Paper Educação Inclusiva

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DE MÃOS DADAS COM A INCLUSÃO 
 
Gislaine Matias 
 
Professor-Tutor Externo: Jessica Volles de Oliveira 
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI 
Curso: Formação Pedagógica em Pedagogia (FLX1510) Disciplina: Prática Interdisciplinar: 
Oficinas Pedagógicas 
Data:06/07/2020 
 
 
 
 
RESUMO 
“O presente trabalho tem por finalidade relatar a importância do trabalho educativo 
desenvolvido nos espaços escolares voltado à Educação Inclusiva. 
 
 
Palavras-chave: ​Inclusão, Educação Inclusiva, 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
A palavra “inclusão escolar” é acolher todos os alunos, sem exceção, no sistema de 
ensino regular, independentemente da cor, classe social, condições físicas ou psicológicas, 
considerando a diversidade e as necessidades de todos os alunos, garantindo o acesso, a 
permanência e a participação deles em salas de aula comuns. 
É de suma importância o que estabelece a Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional referente à Educação Básica, tendo por finalidade desenvolver o educando, 
assegurando-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecendo 
meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores, além de definir Educação Inclusiva 
como modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino 
para portadores de necessidades especiais. 
Como fazer com que o direito saia do papel e seja aplicado na vida desses alunos? 
Com base neste questionamento, o presente artigo resulta de uma pesquisa realizada 
em Escolas Públicas e Centros de Educação Infantis Municipais da cidade de Blumenau, cujo 
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objetivo foi verificar se há projeto de inclusão (políticas públicas municipais) de alunos com 
necessidades especiais na rede regular de ensino prevista na Lei 9.394 de 20/12/1996 – Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional e se o mesmo irá atender à comunidade escolar. 
 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
O modelo de inclusão escolar surgiu de uma evolução decorrente de mudanças 
culturais e sociais, compreendendo um ensino que abranja a todos os alunos em uma única 
escola. A palavra todos se refere a todas as pessoas sem exceção. 
Nesse sentido, Vygotski (1997), além de ressaltar a importância das relações sociais 
entre pessoas com deficiência e pessoas sem deficiência, também considerava fundamental 
que houvesse a promoção de acesso e permanência dessas crianças com deficiência no âmbito 
social, pois se não houvesse essas oportunidades de participação, seus destinos seriam a 
segregação e o isolamento, o que desfavoreceria seu desenvolvimento. 
Nas sociedades antigas encontramos práticas lúdicas variadas, jogos e brincadeiras 
entre crianças e adultos, voltados á formação do indivíduo. Nelas, a prática do lúdico 
não está isolada, mas ligada à cultura e á religião. Na Grécia e em Roma, a formação 
do menino nas artes da guerra e da pesca envolvia elementos lúdicos. Os jogos 
olímpicos representam uma antiga tradição de manifestação do ludismo que associa 
o esporte, a competição, a festa e o espetáculo a um conteúdo religioso, de culto aos 
deuses (ARANHA, 2006 p.28). 
 
A dissociação entre a infância e a fase adulta aconteceu no século XIX, com o 
surgimento dos espaços voltados para crianças com atividades lúdicas.Com o surgimento da 
sociedade industrial, a atividade lúdica torna-se “pedagógica” fazendo parte da escola com 
objetivos educacionais.Embora a definição de brincar seja bastante imprecisa a prática do 
brincar representa a ação lúdica. 
Existem várias possibilidades de introduzir a arte na educação infantil, uma delas são 
as formas lúdicas de trabalhar esse tema, através do desenho, música, dança e brincadeiras 
tradicionais 
 
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3. MATERIAIS E MÉTODOS 
 
Devido ao assunto apresentado ser a Importância do Lúdico na Educação Infantil, a 
forma principal de pesquisa foi em livros, onde foram retirados a maior parte do material aqui 
exposto, bem como revista e sites de pesquisa. 
 
