prova objetiva II Transtornos do Neurodesenvolvimento SSGYSGDYSGD

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Disciplina:
	Transtornos do Neurodesenvolvimento 
	Avaliação:
	Avaliação II - Individual 
	Prova:
	19360131
	Nota da Prova:
	7,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	Ao pesquisarem sobre o tratamento do espectro autista em uma localidade do sudeste brasileiro, Braga e Serralha (2016) observaram que tais atendimentos consistem em acompanhamentos individualizados realizados por especialistas, especialmente fonoaudiólogos, terapeutas ocupacionais e psicólogos, que trabalham com a criança visando ao desenvolvimento de suas competências. Sobre o acompanhamento terapêutico dos pacientes com autismo, conforme a abordagem cognitiva-comportamental, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Há um arsenal de técnicas para mudança do comportamento e do pensamento do paciente. O objetivo é proporcionar uma mudança que gere mais qualidade de vida e desenvolvimento de habilidades.
(    ) Uma das técnicas é a modelação comportamental. Trata-se de uma técnica psicológica que modifica o comportamento progressivamente até a realização do comportamento desejado.
(    ) A respiração profunda é a principal técnica. O objetivo dela é desenvolver força, tonificação e alongamento. Ela é conduzida de dentro para fora do corpo, tornando-o fortalecido, elegante e saudável.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BRAGA, Nayara Gomes; SERRALHA, Conceição Aparecida. O tratamento do espectro autista em Uberaba (MG): uma análise winnicottiana. Estilos clin., São Paulo, v. 21, n. 3, p. 573-598, dez. 2016. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-71282016000300002&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 13 mar. 2019.
	 a)
	F - F - V.
	 b)
	V - F - F.
	 c)
	V - V - F.
	 d)
	F - V - F.
	2.
	De acordo com Simões e Castro (2018), não existe uma única definição para a palavra personalidade. Isso ocorre em virtude da variedade de concepções teóricas que discutem esse construto. A personalidade pode ser entendida como um padrão de respostas que as pessoas têm diante da interação com outros sujeitos e objetos do ambiente. É válido destacar que a personalidade pode receber influência das diferenças individuais, de predisposições singulares, de vivências, de aspectos emocionais. Sendo assim, analise as afirmativas a seguir:
I- Quando a criança não é devidamente tratada, incentivada e orientada a modificar seus comportamentos, terá maiores chances de tornar-se um adulto com problemas com a lei (cometer crimes, por exemplo) ou desenvolver transtornos de personalidade.
II- Os transtornos do neurodesenvolvimento são muito diferentes entre si, sendo indesculpável que um professor os confunda. Independente do manejo educativo e familiar, esses transtornos não interferirão na formação da personalidade das crianças. Crianças com transtornos dificilmente se tornarão adultos com personalidades conturbadas.
III- Na educação infantil é trabalhada a personalidade da criança, nos aspectos da socialização e da inteligência emocional. Quando o manejo escolar e familiar não são adequados com crianças que apresentam determinados transtornos, a formação da personalidade dela na fase adulta poderá apresentar prejuízos. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SIMÕES, Natália Costa; DE CASTRO, Paulo Francisco de. Avaliação psicológica em escolares: relação entre personalidade, autoconceito e habilidades sociais. Gerais, Rev. Interinst. Psicol., Belo Horizonte, v. 11, n. 1, p. 26-44, 2018. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1983-82202018000100004&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 30 abr. 2019.
	 a)
	As afirmativas II e III estão corretas.
	 b)
	Somente a afirmativa I está correta.
	 c)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	 d)
	As afirmativas I e II estão corretas.
	3.
	"Primeiramente, considera-se a suscetibilidade familiar ao comportamento antissocial como um fator etiológico central no aparecimento do transtorno, visto que problemas de conduta parecem estar concentrados em determinadas famílias e a história desse comportamento pode ser um preditor importante de problemas semelhantes nos descendentes. Diversas pesquisas buscam marcadores biológicos que possam fundamentar os achados comportamentais. No entanto, não há evidência suficiente no campo que corrobore a hipótese genética. Por outro lado, a história psiquiátrica familiar é de fácil acesso no contexto clínico, sendo uma informação disponível, inclusive, para estudos epidemiológicos e de revisão da literatura" (SILVA, 2011, p. 169). Quais são os tratamentos mais indicados para crianças/adolescentes que apresentam o transtorno de conduta?
