Metodologia e Conteúdos Básicos de Matemática - Avaliação Final (Objetiva)

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05/08/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: Alana Cristina da Silva Branco (1342306)
Disciplina: Metodologia e Conteúdos Básicos de Matemática (MAT17)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:639236) ( peso.:3,00)
Prova: 20521797
Nota da Prova: -
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. A partir da década de 60, o movimento chamado de Matemática Moderna foi um acontecimento que marcou a história da
matemática, por trazer grandes mudanças nas práticas pedagógicas dos professores. No entanto, não percebemos
muito essas mudanças em sala de aula, por parte da maioria dos professores. Quanto ao que se refere à Matemática
Tradicional e à Matemática Moderna, analise as sentenças a seguir:
I- A forma tradicional de abordar os conteúdos matemáticos na sala de aula ainda continua presente nos livros didáticos
atuais.
II- Podemos dizer que a forma de ensinar a matemática ainda é apresentada como um conjunto de regras e
nomenclaturas que não trazem significados para o aluno.
III- O ensino atual da matemática não precisa contemplar conhecimentos para compreender a resolução de problemas.
IV- O conhecimento da matemática tradicional estava voltado a resolver grandes listas de exercícios, por acreditar que
as crianças aprendiam por meio da repetição.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças III e IV estão corretas.
 b) As sentenças I e III estão corretas.
 c) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 d) As sentenças II e III estão corretas.
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2. A criança da Educação Infantil aprende ouvindo, assistindo, pesquisando, experimentando. Para ela, a aprendizagem é
algo vivo e presente em sua rotina, pois todos os dias a sua curiosidade lhe impulsiona a novas descobertas,
desenvolvendo assim suas habilidades operatórias. Para tanto, é preciso que ela se sinta desafiada, propondo novas
respostas; novas perguntas; novas dúvidas, instigando dessa forma a sua inteligência e a aprendizagem significativa.
Sobre as habilidades operatórias da Educação Infantil, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Observar.
II- Conhecer.
III- Compreender.
IV- Comparar.
V- Separar e Reunir.
VI- Consultar/Conferir.
( ) É a habilidade que faz a criança ter noção de algo; ter conhecimento dos objetos do espaço e das pessoas.
( ) É a habilidade que faz a criança perceber a realidade que a cerca, percebendo todos os detalhes.
( ) É a habilidade que se opõe completamente à memorização, apropriando-se e construindo-se o conhecimento.
( ) É a habilidade que auxilia a criança na hora de agrupar ou separar objetos a partir de elementos dados, por
exemplo: pela cor, tamanho, espessura etc.
( ) É a habilidade que permite que as crianças percebem as diferenças ou semelhanças entre dois objetos, tecendo
comparações de diferentes tipos.
( ) É a habilidade que permite que a criança observe certos padrões de localização na imagem ou de características
dos objetos dispostos e perceba o que está faltando ou sobrando. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) I - II - III - VI - IV - V.
 b) III - I - II - IV - VI - V.
 c) II - III - I - IV - V - VI.
 d) II - I - III - V - IV - VI.
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3. As Habilidades Operatórias que devem ser construídas e desenvolvidas na Educação Infantil são: observar, conhecer,
compreender, comparar, separar, reunir, consultar e conferir. Se o professor trabalhar estas habilidades, estará
contribuindo para que as crianças desenvolvam operações mentais, o que facilitará que as aprendizagens tornem-se
significativas para elas. Com relação a estas habilidades operatórias, analise as sentenças a seguir: 
I- Na habilidade OBSERVAR, é preciso levar a criança a perceber o mundo a sua volta, percebendo a realidade que a
cerca, nos detalhes e no todo.
II- Na habilidade CONHECER, é preciso perceber se a criança tem noção de algo, se ela conhece e percebe as
diferenças entre os objetos ou pessoas.
III- Na habilidade COMPREENDER, é preciso ver se a criança foi capaz de memorizar todas as informações recebidas
pelo professor.
IV- Na habilidade COMPARAR é necessário perceber se a criança aponta diferenças e semelhanças, quando analisa
dois ou mais objetos.
V- Na habilidade SEPARAR/REUNIR, é preciso identificar momentos em que a criança é capaz de formar conjuntos,
agrupando-os ou separando-os.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, II, IV e V estão corretas.
 b) As sentenças II, III, IV e V estão corretas.
 c) As sentenças I, II, III e IV estão corretas.
 d) As sentenças III, IV e V estão corretas.
