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A IMPORTÂCIA DAS OFICINAS PEDAGÓGICAS NAS ESCOLAS
Acadêmico: Vanilda Pereira Luna Bezerra¹
Tutor Externo: Maria Elizabeth Rafain Amancio ²
	
RESUMO
Na praticidade de jogos e brincadeiras, pode ampliar o aprendizado das crianças dentro e fora de sala de aula usando as práticas do lúdico e especificar que ele é uma grande ferramenta de ensino para a progressão dos alunos. Todavia essa brincadeira nas escolas traz equilíbrio emocional, vantajoso e grandes benefícios às crianças que dela se propicia, desta forma produz muitas alegrias, diversões, aprendizado e liberdade nas atividades proposto pelo professor. Em todos os momentos de nossa vida a ludicidade está presente, desde a infância até na fase adulta estimulando o raciocínio, coordenação motora fina, domínios intelectuais e orientação especial de efetividade. As aulas que são feitas com usos de jogos e brincadeiras, nesse aspecto de aprendizagem faz com que essas aulas sejam inesquecíveis para os pequenos, tudo isso traz grandes benefícios para o desenvolvimento da criança: a força de vontade de aprender e interesse de se conhecer, pois é dessa maneira que se aprende o que está sendo ensinado.
Palavras-Chave: Inclusão. Oficinas Pedagógicas. Ludicidade. 
1. INTRODUÇÃO
No processo pedagógico se estimula o gosto de ensinar e o desejo de mostrar a importância do conhecimento que a criança enfrenta no desafio de jogos e brincadeiras. Através do jogar e do brincar, cada criança demonstra suas próprias fantasias de maneira simbólica, na criatividade e na imaginação em razão do uso dos jogos e brincadeiras pedagógicos para estimular o gosto pela vida e fazer com que as crianças os encarem os desafios que aparecem. È no brincar por meios de jogos que a criança demonstra sua a fantasia e experiência no qual a criatividade e a imaginação aparecem em razão da ludicidade.
A educação lúdica sempre com forma transacional em direção ao conhecimento que seja inerente e elaborado diretamente do pensamento individual positivo. Para formação corporal sabemos que aos jogos e brincadeiras formam instrumentos de afetividade intelectual da criança, tornando mais atrativo e eficiente estimulando sua inteligência e caráter com a compreensão de quantia e de espaço.
A interação estimulada com o próximo é regra que deve ser respeitada com o desenvolvimento da imaginação sobre a cooperação e autonomia ensinando a mesma comunicar com o próximo e desenvolver sua imaginação, dando a ela o auxílio para apresentar uma boa dignidade estabelecendo a maneira simples para solucionar seus problemas como criar, pensar e desenvolver seu senso crítico.
A importância básica de ludicidade vem da palavra’’ludus’’ que simboliza jogos, é originado da origem latina que vem do termo lúdico. A atividade dinâmica humana faz parte do trabalho com a cultura corporal modificando e moldando o contexto com a necessidade de cada época determinado no termo lúdico, acarretando atividade conservando a representação da história de um povo educado de forma expressiva.
No processo de aprendizado do panorama da criança, existe a valorização do lúdico vivenciando na sala de aula e oportunizando a fantasia de desejos e dever como criança de verdade.
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
2.1 ACRETIDANDO EM JOGOS E BRINCADEIRA
Em cada tipo de jogos tem seu modelo e sua finalidade diferente, cada qual voltada com seu desenvolvimento na coordenação motora estimulando sua capacidade, sabendo que existem várias definições de diferentes níveis de um sistema lingüístico que funciona dentro de um contexto social.
Conforme KISHIMOTO, (2002), o jogo é considerado uma atividade lúdica que tem valor educacional, a utilização do mesmo no ambiente escolar traz muitas vantagens para o processo de ensino aprendizagem, o jogo é um impulso natural da criança funcionando, como um grande motivador, é através do jogo mobiliza esquemas mentais, e estimula o pensamento, a ordenação de tempo e espaço, integra várias dimensões da personalidade, afetiva, social, motora e cognitiva.
