Importância do Espaço na Educação Física

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CENTRO UNIVERSITÁRIO UNINTA 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
 
 
 
 
ANA MARIA RODRIGUES SOARES DE SOUSA 
 
 
 
 
 
ESPAÇO FÍSICO E MATERIAS PEDAGÓCICOS ESCOLAR -SUA 
IMPORTÂNCIA NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIÃO-PI 
2018 
ANA MARIA RODRIGUES SOARES DE SOUSA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESPAÇO FÍSICO E MATERIAS PEDAGÓCICOS ESCOLAR - SUA 
IMPORTÂNCIA NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIAO-PI 
Projeto de Intervenção apresentado ao Centro 
Universitário (UNINTA) como requisito parcial 
para aprovação na disciplina de Estágio 
Supervisionado no Ensino Fundamental. 
Orientação: Profa. Maria do Livramento 
Martins Veloso 
 
Orientação: Prof.Me. Sheila Moreira Alves 
2018 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Frequentemente é necessário ter mais coragem para 
ousar fazer certo do que temer fazer errado. 
 Abraham Lincoln 
 
 
AGRADECIMENTOS 
 
 
Agradeço a Deus, por dar discernimento, sabedoria força e coragem durante 
toda esta longa caminhada. 
Aos meus pais por todo o apoio e incentivo na busca de conhecimento. 
Ao meu esposo e a minha filha por toda a compreensão, amor e carinha, 
estando sempre ao lado compartilhando os momentos. 
Agradeço também a todos os professores que nos acompanharam durante ao 
curso, que foram tão importantes nessa trajetória e que fazem parte de todo nosso 
aprendizado. 
Aos amigos e colegas. Pelo estímulo e pelo apoio constantes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RESUMO 
 
 
Este trabalho é resultado das reflexões e estudos desenvolvidos sobre 
aspectos da importância do espaço físico o interesse do aluno e materiais 
pedagógicos para as aulas de Educação Física na escola pública, que estudou os 
fatores que influenciam a atuação dos profissionais de Educação Física quanto ao 
espaço físico e material pedagógico na escola públicamunicipal de União, Piauí. A 
pesquisa foi desenvolvida durante a formação acadêmica e graduação do curso de 
Educação Física/Uninta/EaD, onde nota-se a realidade da Educação Física na escola 
pública. Os dados levantados pela pesquisa de campo foram tomando significado a 
partir da análise e interpretação de dados por meio da elaboração de questionário e 
aplicado na escola selecionadae seus profissionais de educação. Como resultado, o 
texto reflete a realidade sobre o espaço destinado as aulas de Educação Física e o 
interesse do aluno a participar das aulas devido a falta de recursos e possíveis 
soluções para melhorá-lo. 
 
