Organização do Trabalho Pedagógico na Educação Especial

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1. 
	O SAPE é compreendido como [...] um conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos, organizados institucional e continuamente. São exemplos de serviços de apoio especializado: 
		
	Serviços de aperfeiçoamento do aluno com NEE.
		
	Recursos multifuncionais e serviço de atendimento ao aluno sem NEE.
		
	Salas de Recursos Multifuncionais e Atendimento Educacional Especializado. 
		
	Rampas e Tecnologias interativas.
		 2. 
	Em 1973, o Ministério da Educação (MEC) cria o órgão responsável pela gerência da Educação Especial. O Órgão criado foi:
		
	O Centro Nacional de Educação Especial (CENESP).
		
	As Políticas Nacionais da Educação Especial - (PNEE).
		
	A Associação de Pais e amigos dos Excepcionais (APE).
		
	A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDBEN).
		 3. 
	A Constituição Federal (CF) de 1988 no Art. 3º Inciso IV e nos artigos 205 e 206, aborda a promoção do direito de todos sem preconceitos; a educação como direito de todos; e a igualdade de condições de acesso e permanência de todos. Quais outras diretrizes reforçam esses dispositivos legais?
		
	O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) e as Políticas Nacionais da Educação Especial (PNEE).
		
	As Políticas Nacionais da Educação Especial (PNEE) e a LDB 9.593/96.
		
	A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDBEN) e o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA).
		
	Os Serviços de Apoio Especializado (SAPE) e a LDB 9.393/88.
		 4. 
	Quando o MEC criou o órgão responsável pela gerência da Educação Especial, as ações educativas estavam voltadas para quais públicos?
		
	Somente alunos com Síndrome de Down.
		
	Somente alunos com Superdotação e Altas Habilidades.
		
	Somente alunos com Deficiência Intelectual.
		
	Alunos com Deficiência e alunos com Altas Habilidades ou Superdotação.
		 5. 
	Na época do Império, na cidade do Rio de Janeiro foram criadas duas instituições, uma no ano de 1854 e a outra, três anos mais tarde em 1857. Essas instituições eram direcionadas para alunos com:
		
	Deficiência auditiva e superdotação.
		
	Deficiência física e intelectual.
		
	Autismo e surdez.
		
	Deficiência visual e auditiva.
		 6. 
	No ano de 1961, a Lei de Diretrizes e Bases - LDB 4.024/61 regulamentou o atendimento às pessoas com necessidades educacionais especiais. O texto dessa Lei era direcionado:
		
	Ao direito e à educação de pessoas com deficiência física.
		
	Às pessoas com necessidades educativas especiais.
		
	Às pessoas com Síndrome de Down especialmente dentro das APAEs.
		
	Ao direito dos excepcionais à educação, preferencialmente dentro do sistema geral de ensino.
		 7. 
	A Constituição Federal, a LDB 9.394/96 e as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, fazem referência à inclusão, com qual finalidade?
		
	Com a finalidade de ampliar o caráter da educação especial para realizar o atendimento educativo especializado complementar ou suplementar.
		
	Com a finalidade de proporcionar que a escola seja o lugar de concepção, realização e avaliação de seu projeto educativo.
		
	Com a finalidade de garantir o direito de todos ao ensino, preferencialmente na rede regular, inclusive às pessoas com necessidades educacionais especiais. 
		
	Com a finalidade de elaborar diretrizes voltadas para a valorização da pessoa humana, não somente no âmbito social, mas principalmente no âmbito escolar.
		 8. 
	Quais documentos internacionais influenciaram para a formulação das políticas públicas da educação inclusiva no Brasil?
		
	A Declaração de Salamanca e a Declaração Mundial da Educação para Todos.
		
	Tratados Internacionais da ONU para o direito à Educação da Pessoa com Deficiência.
		
	Documentos da UNESCO realizados na Convenção de Jomtien. 
		
	As Políticas Internacionais da Educação Especial.
		 9. 
	Os Serviços de Apoio Especializados (SAPE) tem como principal foco:
		
	Eliminar barreiras que de alguma forma obstruem o processo de escolarização de alunos com NEE.
		
	Investigar como as políticas públicas podem contribuir para uma educação inclusiva mais humana.
		
	Proporcionar atividades esportivas para os alunos com NEE para alunos que necessitem desse serviço.
		
	Elaborar formas de ensino/aprendizagem que atendam as reais necessidades dos alunos sem NEE.
		 10. 
	A Lei 5.692/71 alterou a LDBEN de 1961. Nela foi definido tratamento diferencial ou “especial” para alunos com deficiências física e intelectual. Também estavam incluídos nesse grupo:
		
	Pessoas que não tinham acesso à escolarização da educação especial, mas que estavam matriculadas na rede particular de ensino.
		
	Alunos que precisavam de certificação para alcançar o nível de conhecimento exigido para a conclusão do ensino fundamental.
		
	Alunos com deficiência visual e com surdez moderada matriculadas na rede estadual de ensino.
		
	Alunos que estavam “atrasados” quanto à idade regular e a série correspondente para a idade própria, e os alunos com Altas Habilidades ou Superdotação.