 Nas as analogias existem vocabulários que significa fatos que funciona como rotineiro de linguagem que afirma que os jogos como brincadeira já fazia parte do dia - a - dia da criança ao passar dos anos com suas atividades lúdicas sem que perca suas origens.
O mundo imaginário de cada criança quando brinca é um paradigma pode dizer que jogo desde princípios tem regras e tempo determinado para brincar, incluindo criança no estado lúdico sem ter os resultados positivo na final no processo do desenvolvimento lúdica-aprendizagem.
Muitas propostas pedagógicas para creches e pré – escolas baseiam-se na brincadeira. O jogo infantil tem sido defendido na educação infantil como recurso para a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças. O modo como ele é concebido e apropriado pelos professores infantis, toda via, revela alguns equívocos. (OLIVEIRA, 2008, p. 230).
“M uita s propos tas p eda gó gica s para crec he s e pr é - esco las b ase ia m- s e na br incade ira. O jo go A criança ao participar de jogos ela não se sente ser obrigada ter conhecimento, mas considera tudo como diversão de aprender e sua faz com que o processo de aprendizado seja visto como entretenimento uma atividade prazerosa. O jogo educativo é usado pelo professor na sala de aula de modo em que o aluno libera seu controle interno, neste caso predomina o ensino e a direção do docente liberando o controle do interior, o professor passa a exigir atividades e os imaturos passam a ver aquilo como obrigação, não se tratando mais de jogos ou brincadeiras, mas de trabalho. Jogos lúdicos possuem características com escolha e iniciativas da criança e criando sua própria imaginação em ação, no entanto em si o brincar da criança é a imaginação.
Para o desenvolvimento da criança o jogo é o nível mais alto para o desenvolvimento da criança na educação pré-escolar, é através desse meio que a criança começa achar desde cedo o seu comportamento habitual de sua idade. É na educação infantil que a criança começa a promover o tempo inteiro o uso de jogos e de brincadeiras em rumo do aprendizado eficaz e para que os professores não venham cometer erros alguns de raciocínio sobre a utilização do mesmo.
Conforme ALMEIDA, (1995), O sentido real, verdadeiro, funcional da educação lúdica estará garantido se o educador estiver preparado para realizar. Nada será feito se ele não tiver um profundo conhecimento sobre os fundamentos essenciais da educação lúdica, condições suficientes para socializar o conhecimento e predisposição para levar adiante. O recurso da aprendizagem é definido pela educação infantil para o desenvolvimento das crianças, fazendo com que ela desenvolva habilidades e entenda o mundo de melhor forma dando elas regras a serem cumpridas para enfrentar uma sociedade em que estamos passando.
 OLIVEIRA, (2013, p. 14), “Explica que aliar as atividades lúdicas ao processo de ensino aprendizagem pode ser de grande valia para o desenvolvimento do aluno”. Essas regras por meios de jogos são mais prazerosas pra trabalhar com crianças pode se tornar mais agradável a elas.
Tudo isso é para que a criança se aproxime mais da realidade para um espaço oportuno na aprendizagem para que ela possa encontrar suas fantasias e estar próximo da realidade, do medo e de suas gravidades, é entre seu mundo e o mundo real que a criança encontre suas relações de participações por meios de jogos e brincadeiras.
De acordo KISHIMOTO, (1996, p. 38), “A brincadeira tem função de perpetuar a cultura infantil, desenvolver formas de convivência social e permitir o prazer de brincar. A brincadeira garante a presença do lúdico da situação imaginária”. A brincadeira toma vida com brinquedos daqueles que não sejam fabricados em indústria e sim qualquer objeto lúdico, como aqueles feito em fundos de quintal de sua própria casa servem como brinquedos.
