transtornos do neurodesenvolvimento (2)

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Transtornos do Neurodesenvolvimento Avaliação II
	
	
	
	
	
	
	
	
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	1.
	Benitez e Domeniconi (2014, p. 384) defendem que a formação/capacitação para agentes educacionais pode "[...] ter contribuído em alguma medida na operacionalização de estratégias inclusivas de ensino, de modo a atender os aprendizes com diferentes características, ritmos distintos de aprendizagem e potencialidades diferenciadas". No que tange às orientações aos profissionais da educação especial, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Alunos com deficiência intelectual não possuem capacidade para aprender, por isso, deve usufruir o direito de socialização, fazendo parte das turmas regulares, mas não necessitam receber investimento do professor, no sentido de ensino/aprendizagem.
(    ) Estudantes com deficiência intelectual são os mais importantes numa sala de aula. Precisam ser estimulados, desafiados a aprender com mais ênfase que os demais. Mesmo aqueles que possuem limitações mais visíveis, precisam receber a maior parte da atenção e da dedicação dos professores.
(    ) O aluno com deficiência intelectual tem como desafio aprender, assim como os demais alunos. Ele não deve ser visto como menos ou mais, mas como um sujeito digno de educação. A diferença é que seu objeto de aprendizado demanda uma demanda diferenciada, sendo desafiante da mesma maneira.
(    ) Todos os alunos presentes em uma sala de aula ocupam um espaço que é direito de todos. Mesmo o ensino-aprendizagem do aluno com deficiência intelectual sendo aparentemente "limitado", ele não é menos que os demais processos que ocorrem na sala de aula.  
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BENITEZ, Priscila; DOMENICONI, Camila. Capacitação de agentes educacionais: proposta de desenvolvimento de estratégias inclusivas. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 20, n. 3, p. 371-386, set. 2014. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382014000300005&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 12 mar. 2019.
	 a)
	F - F - V - V.
	 b)
	F - V - F - V.
	 c)
	V - V - F - F.
	 d)
	V - F - F - F.
	2.
	A discussão no campo educacional transcende o atendimento às necessidades específicas de alguns ou o diagnóstico frequente de patologias de atenção e memória. Para além desses aspectos, importa discutir como a aprendizagem tem sido estetizada na relação com o saber e com o conhecimento. Nesse âmbito, a psicopedagogia oportuniza reflexões pertinentes (FREITAS, 2016). Sobre o trabalho do psicopedagogo, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: FREITAS, Ana Beatriz Machado de. A Dimensão Estética na Aprendizagem: desocultando pontos cegos. Educ. Real., Porto Alegre, v. 41, n. 2, p. 575-589, jun. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2175-62362016000200575&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 13 mar. 2019.
	 a)
	Conforme a legislação brasileira, o psicopedagogo só pode atuar na área clínica. No Uruguai, ele também pode prestar serviço nas escolas, entre outras instituições.
	 b)
	O trabalho na área institucional refere-se exclusivamente ao acompanhamento individualizado a partir de cada dificuldade de coordenação motora.
	 c)
	O psicopedagogo auxilia no desenvolvimento educacional dos alunos com transtorno do espectro autista, tanto nas intervenções institucionais quanto nas clínicas.
	 d)
	No Brasil, o psicopedagogo só tem habilitação para atuar no âmbito institucional. Já na Argentina, o psicopedagogo também pode atuar na esfera clínica.
	3.
	Lima e Yasui (2014, p. 602) expuseram suas reflexões sobre cultura, subjetividade e o cuidado na atenção psicossocial. "A clínica, nesta configuração, faz-se no território da cidade e na produção de novas territorialidades espaciais e subjetivas nas quais a vida seja possível. Poderia, então, orientar-se pelas forças da originalidade e da tradição como dois polos de um movimento incessante de constituição sempre precária das subjetividades. Está em jogo aqui a aposta na sustentação e no acolhimento de uma multiplicidade de formas de existência e, ao mesmo tempo, seu agenciamento a redes de sentido que venham a criar novos territórios". Diante do exposto, assinale a alternativa CORRETA que apresenta o modo pelo qual a psicologia da educação tem influenciado o processo de constituição de subjetividades na atualidade:
FONTE: LIMA, Elizabeth Maria Freire de Araújo; YASUI, Silvio. Territórios e sentidos: espaço, cultura, subjetividade e cuidado na atenção psicossocial. Saúde debate, Rio de Janeiro, v. 38, n. 102, p. 593-606, 2014. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-11042014000300593&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 27 jan. 2020.
