ATIVIDADE02 - GESTÃODEQUALIDADE

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INSTITUIÇÃO: UNIVERSIDADE INTERAMERICANA 
ASSUNTO: GESTÃO EDUCATIVA E QUALIDADE TOTAL 
PERÍODO ACADÊMICO: JULHO 2020 
NÍVEL: MESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO 
 
 
 
MAHRA DANYELLY PINTO FARIAS 
 
 
 
 
ATIVIDADE 02- QUALIDADE NA EDUCAÇÃO 
 
 
 
 
 
 
 
CARNAUBAL –CE 
2020 
O mundo dividiu e classificou os países e seus habitantes de acordo com sua 
situação financeira, sobretudo, e a situação em que vivem os habitantes limitados às 
fronteiras. Dessa forma, é difícil falar em „qualidade‟ porque há que se ter um referencial a ser 
alcançado em detrimento de um que deve ser combatido, superado. Assim, se no Brasil hoje 
almeja-se alcançar níveis educacionais tais como o da Suécia e outros países desenvolvidos, 
ou de primeiro mundo, faz-se necessário um plano de gestão que vise essa construção de 
qualidade educacional. 
Qualidade na Educação é um tema abrangente devido à grandeza da área 
educacional e ainda as relações que a área essencialmente construiu ao longo dos séculos com 
outras áreas primordiais à sociedade ou ainda outras de caráter secundário. Para Gadotti 
(2010, p. 07), “na educação, a qualidade está ligada diretamente ao bem-viver de todas as 
nossas comunidades, a partir da comunidade escolar”. O autor, pois, aponta a escola e tudo 
que está ao seu redor como ponto de partida dessa construção/desenvolvimento da qualidade 
na educação. Muitas acepções surgem: é possível discutir a qualidade na educação em relação 
às instituições, ao que se gera na escola, ao currículo, às condições dada ao público-alvo 
(estudantes) em relação à rede de serviços dos quais ele depende (transporte, saúde etc.), a 
nível administrativo, de políticas públicas, dentre outras. 
Dourado et al (2007) cita a abrangência de atuação em que a qualidade na 
educação é discutida e igualmente construída, são elas: 1)nível do espaço social (considerando 
a dimensão socioeconômica e cultural dos envolvidos), 2) nível do Estado (direitos, 
obrigações e garantias), 3) nível de sistema ( condições de oferta de ensino), 4)nível de escola 
( gestão e organização do trabalho escolar), 5) nível do professor (formação, 
profissionalização e ação pedagógica), 6) nível do aluno (acesso, permanência e desempenho 
escolar). 
Gadotti (2010) cita aspectos envolvidos na qualidade da educação: “ a garantia de 
espaços de deliberação coletiva está intrinsecamente ligada à melhoria da qualidade da 
educação e das políticas educacionais” (p. 08) ou ainda “essa nova qualidadeque inclui 
transporte, saúde, alimentação, vestuário, cultura, esporte e lazer” (p. 09). 
Concebendo a Educação como local que recepciona e trabalha com e a pluralidade 
(de ideologia, metodologias, de condições sociais, financeira, cultural etc.), a qualidade da 
educação é concebida a partir do alcance de metas e índices que mostrem o crescimento da 
instituição, todavia este crescimento e esta qualidade relaciona-se com fatores externos e 
internos em relação ao alcance educacional. Assim, lidando também com a hierarquia 
existente na Educação, deve-se considerar que a qualidade já vem delineada nas ideologias 
norteadoras do presente momento em que se discute e em que a Educação acontece no 
mundo. 
Seguindo a hierarquia, essa qualificação dá-se através do estabelecimento de 
políticas públicas, de verbas, de leis, de redes educacionais organizadas e pensadas, até que se 
chegue ao espaço físico escolar, em que, especificamente, pode-se discutir de forma mais 
detalhada. Nesse espaço, a qualidade na educação, bem como na formação, dá-se pelo 
trabalho mútuo, cooperativo, com ações pontuais direcionadas a públicos específicos, com 
metodologias que visem bater metas, cumprindo estratégias eficientes, corroborando com a 
eficácia de toda a instituição liderada pela figura do gestor, muito embora haja uma equipe, 
toda a comunidade escolar em busca de tal ideal. 
Mais que apenas o quantitativo, a qualidade transparece em um ambiente 
harmonioso de se trabalhar e de se estudar, em aulas cujos conteúdos cheguem de forma 
atrativa ao seu objetivo, na formação integral e crítica tanto quanto seja possível de cidadãos 
que passarão a atuar ativamente no meio em que são inseridos, caminhos percorridos na 
instituição que a levam a superar-se e a outras instituições, demonstrando o sucesso, nas 
formas de avaliação, de acompanhamento, à capacidade de liderança dos gestores e do 
desempenho otimizado dos demais funcionários. 
Além do quantitativo e do qualitativo imbuídos na construção de um processo 
educacional de qualidade, as ações efetivadas citadas no parágrafo anterior passam, 
obrigatoriamente, pela burocracia, pela organização e sistematização cada vez mais presente 
em âmbito escolar. Assim, o processo de documentação subsidia o passo a passo da escola 
quando bem pensado e efetivado por uma gestão centrada e organizada nesse sentido. 
 
Referências 
GADOTTI, Moacir. Qualidade na Educação: uma nova abordagem. São Paulo: Editora e 
Livraria Instituto Paulo Freire, 2010. 
DOURADO, Luiz Fernandes; OLIVEIRA, João Ferreira; SANTOS, Catarina de Almeida. A 
qualidade da educação: conceitos e definições. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e 
Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2007.