FONTE: SILVA, Luna Rodrigues Freitas. Transtorno da conduta: uma oportunidade para a prevenção em saúde mental?. Interface, Botucatu, v. 15, n. 36, p. 165-173, mar. 2011. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-32832011000100013&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 30 abr. 2019.
	 a)
	É indicado que esse sujeito tenha acompanhamento médico e psicológico (ou psicanalítico), bem como o uso da terapêutica farmacológica.
	 b)
	Tendo em vista a falta de marcadores biológicos do transtorno, recomenda-se tratamentos alternativos, como acupuntura e auriculoterapia.
	 c)
	É recomendado que crianças/adolescentes com esse transtorno sejam atendidas por assistentes sociais, fisioterapeutas e parapsicólogos.
	 d)
	Por conta do fator etiológico, os tratamentos com melhores resultados provém de geneticistas e de profissionais da biomedicina.
	4.
	Conforme Silva e Capellini (2011, p. 136), "podemos concluir que o desempenho cognitivo-linguístico de escolares com distúrbio de aprendizagem nas habilidades de leitura, escrita, processamento auditivo, processamento visual e velocidade de processamento apresenta-se alterado, apontando para uma limitação no desempenho linguístico desses escolares em comparação com os escolares com bom desempenho acadêmico. No que se refere à habilidade de consciência fonológica, os escolares com distúrbio de aprendizagem apresentaram dificuldades semelhantes às mostradas pelo grupo de escolares com bom desempenho acadêmico, o que sugere que essa dificuldade não é específica de escolares com esse quadro". Tendo em vista os profissionais que atendem crianças com distúrbios de aprendizagem, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Psicólogo clínico.
II- Psicólogo escolar. 
III- Profissional da neuropsicologia.
IV- Psicopedagogo.
(    ) Realiza suas intervenções no que se refere à organização escolar. Intermedeia a relação entre alunos e professores; professores e gestores; atividades de prevenção à saúde mental; intervenções para melhora dos sintomas no espaço escolar. 
(    ) Consiste numa especialização que trata dos transtornos mentais a partir de intervenções específicas (exames psicológicos). No acompanhamento terapêutico aos distúrbios de aprendizagem, apresenta excelentes resultados.
(    ) Complementa o trabalho do educador especial. Atende aos alunos no consultório ou na escola (na modalidade institucional). A intervenção do profissional é a partir da utilização de jogos, brinquedos e brincadeiras e o foco é o processo de aprendizagem.
(    ) Está focado em atender aos transtornos contidos no DSM-V, demandas analíticas (psicanálise), "crises existenciais" (reflexões sobre o self).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SILVA, Cláudia; CAPELLINI, Simone Aparecida. Desempenho cognitivo-linguístico de escolares com distúrbio de aprendizagem. Maringá, v. 16, n. 1, p. 131-137, 2011. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-73722011000100015&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 9 jul. 2018.
	 a)
	III - I - II - IV.
	 b)
	II - III - IV - I.
	 c)
	I - IV - II - III.
	 d)
	IV - II - III - I.
	5.
	Onocko-Campos et al. (2017, p. 79) fizeram uma pesquisa sobre indicadores para avaliação dos Centros de Atenção Psicossocial tipo III. "O modo como as demandas e necessidadesatinentes à deficiência intelectual são ou não contempladas pelos Caps constituem o foco dos dois primeiros indicadores desta temática, indagando sobre a inserção dessa clientela no serviço e sobre a elaboração de plano terapêutico específico para os usuários. Um terceiro indicador é relativo à inserção de pessoas com deficiência intelectual nos Serviços Residenciais Terapêuticos". Em alguns casos de deficiência intelectual é necessário utilizar medicação, dependendo do nível e dos sintomas. Quando a pessoa com deficiência apresenta automutilação e o nível da deficiência é profundo, qual é a terapêutica farmacológica da medicação recomendada? 
FONTE: ONOCKO-CAMPOS, Rosana et al. Indicadores para avaliação dos Centros de Atenção Psicossocial tipo III: resultados de um desenho participativo. 2017. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-11042017000500071&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 11 mar. 2019.
	 a)
	Anti-histamínicos.
	 b)
	Antidepressivos.
	 c)
	Antagonistas do cálcio.
	 d)
	Antipsicóticos.
	6.