	 a)
	A psicologia da educação tem sido responsável pela produção de saberes relativos ao fenômeno psicológico constituinte do processo educativo e que interferem na constituição de subjetividades. O objetivo da psicologia escolar e educacional é o desenvolvimento global do aluno.
	 b)
	A psicologia na educação, continua objetivando realizar o ajustamento dos alunos deficitários e indisciplinados. O enfoque permanece remediativo e classificatório, resultando na passividade dos agentes escolares, dando voz à medicina.
	 c)
	A psicologia da educação contemporânea parte do princípio de que a subjetividade tem unidade, linearidade, permanência, e coerência. Portanto, a subjetividade da criança-problema não pode ser corrigida, nem adaptada à realidade escolar.
	 d)
	Atualmente, a psicologia só leva em consideração, na formação da subjetividade, o aspecto psicológico e tem sido criticada por desconsiderar os aspectos históricos, sociais, culturais e políticos nesse processo.
	4.
	"Como a égide de ciência é um certificado de competência e validade, é natural que todos reivindiquem tal status e, para tanto, proponham seus critérios de demarcação" (SILVINO, 2007, p. 288). Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Psicologia.
II- Parapsicologia.
(    ) Estuda ideias que não são comprovadas cientificamente.
(    ) Utiliza-se muito dos ensinamentos vinculados ao âmbito da religião.
(    ) Não há comprovações e documentos científicos de diversas teorias e práticas realizadas por ela.
(    ) É uma ciência e seu objeto de estudo é a subjetividade humana.
(    ) Todos os seus estudos, técnicas e conceitos possuem fundamentos e são estudados com profundidade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SILVINO, Alexandre Magno Dias. Epistemologia positivista: qual a sua influência hoje?. Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 27, n. 2, p. 276-289, jun. 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932007000200009&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 11 mar. 2019.
	 a)
	II - II - I - I - I.
	 b)
	I - I - I - II - II.
	 c)
	II - II - II - I - I.
	 d)
	II - I - II - II - II.
	5.
	"O psiquiatra austríaco Viktor Emil Frankl (1905-1997) é o fundador da chamada Logoterapia, escola psicológica de caráter fenomenológico, existencial e humanista, conhecida também como a Psicoterapia do Sentido da Vida" (PEREIRA, 2007, p. 126). Sobre as duas das principais vertentes metodológicas da psicologia, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Psicanálise.
II- Cognitivismo-comportamental.
(    ) Escola iniciada por Sigmund Freud (1856-1939) no Século XX. É uma vertente metodológica mentalista, isto é, acredita no inconsciente e aquilo que o sujeito vive é gerado primeiramente na mente dele (a realidade é projetada).
(    ) Tem como principais colaboradores: Burrhus Frederic Skinner (1904-1990), Aron T. Beck (1921), Albert Ellis (1955) e destina-se a estudar o comportamento, o pensamento e não acredita que exista o inconsciente.
(    ) Parte do pressuposto de que o cérebro controla tudo, sem nenhuma força psíquica não mensurável. As intervenções realizadas pelo psicólogo buscam promover mudança nos comportamentos do paciente.
Assinale a alternativa que apresenta a sequênciaCORRETA:
FONTE: PEREIRA, Ivo Studart. A vontade de sentido na obra de Viktor Frankl. Psicol., São Paulo, v. 18, n. 1, p. 125-136, 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-65642007000100007&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 11 mar. 2019.
	 a)
	II - I - II.
	 b)
	I - II - II.
	 c)
	II - II - I.
	 d)
	II - I - I.
	6.
	Conforme Silva e Capellini (2011, p. 136), "podemos concluir que o desempenho cognitivo-linguístico de escolares com distúrbio de aprendizagem nas habilidades de leitura, escrita, processamento auditivo, processamento visual e velocidade de processamento apresenta-se alterado, apontando para uma limitação no desempenho linguístico desses escolares em comparação com os escolares com bom desempenho acadêmico. No que se refere à habilidade de consciência fonológica, os escolares com distúrbio de aprendizagem apresentaram dificuldades semelhantes às mostradas pelo grupo de escolares com bom desempenho acadêmico, o que sugere que essa dificuldade não é específica de escolares com esse quadro". Tendo em vista os profissionais que atendem crianças com distúrbios de aprendizagem, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Psicólogo clínico.
