Educação profissional. Elaborar, implementar, avaliar e redimensionar propostas didático- metodológicas para o ensino no contexto da Educação Profissional e Tecnológica, utilizando objetos de aprendizagem e Tecnologias da Informação e da Comunicação. Ementa Não consta Curso 638 - Programa Especial de Graduação de Formação de Professores para a Educação Profissional Papel da disciplina no curso Obrigatória Tipo de nota Nota Numérica Nota miníma para aprovação (após o exame) 5 Nota máxima 10 Período ideal no curso 1 Frequência mínima 75% da carga horária total Visualizar Disciplina I n f o r m a ç õ e s G e r a i s I n f o r m a ç õ e s G e r a i s I n f o r m a ç õ e s d a d i s c i p l i n a n o c u r s o I n f o r m a ç õ e s d a d i s c i p l i n a n o c u r s o P r o g r a m a P r o g r a m a UNIDADE 1 - EPISTEMOLOGIA E DIDÁTICA 1.1 - As contribuições da Epistemologia em Didática. 1.2 - As correntes epistemológicas e a Didática para a educação profissional e tecnológica. UNIDADE 2 - O PLANEJAMENTO DO ENSINO 2.1 - Conceito de planejamento; planejamento de ensino e planejamento educacional. 2.2 - Organização e seleção de conteúdos. 2.3 - Métodos e Técnicas: Perspectivas Metodológicas de Ensino e de Aprendizagem. 2.4 - Ambientes Virtuais de Aprendizagem; Objetos de Aprendizagem. UNIDADE 3 - ORGANIZAÇÃO DO ENSINO 3.1 - Elaborar, implementar, avaliar e redimensionar propostas didático-metodológicas conhecimentos em Ciência, Tecnologia e Sociedade para a Educação Profissional e Tecnológica. 3.2 - Transposição Didática dos saberes escolares em Ciência, Tecnologia e Sociedade para a Educação Profissional e Tecnológica. 3.3 - Analisar, discutir e elaborar materiais didáticos. BIBLIOGRAFIA BIBLIOGRAFIA BÁSICA ABEGG, I. Ensino-investigativo de ciências naturais e suas tecnologias nas séries iniciais do ensino fun. Dissertação de Mestrado. PPGECT/UFSC, 2004. ABEGG, I.; DE BASTOS, F.; MALLMANN, E. M. Momentos pedagógicos dialógico-problematizadores: sendo desafiados nas aulas. Santa Maria, UFSM, 2001. Disponível em: <<http://amem.ce.ufsm.br/>>. Acesso em 26/08/05. ACEVEDO DÍAZ, J. A; e outros. Papel de la educación CTS en una alfabetización científica y tecnológica para todas las personas. Revista Eletrónica de Enseñanza de las Ciencias. Vol. 2 N° 2, 2003 ANGOTTI, J. A. P. Fragmentos e Totalidades no Ensino de Ciências. Tese de Doutorado, FEUSP/IFUSP, São Paulo, SP, 1991. ANGOTTI, J.A. e DELIZOICOV, D. Metodologia do ensino de física. Florianópolis: laboratório de Ensino à distância, 2001. BACHELARD, G. A formação do espírito científico: contribuição para uma psicanálise do conhecimento. Tradução: Estela Dos Santos Abreu. Rio de Janeiro: Contraponto, 1996. BRASIL, Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: ciências naturais. Secretaria da Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997b, 136p. (Em URL: <http://www.mec.gov.br/>) BARRETTO, E. S. Os currículos do ensino fundamental para as escolas brasileiras. Campinas, SP: Autores Associados: São Paulo: Fundação Carlos Chagas, 1998. CANDAU, V.M. (Org.). A Didática em Questão. Petrópolis: Vozes, 1985. CARVALHO A. M. P. e LIMA M. da C. B. Comprovando a necessidade dos problemas. Atas do VIII Encontro de Pesquisadores em Ensino de Física -- EPEF. Águas de Lindóia, São Paulo, 2002. COSTA, S. S. C. e MOREIRA, M. A. Investigação de Problemas II: Propostas de Metodologias Didáticas. In: Revista INVESTIGAÇÕES EM ENSINO DE CIÊNCIAS. N.1, Vol.2. Instituto de Física, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 1997. FREIRE, P. A Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1993. MEMBIELA, P. Investigación-acción en el desarrollo de proyectos curriculares innovadores de ciencias. Revista Enseñanza de las Ciencias 20 (3), 2002. MOREIRA, M. A.; MASINI, E. F.S. Aprendizagem significativa: a teoria de David Ausubel. São Paulo: Moraes, 1982. NETO J.C.N.L. e SILVA D. da. Ensino de tecnologia: uma investigação em sala de aula. Atas do VIII EPEF, Águas de Lindóia, São Paulo, 2002. SANTOS, M. E. N. V. M. Encruzilhadas de mudança no limiar do século XXI co-construção do saber científico e da cidadania via ensino CTS de ciências. Atas do II Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. Valinhos, São Paulo, 1999. https://portal.ufsm.br/ementario/curso.html?idCurso=1255 26/03/2019 Portal do EmentárioVisualizar Disciplina https://portal.ufsm.br/ementario/disciplina.html?idDisciplina=54566 2/2 SANTOS, W. L. P e MORTIMER, E. F. Uma análise de pressupostos teóricos da abordagem C-T-S (Ciência-Tecnologia-Sociedade) no contexto da Educação Brasileira. Revista Ensaio- Pesquisa em Educação em Ciência. Vol.2, n° 2, 2000, p. 133-162. VÁSQUEZ, S. e Outros. Planteo de situaciones problemáticas como estrategia integradora en la enseñanza de las ciencias y la tecnología. Revista Eletrónica de Enseñanza de las Ciencias. Vol 3 N° 1, 2004.
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