PALAVRAS CHAVE: Espaço Físico, Aluno,Materiais Pedagógicos, Educação Física. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
1 Introdução .............................................................................................. 01 
2 Problema ................................................................................................ 04 
3 Justificativa ........................................................................................... 06 
4 Objetivos ................................................................................................ 08 
4.1 Objetivo geral ........................................................................................ 08 
4.2 Objetivos específicos ............................................................................ 08 
5 Revisão de Literatura ............................................................................ 09 
6 Metodologia ........................................................................................... 12 
7 Cronograma…………………………………………………………………...13 
8 Resultados Esperados .......................................................................... 14 
9 Referências Bibliográficas ................................................................. 15 
10. Apêndices (Planos de Aula)…………………………………………….........16 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
O Estágio Supervisionado em Educação Física Escolar constitui-se em um 
quesito de grande relevância para nós acadêmicos de Educação Física durante a 
nossa formação, e a importância da Educação Física Escolar na formação do 
indivíduo. Nesse sentido, a educação física como componente curricular da escola 
necessita ser provocador de desejos, despertar nos alunos o interesse em aprender. 
o projeto de intervenção, foi elaborado com atividades de circuito com 
obstáculos para o despertar dos aluno o interesse em participar das aulas, ocasionado 
a falta de participação também, pela necessidades que e escola tem em dispor de 
recursos matérias para as aulas, recursos aos quais foram dispostos pelo estagiário 
para o despertar dos alunos o interesse a esse aprendizado o que motivou a 
elaboração desse projeto de intervenção. 
A seguinte pesquisa teve como objetivo abordar e compreender a importância 
do espaço físico, o interesse dos alunos pelas aulas, e materiais pedagógicos nas 
aulasde Educação Física na Escola Pública Professora Lilásia Lobão Marques do 
município de União – PI, a partir da análise da condição dos materiais esportivos 
disponibilizados e destacando a questão do espaço físico para o desenvolvimento das 
atividades. 
O presente trabalho não se limita ao espaço/ambiente físico, mas aos materiais 
empregados na prática e participação dos alunos. Envolve a escola com um todo nos 
seus aspectos físico e material, analisa o espaço destinado ao desenvolvimento das 
aulas de Educação Física, versando sobre a sua qualidade. Objetiva-se analisar a 
importância do espaço físico e o material pedagógico na escola e assegurar que os 
gestores, comunidade escolar sejam parceiros nas condições de propor atitudes que 
contribuam para uma prática pedagógica de qualidade na escola pública, com 
espaços adequados, materiais apropriados às aulas de Educação Física que 
proporcione prazer e qualidade e interesse das partes interessadas. 
Ao observar o comportamento dos alunos nas aulas de Educação física, o tema 
surgiu como pesquisa pela preocupação em ver que os alunos se mostram 
desinteressados, desmotivados a participarem das aulas, ou seja, a preocupação de 
que a comunidade escolar, os alunos e por vezes alguns professores consideram a 
Educação Física como uma disciplina exclusivamente prática e muitas vezes voltada 
2 
 
para os interesses imediatos dos alunos que se restringe apenas em jogar futebol, 
associado ao fator relevante sobre a repetição dos programas desenvolvidos no 
Ensino Fundamental, tornando a prática da disciplina sem significado a estes alunos. 
Para tanto o objetivo central do trabalho realizado foi analisar as razões da 
desmotivação e desinteresse dos alunos nas aulas de Educação Física baseando-se 
na falta de recursos disponíveis e espaços adequados na escola do projeto 
desenvolvidos para o Ensino Fundamental. 
O projeto de intervenção foi desenvolvido como atividade de circuito escolar 
com obstáculos, visando estimular a participação, a Cooperatividade dos alunos em 
atividades em grupos, com uma experiência diferente do seu cotidiano, que se 
restringe também apenas a aulas teóricas por falta de recurso e interesse, visando 
também a observação das habilidades esportivas como, equilíbrio, coordenação 
motora dentre outros benefícios como, a contribuição para a integração social da 
criança e do adolescente, a autoconfiança, contribui para que o aluno se expresse 
melhor, a vivencia sobre o mundo em que vivem, ajuda o aluno a conhecer e a 
compreender as mudanças e o limite do próprio corpo. 
As aulas de Educação Física são importantes em todos os seguimentos, pois 
ela promove o desenvolvimento integral do aluno, a vida saudável, a socialização, o 
espirito de equipe e a pratica do desporto. Os alunos participam nas mais variadas 
experiências corporais as quais são desafiados. 
Acreditar que a atividade física passa a fazer parte do comportamento pessoaldurante toda a avida, significa entender que isso é possível mediante experiências 
satisfatórias com os exercícios físicos e jogos. Os alunos devem ser desafiados e 
exercitados a entender que somente podem vencer quando estiverem se divertindo. 
A vitória não pode ser a condição para o divertimento. Caso o for, as atividades não 
são lúdicas. O divertimento deve estar presente no jogo e não no seu final 
(FALKENBACH, 2002). 
Portanto, a escola enquanto “lugar” de promoção do ensino e aprendizagem do 
conhecimento elaborado, além da assegurar o espaço físico e recursos necessários, 
deve formar o aluno enquanto sujeito crítico da realidade social em que se vive. 
Entende-se a Educação Física como uma área de conhecimento da cultura corporal 
de movimento e a Educação Física escolar como uma disciplina que introduz e integra 
o aluno na cultura corporal de movimento, formando o cidadão que vai produzi-la e 
transformá-la. 
3 
 
