Avaliação final Leitura e Produção de Texto

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Avaliação final Leitura e Produção de Texto
Pergunta 1		0 / 0.55 pontos
Leia o trecho a seguir.
"Variedade padrão é aquela variedade de uma comunidade de fala que é legitimada e institucionalizada como um método suprarregional de comunicação, como resultado de várias circunstâncias sociopolíticas, relacionadas à detenção do poder, no processo histórico".
Referência: BORTONI-RICARDO, S. M. Manual de Sociolinguística. São Paulo: Contexto, 2014, p. 69.
 
A variedade padrão ou norma padrão é vista como tendo um status social de maior prestígio. Quando um falante não faz uso dessa norma, ele é visto como tendo um problema de domínio linguístico. Levando em conta essas considerações, bem como o conteúdo do texto-base, analise as afirmativas a seguir.
 
I. A variedade padrão deve ser utilizada tanto na modalidade oral quanto na modalidade escrita para que não pareça que o falante não tem o domínio de sua língua.
II. A variedade padrão é apenas uma das variedades linguísticas possíveis em uma língua. O fato de ela ser uma norma "de prestígio" é algo socialmente determinado. 
III. A variedade padrão é a mais adequada para as situações comunicativas do dia a dia.
IV. As regras da norma padrão são ditadas pela gramática normativa. Desvios gramaticais em relação a essa variedade e em relação à gramática são considerados como "erros de português".
a) Somente a afirmativa III está correta.
b) Somente a afirmativa I está correta.
c) Somente a afirmativa IV está correta.
d) Somente as afirmativas I e III estão corretas.
e) Somente as afirmativas II e IV estão corretas.
Pergunta 2		0.55 / 0.55 pontos
Leia atentamente o texto a seguir.
"Planejamento e gestão de tempos são essenciais para estudar
Para a psicologia, a capacidade de manter atenção e o foco nos estudos está ligada à importância que cada pessoa dá para a educação. Se estudar for uma atividade sem sentido, o indivíduo simplesmente não consegue manter o foco. 'Dependendo do valor que uma atividade tem para uma pessoa, ela se concentra mais', diz Saulo Missiaggia Velasco, especialista da Pró-Estudo, empresa de São Paulo que orienta alunos a estudar do ponto de vista comportamental. Mais: de acordo com Velasco, o hábito de se manter concentrado estudando pode ser aprendido ao longo da vida — na escola, na família, na vida. 'Isso é resultado da história de cada pessoa com a educação', explica. Não para por aí: a alimentação também influencia a capacidade cognitiva e nossa habilidade de concentração. De acordo com um estudo publicado no ano passado pela revista científica "Neurology", a chamada dieta mediterrânea — rica em peixes, frutas e castanhas — ajuda a manter o foco e a memória. A neurologia também defende que quem recebeu mais estímulos na chamada "primeira infância", do zero aos seis anos de idade, tem melhor capacidade cognitiva. 'Nessa idade, iniciamos a multiplicação da rede neuronal', explica José Renato Bauab, do hospital Sírio Libanês. É até os seis anos que desenvolvemos as conexões cerebrais (sinapses) responsáveis pelo processamento das informações. A capacidade de se concentrar também está diretamente ligada a fatores como a qualidade do sono, diz Bauab. Essa dica é especialmente importante para quem entra madrugadas estudando e acaba desregulando o horário de dormir".
RIGHETTI, S. Concentração no estudo depende do valor que damos para educação. Folha de S. Paulo. Disponível em: <http://abecedario.blogfolha.uol.com.br/2016/05/18/concentracao-no-estudo-depende-do-valor-que-damos-para-educacao/>. Acesso em: 22/05/2016.
 
Considerando o texto anterior e os conteúdos sobre a prática da leitura apresentados no texto-base da disciplina, assinale a alternativa correta.
a) Para se conseguir ser efetivamente um leitor, é necessário ter sido devidamente estimulado para o desenvolvimento de sinapses, na faixa etária entre zero e seis anos, chamada "a primeira infância".
b) As estratégias cognitivas de leitura são acionadas por todos aqueles que decodificam a escrita de uma língua.
c) As estratégias cognitivas são aquelas ligadas ao conhecimento que o leitor irá adquirir. Além disso, são aquelas que ele aciona propositalmente no momento da realização da leitura.
d) Segundo o texto, o processo de leitura não fará mais sentido, nem sequer o leitor aproveitará mais da leitura, se ele souber por que está lendo o texto que lê, visto que a compreensão de um texto escrito independe desse tipo de conhecimento.
e) Em relação às estratégias cognitivas de leitura, os conhecimentos que um leitor possui previamente são imprescindíveis para uma adequada compreensão do texto.
Pergunta 3		0.55 / 0.55 pontos
O domínio sobre as interligações possíveis entre as palavras, frases e estrutura de um texto, ou seja, o domínio sobre os elementos de coesão, contribuirá não só para sermos melhores escritores, como também para sermos melhores leitores. No primeiro caso, articularemos melhor nossas ideias, atingindo o objetivo que pretendemos com nosso texto. No segundo caso, desvendaremos os jogos de palavras, podendo mais facilmente questionar a ideia do texto, seja para apoiá-la ou refutá-la.
 