2.2 CONCEITOS DO LÚDICO NO INÍCIO DA VIDA ESCOLAR
O lúdico na educação infantil tem um grande desenvolvimento na vida de uma criança até mesmo intelectualmente, pois consigo mesmo carregao compromisso de liberar o ambiente e reconhecimento de ser humano.
O brincar não significa apenas recrear, é muito mais, caracterizando-se como uma das formas mais complexas que a criança tem de comunicar-se consigo mesma e com o mundo, ou seja, o desenvolvimento acontece através de trocas recíprocas que se estabelecem durante toda sua vida, Assim, através do brincar a criança pode desenvolver capacidades importantes como a atenção, a memória, a imitação, a imaginação, ainda propiciando à criança o desenvolvimento de áreas da personalidade como afetividade, motricidade, inteligência, sociabilidade e criatividade. (OLIVEIRA, 2000, p. 67). 
O jogo em si é uma essência e uma boa ação da infância que vem da espontaneidade, do desenvolvimento e pensamento lógico, sendo assim, uma espécie de relação do infante com o mundo imaginário se trata consigo mesmo na mesma linha de pensamento.
Nos jogos encontramos como de primeira ordem o desenvolvimento motor, cognitivo, efetivo e sexual, e também um meio de se expressar e de se comunicar, mesmo sabendo que na fase inicial escolar e de pensamentos infantes, se torna um campo mais extensivo quando se mistura ou quando entra em contato com atividades e brinquedos lúdicos com a utilização da capacidade de sua imaginação.
Segundo MARIOTTI, (2004, p. 32), “O jogo é uma ação essencial da infância, trazendo em concomitância a espontaneidade, o divertimento, pensamento lógico e coerente. É uma espécie de relação do infante com o mundo imaginário e consigo mesmo.” Essa parte educacional de aprendizagem por meios de jogos originais trabalhando com crianças, onde que sai grandes incentivos de professores que se dedica o seu trabalho para da melhor de si para as crianças todos os seus conhecimentos. 
A característica de personalidades que alcança a conduta está na afetividade e na sociedade que beneficia cognitiva da evolução de habilidades como a coordenação e rapidez, forçando na concentração como direito constitucionalmente garantido. A concessão da educação infantil para criança por meios de creches estão positivada e reafirmada pelo Estatuto da Criança e Adolescente.
Através de jogos que a criança trabalha sua imaginação como se fosse que não é, onde não está como visse tal paisagem que não se vê. O jogo tem um papel muito importante na evolução motora do aprendizado social da criança e ainda é possível praticar a mente no processo do desenvolvimento da linguagem. Ainda hoje é apontada como benefício a toda criança o jogo na escola e também como um crescimento na mente integral. 
Segundo KISHIMOTO, (1994, p. 49), “Por meio de uma aula lúdica, o aluno é estimulado a desenvolver sua criatividade e não a produtividade, sendo sujeito do processo pedagógico”. Nas atividades lúdicas não são as prioridades que é somente aquelas que resultam sua própria façanha, atos de fantasia que não são transformadas em realidade com o conhecimento de vida. A zona do sentimento permite que a ludicidade se origine no aparecimento das emoções, medos, alegrias e angustias. A cultura de um sentimento está ligada em uma relação educativa que exigem do educador uma atenção especial e a vontade de querer conhecer o convívio do aluno no processo de imaginação.
De acordo ANTUNES (1998) A utilização dos jogos devem ser somente quando a programação possibilitar, e somente quando se constituírem em um auxílio eficiente, ao alcance de um objetivo dentro dessa programação.
Conforme KISHIMOTO (2000) Para o desenvolvimento do raciocínio lógico matemático, o mediador deve organizar jogos voltados para classificação, seriação, seqüência, espaço, tempo e medidas.