Um grande desafio dentro do contexto escolar, além de garantir umaescola com 
qualidade, é garantir a permanência daqueles que nela ingressa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. PROBLEMA 
 
4 
 
A falta de recursos, uma infraestrutura inadequada todos esses problemas 
refletem diretamente na qualidade de vida do profissional e na qualidade da sua 
prática e tambémcausa a evasão dos alunos nas aulas de educação física com esses 
diversos problemas sociais, encontramos muitos professorese alunos insatisfeitos. 
A observação informal do cotidiano do trabalho da professora de Educação 
Física na escola pública de ensino básico revela a existência de muitas situações 
adversas no desenvolvimento das aulas desse componente curricular. 
A falta de espaço adequado, embora a escola possa conta com uma quadra de 
esporte, a mesma não tem muita utilidade para os professores e alunos por não ser 
coberta, e se encontra muita próxima das salas de aula, a falta recursos didáticos para 
as aulas prática, o que leva a falta de interessepor parte do aluno e da comunidade 
nas atividades pedagógicas. Tal fato, também não impede a realização das atividades 
proposta, que muitas vezes são realizadas em sala de aula ou pátio, de acordo com 
o tempo e recurso de uso da própriaprofessora ou alunos. Além dessas atividades 
realizadas na escola no pouco espaço, o professor desenvolve também atividades, 
fora da escola em quadras localizadas nas praças publicas e com matérias de uso 
público cedido pela gestão do município, para suprir a necessidades das realizações 
do plano de aula do professor e a deficiência dos recursos da escola. 
 MARTINELLE ET AL. (2006) acredita que se os professores apresentarem a 
iniciativa de conversar com os alunos a respeito dos conteúdos a serem trabalhados, 
oferecendo a oportunidade de um planejamento participativo, o interesse pelas aulas 
de Educação Física naturalmente aumentará. 
Espaços adequados para a realização das atividades, tanto as de cunho prático 
quanto teórico, dão a professora melhores condições de trabalho e aos alunos 
qualidade na aprendizagem. O comportamento do aluno na sala de aula deve ser 
uma incumbência do grupo social a que o aluno pertence, da sua família e de todas 
as instâncias a qual o mesmo convive. 
Isso ressalta o que vem sendo abordado desde o inicio desse trabalho, a falta 
de espaço e recursos didáticos é de suma importância para o desenvolvimento das 
aulas de educação física, a importância que tem na vida do aluno, no seu aprendizado 
na sua vida social, o interesse do professor em desenvolver técnicas de ensino ou de 
buscar meios para o desenvolvimento de suas atividades do plano de aula proposto 
do cumprimento do mesmo, o compromisso que o município ou estado tem para com 
5 
 
