TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL – UNINTER 
CURSO – LICENCIATURA EM PEDAGOGIA: SEGUNDA LICENCIATURA
LESSI DA SILVA PINTO
RU: 1546024; TURMA:2020/02
 1. TEMA
Transtorno do Espectro do Autismo: do Reconhecimento à Inclusão no Âmbito Educacional Infantil.
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA
O movimento da inclusão escolar traz muitas dúvidas, principalmente em relação à escolarização e apresenta ainda muitos desafios. No caso de crianças com Transtorno do Espectro Autista, estes parecem ser maiores diante de suas características específicas, dificuldades de socialização e de comunicação, e de estereótipos predeterminados por concepções equivocadas dos profissionais e familiares que se relacionam com elas
2 PROBLEMATIZAÇÃO
descrever o processo educacional de crianças com Transtorno do Espectro Autista nos contextos de desenvolvimento e aprendizagem na Educação Infantil e no Atendimento Educacional Especializado da escola comum, bem como na família, buscando entender como se estabelecem as inter-relações entre os diferentes contextos.
3 JUSTIFICATIVA
É notório que o Transtorno do Espectro do Autismo não se apresenta como algo linear, já que não há uma fórmula para evidenciar sintomas relacionados ao autismo. Identificar um sujeito com autismo é lembrar que as características supracitadas são indissociáveis, podendo ser evidentes ou não, de acordo com seu nível de gravidade. Contudo, os sintomas não surgem de forma igualitária para todos os sujeitos. É preciso reconhecer que por mais parecidos que sejam, cada situação é singular, nenhum autista é igual ao outro.
As características da pessoa com autismo não podem ser motivos de desistência nos aspectos pessoal, educacional e profissional, é um desafio, e os primeiros passos a serem tomados é conhecer, acompanhar e buscar cada vez mais por melhores condições para o desenvolvimento cognitivo, afetivo e social. Com isso, despertou meu interesse em investigar a amplitude dessa problemática.
4 OBJETIVOS
4.1 OBJETIVO GERAL
Buscar informações sobre a inclusão na educação infantil de crianças com Transtorno do Espectro Autista
4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
· Descrever como tem sido estruturado legalmente processo de inclusão escolar dos Transtorno do Espectro Autista no Brasil.
· Investigar o cenário atual da produção científica referente à inclusão destes indivíduos. 
· Descrever o processo de inclusão na educação infantil.
5 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Os Transtorno do Espectro Autista compreendem um grupo de indivíduos que apresenta precocemente anormalidades qualitativas abrangentes e com diferentes graus de comprometimento nas seguintes áreas do desenvolvimento: habilidades de interação social recíproca, habilidades na comunicação social e presença de estereotipias de comportamento, interesses e atividades. Também, tendo distúrbios do neurodesenvolvimento de início precoce (em geral antes dos três anos de idade), curso crônico, caracterizados principalmente por um desvio no desenvolvimento da sociabilidade. A variabilidade do quadro é marcante, impactando os indivíduos em aspectos e graus diversos, como no aprendizado, adaptação em atividades de vida diária e nos relacionamentos pessoais.
6 METODOLOGIA
Para que se possa entender a importância do trabalho inclusão de crianças com Transtorno do Espectro Autista na educação infantil nos debruçamos em leituras de aportes teóricos que ampliam a discussão da temática que abordam a compreensão de aspectos importantes e efetivas sobre inclusão.
REFERÊNCIAS
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SALLE, E.; et al. Autismo Infantil: sinais e sintomas. In: CAMARGOS Jr., W. Transtornos invasivos do desenvolvimento: 3o milênio. Brasília: CORDE, 2005
RAPIN, I. Linguagem e comunicação: avaliação clínica e diagnóstico diferencial. In: TUCHMAN, R.; RAPIN, I. Autismo: abordagem neurológica. Porto Alegre: Artmed, 2009.
PRIETO, R. G. Atendimento escolar de alunos com necessidades educacionais especiais: um olhar sobre as políticas públicas de educação no Brasil. In: ARANTES, V. A. (Org.). Inclusão escolar. São Paulo: Summus, 2006.
OMOTE, S. Diversidade, educação e sociedade inclusiva. In: OLIVEIRA, A. A. S.; OMOTE, S.; GIROTO, C. R. M. Inclusão escolar: as contribuições da educação especial. São Paulo: Cultura Acadêmica Editora, Marília: Fundepe Editora, 2011