No estudo do texto-base, aprendemos que estes recursos coesivos dividem-se em: coesão referencial anafórica, coesão referencial exofórica e coesão referencial catafórica.
Classifique os exemplos a seguir de acordo com esta divisão dos recursos coesivos.
 
1. Coesão referencial anafórica.
2. Coesão referencial exofórica.
3. Coesão referencial catafórica.
 
( ) O rei do futebol autorizou a editora a publicar sua biografia.
( ) João é excelente amigo. Ele sempre demonstrou isso.
( ) Uma coisa te peço: tenha cuidado!
( ) Eu pretendo fazer isto: estudar com mais afinco.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
a) 2, 3, 3, 1.
b) 3, 2, 2, 1.
c) 1, 2, 3, 3.
d) 2, 3, 2, 1.
e) 2, 1, 3, 3.
Pergunta 4		0.55 / 0.55 pontos
Leia o texto abaixo.
"O resumo acadêmico tem vários objetivos, dentre eles o de estimular a leitura minuciosa, possibilitando que o aluno consiga uma assimilação completa de seu conteúdo. [...]."
SILVA, M. C. da. Tipos de trabalhos acadêmicos: o resumo. Brasil Escola. Disponível em: <http://monografias.brasilescola.uol.com.br/regras-abnt/tipos-trabalhos-academicos-resumo.htm>. Acesso em: 13/07/2016.
 
Levando em consideração o excerto apresentado e os conteúdos do texto-base da disciplina sobre resumo acadêmico, julgue as afirmativas a seguir.
 
I. O resumo acadêmico sintetiza os principais pontos que o leitor encontrará em um texto.
 
II. O resumo acadêmico apresenta o tema, os objetivos, os referen­ciais teóricos que embasam as discussões, os dados analisados, o método utilizado na coleta e análise dos dados, os resultados das análises e as conclusões da pesquisa.
 
III. O resumo acadêmi­co pode ser chamado também de abstract.
 
IV. O resumo acadêmico pode ser definido como a seleção e cópia de trechos de um texto-base para a formação de um novo texto.
 
Estão corretas apenas as afirmativas:
a) I e IV.
b) II e III.
c) II, III e IV.
d) I, II e III.
e) I, III e IV.
Pergunta 5		0.55 / 0.55 pontos
Leia as sentenças a seguir:
1. Os meninos correram no parque.
2. Os menino corre no parque.
3. O meninos corre no parque.
 
Leia, agora, o seguinte excerto de uma entrevista realizada com o Prof. Ataliba de Castilho:
"No português popular, as regras de concordância não são redundantes como no português culto. Por exemplo: numa estrutura formada por artigo, substantivo e adjetivo, a marca de plural na variedade culta aparece em todos os elementos, como em "as casas pequenas". No português popular a marca de plural aparece só no primeiro item, como em "as casa pequena". Do ponto de vista da economia linguística, isso é mais satisfatório, pois a marcação não precisa ser repetida em todas as palavras da estrutura. O francês, mesmo em sua modalidade culta, já vem fazendo assim faz tempo. Nessa língua, as marcas de plural só aparecem na forma escrita, mas você não as pronuncia.Outra diferença é a concordância do verbo com o sujeito. No português culto, normalmente o verbo concorda com o sujeito. Já no popular, depende da morfologia do verbo, pois as regras são mais sofisticadas. Se a forma de plural do verbo é muito diferente da forma do singular, como em "ele é" em comparação com "eles são", há concordância, como em "o menino é", "os menino são". Se a diferença entre o singular não é muito grande, não há concordância, como em "ele fala", "eles falam"."
KASSAB, A. A gramática na ponta da língua (e na linguística de ponta). Disponível em: https://www.unicamp.br/unicamp/unicamp_hoje/ju/junho2006/ju328pag4-5.html. Acesso em: 13/06/2016.
 
Em relação às sentenças anteriores e tendo como base o texto apresentado, leia as afirmativas a seguir e julgue-as como verdadeiras (V) ou falsas (F).
 