a instituição, para que sejamcumpridos todos os objetivos da educação do aluno no 
âmbito escolar. 
Portanto, se a escola pública é a maior rede de ensino, consequentemente 
possui muito mais alunos que a escola privada. Sendo assim, as escolas públicas 
mereciam uma maior atenção do governo, para que possa dar uma educação de 
qualidade para todos os alunos. Uma vez que ao se praticar determinado esporte os 
alunos criam um gosto pelo mesmo, e assim, levam esse hábito saudável da prática 
de atividades para toda a vida, tendo como uma atividade de lazer. Sendo assim, nota-
se o quanto o esporte pode fazer na vida de todos. 
Para tentar solucionar o problema exposto acima em partes pois cabe ao 
governo uma solução mais ampla, elaborou-se um projeto com circuito com 
obstáculos com osseguintes objetivos: 
I - Identificar e analisar se as facilidades/dificuldades dos alunos em relação à prática 
das atividades que influenciam na sua participação nasaulas de educação física; 
II - Verificar quais as estratégiasutilizadas pela professora na prática das atividades e 
se as mesmas influenciam aparticipação dos alunos nas aulas de educação física; III 
- Identificar quaisos esportes e demais conteúdos são trabalhados nas aulas de 
educaçãofísica; 
IV - Identificar se atitudes e comportamentos dos colegas de salainfluencia na 
participação dos alunos nas aulas de educação física; 
V -Identificar se durante o desenvolvimento das atividades se acontece à participação 
da famílianas atividades propostas para casa; 
VI – Verificar se a espaço e recursos adequados e se interfere na participação dos 
alunos nas aulas de educaçãofísica. 
 
 
 
 
3. JUSTIFICATIVA 
 
Este estudo teve como objetivo principal investigar o espaço físico e os 
recursos pedagógicos utilizados no âmbito da escola pública do município de União/ 
PI, e suas influências na prática pedagógica. 
6 
 
Para a realização deste estudo, inicialmente observou-se a escolas públicas 
(de nívelmunicipal) sediadas na cidade de União/ PI, tomado como objeto de estudo 
o espaço físico e os materiais pedagógicos e o interesse do aluno pela aula de 
educação física. O estudo foi realizado entre períodos do mês de Abril até Maio de 
2018. Os resultados analisados por meio da elaboração de questionário dirigido aos 
profissionais da educação da escola selecionada. 
Sendo o espaço físico e sua infraestrutura importante na contribuição do 
processo de aprendizagem significativa. Segundo LDB, Lei 9394 de 1996, (lei de 
diretrizes e base da educação brasileira). O Município tem o dever de garantir padrões 
mínimos de qualidade de ensino, definidos como a variedade e quantidade mínima 
por aluno, de insumos indispensáveis ao desenvolvimento do processo de ensino 
aprendizagem. Dessa forma, um dos fatores fundamentais para o desenvolvimento 
de uma boa aula de Educação Física é a disponibilidade de uma estrutura física e os 
recursos pedagógicos adequados e bom estado de conservação que possibilite a 
mínima condição para a prática. Nessa perspectiva, a cobertura da quadra é de suma 
importância para a proteção, o conforto térmico e a conservação dos equipamentos. 
Evidenciou nessa pesquisa que a escolas não possui quadra coberta e 
apresenta espaço inadequado a prática esportiva nas aulas de Educação Física. Uma 
das peculiaridades da cidade de União/PI é o seu clima, caracterizado por altas 
temperaturas e exposição de raios solares o ano todo. Por consequência, a falta de 
cobertura na quadra utilizada prejudica os alunos e compromete o desenvolvimento 
da prática pedagógica. 
A infraestrutura de uma escola é fator importante para o desenvolvimento do 
aluno e desenvolvimento das aulas de Educação Física, segundo critérios de 
distribuição harmoniosa e de qualidade estética, de forma a corresponder às 
necessidades dos diversos tipos e níveis da prática. A instituição de ensino necessita 
de espaços coerentes que comportem manifestações corporais que embasam a área 
de Educação Física e não caiam no erro de abranger apenas alguns objetos de estudo 
da área. 
 
 
 
 
 
74. OBJETIVOS 
 
4.1 Objetivo geral 
 
8 
 
Discutir a importância do espaço físico, o interesse do aluno pelas aulas, e 
materiais pedagógicos para o desenvolvimento das aulas de Educação Física na 
escola pública selecionada no município de União– PI. 
Despertar nos alunos o interesse em envolver-se com as atividades e 
exercícios corporais criando convivências harmoniosas e construtivas com os outros 
cidadãos, sendo capazes de reconhecer e respeitar as características físicas e 
desempenho de si próprio e nem depreciando outras por qualidades como aspectos 
físicos, sexuais e ou sociais. 
 