	Um aspecto relevante para a problematização no que concerne ao fracasso escolar dos sujeitos com deficiência mental/intelectual consiste no fato de que esse grupo coloca em xeque as fragilidades históricas da escola ao propor processos escolares padronizadores das diferenças. Ao receber um sujeito com deficiência visual, por exemplo, a escola, com auxílio do atendimento educacional especializado, facilmente reconhece apoios individuais (como o método Braille) para esse sujeito, que podem eliminar ou reduzir as barreiras para sua inclusão escolar. Com relação às pessoas com deficiência mental/intelectual, esses apoios pressupõem arranjos que não são apenas individuais, são da ordem do coletivo, e, portanto, há o desafio para que os modos de aprender ocorram pela via da interação social e da cooperação, movimentando toda a dinâmica escolar na minimização das barreiras impostas pelo contexto" (HAAS et al., 2016, p. 576). Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Alunos com deficiência intelectual não são capazes de aprender. Devem usufruir o direito de socialização, fazendo parte das turmas regulares, mas não precisam que professores busquem ensinar conteúdos para eles. 
(    ) Na Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAE), os alunos de cada turma são de necessidades e patologias parecidas, o que facilita o foco do trabalho de ensino-aprendizagem e cuidados por parte do educador.
(    ) A organização das turmas por idades mais próximas é fundamental, afinal cada etapa da vida do sujeito tem suas especificidades, independentemente da existência de algum tipo de patologia.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: HAAS, Clarissa et al. Rodas de pesquisa e formação em educação especial: as trajetórias de estudantes com deficiência. Rev. Bras. Estud. Pedagog., Brasília, v. 97, n. 247, p. 570-582, dez. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2176-66812016000300570&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 12 mar. 2019.
	 a)
	F - V - V.
	 b)
	V - F - F.
	 c)
	F - V - F.
	 d)
	V - V - F.
	7.
	Lima e Yasui (2014, p. 602) expuseram suas reflexões sobre cultura, subjetividade e o cuidado na atenção psicossocial. "A clínica, nesta configuração, faz-se no território da cidade e na produção de novas territorialidades espaciais e subjetivas nas quais a vida seja possível. Poderia, então, orientar-se pelas forças da originalidade e da tradição como dois polos de um movimento incessante de constituição sempre precária das subjetividades. Está em jogo aqui a aposta na sustentação e no acolhimento de uma multiplicidade de formas de existência e, ao mesmo tempo, seu agenciamento a redes de sentido que venham a criar novos territórios". Diante do exposto, assinale a alternativa CORRETA que apresenta o modo pelo qual a psicologia da educação tem influenciado o processo de constituição de subjetividades na atualidade:
FONTE: LIMA, Elizabeth Maria Freire de Araújo; YASUI, Silvio. Territórios e sentidos: espaço, cultura, subjetividade e cuidado na atenção psicossocial. Saúde debate, Rio de Janeiro, v. 38, n. 102, p. 593-606, 2014. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-11042014000300593&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 27 jan. 2020.
	 a)
	Atualmente, a psicologia só leva em consideração, na formação da subjetividade, o aspecto psicológico e tem sido criticada por desconsiderar os aspectos históricos, sociais, culturais e políticos nesse processo.
	 b)
	A psicologia na educação, continua objetivando realizar o ajustamento dos alunos deficitários e indisciplinados. O enfoque permanece remediativo e classificatório, resultando na passividade dos agentes escolares, dando voz à medicina.
	 c)
	A psicologia da educação tem sido responsável pela produção de saberes relativos ao fenômeno psicológico constituinte do processo educativo e que interferem na constituição de subjetividades. O objetivo da psicologia escolar e educacional é o desenvolvimento global do aluno.
	 d)
	A psicologia da educação contemporânea parte do princípio de que a subjetividade tem unidade, linearidade, permanência, e coerência. Portanto, a subjetividade da criança-problema não pode ser corrigida, nem adaptada à realidade escolar.
	8.
	A reabilitação é o processo destinado a permitir que a pessoa deficiente alcance um nível físico, mental e/ou social funcional ótimo, proporcionando-lhe assim os meios de modificar a própria vida. Assim, todo trabalho de reabilitação deve estar centrado nas habilidades da pessoa, cuja integridade e dignidade devem ser respeitadas. Ao planejar os programas de reabilitação e de apoio, é essencial levar-se em conta os costumes, possibilidades e as estruturas da família e da comunidade, fomentando sua capacidade de resposta às necessidades da pessoa deficiente (MIRANDA; RESEGUE; FIGUEIRAS, 2003). Por vezes, o tratamento e a reabilitação de pessoas com deficiência intelectual envolve o uso de medicamentos - dependendo do nível e dos sintomas apresentados pelo paciente. Nesse sentido, como a medicação age no corpo humano?