II- Psicólogo escolar.
III- Profissional da neuropsicologia.
IV- Psicopedagogo.
(    ) Realiza suas intervenções no que se refere à organização escolar. Intermedeia a relação entre alunos e professores; professores e gestores; atividades de prevenção à saúde mental; intervenções para melhora dos sintomas no espaço escolar.
(    ) Consiste numa especialização que trata dos transtornos mentais a partir de intervenções específicas (exames psicológicos). No acompanhamento terapêutico aos distúrbios de aprendizagem, apresenta excelentes resultados.
(    ) Complementa o trabalho do educador especial. Atende aos alunos no consultório ou na escola (na modalidade institucional). A intervenção do profissional é a partir da utilização de jogos, brinquedos e brincadeiras e o foco é o processo de aprendizagem.
(    ) Está focado em atender aos transtornos contidos no DSM-V, demandas analíticas (psicanálise), "crises existenciais" (reflexões sobre o self).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SILVA, Cláudia; CAPELLINI, Simone Aparecida. Desempenho cognitivo-linguístico de escolares com distúrbio de aprendizagem. Maringá, v. 16, n. 1, p. 131-137, 2011. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-73722011000100015&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 9 jul. 2018.
	 a)
	I - IV - II - III.
	 b)
	III - I - II - IV.
	 c)
	IV - II - III - I.
	 d)
	II - III - IV - I.
	7.
	A reabilitação é o processo destinado a permitir que a pessoa deficiente alcance um nível físico, mental e/ou social funcional ótimo, proporcionando-lhe assim os meios de modificar a própria vida. Assim, todo trabalho de reabilitação deve estar centrado nas habilidades da pessoa, cuja integridade e dignidade devem ser respeitadas. Ao planejar os programas de reabilitação e de apoio, é essencial levar-se em conta os costumes, possibilidades e as estruturas da família e da comunidade, fomentando sua capacidade de resposta às necessidades da pessoa deficiente (MIRANDA; RESEGUE; FIGUEIRAS, 2003). Por vezes, o tratamento e a reabilitação de pessoas com deficiência intelectual envolve o uso de medicamentos - dependendo do nível e dos sintomas apresentados pelo paciente. Nesse sentido, como a medicação age no corpo humano?
FONTE: MIRANDA, Luci Pfeiffer; RESEGUE, Rosa; FIGUEIRAS, Amira Consuelo de Melo. A criança e o adolescente com problemas do desenvolvimento no ambulatório de pediatria. 2003 . Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0021-75572003000700005&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 11 mar. 2019.
	 a
	A medicação atua nas terminações nervosas do cerebelo, órgão mais associado com a deficiência intelectual, conforme pesquisas recentes.
	 b)
	Os princípios ativos dos medicamentos destinados ao tratamento agem nos neurotransmissores do tecido neuronal (cérebro).
	 c)
	Os efeitos dos fármacos se perfazem nos pedúnculos da medula espinhal oblonga, por meio da estimulação intracognitiva.
	 d)
	Os psicotrópicos atuam nos nervos que estão distribuídos ao longo da extensão do corpo humano, atenuando os períodos de excitação nervosa.
	8.
	"Comportamento agressivo é a principal causa de atendimento psiquiátrico emergencial na infância/adolescência, no entanto, trata-se de um sinal pouco específico. Comportamentos auto/heteroagressivos e quadros de agitação podem ser manifestações de praticamente todos os diagnósticos psiquiátricos: transtornos de conduta e opositivo-desafiador, transtorno de déficit de atenção e hiperatividade, autismo, retardo mental, psicoses, transtornos de humor (TH), abuso ou intoxicação por drogas e transtornos conversivos/dissociativos. O que determinará o diagnóstico serão os sintomas associados e a história prévia da criança/adolescente, que deverão ser avaliados após o controle das alterações de comportamento" (SCIVOLETTO; BOARATI; TURKIE, 2010, p. 113). Tendo em vista o transtorno de conduta, analise as sentenças a seguir:
I- Quando a criança não é devidamente tratada, incentivada e orientada a modificar seus comportamentos, há chances de tornar-se um adulto com problemas com a lei (cometer crimes, por exemplo) ou desenvolver transtornos de personalidade.