4.2 Objetivo específico 
 
 Levantar a existência de espaços físicos adequados na cidade de União/PI e 
dos recursos pedagógicos existentes na escola selecionada. 
 Despertar no aluno e na comunidade escolar o interesse na participação das 
atividades proposta pelas aulas de educação física 
 Possibilitar o conhecimento e os fundamentos esportivos através da 
brincadeira. 
 Proporcionar aos alunos a vivência de atividades corporais através das mais 
variadas brincadeiras, procurando instigar a criatividade dos alunos, tornando as aulas 
mais dinâmicas, divertidas, atrativas e não excludentes. 
Conhecer a realidade da Educação Física da escola pública na cidade de 
União/PI e a utilização dos materiais pedagógicos na escola já selecionada. 
Descrever o que foi observado quanto ao espaço físico e materiais 
pedagógicos e se estes são suficientes à prática de Educação Física na escola 
selecionada. 
 
 
 
5. REVISÃO DE LITERATURA 
 
No Brasil, a preocupação com a construção de um lugar específico para 
funcionar como escola teve como marco histórico o advento da República. A partir 
9 
 
desse período, um novo modelo de prédio escolar foi implantado em diferentes cantos 
do país (FARIA FILHO, 1998; SOUZA, 1998). 
Ao longo da história da Educação Física como instituição, da mesma forma que 
a Educação, representou diferentes papéis, adquiriu diferentes significados, conforme 
o momento histórico, sendo utilizado muitas vezes, como instrumento de poder para 
veiculação de ideologias dominantes e preservação de status. Segundo ASSIS (2005, 
p. 14), “em sua trajetória observou-se o surgimento das mais diversas concepções e 
abordagens pedagógicas, recebendo, assumindo e incorporando seus códigos”. 
No Brasil a Educação Física Escolar foi inserida como disciplina nas matrizes 
curriculares por volta dos anos 30 do séc. XX, e adentra o espaço escolar 
primeiramente numa concepção higienista através das instituições médicas, o corpo 
higiênico-eugênico voltado para indivíduos fortes e saudáveis, depois surge através 
da instituição militar, o corpo produtivo, dócil e disciplinado, onde a Educação Física 
se torna sinônimo de instrução militar. 
Assim como o espaço físico a disponibilidades de recursos pode proporcionar 
uma aula fácil e acessível que promova a participação do aluno, a quadra, o pátio, a 
sala de aula, as praças, entre outros também levam a proporcionar aos mesmos a 
vivência em atividades corporais. 
Por volta dos anos 60 surge a Escola Nova, concepção que provoca grandes 
transformações no setor educacional, que coloca a Educação Física como meio de 
educação, com capacidade de promover, através de seus movimentos uma educação 
integral, mas ao final doa anos 60 e inicio dos anos 70 se instala no Brasil uma ditadura 
militar que vê no ensino público um espaço para promover a propaganda ideológica 
do regime militar. Na atualidade a Educação Física é representada pela instituição 
esportiva (os corpos produtivo, esportivo, competitivo, apolítico, acrítico, alienado, 
mercador, mercadoria e consumidor). 
É válido lembrar, porém, que a Educação Física não se restringe apenas 
aquadra de esportes – futsal, vôlei, basquete e handebol. O espaço físico escolar a 
qual nos referimos é algo muito mais amplo do que isto. É um espaço facilitador para 
a busca do senso crítico e da autonomia corporal, capaz de possibilitar ao educando 
formas de expressão da sua cultura e de suas vivências sociais, afetivas e motoras, 
sejam estes espaços, quadras esportivas, piscinas, salas, pátios etc (MATOS, 2005, 
p. 15). 
10 
 