4. Um bom professor preocupa-se em variar as formas de avaliação de aprendizagem de seus alunos. Ele pode utilizar
diferentes instrumentos avaliativos, tais como: provas escritas; trabalhos individuais ou em grupo; seminários; debates,
pesquisas, entre outros, desde que se preocupe com os objetivos e com a elaboração destas avaliações. Com base no
exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Na elaboração de uma prova, precisa-se alternar questões dissertativas e objetivas, para verificar o aprendizado de
fatos ou conceitos.
( ) Elaborar perguntas que exijam memorização, especialmente quando se estudam fatos, conceitos e ideias. 
( ) Pensar em objetivos claros na escrita dos enunciados para que os alunos compreendam o que está sendo solicitado
dele.
( ) As habilidades e competências a serem desenvolvidas pelo aluno na hora de realizar a avaliação não precisam ser
consideradas, pois, ao longo do estudo, já foram enfatizadas o bastante.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - F - V.
 b) V - F - V - F.
 c) F - F - F - V.
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 d) F - V - F - F.
5. O ensino da Matemática passou por muitas mudanças ao longo das décadas. Nas décadas de 40 e 50, o ensino era
baseado no raciocínio dedutivo e na memorização de conteúdos, o conhecido ensino tradicional, que exigia do aluno a
memorização dos conteúdos. De acordo com o ensino atual da matemática, analise as sentenças a seguir: 
I- A matemática atual ainda contempla conteúdos e métodos tradicionais, causando desmotivação e evasão escolar.
II- O ensino da matemática prioriza o resultado dos testes e das provas, ressaltando ser o parâmetro norteador da
aprendizagem dos alunos.
III- Os métodos aplicados para a compreensão da matemática são diferenciados e atualizados, possibilitando ao aluno
fazer relação com o seu cotidiano.
IV- A dificuldade no aprendizado da matemática não é só uma responsabilidade do professor e nem só do aluno, mas
um problema histórico.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II e III estão corretas.
 b) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 d) As sentenças III e IV estão corretas.
6. Para as crianças dos anos iniciais do ensino fundamental, não se pode aprender de forma passiva, pois a aprendizagem
é algo vivo e presente na rotina delas, pois todos os dias a curiosidade lhes impulsiona a novas descobertas e
investigações, desenvolvendo assim suas habilidades operatórias. Para tanto, é preciso que elas se sintam desafiadas,
propondo novas respostas; novas perguntas; novas dúvidas; instigando dessa forma a inteligência e a aprendizagem
significativa de cada uma delas. Comrelação às habilidades operatórias dos anos iniciais do ensino fundamental,
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A habilidade SERIAR tem relação com a questão da turma em que a criança estuda, chamada antes de série e,
atualmente, de ano;
( ) A habilidade LOCALIZAR NO ESPAÇO objetiva a compreensão da própria criança no espaço para depois
compreender os pontos cardeais, por exemplo.
( ) A habilidade MEDIR refere-se às experiências de medição, com diferentes conceitos, instrumentos ou ferramentas.
( ) A habilidade RELATAR tem a função de estimular as crianças a relatarem suas vivências e experiências, formulando
hipóteses e construindo conceitos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - F - F.
 b) V - F - F - V.
 c) V - V - F - V.
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 d) F - V - V - V.
7. De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, a seleção e a organização dos conteúdos
matemáticos precisam privilegiar os conhecimentos prévios e as possibilidades cognitivas das crianças. Para tanto, os
conteúdos para as crianças de 4 a 6 anos estão organizados em três blocos. Sobre esses blocos, assinale a alternativa
CORRETA:
FONTE: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf. Acesso em: 21 jan. 2020.
 a) Sequência numérica; geometria plana e espacial; medidas de massa e comprimento.
 b) Espaço e forma; números do cotidiano; resolução de problemas.
 c) Grandezas e medidas; gráficos e estimativas; números e sistema decimal.
 d) Números e sistemas de numeração; grandezas e medidas; espaço e forma.
8. Um bom professor preocupa-se com as formas de avaliação, de maneira que elas possam intervir na aprendizagem do
aluno, provocando reflexões capazes de gerar movimentos de problematização e ressignificação da própria
aprendizagem. Para tanto, é preciso que o aluno possa confiar no professor, sem medo de arriscar uma resposta ou de
fazer alguma pergunta. Com relação às características da avaliação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F
para as falsas:
( ) Para avaliar não é necessário fazer planejamento, pois não é algo complexo como dar uma aula, com objetivos e
procedimentos.