O jogo é conseqüentemente essencial do simbolismo de impor uma ação da própria realidade, atribuindo seu alimento na função de sua necessidade diversificada na construção do conhecimento nos períodos preparatórios atuando sobre objetos, as crianças desde menores formam seus espaços, seu tempo e entendimento aperfeiçoado dirigindo-se a representação e, por fim a lógica. Motivo este que a ludicidade é indispensável ao ser humano em qualquer faixa etária de vida, e não deixando de ser vista somente como diversão de maneira especializada. O progresso pessoal que a ludicidade nos proporciona, está ligado a fatores sociais e culturais, sendo contribuída para uma saúde mental de qualidade na estruturação de conhecimento, comunicação e um grande destaque e integral de todos enquadrados no processo de ensino-aprendizagem.
O jogo é um imp ulso or igina l da c r ia nça traba lha ndo ass im co mo um gra nd e 
O infa nte a tra vés do jo go adq uir i pra ze r e prod uz um es fo rço desp rete ns ioso e 
O infa nte a tra vés do jo go adq uir i pra ze r e prod uz um es fo rço desp rete ns ioso e 
O jogo é um imp ulso or igina l da c r ia nça traba lha-O infante através do jogo adquiri prazer e produz um esforço despretensioso e espontâneo para alcançar o objetivo do jogo.-O jogo isntiga esquemas mentais – incentiva o pensamento , - a organização do tempo e espaço.
3. MATERIAIS E MÉTODOS
Esta pesquisa metodológica busca rever a aumento do conhecimento no campo da ciência pedagógica com a intenção de calcular dados apresentado nesse projeto, como a quantitativo e ampliar saberes com a profundidade dos estudos com base nas experiências da vida acadêmica. A intenção dessa pesquisa está ligados nas informações sobre a qualidade que a ciência adquire nas Oficinas pedagógicas. 
Como procedimentos técnicos vale destacar que este trabalho foi realizado pesquisando sites e explorando artigos científicos, livros na área da pedagogia e na pesquisa do ensino a distancia na educação básica. Assistindo vídeos de professores conceituados ligados com pedagogo de rede municipal de ensino, sobre a causa que a pandemia trouxe para a educação.
Muitas novas formas de ensinar e aprender tem tudo ver com diferentes versos do sujeito que aprende contribuindo com um novo papel do professor. Com que tens mostrados existem várias estratégias efetivas em áreas escolares, exigindo o reconhecimento que o único lugar que se aprender não é só na sala de aula, há outro lugar que enfatiza muitos outros modos de aprendizados para chegar um bom desempenho para o futuro do cidadão.
Projetos pedagógicos em sala de aula vêm da base do aluno com conhecimentos prévios que precisam que seja explicado, em torno do assunto que seja possível fazer perguntas referindo o poder de deferir de acordo com os interesses e contextos. Com grandes conquistas vem diferenciando os aspectos nas oficinas de aprendizagens, no desenvolvimento da auto-estima, disciplinar, avanços nas linguagens e matemática e interesse em aprender.
FIGURA 1- ENTENDER A SOMA E SUBTRAIR COM O JOGO FECHE A CAIXA.
 
http://jogoseducativosmatematicos.blogspot.com/2015/06/feche-caixa.html/Acesso em 06 de maio de 2021.
Em jogos educacionais existem a combinação que conquista sem nível individual de grupo, permitindo alternar o processo de aprendizado proporcionando a facilidade para o trabalho de cooperativo da formação de valores e habilidades para o trabalho em grupo que é incentivada.
Habilidades individuais também são aprimoradas, e possuem os processos de análise que são desenvolvidos, faz com que os alunos se aproximam das pessoas culturalmente com mudanças de atitudes em relação ao aprendizado, ainda há maior motivação além da autoconfiança.
FIGURA 2- JOGO TRILHA DO ALFABETO.
 
http://ped0287.blogspot.com/2012/05/trilha-do-alfabeto.html/Acesso em 06 de maio de 2021.