I. ( ) As sentenças 2 e 3 são consideradas erradas, enquanto a 1 é a única possível de acordo com o uso da língua portuguesa.
II. ( ) Existe uma norma que permite a ocorrência de 2, pois, apesar de não ser aceita como adequada pela norma-padrão, ela é possível na língua portuguesa.
III. ( ) As sentenças 1 e 2 exemplificam duas variedades diferentes existentes em língua portuguesa.
IV. ( ) Sentenças como a 1 são vistas na norma-padrão, enquanto sentenças como 2 e 3 são encontradas na norma não-padrão.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
a) F, V, F, F.
b) V, F, F, V.
c) F, F, V, F.
d) V, F, V, F.
e) F, V, V, F.
Pergunta 6		0.55 / 0.55 pontos
Leia com atenção o texto a seguir.
"Arnaldo Antunes é um poeta que dialoga com o Tropicalismo e a Poesia Concreta, mas também com a tradição clássica, com sua métrica e rimas ("Pensamento vem de fora / e pensa que vem de dentro"), a canção popular, a tecnologia eletrônica e as artes visuais, como o desenho e a fotografia. [...]. Em seus textos criativos, que não raro dissolvem as fronteiras entre a prosa e a poesia (o que é mais nítido no livro As Coisas), Arnaldo Antunes utiliza técnicas de diagramação, diferentes fontes, cores e corpos de letras, que moldam o sentido construtivo de cada composição. Sua estratégia de buscar novas formas de expressão poética levaram-no a fazer experiências que unem a palavra, a imagem, o som, o movimento, cujo resultado mais inventivo é o trabalho Nome. Arnaldo Antunes retoma a proposta "verbivocovisual" do movimento concretista, mas em outro diapasão, que aceita também a influência da linguagem das histórias em quadrinhos, das placas de sinalização, dos videoclipes e outros ícones da cultura de massa dos centros urbanos.[...] Em Et Tu Eu (2003), o artista mutante faz uma nova peripécia, dessa vez em diálogo com a fotografia de Márcia Xavier: palavras e imagens se completam, se opõem, se interpenetram, deixando ao leitor apenas pistas de significação [...]".
DANIEL, C. Arnaldo Antunes: o poeta das palavras e das coisas. Cult. Disponível em: <http://revistacult.uol.com.br/home/2013/09/arnaldo-antunes-o-poeta-das-palavras-e-das-coisas/>. Acesso em: 07/06/2016.
 
Considerando as informações do texto anterior sobre a produção de Arnaldo Antunes e retomando seus conhecimentos sobre texto e processos comunicacionais, assinale a alternativa correta.
a) A escolha da linguagem a ser mobilizada na elaboração de um texto independe do contexto. Dessa forma, podem ser articulados códigos - entendidos como o conjunto de sinais combinados que, por convenção, permitem que as mensagens sejam trocadas por interlocutores.
b) A partir da leitura da descrição do trabalho de Arnaldo Antunes, pode-se afirmar que um texto é qualquer conjunto aleatório de palavras mobilizadas com fins meramente estéticos. Algo fundamental, vale lembrar, para incentivar a leitura na pluralidade de mídias de que dispõe a contemporaneidade.
c) A escolha dos códigos linguísticos que serão utilizados na comunicação depende especificamente do contexto, entendido como a conjunção dos elementos espaciais e temporais - onde e o quando se fala/escreve – e interlocutórios – para quem e com qual fim se fala/escreve. 
d) Os poemas de Arnaldo Antunes não podem ser classificados como textuais, visto que se concentram em trabalhar os elementos visuais.
e) Arnaldo Antunes limita-se ao uso da linguagem verbal, pois é um poeta. Diante disso, a disposição espacial e visual das letras em suas obras não assume significado na composição do texto.
Pergunta 7		0 / 0.55 pontos
Leia os trechos a seguir:
"Resenhar significa destacar as propriedades de um objeto, mencionar seus aspectos mais importantes, descrever as circunstâncias que o envolvem, sempre de acordo com uma intenção/finalidade previamente definida pelo resenhador".
FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Para entender o texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 1990, p. 424.
 
"Um resumo é um texto sobre outro texto, de outro autor, e isso deve ficar sempre claro, mencionando-se frequentemente o seu autor, para evitar que o leitor tome como sendo nossas as ideias que, de fato, são do autor do texto resumido".
MACHADO, A. R.; LOUSADA, E.; ABREU-TARDELLI, L. S. Resumo. São Paulo: Parábola Editorial, 2004. p .47.
 