( ) É muito importante escolher o instrumento que será usado para avaliar, de forma que ele capte melhor o
desempenho do aluno em relação ao objetivo proposto.
( ) A avaliação também pode ser considerada como coleta de dados, pois alguns dados são necessários para bem
avaliar.
( ) Avaliação é encaminhamento e diagnóstico, pois o professor precisa de indicadores claros que apontem em que
fase da aprendizagem os alunos estão.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - F - F.
 b) F - V - V - V.
 c) V - F - F - V.
 d) F - F - F - V.
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9. A matemática aplicada às salas de aula, da educação contemporânea, passou por muitas transformações até chegar ao
que é hoje. Ela começou com o Ensino Tradicional (que durou séculos) e foi buscando novas maneiras, recursos,
estratégias, ao longo dos anos subsequentes. Sobre as diferentes estratégias de ensino, associe os itens, utilizando o
código a seguir:
I- Tradicional.
II- Moderna.
III- Didática da Matemática.
IV- Etnomatemática.
( ) Os alunos discutem em grupos, justificam suas escolhas e anotam as hipóteses levantadas.
( ) São elaboradas questões em que se exigem os fundamentos da teoria, da álgebra e dos conjuntos.
( ) As aulas são expositivas, com exercícios de fixação, geralmente copiados, sobre conceitos e fórmulas.
( ) As estratégias de ensino mudam conforme o contexto da disciplina em sua realidade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) III - II - I - IV.
 b) I - II - IV - III.
 c) IV - III - I - II.
 d) III - IV - II - I.
10. Os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e os Parâmetros Curriculares Nacionais destacam as
grandezas e medidas como um bloco de conteúdos importantes para serem trabalhados desde os primeiros anos de
escolarização, pois este conteúdo está vinculado ao dia a dia do aluno. Diante disso, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Podemos elaborar atividades com as crianças envolvendo medidas, peso dos objetos, volume de uma caixa e a
distância entre os lugares.
 b) Quando trabalhamos grandezas e medidas, os alunos geralmente não apresentam dificuldades em fazer a
transformação de unidades maiores em unidades menores ou vice-versa.
 c) As aulas de matemática sempre relacionam o conteúdo de grandezas e medidas com as situações práticas
vivenciadas pelos alunos no seu dia a dia.
 d) O comprimento, a massa e a temperatura não podem ser usados como exemplo para trabalharmos grandezas e
medidas em sala de aula.
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11. (ENADE, 2011) No que se refere à organização curricular, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- Com relação à organização curricular na área de matemática, as ideias de linearidade e acumulação têm presenças
marcantes em diversas produções didáticas da área, pois esse processo linear de trabalho pedagógico é fundamental
para a apresentação da conexão e hierarquia das estruturas matemáticas.
PORQUE
II- Por meio da linearidade, os conteúdos matemáticos são dispostos dos mais simples para os mais complexos,
obedecendo a uma estrutura lógica em que cada novo assunto pode ser assimilado pelo aluno, o que propicia o
desenvolvimento pleno de sua autonomia acadêmica.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
 b) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
 c) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
 d) Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
12. (ENADE, 2005) Não se pode negar que, embora bastante presentes em problemas envolvendo valores monetários e
medidas, os números decimais constituem uma dificuldade no processo da aprendizagem matemática nas escolas. Uma
das causas desse problema está na estrutura do currículo da matemática na escola básica. Acerca do ensino dos
números decimais no currículo da educação básica, analise os itens a seguir:
I- Os números decimais representam uma expansão do sistema de numeração decimal enquanto base decimal e, por
isso, seu conceito e representação no currículo precisam vir articulados à expansão da estrutura do sistema decimal.
II- O ensino dos números decimais deve preceder o ensino do sistema monetário, uma vez que o conhecimento dos
decimais no currículo da educação básica é um pré-requisito para a aprendizagem desse conteúdo.
III- O currículo de matemática da escola básica deve propor, inicialmente, o ensino das frações com qualquer
denominador, para então tratar das frações decimais como um caso específico, introduzindo, então, os números
decimais.
IV- A ação do aluno em contextos de significado envolvendo valores monetários e medidas é fonte geradora de
aprendizagem dos números decimais e, portanto, de ensino na escola, em um processo de resgate dos conhecimentos
prévios dos alunos.
São reflexões apropriadas para a superação da problemática da baixa aprendizagem dos números decimais na escola
apenas as contidas nos itens:
 a) I e IV.
 b) II e III.
 c) I e III.
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 d) I e II.
Prova finalizada com 11 acertos e 1 questões erradas.