Os professores pensam que os jogos são para distração, mas na pedagogia mostra que jogos não são integrados nesse processo, e nessa situação não acontece com os contextos mesmo com bibliotecas de sala de aula, pode-se dizer que diante de tudo isso o uso de matérias recreativas em sala de aula dificultando as mudanças das rotinas dos professores que associam aos jogos, mas não ao aprendizado.
Em diferentes níveis de escolaridade entre jogo e aprendizagem existemalgumas experiências que se integram e também em diferentes disciplinas. A escola tem um grande desafio diante dessa situação que é tomar sua gestão efetiva garantindo que os espaços de aprendizagem sejam ampliados na prática desta maneira as crianças alcançam os conhecimentos necessários, materiais educativos, incluindo jogos, projetos pedagógicos realizados a escola pode articular com a demanda com a comunidade a que pertence.
 FIGURA 3-A IMPORTANCIA DO JOGO DE TABULEIRO ESTIMULA A INCLUSÃO.
 
https://novaescola.org.br/conteudo/18383/como-um-jogo-de-tabuleiro-estimula-a-inclusao/Acesso em 06 de maio de 2021.
Os destaques conquistados em diferentes oficinas de aprendizagem no desenvolvimento da auto-estima, disciplinar e avanços nas linguagens e matemática foram implantados grandes importância, não por seus objetivos relacionados à qualidade dos aprendizados. Na demonstração estratégia pedagógica de discriminativa, o trabalho com pessoas em risco de falência escolar, tem uma boa proposta da pedagogia que todas as crianças são capazes de aprender e incomporados monitorados comunitários mostrando que a educação é o trabalho de todos.
Esse algo tem a visão de um grande destaque que é o professor aprendendo nos processos pedagógicos ligados a essas estratégias e nos crescimentos das oficinas de atividades dando ao professor mais conhecimentos sobre a aprendizagem fora da escola. Esses componentes lúdicos são integrados como uma grande estratégia de mudança e tem sido mais difícil e ainda mais difícil que vemos é aceitar que jogos e brinquedos são favorecidos em prol ao aprendizado. 
O professor nesse caso tem o compromisso de garantir a invocação de grande sucesso como se as reformas fossem sustentadas desde baixo, começando a partir dos espaços com reflexão de trabalho com a permanência na escola acompanhando o sistema nos processos e produtos dessas reflexões lançando as bases para qualquer momento ter a resposta comprovada com outro significado ao currículo escolar obedecendo ao respeito e valorizando a cultura dos alunos.
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
Nesta complexidade do real aproveita da experiência de outros alcançados por meio de conhecimento das leis desde o princípio, explorando o método de ensino como oficinas pedagógicas. Podendo afirmar que no modo geral o sujeito é um ser em desenvolvimento que ressalta a necessidade adequada a atualizações do seu potencial. No ensino e aprendizagem estão juntas relacionadas questões sociais em que a criação de conceitos e comportamento que venha refletir um homem que tenha perspectiva de autonomia e cidadão como profissional, nesse caso é importante que o professores invistam em oficinas pedagógicas na educação infantil.
Dessa maneira cada pessoa pode ser um profissional educador e cada qual em sua atuação sendo capaz de mudar sua própria realidade onde atua. Qualquer projeto pedagógico de ensino ou de pesquisa pode fazer seu diagnóstico com alunos em sala de aula de acordo com medidas que as oficinas pedagógicas sejam satisfatórias para a educação infantil. Todo ensino será ético e toda educação será baseada no a respeito mútuo na tranqüilidade, diálogo e a paz entre aluno e professor, podendo até ficar parecendo mais difícil de resolver alguns problemas que surgirão no percurso, significando que tudo isso será satisfatório todo o aprendizado.
O fortalecimento para alterar a posição de aceitar a acomodação do aluno das instituições públicas e privadas frente às qualidades de ensino, com desmanche de ensino foi associando o crescimento de desemprego que o mercado apresenta a experiência fortalecida. Qualquer projeto de ensino no sentido de pesquisa deve fazer seu diagnóstico com medidas que poderão minimizar os impactos nos projetos futuros para corrigir as distorções do nosso passado e presente.