Percebe-se que nenhum colégio é igual ao outro em sua estrutura física, a não 
ser que tenha seguido algum modelo de outra instituição. Sendo assim, o que 
professores e funcionários podem fazer é adequar o espaço para as aulas, conforme 
as necessidades ou atividades a serem realizadas. 
 Toda escola é diferente em sua estrutura física, o qual, naturalmente, não foi 
decisão dos professores: as medidas, os espaços e as determinadas distribuições são 
fixos. O que é possível é adaptar os espaços às necessidades educativas da escola 
(ALMEIDA; BRITO; ALMEIDA; 2008, p. 04). 
Dessa forma se dá a importância da organização do espaço escolar e seus 
desdobramentos para o ensino da Educação Física de qualidade. Isto é uma questão 
de suma importância que influência diretamente na dinâmica das aulas. Verifica-se 
que os espaços físicos escolares não atendem as necessidades do corpo discente e 
as aulas tendem a se tornar desmotivadoras. 
Freire (1989) lembra que os espaços destinados por lei (LDB 5.692/71, Dec. 
69.450/71) para as aulas de educação física nas escolas, não permitiriam que a 
criança desse um giro com os braços abertos. 
O material didático forma a base da construção do conhecimento e possibilita 
a contextualização da teoria vista em sala de aula, sendo assim, passam a ser aliados 
importantes na transmissão da teoria, e fundamentais no processo educacional. 
Todavia, as escolas públicas são carentes no que se referem aos recursos didáticos 
para as práticas pedagógicas da Educação Física. Esse fato se deve à falta de 
recursos financeiros e a má conservação dos mesmos, pela exposição diária ao sol e 
condições climáticas. 
Segundo XAVIER (apud GANE, 1971) Recursos ou meios para o ensino se 
referem aos vários tipos de componentes do ambiente de aprendizagem que dão 
origem à estimulação para o aluno, ou seja, meios materiais que se dispõem para 
conduzir a aprendizagem. 
Segundo XAVIER (apud TERRA, 1975) Consideram os recursos didáticos 
pedagógicos como instrumentos de grande valor para a Educação Física porque 
concentra o educando, desperta e focaliza o seu interesse, promovendo a integração 
da prática com teoria, facilitando a sua compreensão. 
 
 
11 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6. METODOLOGIA 
 
Quanto aos meios de investigação abordados, foi realizada uma pesquisa de 
campo na Unidade escolar Professora Lilásia Lobão Marques, no Ensino Fundamental 
12 
 
II,pela aluna do curso de Licenciatura em Educação Física da Faculdade Uninta, por 
meio do estagio e do projeto de intervenção com pesquisas e preenchimentos de 
formulários realizadascom entrevistas com o gestor e professores de educação física, 
com a observação do espaço escolar recursos utilizados pelo professorespara 
ministrar a aula, observação no quadro de funcionários e nas dependências da 
instituição como, tipo de escola, infraestrutura da escola, agente pedagógico e 
caracterização das aulas. 
Foi utilizada nesse projeto matérias como cones, step, corda, colchonetes, 
jump, apito, aparelho de som, papel e canetae quadra (em horário em que se 
encontrava fora do limite do sol) material o qual foi fornecido pelo estagiário pois a 
escola não disponibiliza de tais recurso com exceção da quadra. 
Com a elaboração e desenvolvimento do projeto, e com apoio pedagógico da 
unidade, foi realizada atividades de intervençãopara o desenvolvimento de 
atividadesque suprissem a necessidade e deficiência observada nas aulas de 
educação física escolar, e no ambiente escolar. Devido a observação da falta de 
interesse dos alunos,a precariedade do espaço para a realização das atividades 
práticas, aindisponibilidade oferecida pela escolade recursos matérias o projeto de 
intervenção foi desenvolvido em forma de circuito com a obstáculos e pistas, com um 
breve alongamento no inicio e no final e com a turma dividida em grupos, no proposito 
de que a mesma aguce a participação dos alunos do ensino fundamental II 
desenvolvendo a cooperatividade, a agilidade para o cumprimenta do circuito onde 
uns ajudam os outros. 
Este estudo trata-se de uma abordagem investigativa, valendo-se de questões 
levantadas e baseadas em estudo de artigos dirigidos a questão do espaço físico e 
materiais pedagógicos, e respondidas por profissionais da área de educação e 
professores de Educação Física, onde serão descritos os espaços e 
equipamentos/materiais destinados/disponíveis à prática pedagógica nas aulas de 
Educação Física. 
 