Dentre os principais textos produzidos por acadêmicos, os gêneros "resumo" e "resenha" apresentam particularidades que os distinguem um do outro. De acordo com os estudos do texto-base e com as definições anteriores, assinale a alternativa que apresenta informações corretas acerca de um desses gêneros textuais.
Resposta Incorreta
a) A resenha reproduz precisamente as ideias do texto original.
b) Uma das características da resenha é a emissão de juízo de valor.
c) O resumo descreve com o maior número de palavras o texto a que se refere.
d) Resumir um texto é selecionar e copiar trechos do texto original.
e) As resenhas são divididas em informativa e indicativa.
Pergunta 8		0.55 / 0.55 pontos
Leia os trechos a seguir:
Saber redigir resenhas não é só importante, mas imprescindível para desenvolver a mentalidade científica, constituindo-se no primeiro passo para introduzir o iniciante na pesquisa e na elaboração de trabalhos monográficos.
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 22. ed. São Paulo: Cortez, 2003.
 
As resenhas, em geral, apresentam uma estrutura lógica e crescente, que representa as ações desenvolvidas pelo autor e, na medida em que vão sendo desenvolvidas, guiam o leitor não só pelo próprio texto, como também pelo texto resenhado.
FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Para entender o texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 1990.
 
Diante do exposto e do estudo sobre resenhas apresentado pelo texto-base, ordene corretamente a sequência, numerando de 1 a 6, com relação às partes de uma resenha.
 
( ) Prévia geral do texto resenhado.
( ) Descrição das partes pontuais da obra resenhada, tais como capítulos, itens, subitens.
( ) Veredito acerca da obra, quanto à sua relevância para a área do conhecimento na qual está inserida.
( ) Referenciação do texto a ser resenhado, indicando título, subtítulo, características físicas da publicação.
( ) Referenciação dos agentes que participaram do texto, como autores, coautores, tradutores, editor etc.
( ) Argumentação sobre a obra no todo ou suas particularidades, sempre fundamentado nas teorias do próprio texto e, especialmente, de textos extras, concernentes ao texto resenhado.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
a) 3, 4, 6, 1, 2, 5.
b) 2, 4, 5, 1, 3, 6.
c) 2, 4, 5, 3, 1, 6.
d) 2, 6, 4, 1, 5, 3.
e) 4, 1, 2, 5, 6, 3.
Pergunta 9		0 / 0.55 pontos
Copiar de
Leia os trechos a seguir:
Saber redigir resenhas não é só importante, mas imprescindível para desenvolver a mentalidade científica, constituindo-se no primeiro passo para introduzir o iniciante na pesquisa e na elaboração de trabalhos monográficos.
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 22. ed. São Paulo: Cortez, 2003.
 
As resenhas, em geral, apresentam uma estrutura lógica e crescente, que representa as ações desenvolvidas pelo autor e, na medida em quevão sendo desenvolvidas, guiam o leitor não só pelo próprio texto, como também pelo texto resenhado.
FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Para entender o texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 1990.
 
Diante do exposto e do estudo sobre resenhas apresentado pelo texto-base, ordene corretamente a sequência, numerando de 1 a 6, com relação às partes de uma resenha.
 
( ) Prévia geral do texto resenhado.
( ) Descrição das partes pontuais da obra resenhada, tais como capítulos, itens, subitens.
( ) Veredito acerca da obra, quanto à sua relevância para a área do conhecimento na qual está inserida.
( ) Referenciação do texto a ser resenhado, indicando título, subtítulo, características físicas da publicação.
( ) Referenciação dos agentes que participaram do texto, como autores, coautores, tradutores, editor etc.
( ) Argumentação sobre a obra no todo ou suas particularidades, sempre fundamentado nas teorias do próprio texto e, especialmente, de textos extras, concernentes ao texto resenhado.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
a) 3, 4, 6, 1, 2, 5.
b) 2, 4, 5, 1, 3, 6.
c) 2, 4, 5, 3, 1, 6.
d) 4, 1, 2, 5, 6, 3.
e) 2, 6, 4, 1, 5, 3.
Pergunta 10		0 / 0.55 pontos
Leia atentamente o trecho a seguir, extraído do livro A mágica da arrumação, de Marie Kondo:
 
"Assim que tiver terminado de organizar seus livros, é hora de passar para a papelada. Vamos ver o que fazer, por exemplo, com o porta-correspondência fixado na parede transbordando de envelopes, os avisos da escola presos com ímãs de geladeira, o convite para a reunião de pais largado junto ao telefone, os jornais que se acumularam sobre a mesa nos últimos dias. Há diversos pontos da casa em que os papéis se empilham como flocos de neve."
KONDO, M. A mágica da arrumação. Rio de Janeiro: Sextante, 2015.
No texto-base, vimos diversos exemplos de desenvolvimento de parágrafos. Considerando os estudos do texto-base e o trecho anterior, identifique e assinale a alternativa que classifica o desenvolvimento do parágrafo apresentado acima:
a) Análise.
b) Enumeração.
c) Exemplificação.
d) Razão-consequência.
e) Detalhe.