II- O transtorno de conduta está relacionado ao padrão recorrente de comportamento que desconsidera os direitos básicos de outras pessoas. Crianças com esse transtorno costumam ser egoístas e podem roubar, mentir, intimidar outras crianças e estragar patrimônios sem sentir arrependimento.
III- O transtorno de conduta está relacionado à violação de regras. Geralmente, se manifesta no final da infância ou no início da adolescência e são mais comuns em meninos do que em meninas. As crianças que possuem o transtorno são insensíveis aos sentimentos de outrem.
IV- O transtorno de conduta só se manifesta em crianças cujos pais são agressivos, ou usuários de substâncias que modificam as funções normais de um organismo. É um transtorno que sempre reflete os comportamentos que a criança observa em casa.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SCIVOLETTO, Sandra; BOARATI, Miguel Angelo; TURKIEWICZ, Gizela. Emergências psiquiátricas na infância e adolescência. Rev. Bras. Psiquiatr., São Paulo, v. 32, supl. 2, p. 112-120, 2010. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-44462010000600008&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 11 jul. 2018.
	 a)
	Somente a sentença IV está correta.
	 b)
	Somente a sentença III está correta.
	 c)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 d)
	Somente a sentença I está correta.
	9.
	O Programa Fonoaudiológico em Compreensão Leitora e Ortografia (PFCLO) é um instrumento útil para a remediação da compreensão de leitura nos indivíduos com diagnóstico de Dislexia do Desenvolvimento. Após o PFCLO, é possível observar uma melhora no desempenho dos escolares, com maior número de acertos no preenchimento de lacunas em texto adaptado para a técnica de Cloze, melhor compreensão e aumento na motivação para a leitura (NOGUEIRA; CARNIO, 2018). Considerando o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Há estudos científicos demonstrando que a detecção das disfunções na comunicação (da fala e da linguagem) aos dois ou três anos de idade reduz 30% a necessidade de acompanhamento terapêutico aos oito anos de idade.
(    ) O diagnóstico precoce de dificuldades com a linguagem escrita é prejudicial. A investigação precoce aumenta 95% a necessidade do acompanhamento terapêutico da fonoaudiologia mesmo depois os oito anos de idade.
(    ) A prevenção e o diagnóstico precoce de disfunções na comunicação permitem a antecipação de intervenções. Isso pode diminuir anos de sofrimento, baixo rendimento escolar e até problemas com autoestima.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: NOGUEIRA, Débora Manzano;CARNIO, Maria Silvia. Programa fonoaudiológico em compreensão leitora e ortografia: efeitos na ortografia em disléxicos. CoDAS, São Paulo, v. 30, n. 2, e20170077, 2018. Disponível em http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2317-17822018000200311&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 12 mar. 2019.
	 a)
	F - V - F.
	 b)
	V - F - F.
	 c)
	V - F - V.
	 d)
	F - F - V.
	10.
	Onocko-Campos et al. (2017, p. 79) fizeram uma pesquisa sobre indicadores para avaliação dos Centros de Atenção Psicossocial tipo III. "O modo como as demandas e necessidades atinentes à deficiência intelectual são ou não contempladas pelos Caps constituem o foco dos dois primeiros indicadores desta temática, indagando sobre a inserção dessa clientela no serviço e sobre a elaboração de plano terapêutico específico para os usuários. Um terceiro indicador é relativo à inserção de pessoas com deficiência intelectual nos Serviços Residenciais Terapêuticos". Em alguns casos de deficiência intelectual é necessário utilizar medicação, dependendo do nível e dos sintomas. Quando a pessoa com deficiência apresenta automutilação e o nível da deficiência é profundo, qual é a terapêutica farmacológica da medicação recomendada?
FONTE: ONOCKO-CAMPOS, Rosana et al. Indicadores para avaliação dos Centros de Atenção Psicossocial tipo III: resultados de um desenho participativo. 2017. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-11042017000500071&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 11 mar. 2019.
	 a)
	Anti-histamínicos.
	 b)
	Antipsicóticos.
	 c)
	Antagonistas do cálcio.
	 d)
	Antidepressivos.
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