7. CRONOGRAMA 
 
13 
 
A atividade de circuito com obstáculos e pistas elaborado para os alunos do 
ensino fundamental II. Projeto elaborado com Seleção do material e espaço aplicação 
da atividade proposta, avaliação da participação dos alunos e Resultado final. 
 
Série 
duração 
Atividade/Objetivo 1ª estação 2ª estação 3ª estação 
 
 
 
6ª e 7ª 
ano 
 
2 h 
Circuito com obstáculos/ 
duas equipes/ 
manipulação 
Locomoção 
Equilíbrio 
Participação 
Percepção espaço e 
recursos 
10 polichinelo/ 
procurar a pista 
que orienta a 
atividade do 
próximo obstáculo 
(todos do grupo)/ 
deslocamento 
em ziguezague 
entre os cones – 
ida e volta 
(3vezes) 
 
2 repetições de 
paços 
sincronizados na 
escadinha/procura
r a pista que 
orienta a atividade 
do próximo 
obstáculo (todos 
do grupo)/ 
10 abdominais 
com as pernas 
flexionadas com 
pequena elevação 
do tornozelo 
10 repetições de 
pulos no jump 
com 
intercalação de 
pernas/procurar 
a pista que 
orienta a 
atividade do 
próximo 
obstáculo (todos 
do grupo)/ 
10 repetições no 
step/ 
Alongamento 
em grupo 
 
 
 
8ª e 9ª 
ano 
 
2 h 
Circuito com obstáculos e 
pistas/ duas equipes/ 
manipulação 
Locomoção 
Equilíbrio 
Agilidade 
Cooperatividade em grupo 
Participação 
Percepção espaços e 
recursos 
10 polichinelos/ 
duas voltas na 
quadra/ procurar a 
pista que orienta a 
atividade do 
próximo obstáculo 
(todos do grupo)/ 
2 repetições de 
paços 
sincronizados na 
escadinha/ 
 
10 repetições de 
pulos no jump 
com intercalação 
de 
pernas/procurar a 
pista que orienta a 
atividade do 
próximo obstáculo 
(todos do 
grupo)/deslocame
nto em 
ziguezague entre 
os cones – ida e 
volta (3vezes)/ 
pular corda com 
10 repetições 
10 abdominais 
com as pernas 
flexionadas com 
pequena 
elevação do 
tornozelo/ 
procurar a pista 
que orienta a 
atividade do 
próximo 
obstáculo (todos 
do grupo)/ 
10 repetições no 
step 
Alongamento 
em grupo 
 
 
7. RESULTADOS ESPERADOS 
 
14 
 
Em virtude do que foi exposto, acreditamos que a prática da Educação Física 
no Ensino Fundamental como apoio pedagógico, por meio de suas especificidades, 
pode, com certeza, agir no campo educacional como uma forte e essencial ferramenta 
que, de fato, facilitará o processo de aprendizagem, Chalita (2001), aborda que a 
prática devera ser ministrada de forma significativa onde os profissionais desta 
deverão estar conscientes de sua importância na educação, diminuindo ou, até 
mesmo, eliminando todo o processo de evasão escolar. 
Em curto prazo espera-se que a intervenção aumente o conhecimento 
dosalunos sobre atividade física, saúde e alimentação. Outro efeito importante refere-
seaos professores no que diz respeito à sua prática pedagógica ao espaço e aos 
recursos utilizados, quando se esperaaumento do conhecimento, motivação, através 
da atualização de temas relevantescomo saúde, Atividade Física e nutrição, assim 
como a importância atribuída àdisciplina de Educação Física. Espera-se também 
fomentar parcerias entre gestores,professores e a Unidade escolar objetivando 
incorporar o debate sobre Atividade Física na disciplina de Educação Física. 
Num período de médio prazo acredita-se que ocorra um aumento no nível 
deatividade física dos alunos e a melhoria quanto aos padrões da instituição. Espera-
seuma melhora na qualidade das aulas de Educação Física e que o projeto 
possafomentar o debate sobre atividade física e saúde nas escolas. 
Em longo prazo, espera-se uma melhor qualidade de estruturapara as aulas de 
educação física, bem como uma melhora nas políticas deEducação Física escolar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
9.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
ASSIS, Sávio de Oliveira. Reinventando o esporte: possibilidades da prática 
pedagógica. Campinas, SP: Autores Associados, 2005. 
15 
 