Registro fotográfico obtido na elaboração do seu artigo. 
Atividades Lúdicas, que estimulam a coordenação motora. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Brinquedos Lúdicos, que estimula o raciocínio e a criatividade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Atividades lúdicas as quais professores podem estar realizando com seus alunos, são 
situações voltadas aos interesses do aluno e totalmente dinâmica, estimulando sua 
imaginação, curiosidade e criatividade. São momentos e brincadeiras que podemos trabalhar 
com os alunos através do tema escolhido na aula, essas imagens foram selecionadas 
relacionadas ao tema lúdico, brincadeiras, brinquedos e tecnologia a favor da educação. 
 
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO 
Este trabalho foi elaborado através de pesquisa básica, a abordagem do problema foi 
qualitativa, a realização dos objetivos descritiva e os procedimentos técnicos bibliográficos. 
Ao relacionarmos a teoria com a prática, foi possível analisar que para se obter bons 
resultados na aplicação da importância do lúdico na educação Infantil, é preciso organização, 
e interesse do educador, pois para realizar uma aula com métodos lúdicos o educador precisa 
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estar atualizado com as mudanças tecnológicas, possuir criatividade para realizar uma aula 
dinâmica e convidativa, elaborar atividades voltadas a necessidade de cada faixa etária, 
conciliando o tema da aula com o objetivo do aprendizado. 
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Tendo em vista os aspectos apresentados, conclui-se que a importância do lúdico na 
educação infantil, foi se transformando com passar dos tempos de acordo com a época e 
cultura da sociedade.Com o surgimento da sociedade industrial, a atividade lúdica torna-se 
“pedagógica” fazendo parte da escola com objetivos educacionais, tornando assim o papel do 
educador essencial na formação da criança, com um método de ensino inovador totalmente 
voltado ao desenvolvimento da criatividade e imaginação, a introdução do lúdico na educação 
infantil, faz com que a criança aprenda brincando, que seu jeito de aprender se torne 
prazeroso,lúdico, tornando a brincadeira seu aliado ao aprendizado. 
O brincar acontece em vários momentos do cotidiano infantil, as crianças acabam 
desenvolvendo sua capacidade de argumentar, raciocinar e criar, com a organização das 
brincadeiras para cada faixa- etária é possível desenvolver ações motoras e sensórias. Cabe ao 
educador fazer com que a importância do lúdico faça a diferença, estimulando o interesse do 
aluno, organizando aulas e atividades criativas, usando as tecnologias e a cultura ao seu favor, 
com aulas criativas e dinâmicas, buscando sempre se modernizar e se atualizar em beneficio 
de uma educação melhor, a qual a criança aprenda brincando. 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
BROUGERÉ, Gilles. A criança e a cultura lúdica. ​Revista da Faculdade de Educação, ​São 
Paulo, v 24, n.2 July/Dec.1998. Disponível em 
http://dx.doi.org/10.1590/S0102-25551998000200007​ acesso em: 28.novembro. 2018. 
http://dx.doi.org/10.1590/S0102-25551998000200007
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KISHIMOTO,TizukoMorchida. ​O Jogo e a Educação Infantil​ / TizukoMorchidaKishimioto. São 
Paulo: Pioneira Thomson Thomson Learning, 2003. 
LISBOA, Adonis Marcos. ​Interação, linguagem e ludicidade na infância / ​AdonisMarcos , Lisboa , 
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(Pôs Graduação. Modalidade a distância) Biografia: p.77-80 ISBN:978-85-7114-268-5 
MIGUEL, Marelenquelem.O Lúdico e o imaginário no desenvolvimento infantil. In 
PILLOTTO, Silvia Sell Duarte. (Org). ​Linguagens da arte na infância​. Joinvile: Ed. 
daUniville,2007 
SILVEIRA, Tatiana dos Santos da. ​Metodologia do Ensino da Arte / ​Tatiana dos Santos da 
Silveira. Centro Universitário Leonardo da Vinci- Indaial , Grupo UNIASSELVI, 2012.x ; 
185P.:il