 Neste caso devem-se trabalhar todos os dias dentro da escola com o processo planejado direto com o educando entre a experiência vivida com o saber sistematizado vista na construção de conhecimento pelos alunos assumindo pela comunidade da escola com participação em ação planejada avaliadas. O professor utiliza os diversos métodos ao despertar a vontade do conhecimento de cada um, portanto as oficinas pedagógicas nos diversos espaços que a escola oferece atividade levando o aluno em locais onde possa ensinar e proporcionar momentos de lazer fazendo que o aluno desperte a vontade de ser participativo durante as aulas. Nessa nova situação, compreende-se que a construção dos conhecimentos dos alunos tem trazido o corpo docente muita ansiedade e medo, para muitos eram normal esse tipo de situação, pois o novo sempre tem assustado mesmo sabendo que não é de hoje que esse tipo de coisa vem acontecendo e então o professor tinha que moldar tudo isso na inclusão que o aluno traz de fora para dentro da escola. A oficina em si traz para os discentes um aprendizado satisfatório, desenvolvendo esse tema de oficina aonde vem despertando o interesse de cada aluno na criatividade envolvido nesse planejamento.
5. CONCLUSÃO
A importância das oficinas pedagógicas neste trabalho tem um grande objetivo, as atividades lúdicas despertam o interesse do aluno que mostra para ele a variação das formas de ensinar e de aprender, e que o mundo em que se vive pode sim ser diferenciado e divertido.
E também desta forma é que matemática é de mostrar de maneira lúdica com atividades vem diferenciado com objetivo com as dificuldades na aula da rotina diária mostra que o professor e o aluno vão em busca de situação dos fatos reais.
Nos conceitos matemáticos é possível afirmar que a inserção do lúdico para o aluno, poderá ajudar na compreensão dos conceitos com o desenvolvimento das atividades. Nas oficinas pedagógicas sobressai a questão da inovação de superar as dificuldades as barreiras de uma reflexão constante frente aos desafios com a escola se reinventam quando todos vão em busca da mesma práticas saindo do contexto tradicional em rumo de atividades mais corretas e dinâmicas.
 
 
REFERÊNCIAS
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CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino; SILVA, Roberto da. Metodologia científica. São Paulo: Ed. Pearson, 2006.
FERREIRA, Gonzaga. Redação científica: como entender e escrever com facilidade. São Paulo: Atlas, v. 5, 2011.
KISHIMOTO, TizukoMorchida. O jogo e a educação infantil. São Paulo: Livraria Pioneira Editora, 1994.
KISHIMOTO, Tizuco Morchida. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 7 ed. São Paulo: Cortez, 1996.
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MARIOTTI, Fabián. A recreação, o jogo e os jogos. Rio de Janeiro: Shape, 2004.
MÜLLER, Antônio José (Org.). et al. Metodologia científica. Indaial: Uniasselvi, 2013.
OLIVEIRA, Vera Barros de ( org ). O brincar e a criança do nascimento aos seis anos. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000.
OLIVEIRA, Zilma Ramos de. Educação Infantil: fundamentos e métodos. 4ª Ed. São Paulo, 2008.
OLIVEIRA, Maria Miguel de. A inclusão do aluno com deficiência intelectual no ensino regular. Revista Ciencias da Educação. Maceió, ano I, vol 02, n. 01, Abri/Jun. 2013.
PEROVANO, Dalton Gean. Manual de metodologia da pesquisa científica. Curitiba: Ed. Intersaberes, 2016.
1 Nome do acadêmico: Vanilda Pereira Luna Bezerra
2 Nome do Professor tutor externo: Maria Elizabeth Rafain Amancio
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – Curso: Licenciatura de Pedagogia (Turma: FLC 3639PED) – Prática Interdisciplinar: Oficinas Pedagógicas – 15/06/2021