 
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 15287: Informação e 
documentação: Projeto de Pesquisa:apresentação. 2ª Ed., Rio de Janeiro, 2011. 
_______, NBR 10520: Informação e documentação: citações em documentos; 
apresentação. Rio de Janeiro, 2002. 
 
ALMEIDA, H. L. M.; BRITO, V. M; ALMEIDA, L. M.;. Espaço Escolar. 26 de 
Novembro de 2008. 
 
FARIA FILHO, L. M. O espaço escolar como objeto da história da educação: 
algumas reflexões.Revista da Faculdade de educação, São Paulo, v. 24, n. 1, p. 
141-159, jan./jun. 1998. 
 
FREIRE, J.B. Educação Física de corpo inteiro: teoria e prática da educação 
física escolar.Rio de Janeiro: Scipione, 1989. 
 
MATOS, M. C. A Organização espacial escolar e as aulas de Educação Física. 
Rio de Janeiro, 2005. Monografia (em Educação Física) –Universidade Federal do 
Rio de Janeiro. 
 
XAVIER, Telmo Pagana. Método de ensino em Educação Física. São Paulo: 
Manole, 1986. 
 
 
 
 
 
 
 
 
APÊNDICES 
 
1. IDENTIFICAÇÃO 
16 
 
Área: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. 
Turma: 7ª,8ª e 9ª Temática: Circuito com Obstáculos 
Aula: ( ) teórica (x ) prática 
Data: 15 / 05 / 2018 Horário:13 :00 
Estagiário (a) Ana Maria Rodrigues Soares de Sousa 
 
2. OBJETIVOS 
Geral: 
Desenvolver a consciência sinestésica e controle corporal, melhoria da postura, 
melhoria do equilíbrio muscular, diminuição da incidência de lesão, estabilidade 
articular,aumentar a eficiência dos movimentos , melhorar o desenvolvimento estático 
e dinâmico, aumentar a força e a coordenação motor, melhorar a resistência central e 
periférica, melhoria da lateralidadecorporal, melhoria da flexibilidade e propriocepção. 
Específicos: 
Desenvolver a Resistência física e muscular, força, velocidade, equilíbrio, 
coordenação e flexibilidade e a cooperatividade em trabalhos em grupos. 
 
 
 
3.CONTEÚDOS PROGRAMÁTICO 
 Aula de circuito com obstáculos dividido em 3 estações : com exercícios 
cardiorrespiratório e exercícios de resistência e avaliação de participação. 
- procurar a pista 
- 10 polichinelos 
- pular corda 
-correr na escadinha 
-Correr em zig zag entre os cones 
 -subir e descer no step 
 -pular no jump 
 -20 abdominais 
 
 
4. DESENVOLVIMENTO 
Aquecimento: 
 
 
Corridinha leve a moderada; 
Demarcar uma área para a realização da atividade, indicando as linhas de saída e de 
chegada. Essa atividade pode ocorrer individualmente ou em pequenos grupos de 
alunos. 
 
Em seguida, dividi-los em equipes para realizarem circuitos competitivos 
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