FONTE: MIRANDA, Luci Pfeiffer; RESEGUE, Rosa; FIGUEIRAS, Amira Consuelo de Melo. A criança e o adolescente com problemas do desenvolvimento no ambulatório de pediatria. 2003 . Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0021-75572003000700005&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 11 mar. 2019.
	 a)
	A medicação atua nas terminações nervosas do cerebelo, órgão mais associado com a deficiência intelectual, conforme pesquisas recentes.
	 b)
	Os psicotrópicos atuam nos nervos que estão distribuídos ao longo da extensão do corpo humano, atenuando os períodos de excitação nervosa.
	 c)
	Os efeitos dos fármacos se perfazem nos pedúnculos da medula espinhal oblonga, por meio da estimulação intracognitiva.
	 d)
	Os princípios ativos dos medicamentos destinados ao tratamento agem nos neurotransmissores do tecido neuronal (cérebro).
	9.
	Sobre algumas das intervenções da psicanálise com sujeitos que apresentam autismo, Gonçalves et al. (2017, p. 174) explicam que: "De forma geral, os tratamentos apresentados têm como foco principal o desenvolvimento das habilidades de interação social, a capacidade simbólica, através da linguagem verbal e corporal e dos jogos, e a restauração da articulação pulsional. Portanto, é importante levar em conta a inexistência de intervenções totalmente eficazes e também considerar que a eficiência de cada tipo de tratamento depende de características e peculiaridades de cada indivíduo e de cada analista, ou seja, da díade que se formará no processo analítico". Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O tratamento farmacológico precoce melhora o prognóstico, isto é, quanto antes diagnosticado o autismo, menos serão os danos e limitações cognitivas e comportamentais. 
(    ) O tratamento mais eficaz para pessoas com autismo é oferecido porterapias alternativas. Não existe tratamento medicamentoso para o autismo, já que suas causas não são biológicas, nem orgânicas.   
(    ) A criança com autismo deve ser encaminhada para terapias não medicamentosas, o quanto antes e por prazos longos, como fonoaudiologia, psicologia e terapia ocupacional.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: GONÇALVES, Amanda Pilosio et al. Transtornos do espectro do autismo e psicanálise: revisitando a literatura. Tempo psicanal., Rio de Janeiro, v. 49, n. 2, p. 152-181, dez. 2017. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-48382017000200008&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 13 mar. 2019.
	 a)
	V - F - V.
	 b)
	F - V - F.
	 c)
	F - F - V.
	 d)
	V - F - F.
	10.
	"O psiquiatra austríaco Viktor Emil Frankl (1905-1997) é o fundador da chamada Logoterapia, escola psicológica de caráter fenomenológico, existencial e humanista, conhecida também como a Psicoterapia do Sentido da Vida" (PEREIRA, 2007, p. 126). Sobre as duas das principais vertentes metodológicas da psicologia, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Psicanálise.
II- Cognitivismo-comportamental.
(    ) Escola iniciada por Sigmund Freud (1856-1939) no Século XX. É uma vertente metodológica mentalista, isto é, acredita no inconsciente e aquilo que o sujeito vive é gerado primeiramente na mente dele (a realidade é projetada).
(    ) Tem como principais colaboradores: Burrhus Frederic Skinner (1904-1990), Aron T. Beck (1921), Albert Ellis (1955) e destina-se a estudar o comportamento, o pensamento e não acredita que exista o inconsciente.
(    ) Parte do pressuposto de que o cérebro controla tudo, sem nenhuma força psíquica não mensurável. As intervenções realizadas pelo psicólogo buscam promover mudança nos comportamentos do paciente.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: PEREIRA, Ivo Studart. A vontade de sentido na obra de Viktor Frankl. Psicol., São Paulo, v. 18, n. 1, p. 125-136, 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-65642007000100007&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 11 mar. 2019.
	 a)
	II - I - I.
	 b)
	I - II - II.
	 c)
	II - I - II.
	 d)
	II - II - I.
Prova finalizada com 7 acertos e 3 questões erradas
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